Felicidad y Gratitud

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA
TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN PSICOLOGÍA
“FELICIDAD Y GRATITUD EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA DE UNA UNIVERSIDAD

PARTICULAR DE PIURA”
Área de Investigación:
Ciencias Médicas – Psicología Positiva y Bienestar Psicológico
Autor(es):
Br. Aldana Espinoza, Maximo Jr.
Br. Zapata Alvarado, Eliana Mercedes
Jurado Evaluador:
Presidente: Chávez Lozada, July Antonieta
Secretario: Marcos Salazar, Yeslui Carlos
Vocal: Cruz Cedillo, Aura Violeta
Asesor:
Quintanilla Castro, María Cristina
Código Orcid: 0000-0001-9677-3152
Piura – Perú
2021
Fecha de sustentación: 2022-07-07

“FELICIDAD Y GRATITUD EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA DE UNA
UNIVERSIDAD PARTICULAR DE PIURA”
ii
Presentación
Ante los señores miembros del Jurado calificador
Siguiendo rigurosamente las bases requeridas indicadas en el Reglamento de Grados y Títulos
de la Universidad Privada Antenor Orrego, Facultad de Medicina Humana, Escuela Profesional
de Psicología, tenemos la dicha de confiar a vuestro opinión, criterio y evaluación profesional
el presente estudio bajo el título “Felicidad y gratitud en estudiantes de psicología de una
universidad particular de Piura” realizado con el motivo de conseguir el título profesional de
Licenciados en Psicología. El mencionado estudio presentó el objetivo de determinar la
relación entre felicidad y gratitud en estudiantes de psicología de una universidad particular de
Piura. Presentando la firmeza de que será valorado de manera justa y mostrando disposición
absoluta a sus sugerencias, les agradecemos con anticipación por las mismas.
Br. Maximo Jr. Aldana Espinoza
Br. Eliana Mercedes Zapata Alvarado
iii
Agradecimientos
Agradecemos en primera instancia a Dios por mantenernos con salud y por permitirnos tener
una buena experiencia dentro de la Universidad.
A nuestros padres, docentes, que con esmero dedicaron su apoyo, su sabiduría e inteligencia
en nuestro proceso integral.
Finalmente, agradecemos a nuestros amigos cercanos por acceder a vivir junto a ellos
experiencias, investigaciones, conocimientos, que nos han permitido desenvolvernos como
personas y en beneficio a toda la sociedad como buenos psicólogos.
iv
Índice de Contenido
Presentación ............................................................................................................................. iii
Agradecimientos ....................................................................................................................... iv
Índice de contenido .................................................................................................................... v
Índice de tablas ........................................................................................................................vii
Resumen.................................................................................................................................... ix
Abstract ...................................................................................................................................... x
Capítulo I - Marco metodológico ............................................................................................. 11
1.1. El problema ................................................................................................................... 12
1.1.1. Delimitación del problema ..................................................................................... 12
1.1.2. Formulación del problema ...................................................................................... 17
1.1.3. Justificación del estudio.......................................................................................... 17
1.1.4. Limitaciones ........................................................................................................... 18
1.2. Objetivos ....................................................................................................................... 18
1.2.1. Objetivo general ..................................................................................................... 18
1.2.2. Objetivos específicos .............................................................................................. 18
1.3. Hipótesis ........................................................................................................................ 19
1.3.1. Hipótesis general .................................................................................................... 19
1.3.2. Hipótesis específicas............................................................................................... 19
1.4. Variables e indicadores ................................................................................................. 19
1.5. Diseño de ejecución ...................................................................................................... 20
1.5.1. Tipo de investigación.............................................................................................. 20
1.6. Población y muestra ...................................................................................................... 21
1.6.1. Población ................................................................................................................ 21
1.6.2. Muestra ................................................................................................................... 21
1.6.2. Muestreo ................................................................................................................. 23
1.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos .......................................................... 23
v
1.7.1. Técnica.................................................................................................................... 23
1.7.2. Instrumentos ........................................................................................................... 23
1.8. Procedimiento de recolección de datos ......................................................................... 25
1.9. Análisis estadístico ........................................................................................................ 26
Capítulo II - Marco referencial teórico .................................................................................... 27
2.1. Antecedentes ................................................................................................................. 28
2.1.1. A nivel internacional .............................................................................................. 28
2.1.1. A nivel nacional ...................................................................................................... 29
2.2. Marco teórico ................................................................................................................ 31
2.2.1. Felicidad ................................................................................................................. 31
2.2.2. Gratitud ................................................................................................................... 39
2.3. Marco conceptual .......................................................................................................... 44
Capítulo III - Resultados .......................................................................................................... 45
Capítulo IV - Análisis de resultados ........................................................................................ 55
Capítulo V - Conclusiones y recomendaciones ....................................................................... 62
6.1. Conclusiones ................................................................................................................. 63
6.2. Recomendaciones .......................................................................................................... 64
Capítulo VI - Referencias y anexos ......................................................................................... 65
7.1. Referencias .................................................................................................................... 66
7.2. Anexos ........................................................................................................................... 71
vi
Índice de Tablas
Tabla 1 ..................................................................................................................................... 21
Tamaño poblacional de los estudiantes de la escuela de psicología de una universidad
particular de Piura, según ciclo de estudios
Tabla 2 ..................................................................................................................................... 22
Tamaño muestral de los estudiantes de la escuela de psicología de una universidad particular
de Piura, según ciclo de estudios
Tabla 3 ..................................................................................................................................... 46
Niveles de Felicidad en Estudiantes de psicología en una universidad particular de Piura
Tabla 4 ..................................................................................................................................... 47
Niveles de felicidad según factores en estudiantes de psicología en una universidad particular
de Piura
Tabla 5 ..................................................................................................................................... 48
Niveles de gratitud en estudiantes de psicología en una universidad particular de Piura
Tabla 6 ..................................................................................................................................... 49
Niveles de gratitud según factores en estudiantes de psicología en una universidad particular
de Piura
Tabla 7 ..................................................................................................................................... 50
Correlación de felicidad con gratitud en estudiantes de psicología en una universidad
particular de Piura
Tabla 8 ..................................................................................................................................... 51
Correlación del factor sentido positivo de la vida con los factores de la gratitud en estudiantes
de psicología en una universidad particular de Piura
Tabla 9 ..................................................................................................................................... 52
Correlación del factor satisfacción con la vida con los factores de la gratitud en estudiantes
de psicología en una universidad particular de Piura
Tabla 10 ................................................................................................................................... 53
Correlación del factor realización personal con los factores de la gratitud en estudiantes de
psicología en una universidad particular de Piura
Tabla 11 ................................................................................................................................... 54
Correlación del factor alegría de vivir con los factores de la gratitud en estudiantes de
psicología en una universidad particular de Piura
Tabla 12 ................................................................................................................................... 76
vii
Prueba de Normalidad Kolmogorov-Smirnov de la Escala de Felicidad de Lima y sus
Dimensiones en Estudiantes de Psicología de una Universidad Particular de Piura
Tabla 13 ................................................................................................................................... 77
Prueba de Normalidad Kolmogorov-Smirnov de la Escala de Felicidad de Gratitud y sus
Dimensiones en Estudiantes de Psicología de una Universidad Particular de Piura
Tabla 14 ................................................................................................................................... 78
Validez Ítem-Escala Corregido de la Escala de Felicidad de Lima en Estudiantes de Psicología
de una Universidad Particular de Piura
Tabla 15 ................................................................................................................................... 79
Validez Ítem-Escala Corregido por Factores de la Escala de Felicidad de Lima en Estudiantes
de Psicología de una Universidad Particular de Piura
Tabla 16 ................................................................................................................................... 80
Confiabilidad de la Escala de Felicidad de Lima en Estudiantes de Psicología de una
Universidad Particular de Piura
Tabla 17 ................................................................................................................................... 81
Validez Ítem-Escala Corregido de la Escala de Gratitud en Estudiantes de Psicología de una
Tabla 18 ................................................................................................................................... 82
Validez Ítem-Escala Corregido por Factores de la Escala de Gratitud en Estudiantes de
Psicología de una Universidad Particular de Piura
Tabla 19 ................................................................................................................................... 83
Confiabilidad de la Escala de Gratitud en Estudiantes de Psicología de una Universidad
Particular de Piura
viii
Resumen
La investigación llevada a cabo tuvo como objetivo determinar la relación entre felicidad y
gratitud en estudiantes de psicología de una universidad particular de Piura. Este estudio
sustantivo, descriptivo-correlacional incluyó un tamaño muestral de 237 estudiantes pregrado
de psicología dentro de una universidad particular de Piura. Las variables fueron evaluadas con
la Escala de Felicidad de Lima y la Escala de Gratitud, ambas elaboradas por Reynaldo
Alarcón. Entre los resultados, se encontró un cociente de correlación significativa y alta (r=
,999; p<.01) entre la felicidad y gratitud dentro de la población. De igual manera, se ha
encontrado relaciones altas y significativas (p<.01) entre cada factor de la felicidad, con los
factores de la gratitud. Se concluye que la población estudiada tiene una tendencia a tener un
nivel alto de felicidad, lo cual generará una mayor probabilidad de expresar más
agradecimiento cada vez que reciben algún beneficio.
Palabras clave: Felicidad, Gratitud, Correlación, Universitarios
ix
Abstract
The present study was aimed to determine the relationship between happiness and gratitude in
psychology students from a private university in Piura. This substantive, descriptive-
correlational study included as a sample 237 undergraduate psychology students from a private
university in the city of Piura. The variables were evaluated with the Lima Happiness Scale
and the Gratitude Scale, both developed by Reynaldo Alarcón. Regarding the results, a high
and significant correlation (r =. 999; p <.01) between happiness and gratitude within the
population was found. Similarly, high and significant correlations (p <.01) were found between
each factor of happiness and each factor of gratitude. It is concluded that the studied population
has a tendency to have a high level of happiness, which will generate more probabilities of
being more thankful each time some benefit is received.
Keywords: Happiness, Gratitude, Correlation, Undergraduate Students
x
CAPÍTULO I
MARCO METODOLÓGICO
11
1.1. El problema
1.1.1. Delimitación del problema
La psicología, ciencia con diversos campos de estudios, no solo debe de limitarse
a lo que está relacionado a la enfermedad y sus consecuencias negativas. Dentro del
campo de estudio de la mente existe lo que se considera la Psicología Positiva, que es la
