Proyecto Guillain Barre

RECOLECCIÓN DE INSUMOS
1ER DIA 08 DE ABRIL 2019 TOTAL: 19
RUTA DE TRABAJO: Según las orientaciones para el desarrollo del año escolar 2019 de las I.E.I 1583
“Huanchuy” ,para la lucha contra la anemia, siendo como requisito indispensable para la matricula del año escolar
se solicitó el tamizaje de hemoglobina de los estudiantes.
En el aula se observó que los estudiantes sienten cansados, fatigados.
DESARROLLO DE LA NECESIDAD O INTERÉS DEL ESTUDIANTE:

- Se observó la mala calidad de los alimentos nutritivos
- Resultado del tamizaje de hemoglobina.
- Falta de atención y concentración de los estudiantes
- Se observa niños agotados.
- Falta de conocimiento en la preparación de alimentos.
- Los estudiantes conversan y van comentando.
- ALDAIR: ¿Por qué hace les pincharon el dedo?

- VICTOR :¿Por qué les sacaron sangre?
- JUAN JOSE :¿saben ustedes que es la anemia?
- DAYANA Esta desnutrido
- LIAN : tiene sus ojos decaído.
De esta manera es que vi el interés y las necesidades de tomar en cuenta esta situación de aprendizaje
REFLEXIONO: En los días dentro del aula observe todas las inquietudes de los estudiantes desde que
llegaban hasta la hora de la salida entre ellos conversaban. Escuchaba los intereses de los estudiantes e iba
registrando. Propuse que observaran y pregunté ¿Saben que es lo que tengo en la mano y para qué sirve?,
¿Qué significa hemoglobina?, ¿Qué es la anemia?
Los estudiantes dan sus opiniones acerca de lo que le dijo sus padres de la prueba de hemoglobina y de lo
que es la anemia.
Frente a ello pregunte: ¿Les gustaría que les vuelvan a sacar sangre del dedo?, ¿ustedes comen todo lo que
su mamá prepara en casa?
Observe que los estudiantes estaban muy entusiasmados de conocer todo referente a la anemia.
PLANIFICACIÓN DEL PRYECTO

2DO DIA TOTAL DE NIÑOS: 19
RUTA DE TRABAJO: Planificación con los estudiantes.
 Convocó a una asamblea para dialogar y comentar acerca de los intereses y necesidades de los
estudiantes:
 En el aula los estudiantes expresan sus opiniones.
- Junto a la maestra recuerdan los diálogos que se dieron acerca del tema:
- ¿Por qué les pincharon el dedo?
- ALDAIR
- CRISTHIAN
¿Por qué les sacaron sangre?
- DAYANA
- FIORELA
- LIAN
¿Saben ustedes que es la anemia?
- VICTOR
- JAMES
 Les propongo llenar un cuadro de nuestro proyecto donde allí respondemos preguntas
 En un papelote registramos lo que se observó.
¿Qué ¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué ¿Cómo nos
sabemos de queremos haremos? necesitamos organizamos
la anemia? hacer? ? ?
 Que.es  Combatir la  Consumien Alimentos  Por grupos
una enfermedad do los con hierro.
enfermed . alimentos  individual
ad  Sabias de ricos en
peligrosa. tamizaje de hierro.
 Que ataca hemoglobin  Cumpliendo Jarabe
a la a. con la Sulfato
sangre.  Prevenir los receta Ferroso.
 Que da síntomas. médica. Citas
mucho  A través de médicas.
sueño y charla
fatiga medicas Nutricionist
a.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°
I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1. DREA : ANCASH.
1.2. UGEL : CASMA.
1.3. I.E.I :1704 - MOJEQUE
1.5. EDAD DE LOS NIÑOS (AS) :3,4,5 AÑOS
1.6. PROFESORA DE AULA :EDITH GARCIA MONTALVAN
II.-PROYECTO :“APRENDAMOS A INFORMARNOS PARA PREVENIRNOS SOBRE LA

ENFERMEDAD GUILLAIN BARRE”
III.-DURACIÓN APROXIMADA :5 DIAS (01 AL 05 DE JULIO)
IV.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO EL PROYECTO:
La I.E.I N° 1704 MOJEQUE preocupada por la enfermedad guillain barre se propone elaborar este proyecto para que los
niños y niñas de nuestra comunidad educativa pueda informarse acerca de esta enfermedad y cuáles son las
consecuencias en tal sentido este proyecto se pretende desarrollar actividades orientadas a prevenir en nuestros
estudiantes a través de actividades de aprendizajes, jornadas informativas y de sensibilización a nuestros niños y padres
de familia con la elaboración de folletos, elaboración de trípticos, correcto lavado de manos .Con el propósito de mejorar
los hábitos de higiene. De esta manera promoveremos la Responsabilidad tomando en cuenta su propio bienestar en el
enfoque al bien común.
V.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Resuelve - Establece relaciones Establece relaciones - Establece relaciones entre los

