SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL TERCER GRADO “D”

FECHA: 30 DE MAYO AREA: MATEMÁTICA HORA: 8:00 a 10:15

TITULO: MULTIPLICACIÓN
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS:
Precisión
Competencia Capacidad Desempeños
Desempeño
1. Resuelve 1.1. Traduce  Resolvemo 1.1.1. Establece relaciones entre
problemas de cantidades a s datos y una o más acciones de
cantidad. expresiones situaciones agregar, quitar, comparar, igualar,
numéricas. de reiterar, agrupar, repartir cantidades
1.3. usa cantidad. y combinar colecciones diferentes de
estrategias y objetos, para transformarlas en
procedimientos de expresiones numéricas de adición,
estimación y sustracción, multiplicación y división
cálculo. con números naturales de hasta tres
cifras en problemas.
1.4. Argumenta
afirmaciones 2.1.2. Establece relaciones entre los
sobre las datos que se repiten o entre
relaciones de cantidades que aumentan o
estimación y disminuyen regularmente, y los
cálculo. transforma en patrones de repetición
o patrones aditivos con números de
. hasta dos cifras

Evidencia Instrumentos
Tangible: fichas de trabajo Lista de cotejo
Enfoque
Actitudes o acciones observables
Transversal
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
Enfoque de atención a cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
la diversidad cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos y materiales
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
necesitamos?
 Fichas impresas.
 Elaborar anexos, fotocopiarlos y entregar a los estudiantes  Cuaderno
 Lápices, colores y colores
PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDÁCTICOS: (Por área y competencia)
INICIO 10 minutos
EN GRUPO CLASE
 . Dialogamos sobre el cuidado de nuestra salud en esta época. Cantamos : Los pececitos
 Se les presenta gráficos de pececitos agrupados en sumandos de una suma sucesiva.
 Se pregunta ¿De qué otra manera se puede representar estas sumas?
 Reconocen el doble y triple de un número.

DESARROLLO 70 minutos
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 En tándem formulan problemas con situaciones de la vida cotidiana, usando términos como el
doble y el triple.
 Presentan a sus compañeros el problema, revisan que esté bien formulado ¿Cuáles son los
datos?, ¿Está bien planteada la pregunta?
  Expresan las adiciones como multiplicación:
 6=3+3 15 = 5 + 5 + 5
 6=2x3 15 = 3 x 5
 Observan y reconocen la relación entre la adición de un mismo sumando con la multiplicación.
 Identifican los términos de la adición y de la multiplicación.
 Observan siluetas de objetos agrupadas en sumas sucesivas y utilizan la multiplicación como
herramienta de simplificación de la adición.

SELECCIÓN DE ESTRATEGIA:

 Eligen 2 problemas para resolverlos.

 Utilizan la estrategia adecuada para hallar la solución al problema.
 Realizan la operación correctamente.
COMUNICA SUS RESULTADOS:
 En tándem intercambian sus cuadernos para revisar sus respuestas, explica a su compañero el
proceso seguido.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Los estudiantes recuerdan el propósito de la sesión y lo contrastan con lo realizado en el tiempo de
trabajo.
 Reflexionan respondiendo la pregunta: ¿Para qué debemos aprender la multiplicación?
 Analizan si la experiencia vivida les permitió poner en funcionamiento lo aprendido.
 Resuelven un cuadro de doble entrada con el DOBLE y TRIPLE

CIERRE 10 minutos
En grupo de trabajo:
• Responden lo siguiente: ¿En qué situaciones debemos utilizar la multiplicación?
• Se evalúa con una ficha de aplicación.
• Como extensión: desarrollan actividades virtuales r
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron al identificar de las tablas de multiplicación?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

V°B° SUBDIRECCIÓN Prof. Karin Jannet Ramos Galindo