rama intencionada a estudiar de manera objetiva lo que son las emociones positivas y
cualidades que todo humano posee (Vera, 2006).
En la mencionada rama de psicología, se puede encontrar varios temas de
investigación como la felicidad, el optimismo, la resiliencia, la gratitud, las buenas
relaciones, el compromiso, el propósito y entre muchas otras (Park et al., 2013). Vale
mencionar que hay varios beneficios generados al estudiar a la psicología positiva, como
el análisis y comprensión de las emociones positivas, asimismo, incrementar recursos
internos como las fortalezas y virtudes, promoviendo así la autorrealización de cada uno
(Domínguez e Ibarra, 2017).
Un tema de mucho interés en la psicología positiva es la felicidad. Hoy en día se
encuentra rotundamente impregnado en las culturas a nivel mundial la búsqueda de la
felicidad, donde se puede considerar como un derecho legítimo que todo ser humano tiene
(Puig y Rubio, 2011). Sin embargo, desde antaño se ha venido estudiando esta variable.
Un ejemplo destacado sería el famoso filósofo Platón, quien planteó la cuestión “¿En qué
consiste la felicidad?”, donde indicaba él que consiste en placer, mientras Sócrates ante
la cuestión lo respondía con que tenía que ver con la sabiduría. Sin embargo, fue el mismo
Platón quien propuso que la felicidad sería encontrada en la unión del placer y de la
sabiduría (Alarcón, 2015). Por otro lado, Aristóteles elaboró escritos sobre la eudaimonia,
donde refiere que el ser humano ante todo va a anhelar por la búsqueda de la felicidad,
siendo ese su propósito (Alvítez, 2021). Además, afirma que aquellos que son felices son
12
los que viven y obran por el bien, por lo que podría decir que los felices son los que gozan
de una vida dichosa y de comportamiento estable (Alarcón, 2015). De igual modo, se
encuentra a Epicuro quien planteó el hedonismo y se refería a la felicidad como la
búsqueda de tener una vida dichosa y placentera de manera plena y continua, suprimiendo
a toda costa lo que puede ser generado por ansiedad, pena, temores y dolores. El hedonista
también consideraba la salud física y la tranquilidad en el alma como parte de tener una
vida feliz (Alarcón, 2015).
No ha sido hasta hace las últimas décadas que la felicidad empezó a ser estudiada
desde una perspectiva científica (Domínguez e Ibarra, 2017; Alarcón, 2006). Es así que
se empieza a llevar a cabo investigaciones a grandes rasgos sobre qué tan felices pueden
ser determinadas poblaciones (Sánchez, 2017). De tal modo, a nivel internacional, es
como tenemos el Informe Mundial de Felicidad (Helliwell et al., 2021), cuya finalidad
fue medir y poner en uso el bienestar subjetivo para determinar y explicar a nivel mundial
esta variable. Dentro de su reciente edición del 2021, se encontraron que los 5 países más
felices son Finlandia (1er puesto), Islandia, Dinamarca, Suiza y Países Bajos. Es en estos
resultados donde podemos afirmar que hay una dominancia de países felices en el
continente europeo; además que los otros 5 puestos que siguen, también son países de
Europa. Estos resultados denotan que hay una evaluación de vida positiva, existe una
mayor tendencia a sentirse positivo y que la incidencia de sentir emociones negativas es
baja. Por el contrario, la menor felicidad se encuentra en Zimbabwe, siendo penúltimo
Tanzania y antepenúltimo Jordán. Al analizar estos resultados, es necesario tener en
cuenta el contexto de pandemia por la que todo el mundo está enfrentando, siendo el brote
del Covid-19 un factor que ha generado en poblaciones un impacto psicológico de nivel
moderado a severo (Wang et al., 2020).
13
Hacia una realidad nacional, en la encuesta de Felicidad Global 2020 (IPSOS,
2020), Perú se califica en último puesto con un porcentaje de nivel de felicidad al 32%,
siendo China en primer puesto con 93%. De igual modo llama la atención que en el 2019,
el Perú tenía un 58% de nivel de felicidad, pero al siguiente año disminuyó en un 26%.
La mencionada disminución puede ser alarmante por las maneras en que influye la baja
incidencia de la felicidad. A modo de ejemplo, existe relación negativa entre personas
que son felices y la tendencia a realizar conductas suicidas (Alvítez, 2021) y esto se puede
ver reflejado en la data de peruanos fallecidos de acuerdo al reporte de la SINADEF
(2021) donde se tiene reportado 2609 casos de suicidio entre los años 2016 al 2021.
En el transcurso de la Psicología Positiva, se ha notado fortalezas no antes
estudiadas como lo es la Gratitud, el cual es de suma importancia realizar un análisis
objetivo a profundidad porque contribuye al bienestar en general de una persona, además
que ayuda a evitar síntomas como la vista pesimista a la vida (Valencia, 2016). Asimismo,
la gratitud es vista como el lado opuesto de la envidia y de los deseos materialistas,
factores personales que provocan una disminución en el bienestar personal (Auné et al.,
2019).
Valencia (2016), afirma que, respecto a la historia del estudio objetivo de la
gratitud, Baumgarten-Tramer es la investigadora quien se puede considerar pionera del
estudio de esta variable puesto que realizó una investigación en niños en Alemania en los
años 30s con el objetivo de investigar sobre las diferentes formas en la que la gratitud se
manifiesta, relacionándolas con las etapas de desarrollo cognitivo y aparte, definir la
gratitud y estableciendo sus componentes. Asimismo, a lo largo de los años siguientes se
ha realizado estudios de la ingratitud, los patrones neurológicos de la gratitud (neocortical
parietal), luego siendo el Dr. Robert Emmons y Martin McCullough quienes, tras
14
reconocer el descuido de estudiar este tema, han hecho investigaciones de la gratitud de
manera pura.
Es preciso destacar que la gratitud, por ser una variable relativamente nueva en su
estudio dentro del campo de la psicología positiva, es de necesitar más investigación. La
información encontrada a nivel internacional es escasa. Existen estudios que no son
actualizados, pero se mencionarán para tener un marco de referencia. Y en cuanto a la
información sobre la gratitud en el área nacional y local, los índices estadísticos son
exiguos.
En Estados Unidos de América, Kaplan (2012) tras conducir una encuesta sobre
la gratitud dirigida a la población en general del mencionado país, encontró que el 90%
de las personas se autoevalúan como agradecidas hacia sus familiares, como también el
87% se perciben así de agradecidos con sus relaciones interpersonales más cercanos. Sin
embargo, en cuanto a la expresión del día a día de la gratitud, se halló que el 44% de
hombres lo expresa, siendo menor a la cifra de mujeres que corresponde al 52%. Entre
otros hallazgos, se encontró que el 60% de las personas se muestran agradecidas con la
intensión de sentirse bien, y en contraste, el 57% lo hacen intencionado a hacer que la
otras personas se sientan bien.
Asimismo, Pew Research Center (2015) realizó el Religious Landscape Study
dirigido al público general en Estados Unidos. Dentro de las preguntas realizadas en su
encuesta, se cuestiona si es que se sentía un fuerte sentido de gratitud al menos una vez a
la semana. Se encontró que el 78% de personas se sienten altamente agradecidas.
En lo que respecta la población del presente estudio, en el Perú, de acuerdo al
Instituto Nacional de Estadística e Informática (2021) tras realizar la Encuesta Nacional
de Hogares se encontró que las 5 carreras con mayores preferencias, según la población
de 17 y más años de edad que estudió o estudia educación superior, son Ingeniería
15
(21.3%), Educación (12.8%), Ciencias económicas y sociales (12.2%), Administración
(11.5%) y Psicología (8%). Vale mencionar que, en el 2011 el porcentaje de psicología
fue de 5.6%, luego en el 2015 fue de 6.8% y en el 2019 de 7.7%, mostrando un aumento
anual en sus cifras de ciudadanos que deciden estudiarlo.
Cabe mencionar que una persona cursando la etapa universitaria estará más
propensa a presentar mayores niveles de felicidad (Domínguez e Ibarra, 2017). Además,
la mejora de la felicidad puede generar mejoras en el aspecto académico, tanto por el
desempeño y el rendimiento, reduciendo la posibilidad de caer en el abandono de los
estudios (Méndez et al., 2021). Sin embargo, por exigencias y una cifra alta de factores
estresantes que se vuelven propios por la edad y el proceso de aprendizaje, también se
puede volver una etapa difícil de sobrellevar. Esto se nota en la existencia de hábitos no
saludables relacionados a la alimentación, baja actividad física, mala calidad de sueño,
consumo de drogas, entre otras, de los cuales pueden ocasionar problemas físicos y
mentales (Caballero y Sánchez, 2018; Pérez y Tavera, 2020).
Referido al proceso de ser psicólogo, Belloch e Ibañez (como se citó en Rimachi
y Ugaz, 2021) hacen mención a características que deben de tener los psicólogos, los
cuales son: percepción correcta de la realidad, autonomía funcional, percepción de
autoeficacia, buen autoconcepto, adaptación eficaz y respuesta competente a las
exigencias del ambiente, herramientas para afrontar el estrés y relaciones interpersonales
adecuadas. Aparte de las competencias profesionales, existen, como se acaba de
mencionar, recursos internos de las personas que llegan a ser psicólogos para desempeñar
el rol de un profesional de la salud mental. Esto es debido a, como lo explican Arias et al.
(2014), la profesión del psicólogo puede tornarse a un riesgo psicosocial debido a las altas
demandas de actividades de su propia labor que deben de cumplir, lo cual a largo plazo
puede generar un síndrome de burnout. Siendo por ello fundamental trabajar los recursos
16
internos dentro de la población de estudiantes de psicología y estar al tanto de cómo se
están formando individualmente, siendo ellos jóvenes que buscan cumplir objetivos que
se plantean y desarrollar potencialmente procesos humanos como lo son los de la salud y
las funciones cognitivas (Kail y Cavanaugh, 2008).
Finalmente, es por lo mencionado que cabe destacar la existencia de relevancia e
importancia en la presente investigación, cuya finalidad es determinar la relación de las
dos variables de estudio que potencian las fortalezas internas de los universitarios para
que así puedan enfrentar dificultades que puedan surgir tanto en la etapa universitaria y
hacia el futuro cuando ya sean profesionales.
1.1.2. Formulación del problema
● ¿Cuál es la relación entre felicidad y gratitud en estudiantes de psicología en una
universidad particular de Piura?
1.1.3. Justificación del estudio
El presente estudio es conveniente por el hecho que, tras el análisis de los
resultados, permitirá conocer la realidad correlacional entre la felicidad y gratitud dentro
de la población seleccionada, además de conocer descriptivamente su influencia en base
al porcentaje de los niveles de las variables.
Del mismo modo, la presente investigación otorga aportes teóricos, puesto que la
temática tratada no es comúnmente estudiada en la provincia de Piura, por lo tanto,
ampliará el conocimiento de estas variables en los universitarios piuranos en base a un
marco teórico con información actualizada.
Acerca de su relevancia social, beneficiará al ámbito educativo de los estudios
superiores, precisamente en la universidad estudiada en la presente investigación, puesto
que dará a conocer índices de las variables en cuestión, incentivando así a la universidad
en plantear planes de acción en base a los resultados.
17
En efecto, referente al nivel práctico, los resultados que se obtengan serán de
contribución hacia un mayor conocimiento acerca de la realidad que la población
estudiada presenta respecto a la felicidad y la gratitud, donde por ello, se podrá incentivar
a tomar decisiones para fortalecer las variables en los estudiantes de psicología. Además,
sugerirá a futuros estudios locales que tomen en cuenta estas variables de la psicología
positiva a poblaciones similares y/o distintas.
1.1.4. Limitaciones
La investigación desarrollada está basada en las teorías que elaboró Alarcón
(2016), para tanto la variable de Felicidad y la de Gratitud, los cuales pertenecen a la
Psicología Positiva. Asimismo, los hallazgos conseguidos tras el análisis de resultados
serán solamente generalizados a modo de referencia para distintos estudios con
poblaciones de características similares.
1.2. Objetivos
1.2.1. Objetivo general
• Determinar la relación entre felicidad y gratitud en estudiantes de psicología en
una universidad particular de Piura.
1.2.2. Objetivos específicos
• Identificar el nivel de felicidad en estudiantes de psicología en una universidad
particular de Piura.
• Identificar el nivel de gratitud en estudiantes de psicología en una universidad
• Relacionar el factor sentido positivo de la vida con los factores de la gratitud en
estudiantes de psicología en una universidad particular de Piura.
• Relacionar el factor satisfacción con la vida con los factores de la gratitud en
18
• Relacionar el factor realización personal con los factores de la gratitud en
• Relacionar el factor alegría de vivir con los factores de la gratitud en estudiantes
de psicología en una universidad particular de Piura.
1.3. Hipótesis
1.3.1. Hipótesis general
● Hᵢ: Existe relación entre felicidad y gratitud en estudiantes de psicología en una
universidad particular de Piura.
1.3.2. Hipótesis específicas
● H₁: Existe correlación entre el factor sentido positivo de la vida con los factores
de la gratitud en estudiantes de psicología en una universidad particular de Piura.
● H₂: Existe correlación entre el factor satisfacción con la vida con los factores de
la gratitud en estudiantes de psicología en una universidad particular de Piura.
● H₃: Existe correlación entre el factor realización personal con los factores de la
gratitud en estudiantes de psicología en una universidad particular de Piura.
● H₄: Existe correlación entre el factor alegría de vivir con los factores de la gratitud
en estudiantes de psicología en una universidad particular de Piura.
1.4. Variables e indicadores
Variable 1: Felicidad
Indicadores:
● Sentido positivo de la vida
● Satisfacción con la vida
● Realización Personal
● Alegría de vivir
19
Variable 2: Gratitud
● Reciprocidad
● Obligación moral
● Cualidad sentimental
1.5. Diseño de ejecución
1.5.1. Tipo de investigación
De acuerdo a la tipología, el estudio muestra ser sustantivo porque presenta la
finalidad de orientarse al conocimiento esencial de las variables estudiadas para poder
describirlas y explicarlas, logrando así explicar hechos con teorías científicas (Sánchez et
al., 2018).
1.5.2. Diseño de investigación
Referente al diseño, el estudio es considerado descriptivo-correlacional, siendo
destinado a evaluar las relaciones que existen entre dos variables en un marco en
particular y, asimismo, medir estadísticamente las variables y sus relaciones (Hernández
y Mendoza, 2018).
M r
Donde:
M: Estudiantes de psicología de una universidad de Piura
X: Felicidad de la muestra seleccionada
Y: Gratitud de la muestra seleccionada
r: Relación entre Felicidad y Gratitud
20
1.6. Población y muestra
1.6.1. Población
Referente al tamaño poblacional, estuvo compuesto por 615 estudiantes, tanto
mujeres y varones, que están matriculados en la escuela de psicología de una universidad
particular de Piura dentro del semestre 2021-20.
Tabla 1
Tamaño poblacional de los estudiantes de la escuela de psicología de una universidad
Ciclo N %
I 33 5.4
II 66 10.7
III 25 4.1
IV 108 17.6
V 63 10.2
VI 113 18.4
VII 37 6.0
VIII 78 12.7
IX 33 4.4
X 59 9.6
Total 615 100
Fuente: Elaboración propia
1.6.2. Muestra
La manera en la que se estableció el tamaño muestral ha sido mediante la fórmula
de Cochran:
𝑍 2 ∗𝑃∗𝑄∗𝑁
n = (𝑁−1)(𝐸)2 +𝑍 2 ∗𝑃∗𝑄
Dónde:
● Z: 1.96 ● N: totalidad de la población
● P: 0.5 (50% de probabilidad) ● E: 0.05
● Q: 0.5 (50% sin probabilidad) ● n: totalidad de la muestra