problemas de entre los objetos de entre los objetos de su objetos de su entorno según sus
cantidad. entorno según sus
su entorno según sus características perceptuales al
características
características perceptuales comparar y agrupar, y dejar
perceptuales al al comparar y agrupar algunos elementos sueltos. El
comparar y agrupar aquellos objetos niño dice el criterio que uso para
aquellos objetos similares que le sirven agrupar. Ejemplo: después de
Matemática
similares que le sirven para algún fin, y una salida al parque, la docente
para algún fin, y dejar Dejar algunos les pregunta a los niños ¿Cómo
elementos sueltos.
algunos elementos creen que pueden agrupar las
sueltos. cosas que han traído?, un niño
después de observar y comparar
las cosas que ha recolectado,
dice que pueden separar las
piedritas de las hojas de los
árboles.
Se comunica - Expresa sus Expresa sus - Expresa sus necesidades,
oralmente en su necesidades, necesidades, emociones, intereses y da cuenta
lengua materna emociones, intereses
emociones, intereses de algunas experiencias al
y da cuenta de sus
y da cuenta de experiencias al interactuar con personas de su
algunas experiencias interactuar entorno familiar, escolar o local.
al interactuar con con personas de su
personas de su entorno familiar,
entorno familiar, escolar o
escolar o local. local.
crea proyectos -Explora por iniciativa - Explora por iniciativa - Explora de manera individual y
propia diversos
Comunicación
desde los propia diversos o grupal diversos materiales de

lenguajes materiales de acuerdo materiales de acuerdo acuerdo con sus necesidades e
artísticos con sus necesidades e con sus necesidades e intereses.
intereses intereses
C.A Indaga mediante Hace preguntas que Hace preguntas que - Hace preguntas que expresan su
métodos expresan su curiosidad expresan su curiosidad curiosidad sobre los objetos,
científicos para sobre los objetos, seres sobre los objetos, seres
seres vivos, hechos o fenómenos
construir sus vivos, hechos o vivos, hechos
que acontecen en su ambiente;
conocimientos fenómenos que o fenómenos que
acontecen en su acontecen en su da a conocer lo que sabe y las
ambiente ambiente; ideas que tiene acerca de ellos.
y, al responder, da a Plantea posibles explicaciones
conocer lo que sabe alternativas de solución frente a
acerca de ellos una pregunta o situación
problemática.
VI.-ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes

Orientación al bien asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
Responsabilidad
Común tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
VII.- PRODUCTO
 Obtener información acerca de la enfermedad

 Orientar a los padres, madres y estudiantes sobre la importancia del lavado de manos.
 Elaboración de folletos.
IX-PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES 06 MARTES 07 MIERCOLES 08 JUEVES 09 LUNES 13 X.-

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4
Elaboramos Sensibilización a la
Planificación de Elaboramos Socializamos observando un
afiches sobre comunidad(reparicion
proyecto nuestro mural video.
guillein barre de afiches).
MATERIALES:
 Papelote
 Plumones
 Colores
 imágenes
________________________
EDITH GARCIA MONTALVAN
Directora
SESION DE APRENDIZAJE N° 1
FECHA : lunes 01/07/2019

TÍTULO : “Planificamos nuestro proyecto”.
APRENDIZAJES ESPERADOS :
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

(4)Expresa sus (5)Expresa sus
(3)Expresa sus necesidades, necesidades,
necesidades, emociones,
emociones,
emociones, intereses y intereses
y da cuenta de intereses y da
 Obtiene da cuenta de algunas
Comunicación
Se comunica cuenta de algunas

sus experiencias
oralmente en su información experiencias al
al interactuar experiencias al
lengua materna del texto oral. interactuar con
con personas de interactuar con
personas de su su entorno personas de su
entorno familiar, familiar, escolar
entorno familiar,
escolar o local. o
local. escolar o local.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
 La maestra ubica a los niños en asamblea para realizar el levantamiento del

proyecto
 Se le muestra a los niños y niñas la imagen de un niño enfermo, preguntando si lo
han visto antes o han escuchado algo sobre él.
 Los niños responden a las preguntas libres y espontáneamente.
INICIO  La maestra les dice a los niños que hoy se inicia el proyecto sobre la enfermedad
guillain barre .
 Luego se les pregunta ¿Quién es?, ¿lo han visto alguna vez?, ¿Por qué estará
asi?, ¿será peligroso esta enfermedad?
La docente continúa haciendo más interrogantes ¿saben que es guillain barre?,


DESARROLLO ¿han escuchado esa palabra?, ¿Qué debemos hacer si tenemos esta
enfermedad?, ¿Qué se siente cuando uno lo tiene?
 Se les propone a los niños y niñas hacer preguntas de lo que desearían saber de la
enfermedad y cómo podemos responder a las interrogantes. ¿dónde se podrá
encontrar información?
 Posteriormente la docente les presenta un papelote para organizar el proyecto en
donde se observan tres preguntas:
¿Qué queremos ¿Cómo lo ¿Qué

saber o hacer? haremos? Necesitamos?
 .  .  .
 .  .  .
 .  .  .
 .  .  .
 Y entre todos organizan la planificación del proyecto con ideas espontaneas,

determinando las actividades que se realizaran durante 1 semana
 La docente acompaña las ideas de los niños con algunas imágenes alusivas y
registra el aporte de los estudiantes.
 Luego los niños dibujan libremente respecto a lo trabajado y explican en sus grupos
lo realizado.
 Recordamos lo aprendido a través de algunas interrogantes: ¿Qué hicimos hoy?,
CIERRE ¿a quién conocimos?, ¿Cómo es?, ¿Qué nos hace?, ¿Dónde vive?, ¿Qué tenemos
que hacer para que se vayan? ¿Cómo nos sentimos?
 Finalmente les pedimos que dialoguen con sus padres en casa sobre el guillain
barre.
FECHA : 02/07/2019
TÍTULO : “Elaboramos afiches sobre el Guillein barre”