21
Siendo así, el tamaño total de la muestra para el estudio será constituida por 237
estudiantes que pertenecen a la escuela de psicología de una universidad particular de
Piura. Posterior a determinar la muestra, se realiza el proceso de muestreo estratificado
bajo el motivo de delimitar la cantidad representativa de cada estrato desde el primer a
décimo ciclo de dicha escuela. Por ello, se realiza la siguiente fórmula:
nh = Nh * fh
Dónde:
• nh = tamaño muestral de cada estrato
• Nh = población del estrato
• fh = n/N
• N = Tamaño poblacional
• n = Tamaño muestral
Tabla 2
Tamaño muestral de los estudiantes de la escuela de psicología de una universidad
Población Muestra
Ciclo Nh fh nh %
I 33 0.38537 13 5.5
II 66 0.38537 25 10.5
III 25 0.38537 9 3.8
IV 108 0.38537 42 17.7
V 63 0.38537 24 10.1
VI 113 0.38537 44 18.6
VII 37 0.38537 14 5.9
VIII 78 0.38537 30 12.7
IX 33 0.38537 13 5.5
X 59 0.38537 23 9.7
Total 615 237 100.0
Fuente: Elaboración propia
22
Criterios de Inclusión:
● Estudiantes matriculados en la escuela de psicología de una universidad
● Estudiantes mujeres y varones.
● Estudiantes inscritos en el semestre 2021-10.
Criterios de Exclusión:
● Estudiantes que negaron firmar el consentimiento informado.
● Estudiantes que no resolvieron las escalas correctamente.
1.6.2. Muestreo
Con la intención de fijar el tamaño representativo de cada ciclo dentro del
programa de estudio de psicología, se realizó una muestro probabilístico estratificada,
puesto que, la totalidad de la población está dividido en ciclos y para aplicar los
instrumentos, se tendrá que elegir una muestra por cada ciclo (Hernández y Mendoza,
2018).
1.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
1.7.1. Técnica
Para el proceso de recolección de datos, fue conveniente aplicar la técnica de la
evaluación a través de la psicometría, la cual se lleva a cabo a través de cuestionarios que
presentan los requisitos de confiabilidad y validez referente a la variable que se pretende
medir (Hernández y Mendoza, 2018).
1.7.2. Instrumentos
1.7.2.1. Escala de Felicidad de Lima. Alarcón (2006) tomó la iniciativa de
construir un instrumento el cual mide de manera psicométrica dicha variable, en donde el
autor halla el nivel a través de 4 factores las cuales son el sentido positivo de la vida, la
realización personal, la satisfacción con la vida y la alegría de vivir. Esta escala se aplica
23
a personas entre los 17 y 29 años, tanto en mujeres como en hombres. Cuenta con un total
de 27 ítems en relación a sus factores y ubicadas de manera aleatoria. La escala puede ser
desarrollada en un total de 10 a 15 minutos. Para la puntuación, las respuestas tienen una
valoración de tipo Likert de 5 alternativas positivas los cuales están en un rango del 1 al
5 (totalmente en desacuerdo hasta totalmente de acuerdo).
Para probar su confiabilidad se realizó un estudio de correlación ítem-escala con
los 27 ítems propuestos. Al realizar el análisis de varianza en los 4 factores, se obtuvo un
49.79 % de la varianza total, lo cual indica que los ítems individualmente conservan su
independencia en el instrumento. Asimismo, respecto a los cocientes de Alfa de Cronbach
en los factores de la escala, en el sentido positivo de la vida existe una confiabilidad alta
con el valor de 0,88; el factor de satisfacción con la vida alcanzó un de fiabilidad alta de
0,79; existe una fiabilidad media de 0,76 en el factor realización personal y, por último,
en el factor alegría de vivir tiene 0,72. De igual modo, se halló consistencia interna alta,
demostrado por sus valores de coeficiente altos entre los reactivos planteados y el de la
escala en su totalidad, obteniendo un 0,916.
Para su validación, se apoyó en la aprobación de acuerdo al criterio de cinco
jueces. El procedimiento inició con un inventario experimental que contenía 42 reactivos.
Luego, se realizó una prueba piloto a 80 estudiantes universitarios en donde se eliminaron
21 reactivos.
1.7.2.3. Escala de Gratitud. El investigador Alarcón (2014), construyó un
instrumento psicométrico para la medición de la gratitud por niveles en una persona.
Dicho instrumento presenta un total de 18 ítems en función a los 3 factores en la que se
basa (cualidad sentimental, obligación moral y reciprocidad). Dentro de la escala, los
reactivos fueron distribuidos de manera aleatoria, además, tres de ellas presentan una
24
calificación inversa. La puntuación de los reactivos es de tipo Likert de 5 alternativas los
cuales oscilan del 1 al 5 (totalmente en desacuerdo hasta totalmente de acuerdo).
Para analizar la confiabilidad de la escala, los datos se han procesado a través de
un análisis ítem-test, encontrando así una media de r = 57.27, lo cual indica una
correlación significativa. De igual manera, en base al Coeficiente Alfa de Cronbach (α =
.90), encontrando una consistencia interna alta y lo mismo para los ítems tipificados (α =
.912). La fiabilidad alta es corroborada por los coeficientes de mitades Spearman Brown,
por dos mitades de Guttman (= .87) y por longitudes iguales (= .87). Los resultados
manifiestan que los ítems miden un solo constructo.
Referente a la validez, fue establecida de acuerdo a un análisis factorial con los
componentes principales en donde se hallaron 3 factores, los cuales acumulados explican
el 44.2% de la varianza total. Además, se halló un valor de fiabilidad de .602. De acuerdo
a los resultados del método ortogonal, se encontraron en los tres factores cargas
factoriales que oscilan entre .40 y .78. Se concluye que es una escala válida.
1.8. Procedimiento de recolección de datos
Para poder recolectar datos, primero fue redactada una solicitud de permiso
dirigido a la directora de la Escuela de Psicología de una universidad particular vía correo
electrónico. Luego, tras recibir el permiso se realizaron las coordinaciones pertinentes
con los docentes para asistir a su reunión de clase vía Zoom, con la finalidad de poder
llegar a los estudiantes. Asimismo, para alcanzar las respuestas de los estudiantes, se
procedió a enviar un enlace que contiene el consentimiento y asentimiento informado, los
datos generales de los alumnos, las instrucciones del desarrollo de los instrumentos
elegidos para la aplicación a través del formato de Google Forms, asegurando que, la
realización de este proceso sea de manera confidencial y anónima. Finalmente, los
25
resultados de los estudiantes fueron registrados en un software de ordenación de datos
llamado Microsoft Excel.
1.9. Análisis estadístico
Referente al análisis estadístico de la data, para procesar los datos se empleó el
programa SPSS Statistics 25, el cual es un software estadístico, en donde se llevó a cabo
la prueba de normalidad de Kolmogorov-Smirnov con el motivo de verificar si se
trabajará con el coeficiente de Spearman o el de Pearson según el valor p obtenido. Luego
de saber con cual coeficiente se trabajará, se procesarán los datos para generar la
correlación entre las variables planteadas de acuerdo a los objetivos y analizar su
significancia.
26
CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL TEÓRICO
27
2.1. Antecedentes
2.1.1. A nivel internacional
Entre los antecedentes internacionales, tenemos la investigación realizada por
Khasanah y Ansyah (2021) titulada “La Relación Entre Gratitud y Bienestar Positivo en
Estudiantes de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación Muhammadiyah
University Sidoarjo” que tuvo el fin de determinar la relación entre la gratitud y el
bienestar subjetivo de 299 estudiantes en dicha universidad, dentro de la facultad de
psicología y la de ciencias de la educación. Se emplearon dos escalas, una para la gratitud
y otra para la felicidad con alternativas Likert. Los resultados hallados determinan que
las variables correlacionan significativamente (r= ,093; p<.05).
Asimismo, García (2019) llevó a cabo una investigación titulada “Gratitud Como
Factor Modulador del Bienestar: Una Revisión Sistemática” con la intención de realizar
una recopilación, combinación y revisión de distintos resultados de investigaciones
publicadas sobre la relación entre la gratitud con el bienestar subjetivo y la felicidad. Para
recopilar datos, se utilizó 4 bases de datos científicas y se eligieron diez estudios en base
a criterios de exclusión e inclusión. El autor pudo concluir que personas que practican la
gratitud en una serie de tareas pueden tener un impacto de aumento en la felicidad y
bienestar subjetivo, además que el uso de la gratitud puede modificar de manera
estructural al cerebro, volviendo a las personas más saludables y felices.
Por otro lado, Kardas et al. (2019), en un estudio llamado “Gratitud, Esperanza,
Optimismo, y Satisfacción de Vida como Predicadores del Bienestar Psicológico”
intencionado a determinar el nivel de predicación del bienestar psicológico con las
variables mencionadas. El tamaño muestral fue de 510 estudiantes universitarios, mujeres
y hombres, de 4 distintas universidades de varias facultades, comprendiendo las edades
de 17 a 30 años. Fue empleado la Escala Flourishing, la escala de satisfacción de vida, la
28
escala de gratitud, la escala de orientación de vida y la escala de esperanza. Los hallazgos
indican que existe una relación positiva y significativa entre todas las variables,
demostrando que la gratitud es el predicador más influyente en el bienestar psicológico,
con un 36% de varianza. Los autores concluyeron que intervenciones de gratitud puede
ser usados para mejorar el nivel de bienestar.
De igual modo, Kausar (2018) presentó un estudio con el nombre de “Relación
Entre Gratitud y Felicidad en Estudiantes Universitarios”, cuyo fin fue explorar la
relación entre las dos variables en universitarios. El tamaño muestral fue de 100
estudiantes de tanto universidades privadas como públicas de Lahore, Pakistán. Los
instrumentos aplicados fueron la Escala Subjetiva de Felicidad, y el Cuestionario de
Gratitud-Seis Ítems (GQ-6). Se halló que entre las dos variables hay una relación
significativa y positiva. Asimismo, la gratitud predecía la felicidad en la muestra
El estudio elaborado por Jameel (2016) titulado “La Relación entre Gratitud y
Felicidad Personal Entre Estudiantes Universitarios” presentó como finalidad el
reconocer la relación entre las dos variables y de reconocer las diferencias entre género
de acuerdo a las variables. La muestra consistió en 202 estudiantes, en donde 106 fueron
mujeres y 96 fueron hombres. Respecto a instrumentos, fueron aplicados la Escala de
Gratitud y la Escala de Felicidad Personal. Como resultado, se indica que la muestra
presenta un alto nivel de Gratitud y Felicidad Personal, sin embargo, no se encontró una
correlación significativa.
2.1.1. A nivel nacional
Anaya (2019), en una investigación llamada “Gratitud y Felicidad en Estudiantes
Universitarios que Realizan Voluntariado en Una ONG de Lima Metropolitana”, con el
motivo de determinar la relación entre las variables mencionadas en universitarios
pertenecientes a una ONG que realizan voluntariado en Lima Metropolitana. El tamaño
29
muestral fue constituido por 100 universitarios entre los 20 y 30 años. El recojo de
información fue a través de la aplicación de dos escalas, para felicidad y también gratitud.
Los hallazgos indican una relación directa, alta y significativa entre gratitud y felicidad.
A manera de conclusión, los participantes con niveles de gratitud elevados tienen mayor
tendencia a percibir una felicidad genuina.
En una investigación elaborada por León e Hidalgo (2017) llamada “Gratitud y
Felicidad en Estudiantes del Segundo al Quinto Año de Una Universidad Privada de Lima
Este, 2016” planteada con la finalidad de determinar la correlación entre las variables
mencionadas en la población mencionada. Fueron 404 universitarios, tanto mujeres y
hombres, entre las edades de 20 y 30 años quienes conformaron la muestra. Los
instrumentos de medición empleados fueron la Escala de Felicidad de Lima y la Escala
de Gratitud. Una correlación significativa fue hallada entre la felicidad y la gratitud,
teniendo como conclusión que, al existir un elevado grado de gratitud, existirá la
probabilidad de sentir felicidad.
Dentro de una investigación elaborado por Alarcón y Caycho (2015) llamado
“Relaciones Entre Gratitud y Felicidad en Estudiantes Universitarios de Lima
Metropolitana”, se tuvo como fin el determinar la relación entre la gratitud y felicidad en
las variables mencionadas. El total de la muestra fue de 300 universitarios entre los 20 y
30 años en Lima Metropolitana. Los instrumentos de medición usados fueron la Escala
de Felicidad de Lima y la Escala de Gratitud. Se halló entre los resultados que
reciprocidad y obligación (factores de la gratitud) se correlaciona significativamente de
manera positiva con la felicidad, también con las dimensiones de felicidad de satisfacción
con la vida y realización personal. Se concluye que existe entre las variables una relación
positiva y significativa dentro de la población estudiada.
30
Al realizar la recolección de datos sobre estudios sustantivos correlacionales entre
felicidad y gratitud en la población académica, son escasas las publicaciones a nivel
regional y local.
2.2. Marco teórico
2.2.1. Felicidad
2.2.1.1. Definiciones. Por su parte, Alarcón (2006) determinó que la felicidad se
da cuando las personas experimentan un estado de completa satisfacción emocional,
prolongando como consecuencia el tener una sensación de logro netamente interno.
Asimismo, la felicidad llega a ser persistente, pero a su vez precederá porque es temporal.
De igual manera, la felicidad se puede experimentar en base a su posesión, es decir, se
dice que “es feliz siempre que tenga un objeto de bondad y felicidad”. Y finalmente, los
productos que producen la felicidad son de distinta naturaleza, por ejemplo, lo material,
moral, estético, psicológico, religioso, social, etc.
En base a lo sugerido por Csikszentmihalyi (2000), la felicidad es un aspecto
indispensable y fundamental en los seres humanos y debe ser preparada, nutrida y
protegida de forma individual porque no puede ser adquirida u ocurrida por casualidad.
Aquellos que tienen control con su propia experiencia interior llegan a poder determinar
la calidad que presente su vida, que es lo más parecido a la felicidad que se puede
alcanzar.
Según Lyubomirsky (2008), sostiene que la felicidad se puede instruir de forma
empírica, ya que las personas relatan experiencias subjetivas. Debido a que ser feliz
consiste en una mezcla entre alegría, satisfacción y la sensación de poder sentir que la
vida es significativa, buena y es de merecer.
31
2.2.1.2. Modelos Teóricos. El psicólogo estadounidense Martin Seligman propuso y
pasó una década investigando sobre los problemas de las emociones de carácter positivo
y autoayuda, al que ha denominado PERMA, cuyos acrónimos significan: (Alarcón,
2009).
● P (Positive Emotions / Emociones positivas): Este punto determina el vivir y tener
presente los aspectos positivos percibidos de las emociones positivas frente a las
negativas, puesto que cuantas más emociones tengas, mayor será tu sensación de
felicidad.
● E (Engagement / Involucramiento): es referente al conocerse a uno mismo, y saber
la capacidad de las personas para convertir la falta de alegría o placer, en una
experiencia positiva y agradable.
● R (Relationships / Relaciones): A mayor cantidad de personas posibles,
incrementan nuestras habilidades para interrelaciones de manera adecuada con los
demás.
● M (Meaning / Significado): Hace referencia a una encontrar el significado,
propósito y sentido de la vida, donde se llega a establecer valores, prioridades
sobre las maneras en que deseamos vivir.
● A (Accomplishment / Logro): Se refiere al crecimiento constante y desarrollo de
todas las capacidades humanas, donde interviene la firmeza, tenacidad,
perseverancia, estableciendo así metas que permitan terminar con los propósitos.
Cabe enfatizar que ninguno de los cinco medios se compone independientemente,
debido al hecho que por separado contribuyen al logro de su objetivo, es por eso que
cuentan con tres propiedades: Contribuyen a la riqueza o abundancia, son analizados y
seleccionados libremente por las personas y, sobre todo, se determinan y miden
independientemente de otros factores.
32
Según Alarcón (2009), este modelo se mantenía en marcha bajo dos entidades
hipotéticas: Uno de ellos es la voluntad, puesto que se caracteriza por el empeño hacia la
motivación, por el cual las personas llevan una acción, donde se mantienen objetivos y
metas, de igual manera, se refiere, al llevar a cabo una conducta no deseada. Por otro lado,
el carácter, determina todos los rasgos que componen a la persona, haciendo referencia al
conjunto de rasgos psicológicos que llegan hacen diferente a la persona de otra. Según
Seligman (2004) afirma que todos los conocimientos y consecuencias que no consideran
la personalidad como un tema significativo no están representados en una ilustración útil
del desarrollo humano.
2.2.1.3. Teoría de la Psicología de la Felicidad. Según Alarcón (2009), la
definición de felicidad es como una situación razonablemente larga y confortable que las
personas sienten en su interior, inclusive, la felicidad es la sensación o producto de
muchos factores que llega a ser explicada por sí misma, obteniendo respuestas positivas.
De igual manera, Alarcón (2006) sostiene que cada persona se manifiesta de forma
notoria mediante la expresión externa, dentro de su mundo interno, puesto que así se
determina el objetivo primordial del enfoque positivo de la psicología, mejorar el
bienestar mental de una persona en función a sus cualidades y fortalezas.
De esta manera, Alarcón (2016) tras un análisis factorial, explica los cuatros
factores que conforman el constructor de felicidad, estas son:
● Ausencia de sufrimiento: es cuando en el sujeto existe una carencia de
intranquilidad, pesimismo, sentimiento de fracaso, vacío, depresión, percepciones
negativas de la propia vida, etc.
● Satisfacción con la vida: el presente factor se da cuando una persona se siente
complacido con las cosas que le ha otorgado la vida, con las metas ya alcanzadas,
de estar a poco de alcanzar algo que se ha propuesto y por sentir que pertenece a
33
su contexto actual de vida. Cumpliendo esto, aparecerá un sentido de logro en la
persona.
● Realización personal: hay una diferencia en sentirse feliz de manera temporal que
a sentirse feliz a largo plazo. La realización personal hace referencia a la segunda,
puesto que es lo que determina que en la persona existe paz mental,
autosuficiencia e independencia. Es la tendencia a la realización para la correcta
persecución de metas personales significativas.
● Alegría de vivir: hace referencia a cuando una persona se siente optimista y alegría
con el estar viviendo, generando así la tendencia a esperar sucesos positivos en el
futuro, el que en general uno se sienta bien y haber tenido experiencias positivas
en la vida.
2.2.1.4. Teoría Evolutiva – Cibernética. La presente teoría propuesta por
Heylighen (1992) sugiere que la felicidad consta de dos segmentos que son la felicidad
pasajera y felicidad duradera. La primera tiene la particularidad de ser como una
“experiencia subjetiva” y trae felicidad y bienestar. Por otro lado, la segunda se refiere a
la experiencia continua de un alivio emocional que produce una satisfacción general con
la vida. Al mismo tiempo, muestra la interacción que se mantiene con la salud física. Y
la percepción de que todo estará bien, como si estuvieras viviendo una experiencia de
completa felicidad, es por eso que las emociones actúan como estímulos, luego guían y
dan forma al cuerpo, permitiéndole afrontar situaciones amenazadoras con alegría, amor
y satisfacción. Por esta razón, la felicidad es una clara señal de un cuerpo sano a nivel
biológico. Mentalmente, el individuo puede controlarse a sí mismo, incluso si el entorno
no promueve la condición, puesto que este control llega a estimular las capacidades
subjetivas, físicas y cognitivas. Sin embargo, los dos primeros son la naturaleza humana,
mostrar la forma correcta de lidiar con el comportamiento y tomar decisiones de manera
34
creativa, y verse a sí mismo como alguien que puede enfrentar el dilema. Los recursos no
dependen de las personas, esto quiere decir que los recursos externos que las personas
necesitan lleguen a satisfacer sus necesidades.
2.2.1.5. Teoría Multidimensional del Bienestar Subjetivo. Según Ryff y Keyes
(1995), sugieren que el mecanismo psicológico de un individuo se puede dividir en
distintas características. Una es la autoaceptación, la cual hace referencia al hecho que
cada persona pueda sostener una actitud positiva considerando que, en la personalidad,
no todos los aspectos son positivos. Otra característica es el crecimiento personal, se
refiere a las ganancias generadas por el logro de habilidades, talentos, metas y sus
deficiencias, de tal forma, estas personas crean un plan de mejora, es decir, saber elegir
qué hacer y qué no hacer, siendo el individuo el responsable de tomar las decisiones
correctas no solo para uno mismo y de aceptar que cada acción tiene consecuencias.
Asimismo, al momento de dominar el entorno es cuando se puede mejorar las habilidades
sociales y la empatía, generando así una comunicación asertiva en base a oportunidades
externas que las personas tienen. Sin embargo, se establecen metas en la vida donde todas
son voluntarias, y se consideran reales, tomando en cuenta los factores sociales para
llevarlas a cabo como son las amistades y las relaciones positivas que se establecen con
los demás. Otras dimensiones consisten en la autonomía de la persona y su propósito de
vida.
2.2.1.6. Características de las Personas Felices. En un estudio, Bormans (2014),
registró las respuestas de investigadores de la felicidad, donde presentaba que hay
diferentes factores que manifiestan que la felicidad es más alta que la introversión, es
decir que cada persona extrovertida genera niveles más altos de felicidad. De tal manera,
se dice que el sentirnos felices y satisfechos en nuestra vista, correlaciona el saber quiénes
somos y cómo nos sentimos al haber logrado muchas cosas importantes, siendo esta la
35
clave para sentir satisfacción y felicidad plena en la vida. A partir de ellos se establecen
características esenciales en personas felices: ser honestos, amables, disfrutar el éxito de
terceros, son espontáneos, tener capacidad de escucha, pensamientos positivos, nivel alto
de autoestima, ser agradecidos, centrarse en el tiempo en lugar del dinero e implantar
metas.
2.2.1.7. Propiedades de la Conducta Feliz. Por su parte Alarcón (2016),
determina que la felicidad se puede entender como “un estado de satisfacción más o
menos permanente, que experimenta subjetivamente el individuo en posesión de un bien
deseado”. En base a su definición se puede realizar un análisis del comportamiento feliz.
Cuando una persona es feliz, se puede manifestar con una experiencia satisfactoria la cual
se vivencia internamente. Asimismo, hay factores subjetivos que hacen que la felicidad
sea individual y distinta Es debido a ello que la felicidad solo puede ser explicado por la
misma persona quien lo experimenta. Como acción, la felicidad se puede experimentar
en muchos niveles diferentes a beneficio del individuo. La felicidad no se refiere a las
“características”, adjetivos o rasgos de una persona, sino a sus “estados”. No es
permanente, ni está lejos de serlo, es hereditario. La felicidad tiene una estabilidad
temporal, por lo que en otros casos puede perder el sentimiento, es por eso que la felicidad
se puede lograr con mucho aprendizaje. La felicidad indica que se obtiene un “bien
propio”, debido a que la persona experimenta cosas buenas cuando se logra el bien
deseado. Siempre y cuando, se pueda lograr lo que pretendemos, estaremos satisfechos.
Asimismo, la felicidad es la reacción que se produce cuando se consigue lo que se quiere,
es decir, que esto genera un grado de satisfacción, placer y ligereza. Los dotes que crean
felicidad, se catalogan en diversos grupos como los emocionales, psicológicos, sociales,
de bienes materiales y políticos. Estos crean cierto valor en cada individuo, eso quiere
decir que cada ser otorga un valor distinto a cada bien que quieren adquirir. Se concluye
36
que lo que desean las personas no se considera siempre como algo constructivo, y que el
mismo bien a veces no produce felicidad. En general, algunos quieren casarse, otros
quieren difundir sus opiniones y otros quieren dinero.
2.2.1.8. La Felicidad Según la Dimensión Cultural. Al paso de los años se han
analizado algunas definiciones de felicidad, siendo un concepto relativamente
influenciado por factores culturales, donde la biología no es decisiva y la cultura y
educación influyen y afectan a las personas. Los hechos geográficos hablan de la sociedad
Este- Oeste, puesto que los estudios científicos han determinado que existen patrones
típicos de comportamiento entre los asiáticos orientales y occidentales, teniendo en cuenta
sus raíces en factores socioculturales.
Según un estudio realizado en Nueva Zelanda se determinó que, en la cultura
occidental y no occidental, algunas personas dudan en gozar de la felicidad, porque son
considerados seres humanos egoístas y superficiales. Sin embargo, en el medio oriente
“Irán y países hermanos”, sus habitantes consideran que pueden sufrir consecuencias
netamente negativas para su bienestar con la finalidad de que en algún momento sufrirán
graves consecuencias. Este estudio enfatiza que la felicidad tiene un mayor impacto en
culturas occidentales (Bosch, 2014).
De acuerdo a Kitayama et al. (2010) en países occidentales la felicidad está ligada
al crecimiento personal y el objetivo es maximizar experiencias positivas. Por lo
contrario, en el continente asiático, es en las relaciones interpersonales en donde la
felicidad destaca.
2.2.1.9. Enfoque Conductual de la Felicidad. Para Alarcón (2009), este enfoque
estudia únicamente el comportamiento humano, lo que deja una base cognitiva y, según
Skinner, este enfoque influirá, cambiará, moldeará, controlará y predecirá la conducta del
individuo. El conductismo determina que para una persona se sienta feliz, a través de sus
37
acciones, debe interactuar en diferentes situaciones en las que puede recibir un refuerzo
positivo. En cierto sentido es más estable y continuo. Del mismo modo, no depende de lo
que esté haciendo, sino del valor que tiene para nosotros. Asimismo, interactuar en
diferentes situaciones no solo conducen a sensaciones positivas, sino que también las
imita al observar el comportamiento de los demás y el contenido de lo que los hacen
felices.
2.2.1.10. Enfoque Cognitivo de la Felicidad. Según Cuadra y Florenzano (2003),
la psicología positiva ve al humano de una manera integral, tomando en consideración
aspectos de la salud, fortalezas y la capacidad para promover la adaptación. Cuando esto
sucede, todos los factores cognitivos, emocionales y sociales están involucrados. Bajo
este enfoque, se verifican dos aspectos en la felicidad. Primero es el aspecto sincrónico,
es referente a la felicidad como un estado temporal que las personas revelan desde un
punto de vista ambiental. Luego está el aspecto diacrónico, que designa la felicidad como
una característica común o sentimientos que nos permiten percibir positivamente
diferentes acontecimientos ya sean negativos o positivos, siendo esta percepción única
para cada uno.
Para Kholer (2004), la felicidad lo conforma la conexión de varias variables de
índole emocional, afectiva y de su sistema cognitivo, a partir del cual se derivan
pensamientos positivos, perciben la realidad, objetivamente los hechos, la capacidad de
afrontar conflictos, el control de impulsos, entre otros, siendo aspectos esenciales de
Inteligencia Emocional.
2.2.1.11. Enfoque Humanista de la Felicidad. De acuerdo a Heylighen (1992),
dentro de la teoría de Maslow, es necesario cubrir todas las necesidades paso a paso en
su jerarquización. Si una necesidad no es satisfecha, no será posible avanzar a la
necesidad que sigue, puesto que, si una persona que ha llegado a la base de la pirámide y
38
logra la autorrealización, debe tener las siguientes cualidades: ser una persona honesta,
que se acepta a sí mismo y a los demás, pero debe tener en cuenta que cuando se llega a