3 años 4 años 5 años
-Explora por - Explora por - Explora de manera
iniciativa propia iniciativa propia individual y o grupal
Comunicación
crea proyectos diversos diversos diversos materiales de

desde los materiales de acuerdo con sus
materiales de
lenguajes acuerdo con sus necesidades e intereses.
acuerdo con sus
artísticos necesidades e
necesidades e
intereses
intereses
SECUENCIA DIDÁCTICA:
 La docente inicia el dialogo recordando las actividades de los del día anterior ¿De quién hemos
INICIO hablado ayer, ¿Qué enfermedades nos puede producir si no nos lavamos las manos y comenos
alimentos chatarras?, ¿Cómo lo podemos evitar?
 Los niños y niñas responden espontáneamente y la docente anota las respuestas en la pizarra.
 Y ¿qué podemos hacer para que nuestras familias sepan cómo cuidarse de esta enfermedad? A
partir de las respuestas surge la idea de hacer un afiche (La docente presenta el propósito de la
Sesión).
 Planificación: Se organizan a los niños en asamblea para realizar el afiche con los niños
DESARROLLO
¿Qué haremos? ¿A quién va dirigido? ¿Qué voy a decir?
Un afiche A la familia y la Informar sobre la prevención y cuidados
comunidad sobre el la enfermedad de Guillein Barre
 A partir de las imágenes relacionadas con el tema los niños dictan a la maestra lo que se va a
escribir en el afiche y la docente registra todo lo mencionado por los niños y niñas.
 Luego de manera grupal los niños reciben diferentes imágenes respecto al tema para construir
textos de acuerdo a su nivel de escritura.
 En conjunto revisan el texto que irá en el afiche, en consenso cada equipo escoge una o más
frases que irán en su afiche. Luego le dictan a la docente para que esta lo escriba en su afiche y lo
acompañan con imágenes que ellos decoran libremente.
 Trabajan respectivamente en sus equipos mientras la docente va de grupo en grupo escuchando
sus aportes.
 Al concluir sus afiches los colocan en un lugar adecuado en los alrededores de la institución para
que sus padres o miembros de la comunidad puedan leerlos y aprender a cómo prevenir sobre la
enfermedad del GUILLEIN BARRE.

 Hacen el recuento de lo aprendido a través de preguntas que responden los niños ¿Qué hicimos el
CIERRE día de hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿qué dice cada afiche?, ¿Quiénes les gustaría que los lean?, ¿Qué
pasara si todas las familias lo leen?
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Sensibilización a la comunidad (repartición de afiches)”.

FECHA : 03 de julio del 2019
APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁRE DESEMPEÑO
COMP.
A 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Se comunica - Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades, - Expresa sus necesidades, emociones,
oralmente emociones, intereses y da emociones, intereses intereses y da cuenta de algunas
en su lengua y da cuenta de sus
cuenta de algunas experiencias al interactuar con
materna experiencias al interactuar
experiencias al interactuar con personas de su personas de su entorno familiar,
C. con personas de su entorno entorno familiar, escolar o escolar o local.
familiar, escolar o local. local.
.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MEDIOS Y TP
MATERIALES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector jugar.
ORGANIZACIÓN: Por mesas de trabajo organizan su juego, deciden a que van a jugar.
Juego Como van a jugar. Utilización
y trabajos
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La Libre de los 60’
docente observa sin alterar la dinámica del juego. sectores.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a que
jugaron, quienes jugaron, etc.
Actividades de Saludo a la docente y amiguitos del aula.
Rutinas de Oración a la hora de entrada. Rutinas 10’
Entrada Hacemos uso de los diferentes carteles: Asistencia, tiempo y calendario, etc.
Motivación: Se les motiva a través de unas láminas referente a la enfermedad Guillain Dialogo
barré. imágenes
Saberes previos: ¿Qué serán estas laminas?, ¿Qué tendrá ese niño ¿estará bien asi?
Inicio
¿Qué le habrá sucedido? ¿Qué habrá consumido? 10’
Problematización: ¿Cómo se llamará esa enfermedad?
Propósito y Organización: La maestra comunica a los estudiantes el nombre de la
actividad: dialogamos a cerca de “sensibilizar a la comunidad acerca de Guillain Barré”
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
Se determina el propósito del dialogo a través de imágenes relacionadas sobre Guillain Dialogo
Barré para activar los saberes previos en relación a estas imágenes ¿de qué se trata? Pizarra
Desarrollo ¿Qué significado trae? Plumones
La docente explica que la Guillain Barré, es una enfermedad que es causada por Imágenes
consumir alimentos mal preparados con mala higiene, consumir alimentos con la Hojas
30’
manos sucias y la gran mayoría de la comunidad de Mojeque desconoce sobre esta gráficas
enfermedad. dialogamos con los niños de cómo podemos hacer para q las personas
conozcan la enfermedad y sobre todo como prevenirlas.
-Proponen a salir a las calles para entregar afiches a la comunidad.
Recordamos las normas de convivencia.
-Reparten los afiches a las personas que encontramos en las calles, al mismo tiempo
visitamos al nivel primario y entregamos los respectivos afiches a los niños y maestros.
Al retorno a la institución plasman mediante un dibujo lo que más le gusto del tema.
Evaluación: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué les pareció?