la etapa final, no significa que se haya logrado una satisfacción permanente, sino que con
el tiempo se crean nuevas necesidades. Por lo tanto, cuando se satisfagan sus necesidades,
la felicidad aparecerá, caso contrario, la insatisfacción de las necesidades puede traer
como consecuencia el sentirse infeliz, porque por varias razones no puede encontrar el
recurso para lograr su objetivo.
2.2.2. Gratitud
2.2.2.1. Definiciones de la Gratitud. Una definición de la gratitud es propuesta
por Seligman (2011) quien afirma que consiste en “apreciar la excelencia de otra persona
con respecto al carácter moral; también, como una emoción, es una sensación de asombro,
de agradecimiento, de apreciación de la vida misma”.
McCullough et al. (2001) lo definieron como un “una respuesta al
comportamiento moral y un motivador para el comportamiento moral”.
De igual modo, Warren (2014) define la gratitud como una “actitud agradable y
favorable de una persona hacia otra a causa de algún beneficio recibido de ella”.
Los autores Peterson y Seligman (2004) proponen dos componentes del carácter
de cada individuo, donde el primero son las virtudes características fundamentales de la
persona que goza de buen carácter, discutidos por filósofos de la moral y por teólogos,
siendo universales. También están las fortalezas que son mecanismos que definen las
virtudes de una persona. Siguiendo esta teoría, la gratitud, siendo una fortaleza, está
enraizada en la virtud de lo transcendental. Por ello, la persona que practica la gratitud
tiene un marcado sentido de ser agradecido, caracterizado por estar en alerta y agradecer
de manera expresiva los beneficios que tiene y obtiene.
39
2.2.2.2. Dimensiones de la gratitud. Asimismo, de acuerdo a Peterson y
Seligman (2004), existen facetas o dimensiones de la disposición de mostrar gratitud de
alguna persona. Estas se dividen en:
● Intensidad de la Gratitud: da a entender que cada persona puede tener una
disposición propia de reaccionar al ser agradecidos. Una persona que tiene mayor
disposición a responder con gratitud, tiene mayor tendencia a sentirse
enormemente agradecida ante un evento positivo a comparación de alguien con
menos disposición a serlo ante el mismo evento positivo.
● Frecuencia de la Gratitud: la persona con una mayor disposición a la gratitud
puede sentirse agradecido varias veces al día sin tener en consideración en que el
beneficio sea pequeño o grande. En contraste, la persona con menos disposición
experimentará en menor medida la gratitud, porque puede percibir que el
beneficio ha sido insuficiente para responder de manera agradecida.
● Amplitud de la Gratitud: Hace referencia a la cantidad de circunstancias de vida
por la que haya pasado una persona y lo hagan sentir agradecida en un tiempo
determinado. La persona que es agradecida, se sentirá como tal al sentir el agrado
por su vida, salud, familia, trabajo, entre otros aspectos que lo perciba como
beneficioso. Mientras que la persona con menos disposición experimentará la
gratitud en menos aspectos de su vida.
● Densidad de la Gratitud: esta dimensión hace referencia a la cantidad de persona
por la cual uno se siente agradecida por un resultado positivo o circunstancia de
vida. Esto se verifica cuando se pregunta a una persona ¿con quiénes te sientes
agradecido por este resultado?, la persona con mayor disposición mencionaría
que, por ejemplo, tras conseguir un empleo en un colegio, se siente gratitud por
varias personas que puede incluir a los padres, a sus tutores, a sus amigos, etc.
40
Mientras que aquella persona con menos disposición tendrá una lista muy
reducida.
2.2.2.3. Factores de la gratitud. Tras un análisis factorial que ha elaborado
Alarcón (2014) en base a lo teórico de la gratitud, ha llegado a determinar 3 factores que
le corresponden las cuales son:
● Reciprocidad: Este factor es considerado la parte esencial de la variable. Al
momento de ser agradecido, se establece un vínculo entre la persona beneficiada
y la persona bienhechor, puesto que estos dos roles pasarán por un estado
emocional íntimo y se sentirán satisfechos al dar o recibir.
● Obligación moral: El hecho de ser agradecido corresponde a un deber, dándole un
sentido moral a las acciones las cuales muestran gratitud. Esto da a entender que
por cualquier beneficio que se es recibido, sin importar la calidad o la cantidad,
se deberá de estar agradecido por ello, como un código social.
● Cualidad Sentimental: Se hace hincapié de lo que es una gratitud genuina, lo cual
genera una experiencia de afecto que es positiva. Da a entender que se es
agradecido aún luego de dar una compensación a la persona que fue beneficiada.
Este detalle revela que la gratitud empieza siendo una reacción emocional ante
algún estímulo que se pueda sentir agradecido y se va evolucionando hasta ser un
sentimiento de mediano a largo plazo.
2.2.2.4. Maneras de expresar la gratitud. Hacia un análisis de las maneras en
que una persona puede manifestar sentir gratitud, Bernabé (2014) propone que puede ser
expresada en los niveles conductual, cognitivo y emocional, puesto que, existirán diversas
formas de mostrarlo, lo cual depende del sentido. Algunas expresiones pueden ser la
devolución del beneficio, oraciones de gratitud, emociones positivas de agradecimiento,
expresiones verbales, etc.
41
Asimismo, Baumgarten (citado por Cabel, 2020), presenta una clasificación de las
expresiones de gratitud, la cual está constituida por los siguientes tres tipos:
● Concreta: se presenta cuando el beneficio recibido es devuelto con un objetivo
material o simbólico, pero no está relacionado con el bien recibido.
● Verbal: las expresiones de este tipo están ligadas a la emisión de frases y oraciones
con el mensaje de agradecimiento.
● Conectiva: se da cuando el beneficiado, a la hora de querer devolver un bien a su
benefactor, tendrá en consideración los intereses de este, en otro sentido, el
beneficiado otorgará un bien de acuerdo a lo que el benefactor desee, con la
intención de devolver el favor.
2.2.2.5. El enfoque cognitivo emotivo de la gratitud. McCullough et al. (2001)
han encontrado que, bajo un enfoque cognitivo emocional, se conceptualiza la gratitud
como una mezcla de alegría y admiración cuando un beneficiario considera como
favorable las acciones de un benefactor. Bajo este concepto se puede hipotetizar que la
gratitud puede llegar a ser determinada por tres aspectos en la cual una persona representa
un evento social:
● Hay mayor tendencia de gratitud cuando la acción de un benefactor es juzgada
como valioso y meritorio
● Es más probable que una persona sienta gratitud cuando las acciones de un
benefactor son inesperables en función a las expectativas de la relación entre
benefactor y beneficiario.
● También, hay una mayor probabilidad de sentir gratitud cuando el resultado de
entrega de un beneficio es juzgado como favorable de parte de un individuo.
2.2.2.6. La gratitud como una conducta moral. De igual modo, McCollugh et
al. (2001) encuentra varios estudios que sustenta que la gratitud es una conducta apegada
42
a la moral, lo cual no quiere decir que tantos las emociones y expresiones que se
manifiestan al sentirse agradecido sean morales, sino, que la gratitud es desencadenada
como resultado de una conducta moral. Es decir, una persona se sentirá agradecida cuando
su benefactor se siente con el anhelo de apoyarlo porque percibe una necesidad (siendo
esto un acto prosocial). Puede estar relacionado con otros comportamientos morales como
la simpatía, culpabilidad, vergüenza y empatía. Es así que proponen 3 funciones
específicas de la gratitud como una conducta moral:
● La gratitud como un barómetro moral: tomando como referencia el barómetro,
que es un instrumento que mide un cambio de estados climáticos, la gratitud puede
ser vista como medidor de conductas afectivas ante un cambio en la forma en
cómo se relaciona con su entorno social, siendo este cambio como respuesta al
recibir beneficios de los demás.
● La gratitud como una motivación moral: la gratitud puede motivar a personas
agradecidas a que también hagan acciones prosociales a sus benefactores o
inclusive a terceras personas, lo cual puede ser debido a generar emociones
positivas relacionadas a la felicidad, esperanza y orgullo.
● La expresión de la gratitud como un fortalecedor de la moral: se refiere a que
cuando una persona expresa ser agradecida ante la conducta prosocial de otro, se
encuentra estimulando a la otra persona a que a largo plazo actúe de manera moral
por el hecho que su acto benevolente ha sido reforzado. Tener en cuenta que la
ingratitud puede ser una amenaza a esta conducta moral.
2.2.2.7. Ingratitud. Emmons y Shelton (2002) explican la ingratitud como el
fracaso de reconocer la beneficencia otorgada por otras personas. Además, agregan que,
a lo largo de la historia, la persona que no agradece ha sido criticado de manera negativa,
puesto que responden a benefactores de manera hostil, indiferente o con resentimiento,
43
siendo esta visto como un tipo de insulto, un destructor interpersonal y malcriadez.
También se han realizado estudios de la ingratitud desde la psicología clínica, en donde
se es visto como un defecto del carácter, de igual modo, está relacionado a diversas
emociones negativas como lo es la depresión, rechazo, ansiedad, culpa y enfado. En
cuestión a rasgos de personalidad, la ingratitud se puede ver bien marcado en las
dinámicas de una persona narcisista.
2.3. Marco conceptual
De acuerdo a Alarcón (2016), la felicidad “supone la posesión de un bien, se es
feliz en tanto se posee el bien deseado, es el objeto anhelado el que hace la felicidad de
una persona. Se experimenta satisfacción en tanto se logra obtener lo que deseamos; en
tal sentido, la felicidad es una respuesta como consecuencia de la obtención del bien
deseado, que se expresa mediante satisfacción, alegría, contentamiento, placidez y
relajamiento. Comportamientos opuestos a la satisfacción son la insatisfacción, el
desagrado y la frustración cuando se fracasa en alcanzar lo que se desea”.
Respecto a la gratitud, Alarcón (2014) establece que es “la gratitud es un
comportamiento afectivo que manifiesta una persona motivada por el beneficio recibido.
Este actúa como estímulo motivador para comportarse pro-socialmente con el benefactor.
El agradecimiento sincero, las expresiones objetivas de alegría y felicidad, son
manifestaciones de satisfacción que experimenta íntimamente la persona. La respuesta
elaborada por el sujeto receptor conlleva un procesamiento cognitivo, que atribuye valor
positivo a la acción generosa”.
44
CAPÍTULO III
RESULTADOS
45
Tabla 3
Niveles de Felicidad en Estudiantes de psicología en una Universidad Particular de
Piura
Felicidad N %
Muy Bajo 2 0.8
Bajo 23 9.7
Regular 65 27.4
Alto 117 49.4
Muy Alto 30 12.7
Total 237 100.0
Dentro de la tabla 3, se observa los niveles de felicidad por porcentajes, en donde
la mayoría (49.4%) ha obtenido un nivel Alto y la minoría obtuvo el nivel Muy Bajo
(0.8%).
46
Tabla 4
Niveles de Felicidad Según Factores en Estudiantes de psicología en una Universidad
Particular de Piura
Factores de
Niveles N %
Felicidad
Muy Bajo 73 30.8
Bajo 48 20.3
Sentido positivo
Regular 84 35.4
de la vida
Alto 23 9.7
Muy Alto 9 3.8
Total 237 100.0
Muy Bajo 39 16.5
Bajo 31 13.1
Satisfacción de
Regular 116 48.9
Vivir
Alto 38 16.0
Muy Alto 13 5.5
Total 237 100.0
Muy Bajo 15 6.3
Bajo 30 12.7
Realización
Regular 116 48.9
Personal
Alto 55 23.2
Muy Alto 21 8.9
Total 237 100.0
Muy Bajo 24 10.1
Bajo 49 20.7
Alegría de Vivir Regular 109 46.0
Alto 33 13.9
Muy Alto 22 9.3
Total 237 100.0
Como se observan en la tabla 4, los niveles de felicidad por factores, en el primer
factor, la mayor tendencia está en el nivel Regular con 35.4%, mientras que la menor
tendencia es el Muy Alto con 0.8%. Dentro del segundo factor, el 48.9% corresponde al
nivel Regular, mientras que el 5.5% al nivel Muy Alto. En el tercer factor, el mayor
puntaje se observa en el nivel Regular con 48.9% y en el nivel Muy Bajo con 6.3%. Por
último, en el cuarto factor, el nivel Regular obtuvo el 46% y el nivel Muy Alto un 9.3%.
47
Tabla 5
Niveles de Gratitud en Estudiantes de psicología en una Universidad Particular de Piura
Gratitud N %
Muy Bajo 0 0
Bajo 9 3.8
Regular 187 78.9
Alto 31 13.1
Muy Alto 10 4.2
Total 237 100.0
Dentro de la tabla 5 se indican los niveles de Gratitud en general, apreciándose
que el 78.9%, siendo esta la mayoría, se encuentra en un nivel Regular. El 0% pertenece
al nivel Muy Bajo y el siguiente porcentaje bajo es el de 3.8% que representa el nivel
Bajo.
48
Tabla 6
Niveles de Gratitud Según Factores en Estudiantes de psicología en una Universidad
Particular de Piura
Factores de
Niveles N %
Gratitud
Bajo 39 16.5
Reciprocidad Regular 161 67.9
Alto 37 15.6
Total 237 100.0
Bajo 58 24.5
Obligación Moral Regular 136 57.4
Alto 43 18.1
Total 237 100.0
Bajo 25 10.5
Cualidad
Regular 172 72.6
Sentimental
Alto 40 16.9
Total 237 100.0
En la tabla 6 se exponen los niveles de gratitud según sus tres factores, en donde
se encuentra que existe la predominancia en el nivel Regular, variando entre el 57.4%
hasta el 72.6% entre los tres factores. En cuanto a los porcentajes con menor tendencia,
en el factor Reciprocidad, el 15.6% obtuvo el nivel Alto, luego el 18.1% del factor
Obligación Moral obtuvieron un nivel Alto y el 10.5% del factor Cualidad Sentimental
se hallan en el nivel Bajo.
49
Tabla 7
Correlación de Felicidad con Gratitud en Estudiantes de psicología en una Universidad
Particular de Piura
Gratitud
Correlación ,999**
Felicidad
Sig. (p) .000
Nota: ** p<.01
Referente a la correlación entre Felicidad con Gratitud, encontrado en la tabla 7,
se evidencia que existe, con un coeficiente de correlación de Spearman, una relación
altamente significativa (p<.01) entre las variables de estudio en estudiantes de una
universidad particular de Piura.
50
Tabla 8
Correlación del Factor Sentido Positivo de la Vida con los Factores de la Gratitud en
Estudiantes de psicología en una Universidad Particular de Piura
Obligación Cualidad
Reciprocidad
Moral Sentimental
Sentido Correlación ,850** ,817** ,429**

Positivo de la
Vida Sig. (p) .000 .000 .000
Nota: ** p<.01
Respecto a la Tabla 8, se evidencian las correlaciones entre el factor Sentido
Positivo de la Vida con los factores de Gratitud: Reciprocidad, Obligación Moral y
Cualidad Sentimental. Tras la prueba de Spearman, se obtuvo una relación significativa
(p<.01) con los tres factores de la Gratitud en estudiantes de una universidad particular
de Piura.
51
Tabla 9
Correlación del Factor Satisfacción con la Vida con los Factores de la Gratitud en
Reciprocidad
Moral Sentimental
Correlación ,797** ,759** ,441**

Satisfacción
con la Vida
Sig. (p) .000 .000 .000
Nota: ** p<.01
En cuanto a la Tabla 9, se aprecia las correlaciones entre el factor Satisfacción con
la vida con los factores Reciprocidad, Obligación Moral y Cualidad Sentimental de la
Gratitud. Bajo la prueba de Spearman, se obtuvo que existe una relación significativa
de Piura.
52
Tabla 10
Correlación del Factor Realización Personal con los Factores de la Gratitud en
Reciprocidad
Moral Sentimental
Correlación ,725** ,710** ,401**

Realización
Personal
Sig. (p) .000 .000 .000
Nota: ** p<.01
Dentro de la Tabla 10, se encuentran los resultados de la prueba de correlación de
Spearman entre el factor Realización Personal y los factores de Gratitud (Reciprocidad,
Obligación Moral y Cualidad Sentimental). Indican que hay una relación significativa
de Piura.
53
Tabla 11
Correlación del Factor Alegría de Vivir con los Factores de la Gratitud en Estudiantes
de psicología en una Universidad Particular de Piura
Reciprocidad
Moral Sentimental
Correlación ,761** ,708** ,414**