CIERRE En casa dialogan con sus padres sobre la actividad realizada Diálogo 5’
LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N° 1704- MOJEQUE. TE RECOMIENDA LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N° 1704- MOJEQUE. TE RECOMIENDA
COLOREA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
1.- TITULO DE LA SESIÓN
“ELABORAMOS NUESTRO MURAL”
2.-FECHA : 04 DE JULIO 2019


3 años 4 años 5 años
-Explora por - Explora por - Explora de manera
iniciativa propia iniciativa propia individual y o grupal
Comunicación
crea proyectos diversos diversos diversos materiales de

desde los
materiales de materiales de acuerdo con sus
lenguajes
MOMENTO ESTRATEGIAS
acuerdo con sus necesidadesRec/Mat
e intereses.
acuerdo con sus
artísticos
Planificación: Los niños deciden en que sector jugar. necesidades e utilizaci
necesidades e
Organización: Por mesas de trabajo organizan su juego, deciden a que van a jugar. ón libre 60
JUEGO EN LOS
intereses
intereses
SECTORES
Como van a jugar. de los m

Ejecución: los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La sectores
4.- SECUENCIA DIDÁCTICA
docente observa sin alterar la dinámica del juego.
Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a que
ACTIVIDADES PERMANENTES 15
PROBLEMATIZACIÓN
 La docente inicia mediante interrogantes:
¿Cómo se llama la enfermedad que hemos venido hablando? Dialogo
10
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN m
 La maestra comunica el propósito de la sesión “Hoy día hablaremos y realizaremos Etiqueta
INICIO
nuestro mural sobre el Guillain Barre.”. s
MOTIVACIÓN
Mostramos laminas sobre la enfermedad del Guillain Barre

Responden a las preguntas: dialogo
¿Saben que es? ¿Cómo será la enfermedad? ¿está bien que todo este desordenado?
¿Dónde deben estar? ¿Qué debemos hacer para ordenar estos materiales?
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
- Se les explicará a los estudiantes lo importante que tengamos una tienda
cerca en nuestra comunidad. Dialogo
- Cada niño cuenta describe cada producto que observaron en la tienda y lo 30
anotamos en la pizarra.
- Contamos los sonidos de la palabra significativas.
DESARROLLO
BODEGA
Dinámic
TIENDA
a
BODEGUERA
- Organizamos un espacio para edificar nuestra tiendita escolar dentro del aula
con productos que hemos obtenidos de las tiendas.
Etiqueta
- Por mayoría elegimos el nombre de nuestra tiendita s
- Luego les preguntamos de qué forma podemos agrupar a los elementos de la
tiendita.
- En la tiendita trabajan con los diversos materiales de acuerdo a sus
características dando consignas pon junto lo que debe ir junto.
EVALUACIÓN: Escala valorativa dialogo
CONCLUSIÓN: Los estudiantes agrupan productos de la tienda. 5
CIERRE
SISTEMATIZACIÓN: manifiestan como se sintieron en la actividad ¿Qué aprendieron?

¿Cómo lo hicieron? ¿Qué material utilizaron? ¿todos participaron durante la actividad
EXTENSIÓN: Dialogan en casa sobre la actividad realizada
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : PLANIFICACION DEL PROYECTO

TEMPORALIZACIÓ N : 7 de mayo
I.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: Demuestra interés por participar en el diálogo para realizar la planificación de
nuestro proyecto.
ÁRE DESEMPEÑO
COMP.
Se - Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades, - Expresa sus necesidades,
C. emociones, intereses y da emociones, intereses emociones, intereses y da
comunica
y da cuenta de sus
oralmente cuenta de algunas cuenta de algunas experiencias
experiencias al interactuar
en su experiencias al interactuar con personas de su al interactuar con personas de
lengua con personas de su entorno entorno familiar, escolar o su entorno familiar, escolar o
familiar, escolar o local. local. Utiliza palabras de local. Utiliza palabras de uso
materna.
uso frecuente, sonrisas,
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
miradas, señas, gestos,
frecuente, sonrisas, movimientos corporales señas, gestos, movimientos
miradas, señas, gestos, y diversos volúmenes de corporales y diversos
movimientos corporales y voz según su volúmenes de voz con la
diversos volúmenes de voz interlocutor y propósito: intención de lograr su
con la intención de lograr informar, pedir, convencer propósito: informar, pedir,
su propósito: informar, o agradecer. convencer o agradecer.
pedir, convencer o
agradecer.
III. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD.

TIE
MEDIOS Y
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS/ APRENDIZAJE MP
MATERIALES
O
Planificación: Los niñ os deciden en que sector jugar.
Organización: Por mesas de trabajo organizan su juego,
deciden a que van a jugar. Como van a jugar.
Juego Ejecución: los niñ os juegan libremente de acuerdo a lo 60
UTILIZACIÓN
y trabajo en que han pensado hacer. La docente observa sin alterar la LIBRE DE LOS
´mi
sectores diná mica del juego. n.
SECTORES.
Socialización: Después de dejar todo en orden,
verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron, quienes
jugaron, etc…
Actividades Saludo a la docente y amiguitos del aula. 10
Oració n a la hora de entrada.
de rutina RUTINAS ´mi
Hacemos uso de los diferentes carteles: Asistencia,
de entrada tiempo, calendario n.
 La docente reúne a los niños sentados en semicírculo
coloca un papelote blanco en la pizarra. Les pregunta
¿Qué haremos este mes? ¿Qué tema vamos a tratar?
¿les interesa saber?
 Antes de iniciar la actividad la docente explica a los niños
lo que se va a tratar durante la sesión, menciona el
nombre de la sesión y lo escribe en la pizarra
 Hoy día vamos a planificar que vamos hacer durante el
Inicio 15
mes, jugando y compartiendo. Asamblea
´mi
 Descubren de una caja de sorpresa: niños, figuras de n.
alguna comida, (pescado, menestra) láminas, etc.
 ¿qué observamos? ¿Que pasara con esos niños? ¿Por
qué ese niño estará muy delgado? ¿Qué le falta? ¿Por
qué se dormirá en clases? ¿Qué podemos hacer? ¿todos
tendremos lo mismo?
Realizamos la planificación con los niños. ¿Podremos trabajar

para saber
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES:
 la maestra da lectura al papelote que coloco en la pizarra
Realizamos la planificación Como lo haremos ¿Qué necesitamos?
imá genes
con los estudiantes. ¿Qué Plumones 35
Desarrollo
haremos? Cinta marketin ´min.
Asamblea
Responden interrogantes.
 Se les va mostrando las imágenes según el tema a tratar
los niños responden libremente.
 mientras los niños van aportando la maestra va
tomando nota de las propuestas sus aportes?
 Escuchan la importancia del desarrollo de cuadro de la
planificación para nuestro proyecto llenando el cuadro
de planificación.
 Conclusión- Sistematización: ¿Nos reunimos y
preguntamos cuales son las actividades que van a
realizar durante el mes los niños levantan la mano y dan
su opinión la maestra da lectura de las actividades a
realizar reforzando la actividad?
 Colocan el cuadro de actividades en una parte visible del
aula realizando la técnica del museo.
¿Có mo te sentiste en clase? ¿Qué aprendiste hoy? ¿Có mo

cierre
lo aprendieron? ¿Todos participaron? Asamblea
10
´min.
II.MATERIALES:
-hojas, lápices de colores, temperas, tijeras
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : ALIMENTOS RICOS EN HIERRO

TEMPORALIZACIÓ N : 8 DE MAYO
ÁRE DESEMPEÑO
COMP.
Indaga - Hace preguntas que -Hace preguntas que - Hace preguntas que
C. mediante expresan su curiosidad expresan su curiosidad expresan su curiosidad
métodos sobre los objetos,
sobre los objetos, seres sobre los objetos, seres
científicos seres vivos, hechos o vivos, hechos o fenómenos
vivos, hechos
para fenómenos que que acontecen en su
construir acontecen en su o fenómenos que ambiente; da a conocer lo
sus ambiente acontecen en su que sabe y las ideas que
conocimient ambiente; tiene acerca de ellos.
os. Plantea posibles
y, al responder, da a
conocer lo que sabe explicaciones alternativas de
acerca de ellos solución frente a una
pregunta o situación
problemática.
MEDIOS
Y TP
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIA
LES
ORGANIZACIÓN: Por mesas de trabajo organizan su juego, deciden a que van a
Juego Utilización
jugar. Como van a jugar.
y trabajos Libre de
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La 60’
los
sectores.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a
que jugaron, quienes jugaron, etc.
Motivación: Se les muestra una caja sorpresa con alimentos que contengan hierro
(Espinaca, pescado, frijolito, etc)
Saberes previos: ¿qué alimentos son?, ¿Ustedes lo consumen? ¿Para qué servirá? Niños
¿Qué contienen? niñas
Inicio
Problematización: La maestra dialoga con los estudiantes preguntándoles ¿Qué Dialogo 10’
alimentos necesitamos para estar bien alimentados? imágenes
Propósito y Organización: La maestra comunica a los estudiantes el nombre de la
actividad: “ALIMENTOS QUE CONTIENEN HIERRO”
Desarrollo GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA.

Se le presenta un problema: La mamá de Pedrito está muy preocupada porque Pedrito Dialogo
se duerme en su jardincito y se siente muy cansado; el doctor lo ha pesado y revisado y Libros 30’
le dicho que está bajo de peso y tiene anemia. ¿Por qué tendrá anemia Pedrito? ¿Qué Pizarra
debe hacer su mamá? ¿Qué alimentos debe consumir para combatir la anemia? Plumones
Solicita a los estudiantes que den respuesta a las preguntas planteadas. Imágenes
Anótalas las intervenciones en la pizarra, para que quede escrito a un costado de la Hojas
pizarra, con el fin de contrastar sus ideas con la investigación que realizarán durante la
colores
sesión de aprendizaje.
La docente pregunta: ¿dónde podemos investigar las respuestas a las preguntas
planteadas?, ¿qué actividades debemos hacer para comprobar nuestras hipótesis?
La Maestra les recuerda el propósito de la actividad, luego invita a los niños a observar
y manipular los alimentos.
Describen sus características y preguntándoles para qué servirá.
¿Se debe consumir un solo tipo de alimento?
Llegan a la conclusión que Pedrito debe consumir diferentes tipos de alimentos para
crecer sano, fuerte y no tenga anemia.
Comentan sobre los diferentes alimentos, formulan sus conclusiones. (Responden a
sus hipótesis). La maestra refuerza el tema sobre la importancia de consumir alimentos
ricos en hierro para combatir la anemia.
Trabajan hojas gráficas referente al tema, luego exhiben sus trabajos y exponen lo que
MEDIOS
Y TP
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIA
LES
ORGANIZACIÓN: Por mesas de trabajo organizan su juego, deciden a que van a
Juego Utilización
jugar. Como van a jugar.
y trabajos Libre de
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La 60’
los
sectores.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a
que jugaron, quienes jugaron, etc.
hicieron
Evaluación: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué alimentos contienen hierro? ¿Cuáles son?
CIERRE Diálogo 5’
En casa dialogan con sus padres sobre la actividad realizada
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Se evalúa a través de la DESCRIPCIÓN