Alegría de
Vivir
Sig. (p) .000 .000 .000
Nota: ** p<.01
Dentro de la Tabla 11 se exhiben los resultados de la prueba correlacional de
Spearman entre el factor Alegría de Vivir con los factores Reciprocidad, Obligación
Moral y Cualidad Sentimental de Gratitud. Se encontró que existe una relación
significativa (p<.01) con los tres factores de la Gratitud en estudiantes de una universidad
54
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE RESULTADOS
55
En relación a los objetivos, se incluyeron dos de carácter exploratorio con el fin
de indagar sobre la situación actual respecto a los niveles de tanto felicidad, como también
de gratitud, en los estudiantes de psicología de una universidad. Es así que fueron hallados
los siguientes resultados.
Dentro del primer objetivo específico, con el motivo de “identificar el nivel de
felicidad en estudiantes de psicología en una universidad particular de Piura”. Tras
procesar los datos obtenidos, se halló en la tabla 3 que el 49.4% de los estudiantes
muestran un nivel alto. Indicando que existe un alto nivel de satisfacción respecto a los
bienes que se han obtenido a lo largo de sus vidas, siendo estos bienes de tipos social,
psicológico, religioso, político, educativo, etc. Este resultado concuerda con los hallazgos
de León e Hidalgo (2017) quienes encontraron que el 80.4% de su muestra se ubican en
un nivel alto. Respecto a ello, Bormans (2014) determina que las personas felices también
van a presentar características como altos niveles de autoestima, pensamientos positivos,
amabilidad y un mayor enfoque a las metas, siendo estos rasgos benévolos que generarán
un bienestar en la persona.
En cuanto a la tabla 4, encontramos los niveles de felicidad según lo factores, en
donde en cada factor, la mayoría se encuentran en el nivel regular, siendo el sentido
positivo de la vida el 35.4%, la satisfacción de vivir el 48.9%, la realización personal en
un 48.9% y la alegría de vivir con el 46%. En relación a los resultados encontrados en
otro estudio a nivel nacional, León e Hidalgo (2017) muestran que la mayoría en cuanto
a los 4 factores mencionados se encuentran en un nivel alto, siendo un rango entre el
51.7% y 61.1%. Difiere con los resultados de la presente investigación y puede ser
explicado por el hecho que, en la capital del Perú, existen mayores posibilidades y
oportunidades de poder recibir y conseguir bienes que podrían hacer que los universitarios
se sientan felices.
56
Y, en base al segundo objetivo específico de “identificar el nivel de gratitud en
estudiantes de psicología en una universidad particular de Piura”, los hallazgos expuestos
en la tabla 5 determinan que una mayoría presenta un nivel regular de gratitud, siendo el
78.9% del total de la muestra. Asimismo, se halló en la tabla 6 que, de acuerdos a los
factores de la gratitud, la mayoría se encuentra en el nivel regular en tanto el factor de
reciprocidad (67.9%), en obligación moral (57.4%) y en cualidad sentimental (72.6%).
En contraste con una investigación presentado por León e Hidalgo (2017), a nivel general
de la gratitud, encontraron que la mayoría, siendo el 57.7% de su muestra, obtuvieron en
un nivel alto, teniendo los otros factores la misma tendencia de que la mayoría están en
nivel alto, variando entre el 43.8% y 61.1%. Esta diferencia puede ser entendida por el
contexto social y cultural, siendo la expresión de gratitud más marcada en la capital.
En ese sentido, Seligman (2011) determina que las personas que son agradecidas,
aprecian a aquellas personas que les otorgan un beneficio, presentando sensaciones de
agradecimiento y de admiración, siendo estas genuinas y duraderas, pero también,
presentan un vínculo positivo hacia la propia vida. De acuerdo a los hallazgos, podemos
asumir que en la población evaluada existen estos rasgos, sin embargo, no son muy
marcadas.
En base a la hipótesis general propuesta “existe relación entre la felicidad y la
gratitud en estudiantes de psicología en una universidad particular de Piura”, la hipótesis
alterna es aceptada puesto que de acuerdo al resultado encontrado en la tabla 7, se obtuvo
mediante una prueba de correlación de Spearman, existe una relación significativa y alta
entre la variable felicidad y gratitud (r= ,999; p<.01) en la población estudiada. Estos
resultados sugieren que mientras existe un mayor nivel de felicidad en una persona, tendrá
la tendencia de mostrar gratitud en su día a día, dicho en otras palabras, las personas que
subjetivamente consideran que han logrado conseguir algún objeto anhelado y que se
57
sienten felices por ello (Alarcón, 2016) tendrán una mayor predisposición de manifestar
un comportamiento afectivo caracterizado por el agradecimiento genuino al ser al ser
otorgado un beneficio (Alarcón, 2014).
Los resultados obtenidos en estudios extranjeros también indican que existe
correlación entre estas dos variables (Khasanah y Ansyah, 2021; Kuasar, 2018). Una
particularidad es encontrada en el estudio de Jameel (2016), en donde en un estudio
realizado a una población universitaria iraquí, se encontró la inexistencia de correlación.
Esta particularidad puede ser explicada debido al contexto sociocultural y político en el
que están sumergidos los universitarios iraquíes. Siendo una realidad políticamente
complicada, el día a día de esta población se podría caracterizar por conseguir tener
dificultades en conseguir sus bienes deseados y puede ser que, debido a esta dificultad,
no se les es natural mostrase genuinamente agradecidos hacia los demás. Además, se han
hallado diferencias respecto a los niveles de felicidad en poblaciones orientales y
occidentales (Bosch, 2014; Kitayama et al. 2010), debido a que se enfocan en distintas
razones para ser felices.
Por otro lado, tenemos a los estudios de nivel nacional, los cuales demuestran la
existencia de correlación entre felicidad y gratitud (León e Hidalgo, 2017; Alarcón y
Caycho, 2015). También se encontró la existencia de correlación de ambas variables en
estudiantes que específicamente realizan un voluntariado en una ONG (Anaya, 2019), lo
cual indica que al realizar actividades filantrópicas existirá mayor tendencia a ser
personas agradecidas y felices de manera genuina. Los resultados nacionales expuestos
indicarían que, entre los universitarios de Perú, hay una tendencia de mostrarse más feliz
por haber obtenido algún objeto deseado, o incluso por haber logrado una meta, que, en
el caso de universitarios, se plantean metas de rendir exámenes, cursos y/o aprobar el
ciclo académico, y al conseguir lograr estas metas, empiezan a generar el agradecimiento
58
por ello, ya sea a sí mismos, o a otras personas que habrán recibido ayuda por algún asunto
universitario.
Bajo una perspectiva cognitiva, la felicidad es una variable que se relaciona con
muchas otras variables caracterizadas por derivarse de pensamientos positivos,
percepción optimista de los acontecimientos, control de impulsos, etc., los cuales también
están ligadas a la inteligencia emocional (Kholer, 2004). Más que todo, la persona feliz
tendrá una percepción positiva al recibir un beneficio de un tercero, mostrándose
agradecida por ello. Asimismo, con el enfoque humanista, una persona que es feliz estará
más cerca a la autorrealización mostrando cualidades positivas individuales y virtudes
(Heylighen, 1992). Los resultados indicarían también que una persona a medida que se
va acercando a la autorrealización, podrá mostrar conductas constantes de
agradecimiento. Vale mencionar que varios estudios sustentan estadísticamente que el
comportamiento de gratitud de una persona al recibir un beneficio, a largo plazo puede
predecir su felicidad (Khasanah y Ansyah, 2021; García, 2019; Kardas et al, 2019;
Kausar, 2018).
En cuanto a la primera hipótesis específica planteada, “existe correlación entre el
factor sentido positivo de la vida con los factores de la gratitud en estudiantes de
psicología en una universidad particular de Piura”, se halló como resultado dentro de la
tabla 8 que mediante una prueba de correlación de Spearman, existe una relación alta y
significativa entre el sentido positivo de la vida con el factor de reciprocidad de la gratitud
(r= ,850; p<.01), también se encontraron las mismas características de correlación con el
factor de obligación moral (r= ,817; p<.01) y con el factor de cualidad sentimental (r=
,429; p<.01), aceptándose así la hipótesis alterna.
Los hallazgos encontrados por León e Hidalgo (2017) son similares, puesto que
encontraron que el sentido positivo de la vida se correlaciona de manera moderadamente
59
positiva, significativa y alta con la gratitud (r= ,445; p<.01), también son similares a los
resultados de Alarcón y Caycho (2015) con una correlación entre ausencia de sufrimiento
profundo y la gratitud en (r= ,318; p.<.01). Estos resultados indican que una persona, al
tener la ausencia de intranquilidad, percepciones negativas sobre la propia vida,
sentimientos de fracaso, etc., estarán más motivados en agradecer a los demás,
relacionándose íntimamente con ellos, sin percibir el beneficio otorgado como una deuda,
sino como un sentimiento positivo de agrado y viendo este agradecimiento como una
acción moral.
También, como segunda hipótesis, se planteó que “existe correlación entre el
factor satisfacción con la vida con los factores de la gratitud en estudiantes de psicología
en una universidad particular de Piura”, se rechaza la hipótesis nula puesto que en la tabla
9 se encuentra la existencia de correlaciones positivas y altamente significativas entre la
satisfacción con la vida y la reciprocidad (r= ,797; p<.01), en la obligación moral (r= ,759;
p<.01) y la cualidad sentimental (r=441; p<.01). León e Hidalgo (2017) encontraron que
entre la satisfacción con la vida y la gratitud existe una correlación positiva y altamente
significativa (r= ,355 y p<.01), a la par a los resultados encontrados por Alarcón y Caycho
(2015), que también presentó las características de ser positivo y altamente significativos
(r= ,281; p<.01).
Los resultados demostrarían que, los universitarios llegan a sentirse felices con su
vida debido a estar en camino de su ideal, pues está alcanzando hitos que se han planteado
o se han dado cuenta que ha alcanzado. Y, unas de las formas de expresar esta satisfacción
será a través de agradecimientos, siendo de esta forma un reconocimiento al bienestar en
el que se encuentra. Los universitarios al ir progresando en su curso académico, están
reuniendo varios logros para cumplir la meta de largo plazo, la cual es culminar el
bachiller, sintiendo así satisfacción.
60
De igual modo, se propuso la tercera hipótesis de “existe correlación entre el
factor realización personal con los factores de la gratitud en estudiantes de psicología en
una universidad particular de Piura”. Se acepta la hipótesis alterna porque en lo
presentado en la tabla 10, indica una correlación significativa y alta en cuanto al factor
realización personal de la felicidad con los factores de reciprocidad (r= 725; p<.01),
obligación moral (r= ,710; p<.01) y cualidad sentimental (r= 401; p<.01) de la gratitud.
Demostrando así que, dentro de la población estudiada, mientras más autosuficientes sean
para alcanzar metas que consideran valiosas, tendrán más predisposición a mostrarse
agradecidas. Siendo estos resultados similares a los hallados por Alarcón y Caycho
(2015), quienes obtuvieron un r= ,301 y p<.01 en su correlación entre la realización
personal y la gratitud total. Asimismo, se encuentran similitud en los resultados de León
e Hidalgo (2017) con valores de r= ,182 y p<.01. La homogeneidad de los resultados
encontrados tanto en estudios nacionales y el presente estudio indican la similitud en tanto
la relación entre la realización personal y la gratitud en universitarios a nivel nacional.
Por último, en cuanto a la cuarta hipótesis “existe correlación entre el factor
alegría de vivir con los factores de la gratitud en estudiantes de psicología en una
universidad particular de Piura”, se toma la decisión de aceptar la hipótesis alterna porque
se encuentra una relación significativa y alta entre la alegría de vivir con el primer factor
de gratitud (r= ,761; p<.01), con el segundo (r= ,708; p<.01) y el tercero (r= ,414; p<.01).
Estos resultados demuestran que mientras más un universitario perciba su vida de manera
optimista, sintiéndose alegre de ello, más agradecidos se van a mostrar al recibir favores
de otras personas, siendo este sentimiento de gratitud genuino. Otras investigaciones que
comparten estos resultados son los encontrados por Alarcón y Caycho (2015) y por León
e Hidalgo (2017) quienes obtuvieron los resultados de la alegría de vivir con la gratitud
de r= ,301; p<.01 y r= ,368; p<.01, respectivamente.
61
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
62
5.1. Conclusiones
1. Existe una relación alta y significativa (r= ,999; p<.01) entre felicidad y gratitud
en estudiantes de psicología en una universidad particular de Piura.
2. Destaca el nivel alto de felicidad en un 49.4% de los estudiantes de psicología en
una universidad particular de Piura.
3. Destaca el nivel regular de gratitud en un 78.9% de los estudiantes de psicología
en una universidad particular de Piura.
4. Existen relaciones altas y significativas entre el factor sentido positivo de la vida
con los factores reciprocidad (r= ,850; p<.01), obligación moral (r= ,817; p<.01)
y cualidad sentimental (r= ,429; p<.01) de la gratitud en estudiantes de psicología
5. Existen relaciones altas y significativas entre el factor satisfacción con la vida con
los factores reciprocidad (r= ,797; p<.01), obligación moral (r= ,759; p<.01) y
cualidad sentimental (r= ,441; p<.01) de la gratitud en estudiantes de psicología
6. Existen relaciones altas y significativas entre el factor realización personal con los
factores reciprocidad (r= ,725; p<.01), obligación moral (r= ,710; p<.01) y
7. Existen relaciones altas y significativas entre el factor alegría de vivir con los
factores reciprocidad (r= ,761; p<.01), obligación moral (r= ,708; p<.01) y
63
5.2. Recomendaciones
1. Diseñar y ejecutar talleres de promoción para fortalecer los niveles de felicidad y
gratitud en los estudiantes de psicología, que presenten dificultad de sentirse
felices con los que han logrado, lo cual sería bajo el enfoque de la psicología
humanista, puesto que, mientras más se acerca a la realización personal,
presentarán mayor nivel de las dos variables.
2. Implementar un programa de psicoeducación bajo el enfoque de la psicología
positiva a los universitarios sobre cómo generar acciones y reacciones de gratitud
con el fin de poder practicarlo en el día a día.
3. Implementar un programa de promoción bajo el enfoque de la psicología positiva
a la población universitaria relacionada a la felicidad, trabajando su alegría de
vivir, su sentido positivo de la vida, hábitos y su satisfacción de la vida,
incrementando así los niveles de felicidad.
4. Emplear alianzas estratégicas con dos universidades de la región para replicar la
investigación realizada y tener una base amplia a 4 años.
5. Al comité de investigación de la escuela, se les propone que realicen
investigaciones empleando escalas de otros enfoques teóricos para verificar la
consistencia de las variables.
64
CAPÍTULO VI
REFERENCIAS Y ANEXOS
65
6.1. Referencias
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Warren, H. (2014). Diccionario de Psicología (3era ed.). Fondo de Cultura Económica.
70
6.2. Anexos
Anexo 1: Instrumentos Psicométricos
ESCALA DE FELICIDAD DE LIMA
(Alarcón, 2006)
Instrucciones:
Más abajo encontrará una serie de afirmaciones con las que usted puede estar de acuerdo, en desacuerdo o en duda.
Lea detenidamente cada afirmación y luego utilice la escala para indicar su grado de aceptación o de rechazo a cada
una de las frases. Marque su respuesta con X. No hay respuestas buenas ni malas.
Totalmente en Ni de acuerdo ni en Totalmente de

En desacuerdo De acuerdo
desacuerdo desacuerdo acuerdo
TD D - A TA
Ítems TD D - A TA
1. En la mayoría de las cosas mi vida está cerca de mi ideal
2. Siento que mi vida está vacía
3. Las condiciones de mi vida son excelentes
4. Estoy satisfecho con mi vida.
5. La vida ha sido buena conmigo.
6. Me siento satisfecho con lo que soy.
7. Pienso que nunca seré feliz.
8. Hasta ahora, he conseguido las cosas que para mí son importantes.
9. Si volviese a nacer, no cambiaría casi nada en mi vida.
10. Me siento satisfecho porque estoy donde tengo que estar.
11. La mayoría del tiempo me siento feliz.
12. Es maravilloso vivir.
13. Por lo general me siento bien.
14. Me siento inútil.
15. Soy una persona optimista.
16. He experimentado la alegría de vivir.
17. La vida ha sido injusta conmigo.
18. Tengo problemas tan hondos que me quitan la tranquilidad.
19. Me siento un fracasado.
20. La felicidad es para algunas personas, no para mí.
21. Estoy satisfecho con lo que hasta ahora he alcanzado.
22. Me siento triste por lo que soy.
23. Para mí, la vida es una cadena de sufrimientos
24. Me considero una persona realizada.
25. Mi vida transcurre plácidamente.
26. Todavía no he encontrado sentido a mi existencia.
27. Creo que no me falta nada.
71
ESCALA DE GRATITUD
(Alarcón, 2014)
Instrucciones:
Más abajo encontrará una serie de afirmaciones con las que usted puede estar de acuerdo, en desacuerdo o en duda.
Lea detenidamente cada afirmación y luego utilice la escala para indicar su grado de aceptación o de rechazo a cada
una de las frases. Marque su respuesta con X. No hay respuestas buenas ni malas.
Totalmente en Ni de acuerdo ni en Totalmente de

En desacuerdo De acuerdo
desacuerdo desacuerdo acuerdo
TD D - A TA
Ítems TD D - A TA
1. Hay muchas cosas en la vida por las que estoy agradecido.
2. Debemos agradecer el beneficio recibido por más pequeño que sea.
3. Nunca olvidaré lo que otros han hecho por mí.
4. Es una obligación moral agradecer lo que hemos recibido.
5. No tengo porqué agradecer el favor que me han hecho.
6. La gratitud termina cuando se pagan los favores recibidos.
7. Es difícil olvidar a quienes me hicieron un favor.
8. Me es fácil elogiar a una persona bondadosa.
9. Me considero una persona agradecida.
10. El beneficio recibido de una persona mal intencionada no merece gratitud.
11. Actualmente, no hay nadie a quien le deba gratitud.