AREA COMUNICACIÓN
Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para
DESEMPEÑO buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que
Nª genera interrogantes, o para resolver un problema planteado.
NOMBRES
1 ANGELES HUALANCHO, NILVER
2 BARTOLOME PAJUELO, GIORDANO
3 CASHPA CARHUAYANO, ALEXIS
4 CASHPA CHIPANA,NEFTALI
5 CASHPA LAZARO, ZAIT
6 CONSOLACION ULARIO,AYLA
7 CONTRERAS CASIO,LIAN
8 DOLORES BALTAZAR, BRITANY
9 DOLORES GAVINO,MAK
10 ECHEGARAY JARA, VICTOR
11 GAVINO PUCAMAYO, HEYDI
12 HUERTA JARA, ALEJANDRA
13 HURTADO SIMEON,ETEN
14 MARTINEZ CHAUCA, JAMES
15 OBREGON ATANACIO, IVANA
16 PAJITO GRANADOS, DAYANA
17 PAREDES MENDEZ, ELIANA
18 SANTAMARIA HUERTA, MILETT
19 SANTAMARIA TRINIDAD, LESLY
20 TUAMANA HUALANCHO, ALEXA
21 PIZAN JOAQUIN,EDEN
22 QUIROZ CASHPA, CRISTHIAN
23 VASQUES MEDINA,JHON
24 BAUTISTA ROJAS, ALDAIR
25 QUILLASH VARGAS VICTOR
26 RUPAY HUERTA,FIORELA
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “¿Qué es la Anemia?”

Área : Comunicación
Tiempo : 45’
Fecha : 09 de mayo del 2019
ÁRE DESEMPEÑO
COMP.
Se comunica - Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades, - Expresa sus necesidades,
oralmente emociones, intereses y da emociones, intereses emociones, intereses y da
cuenta de algunas cuenta de algunas experiencias
experiencias al interactuar con personas de su al interactuar con personas de
con personas de su entorno entorno familiar, escolar o su entorno familiar, escolar o
Utiliza palabras de uso uso frecuente, sonrisas, frecuente, sonrisas, miradas,
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, señas, gestos, movimientos
movimientos corporales
C. miradas, señas, gestos, corporales y diversos
y diversos volúmenes de
movimientos corporales y volúmenes de voz con la
voz según su
pedir, convencer o -
agradecer.
MATERIALES
ORGANIZACIÓN: Por mesas de trabajo organizan su juego, deciden a que van a jugar. Como van a
Juego
jugar. Utilización
y trabajos
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La docente observa Libre de los 60’
sin alterar la dinámica del juego. sectores.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron, quienes
jugaron, etc.
Motivación: Se les motiva a través de un cuento referente a la anemia. Dialogo
Saberes previos: ¿Quiénes fueron los personajes?, ¿Cómo era ese niño en su jardincito? ¿A dónde su imágenes
mamá lo llevo? ¿Para qué lo llevo? ¿Quién les atendió?
Inicio
Problematización:¿Cómo se llamará esa enfermedad cuando nos falta hemoglobina a nuestra sangre? 10’
¿Saben ustedes que son los glóbulos rojos?
Propósito y Organización: La maestra comunica a los estudiantes el nombre de la actividad: dialogamos a
cerca de “QUE ES LA ANEMIA”
ANTES: Se determina el propósito del dialogo a través de imágenes relacionadas a la anemia para activar Dialogo
Desarrollo
los saberes previos en relación a estas imágenes ¿de qué se trata? ¿Qué significado trae? Pizarra
DURANTE: La docente explica que la anemia, que es causada por bajo nivel de hierro en los niños la cual Plumones
el cuerpo ya no tiene suficientes glóbulos rojos así mismo les va explicando a que se les llama hierro y Imágenes
30’
glóbulos rojos para que puedan entender mejor Hojas
La hemoglobina es la proteína rica en hierro que le da a la sangre el color rojo y al mismo tiempo permite a gráficas
los glóbulos rojos transportar el oxígeno de los pulmones al resto del cuerpo. Que importante es
alimentarse bien para no tener anemia
DESPUES: ¿Sera importante alimentarnos?
¿Por qué tenemos que alimentarnos?
¿Les gustaría ser niños sanos sin anemia?
Trabajan hojas gráficas referentes al tema.
Evaluación: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es la anemia? ¿Qué es la hemoglobina?
AREA COMUNICACIÓN
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
DESEMPEÑO cuenta de algunas experiencias al interactuar con
Nª personas de su entorno familiar, escolar o local.
NOMBRES

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “¿Cómo controlar la Anemia?”

Tiempo : 45’
Fecha : Viernes 12 de Abril del 2019
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
Se comunica Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da

Comunicación oralmente en su cuenta de algunas experiencias al interactuar con
lengua materna personas de su entorno familiar, escolar o local.
MEDIOS Y
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TP
ES
ORGANIZACIÓN: Por mesas de trabajo organizan su juego, deciden a que van a jugar.
Juego
Como van a jugar. Utilización
y trabajos
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La Libre de los 60’
docente observa sin alterar la dinámica del juego. sectores.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a que
Motivación: Se les muestra imágenes de niños que se sienten enfermos. Dialogo
Saberes previos:¿Qué observan? ¿Saben porque están así los niños?, ¿por qué estarán imágenes
enfermos?
Problematización: ¿Cómo sabemos que un niño está enfermo de anemia? ¿Cuándo una
Inicio
persona está enferma se podrá curar?, 10’
Propósito y Organización Antes de iniciar la actividad la docente recuerdas algunas
normas y explica a los niños lo que se va a tratar durante la sesión, menciona el nombre
de la sesión y lo escribe en la pizarra; Hoy día vamos a investigar “cómo controlar la
anemia“.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA.
Se muestra diferentes imágenes relacionados a consumo de alimentos ricos en hierro Dialogo
para activar los saberes previos en relación a estas imágenes ¿Qué imágenes observan? Pizarra
Desarrollo ¿De qué tratara? Plumones
La docente explica que la anemia es una enfermedad y que si se puede curar Imágenes
alimentándonos con productos y alimentos que contienen hierro y como también en el Hojas 30’
hospital nos recetan unos sobrecitos de micronutrientes y jarabe de sulfato ferroso para gráficas
nivelar el hierro que necesitan y el consumo debe ser acompañado de un líquido de
contenido cítrico para mejorar la absorción.
Que importante es alimentarse bien con alimentos ricos en hierro y poder reducir la
anemia
¿Sera importante alimentarnos con productos rico en hierro?
¿Les gustaría ser niños sanos y felices sin anemia?
Dibujan y colorean según el tema tratado
AREA COMUNICACIÓN
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
Nª personas de su entorno familiar, escolar o local.
NOMBRES

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Elaboremos afiches sobre la anemia”

Tiempo : 45’
Fecha : 14 de mayo del 2019
ÁRE DESEMPEÑO
COMP.
Se comunica - Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades, - Expresa sus necesidades,
oralmente emociones, intereses y da emociones, intereses emociones, intereses y da
cuenta de algunas cuenta de algunas experiencias
experiencias al interactuar con personas de su al interactuar con personas de
con personas de su entorno entorno familiar, escolar o su entorno familiar, escolar o
voz según su
pedir, convencer o -
agradecer.
MATERIALES
ORGANIZACIÓN: Por mesas de trabajo organizan su juego, deciden a que van a jugar. Como van a
Juego
jugar. Utilización
y trabajos
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La docente observa Libre de los 60’
sin alterar la dinámica del juego. sectores.
jugaron, etc.
Motivación: Se les motiva a través de un cuento referente a la anemia. Dialogo
Saberes previos: ¿Quiénes fueron los personajes?, ¿Cómo era ese niño en su jardincito? ¿A dónde su imágenes
mamá lo llevo? ¿Para qué lo llevo? ¿Quién les atendió?
Inicio
Problematización:¿Cómo se llamará esa enfermedad cuando nos falta hemoglobina a nuestra sangre? 10’
¿Saben ustedes que son los glóbulos rojos?
Propósito y Organización: La maestra comunica a los estudiantes el nombre de la actividad: dialogamos a
cerca de “QUE ES LA ANEMIA”
ANTES: Se determina el propósito del dialogo a través de imágenes relacionadas a la anemia para activar Dialogo
Desarrollo
los saberes previos en relación a estas imágenes ¿de qué se trata? ¿Qué significado trae? Pizarra
DURANTE: La docente explica que la anemia, que es causada por bajo nivel de hierro en los niños la cual Plumones
el cuerpo ya no tiene suficientes glóbulos rojos así mismo les va explicando a que se les llama hierro y Imágenes
30’
glóbulos rojos para que puedan entender mejor Hojas
La hemoglobina es la proteína rica en hierro que le da a la sangre el color rojo y al mismo tiempo permite a gráficas
los glóbulos rojos transportar el oxígeno de los pulmones al resto del cuerpo. Que importante es
alimentarse bien para no tener anemia
DESPUES: ¿Sera importante alimentarnos?
¿Les gustaría ser niños sanos sin anemia?
CIERRE En casa dialogan con sus padres sobre la actividad realizada
Diálogo 5’
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : CUÁL ES EL RECORRIDO DE LA SANGRE

TEMPORALIZACIÓ N : 15 DE MAYO
ÁRE DESEMPEÑO
COMP.
emociones, intereses y da emociones, intereses emociones, intereses y da
comunica
y da cuenta de sus
materna. familiar, escolar o local. local. Utiliza palabras de local. Utiliza palabras de uso
voz según su
pedir, convencer o
agradecer.