12. Me preocupo por corresponder a la persona que me hizo un favor cuando más lo
necesitaba.
13. La recompensa a la persona que me ayudó pone fin a la gratitud que le debía.
14. Me siento muy contento cuando correspondo a la persona que me hizo un favor.
15. Considero valiosos los beneficios que he recibido.
16. Lo que somos y lo bueno que tenemos, no lo hemos conseguido solos.
17. La persona generosa merece reconocimiento de los demás.
18. La gratitud nunca termina.
19. Guardo en la memoria a quienes generosamente me ayudaron.
20. Es una obligación moral corresponder a quienes me ayudaron
72
Anexo 2: Consentimiento y Asentimiento Informado
CONSENTIMIENTO INFORMADO
Por medio del presente documento manifiesto que se me ha brindado información para la participación en la
investigación científica que se aplicará a los estudiantes de la Escuela de Psicología.
Se me ha explicado que:
• El objetivo del estudio es “Determinar la relación entre felicidad y gratitud en estudiantes de una
universidad particular de Piura, 2021.”
• El procedimiento consiste en responder a dos cuestionarios denominados “Escala de Felicidad de Lima” y
“Escala de Gratitud”.
• El tiempo de duración de mi participación es de 20 minutos.
• Puedo recibir respuesta a cualquier pregunta o aclaración.
• Soy libre de rehusarme a participar en cualquier momento y dejar de participar en la investigación, sin que
ello me perjudique.
• No se identificará mi identidad y se reservará la información que yo proporcione. Sólo será revelada la
información que proporcione cuando haya riesgo o peligro para mi persona o para los demás o en caso de
mandato judicial.
• Mi participación se realizará a través de una plataforma virtual, es decir de manera no presencial.
• Puedo contactarme con las autoras de la investigación Maximo Jr. Aldana Espinoza y Eliana Mercedes
Zapata Alvarado mediante correo electrónico para presentar mis preguntas y recibir respuestas.
Finalmente, bajo estas condiciones ACEPTO ser participante de la investigación.
Piura, 20 de setiembre de 2021
Maximo Jr. Aldana Espinoza Eliana Mercedes Zapata Alvarado

DNI: 71336463 DNI: 73501730
En caso de alguna duda o inquietud sobre la participación en el estudio puedo escribir a los correos electrónicos
maldanae1@upao.edu.pe y/o ezapataa1@upao.edu.pe
73
ASENTIMIENTO INFORMADO
Por medio del presente documento manifiesto que se me ha brindado información para la participación en la
investigación científica que se aplicará a los estudiantes de la Escuela de Psicología.
Se me ha explicado que:
• El objetivo del estudio es “Determinar la relación entre felicidad y gratitud en estudiantes de una
universidad particular de Piura, 2021.”
• El procedimiento consiste en responder a dos cuestionarios denominados “Escala de Felicidad de Lima” y
“Escala de Gratitud”.
• El tiempo de duración de mi participación es de 20 minutos.
• Puedo recibir respuesta a cualquier pregunta o aclaración.
• Soy libre de rehusarme a participar en cualquier momento y dejar de participar en la investigación, sin que
ello me perjudique.
• No se identificará mi identidad y se reservará la información que yo proporcione. Sólo será revelada la
información que proporcione cuando haya riesgo o peligro para mi persona o para los demás o en caso de
mandato judicial.
• Mi participación se realizará a través de una plataforma virtual, es decir de manera no presencial.
• Puedo contactarme con las autoras de la investigación Maximo Jr. Aldana Espinoza y Eliana Mercedes
Zapata Alvarado mediante correo electrónico para presentar mis preguntas y recibir respuestas.
Finalmente, bajo estas condiciones ACEPTO ser participante de la investigación.
DNI del Padre/tutor del estudiante: ________________
Piura, 20 de setiembre de 2021
Maximo Jr. Aldana Espinoza Eliana Mercedes Zapata Alvarado

DNI: 71336463 DNI: 73501730
En caso de alguna duda o inquietud sobre la participación en el estudio puedo escribir a los correos electrónicos
maldanae1@upao.edu.pe y/o ezapataa1@upao.edu.pe
74
Anexo 3: Permiso de utilización de los instrumentos
75
Anexo 4: Prueba de Normalidad
Tabla 12
Prueba de Normalidad Kolmogorov-Smirnov de la Escala de Felicidad de Lima y sus
Dimensiones en Estudiantes de Piscología de una Universidad Particular de Piura
Factores Kolmogorov-Smirnov Sig.
Felicidad .076 .002

Sentido Positivo de la
.081 .001
Vida
Satisfacción de Vivir .087 .000
Realización Personal .095 .000
Alegría de Vivir .141 .000
Dentro de la Tabla 12 se hallan los resultados obtenidos con la prueba de
Kolmogorov-Smirnov en base a los resultados de la Escala de Felicidad de Lima y se
puede observar que los valores p son < 0.05, indicando que los datos presentan una
distribución no normal, lo que indicaría que, para hacer correlaciones, se aplicaría la
prueba estadística de Spearman.
76
Tabla 13
Prueba de Normalidad Kolmogorov-Smirnov de la Escala de Felicidad de Gratitud y sus
Dimensiones en Estudiantes de Piscología de una Universidad Particular de Piura
Factores Kolmogorov-Smirnov Sig.
Gratitud .063 .025
Reciprocidad .083 .000
Obligación Moral .077 .002
Cualidad Sentimental .178 .000
En la Tabla 13 se indica que los resultados que se obtuvo con la prueba de
Kolmogorov-Smirnov en base a los resultados de la Escala de Gratitud y se puede
observar que los valores p son < 0.05, por lo tanto, los valores no presentan una
distribución no normal, lo que indicaría que, para hacer correlaciones, se aplicaría la
prueba estadística de Spearman.
77
Anexo 5: Propiedades Psicométricas de las Escalas
Tabla 14
Validez Ítem-Escala Corregido de la Escala de Felicidad de Lima en Estudiantes de
Ítems Correlación Validez

i1 .419 Válido
i2 .570 Válido
i3 .357 Válido
i4 .551 Válido
i5 .461 Válido
i6 .666 Válido
i7 .480 Válido
i8 .431 Válido
i9 .413 Válido
i10 .563 Válido
i11 .568 Válido
i12 .665 Válido
i13 .657 Válido
i14 .476 Válido
i15 .444 Válido
i16 .484 Válido
i17 .388 Válido
i18 .359 Válido
i19 .550 Válido
i20 .402 Válido
i21 .588 Válido
i22 .461 Válido
i23 .447 Válido
i24 .348 Válido
i25 .466 Válido
i26 .376 Válido
i27 .394 Válido
En cuanto la Tabla 14, se observan los coeficientes de relación obtenidos tras
hacer la correlación ítem-escala corregida para verificar si la Escala de Felicidad de Lima
es válida en la población estudiada. Las correlaciones están dentro de un rango mínimo
de .348 y el máximo .666, siendo estos valores mayores a .20, indicando que es una escala
válida.
78
Tabla 15
Validez Ítem-Escala Corregido por Factores de la Escala de Felicidad de Lima en
Estudiantes de Psicología de una Universidad Particular de Piura
Ítems Ítems Ítems Ítems

ritc ritc ritc ritc
Factor 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4
i2 .596 i1 .706 i8 .576 i12 .859

i7 .625 i3 .593 i9 .644 i13 .713
i11 .286 i4 .721 i21 .688 i15 .714
i14 .624 i5 .621 i24 .718 i16 .733
i17 .592 i6 .715 i25 .602
i18 .614 i10 .634 i27 .695
i19 .785
i20 .644
i22 .716
i23 .688
i26 .464
En la Tabla 15 se puede visualizar lo que se obtuvo tras hacer la correlación ítem-
escala corregida para verificar si los cuatro factores de la Escala de Felicidad de Lima es
válida en la población estudiada. Las correlaciones están dentro de un rango mínimo de
.623 y el máximo .880, siendo estos valores mayores a .20, indicando que es una escala
válida.
79
Tabla 16
Confiabilidad de la Escala de Felicidad de Lima en Estudiantes de Psicología de una
α Reactivos
,748 27
Dentro de la Tabla 16 se visualiza el coeficiente alfa de Cronbach en la Escala de
Felicidad de Lima aplicada a los estudiantes de psicología de una universidad de Piura,
siendo hallado un cociente de .748, lo cual indica que es una escala fiable.
80
Tabla 17
Validez Ítem-Escala Corregido de la Escala de Gratitud en Estudiantes de Psicología de
una Universidad Particular de Piura
Ítems Correlación Validez

i1 .662 Válido
i2 .693 Válido
i3 .625 Válido
i4 .644 Válido
i5 .557 Válido
i6 .418 Válido
i7 .601 Válido
i8 .476 Válido
i9 .622 Válido
i10 .494 Válido
i11 .439 Válido
i12 .608 Válido
i13 .735 Válido
i14 .556 Válido
i15 .683 Válido
i16 .703 Válido
i17 .750 Válido
i18 .461 Válido
En la Tabla 17 se puede apreciar los resultados que se obtuvo tras hacer la
correlación ítem-escala corregida para verificar si la Escala de Gratitud es válida en la
población estudiada. Se puede observar que las correlaciones están dentro de un rango
mínimo de .418 y el máximo .750, siendo estos valores mayores a .20, indicando que es
una escala válida.
81
Tabla 18
Validez Ítem-Escala Corregido por Factores de la Escala de Gratitud en Estudiantes de
Ítems Ítems Ítems

ritc ritc ritc
Factor 1 Factor 2 Factor 3
i8 .549 i1 .652 i6 .847

i9 .670 i2 .684 i11 .858
i10 .532 i3 .698
i12 .712 i4 .783
i13 .720 i5 .619
i14 .613 i7 .683
i15 .708 i18 .560
i16 .784
i17 .758
Referente a la Tabla 18, se aprecia los valores obtenidos tras hacer la correlación
ítem-escala corregida para verificar si los cuatro factores de la Escala de Gratitud es válida
en la población estudiada. Se puede observar que las correlaciones están dentro de un
rango mínimo de .532 y el máximo .858, siendo estos valores mayores a .20, indicando
que es una escala válida.
82
Tabla 19
Confiabilidad de la Escala de Gratitud en Estudiantes de Psicología de una Universidad
Particular de Piura
α Reactivos
,859 18
En la Tabla 16 se visualiza el coeficiente alfa de Cronbach en la escala de
Felicidad aplicada a los estudiantes de psicología de una universidad de Piura, siendo
hallado un cociente de .859, lo cual indica que contiene una fiabilidad alta.
83

Felicidad y Gratitud

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UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA

TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN PSICOLOGÍA

“FELICIDAD Y GRATITUD EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA DE UNA UNIVERSIDAD

Fecha de sustentación: 2022-07-07

Ante los señores miembros del Jurado calificador

Siguiendo rigurosamente las bases requeridas indicadas en el Reglamento de Grados y Títulos

de la Universidad Privada Antenor Orrego, Facultad de Medicina Humana, Escuela Profesional

de Psicología, tenemos la dicha de confiar a vuestro opinión, criterio y evaluación profesional

el presente estudio bajo el título “Felicidad y gratitud en estudiantes de psicología de una

universidad particular de Piura” realizado con el motivo de conseguir el título profesional de

Licenciados en Psicología. El mencionado estudio presentó el objetivo de determinar la

relación entre felicidad y gratitud en estudiantes de psicología de una universidad particular de

Br. Maximo Jr. Aldana Espinoza

Br. Eliana Mercedes Zapata Alvarado

Presentación ............................................................................................................................. iii

Índice de contenido .................................................................................................................... v

Índice de tablas ........................................................................................................................vii

Capítulo I - Marco metodológico ............................................................................................. 11

1.1. El problema ................................................................................................................... 12

1.1.1. Delimitación del problema ..................................................................................... 12

1.1.2. Formulación del problema ...................................................................................... 17

1.1.3. Justificación del estudio.......................................................................................... 17

1.1.4. Limitaciones ........................................................................................................... 18

1.2. Objetivos ....................................................................................................................... 18

1.2.1. Objetivo general ..................................................................................................... 18

1.2.2. Objetivos específicos .............................................................................................. 18

1.3. Hipótesis ........................................................................................................................ 19

1.3.1. Hipótesis general .................................................................................................... 19

1.3.2. Hipótesis específicas............................................................................................... 19

1.4. Variables e indicadores ................................................................................................. 19

1.5. Diseño de ejecución ...................................................................................................... 20

1.5.1. Tipo de investigación.............................................................................................. 20

1.6. Población y muestra ...................................................................................................... 21

1.6.1. Población ................................................................................................................ 21

1.6.2. Muestra ................................................................................................................... 21

1.6.2. Muestreo ................................................................................................................. 23

1.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos .......................................................... 23

1.7.2. Instrumentos ........................................................................................................... 23

1.8. Procedimiento de recolección de datos ......................................................................... 25

1.9. Análisis estadístico ........................................................................................................ 26

Capítulo II - Marco referencial teórico .................................................................................... 27

2.1. Antecedentes ................................................................................................................. 28

2.1.1. A nivel internacional .............................................................................................. 28

2.1.1. A nivel nacional ...................................................................................................... 29

2.2. Marco teórico ................................................................................................................ 31

2.2.1. Felicidad ................................................................................................................. 31

2.2.2. Gratitud ................................................................................................................... 39

2.3. Marco conceptual .......................................................................................................... 44

Capítulo III - Resultados .......................................................................................................... 45

Capítulo IV - Análisis de resultados ........................................................................................ 55

Capítulo V - Conclusiones y recomendaciones ....................................................................... 62

6.1. Conclusiones ................................................................................................................. 63

6.2. Recomendaciones .......................................................................................................... 64

Capítulo VI - Referencias y anexos ......................................................................................... 65

7.1. Referencias .................................................................................................................... 66

7.2. Anexos ........................................................................................................................... 71

gratitud en estudiantes de psicología de una universidad particular de Piura. Este estudio

sustantivo, descriptivo-correlacional incluyó un tamaño muestral de 237 estudiantes pregrado

la Escala de Felicidad de Lima y la Escala de Gratitud, ambas elaboradas por Reynaldo

,999; p<.01) entre la felicidad y gratitud dentro de la población. De igual manera, se ha