MATERIALES
Juego PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector jugar. Utilización 60’
y trabajos ORGANIZACIÓN: Por mesas de trabajo organizan su juego, deciden a que van a jugar. Como van a Libre de los
jugar. sectores.
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La docente
observa sin alterar la dinámica del juego.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron,
quienes jugaron, etc.
Actividades Saludo a la docente y amiguitos del aula. Rutinas 10’
de Rutinas Oración a la hora de entrada.
de Entrada Hacemos uso de los diferentes carteles: Asistencia, tiempo y calendario, etc.
Inicio Motivación: Se presenta una lámina de un corazón ¿Ustedes lo conocen? ¿Para que servirá? 10’
Saberes Previos: Luego responden ¿Qué hay dentro del pecho? ¿Cómo se llama? ¿Será Imágenes
importante? ¿Para que servirá? Dialogo
Problematización: La docente pregunta ¿Conociendo mi corazón? ¿Qué pasaría si no lo Maqueta
tuviéramos?
Propósito y Organización: El día de hoy vamos a conocer el corazón.
 La docente brinda información sobre el sistema circulatorio, habiendo recogido las ideas 30’
de los niños, la profesora y les pregunta ¿Qué hace nuestro corazón? ¿Cómo será? Diálogo
 La docente mediante una lámina explicará la ubicación del corazón, su importancia, la Cartulina
función que cumple y como cuidarlo, su tamaño, su forma el color y el recorrido de las Papel
sangre por las venas. Bond
Goma
Los niños responderán a las preguntas: ¿Todas las personas lo tienen? ¿Qué pasaría si no lo
cuidamos? ¿Los animales y las plantas tienen corazón?
CIERRE Evaluación: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es la anemia? ¿Qué es la hemoglobina? Diálogo 5’
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “CUAL ES EL RECORRIDO DE LOS ALIMENTOS”

FECHA : 16 DE MAYO
ÁRE DESEMPEÑO
COMP.
comunica
y da cuenta de sus
voz según su
pedir, convencer o
agradecer.
MATERIALES
y trabajos ORGANIZACIÓN: Por mesas de trabajo organizan su juego, deciden a que van a jugar. Como van a jugar. Libre de los
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La docente observa sin sectores.
alterar la dinámica del juego.
jugaron, etc.
Actividades Saludo a la docente y amiguitos del aula. Rutinas 10’
de Rutinas de Oración a la hora de entrada.
Inicio Motivación: La maestra les presenta una lámina de un niño que está comiendo Dialogo 10’
Saberes previos: Qué observan en la lámina, ¿por dónde entran los alimentos?, imágenes
¿Qué pasa cuando tenemos los alimentos en la boca?
Problematización: ¿Cuándo comemos a donde irá la comida? Cómo funcionará?
“
Propósito y Organización: La maestra comunica a los estudiantes el nombre de la actividad:
EXPRESAMOS REGLAS PARA EL CUIDADO DEL SISTEMA
DIGESTIVO
- Los niños conocen el funcionamiento del aparato digestivo, desde que ingresa los alimentos a nuestra Dialogo 30’
boca, la forma que ingresan los alimentos a nuestra boca, la forma correcta de masticar los alimentos, el Pizarra
recorrido que hace para entrar al estómago, hasta llegar al proceso de absorción de los alimentos y cómo Plumones
nuestro cuerpo separa las vitaminas y proteínas para distribuirlo por el cuerpo y elimine lo que no sirve a Imágenes
través de las heces. ¿Qué escribiremos?, reglas: ¿Para qué? para el cuidado del aparato Hojas
digestivo, ¿cómo es el texto que escribiremos? Son líneas cortas. gráficas
Los niños dictan a la docente dando respuesta a las siguientes preguntas.
1. ¿Cuándo comemos queda alimentos en los dientes?, que debemos de hacer?
2. ¿Cómo debemos masticar los alimentos?
3. ¿Se debe hablar comiendo?
4 ¿Qué debemos comer?
5. ¿Qué debemos hacer antes de ingerir alimentos?
6. ¿Qué liquido debemos tomar para mejorar la digestión?
Cada respuesta de los niños la docente escribe y a un lado va pegando la acción.
Ejemplo: si la docente pregunta ¿Qué debemos hacer antes de ingerir alimentos? (Respuesta de los niños)
dicen - lavarse las manos.
- La docente escribe a un lado pega la figura de un niño lavándose las manos.
Los niños trabajan sobre el tema tratado
CIERRE Evaluación: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? Diálogo 5’

AREA COMUNICACIÓN
Nª Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
personas de su entorno familiar, escolar o local.
NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
______________________ ________________________
Profesora de Aula Directora
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “FESTIVAL DE ALIMENTOS RICOS EN HIERRO”

FECHA : 17 DE MAYO
ÁRE DESEMPEÑO
COMP.
comunica
y da cuenta de sus
voz según su
pedir, convencer o
agradecer.
MATERIALES
y trabajos ORGANIZACIÓN: Por mesas de trabajo organizan su juego, deciden a que van a jugar. Como van a Libre de los
jugar. sectores.
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La docente observa
sin alterar la dinámica del juego.
jugaron, etc.
Actividades de Saludo a la docente y amiguitos del aula. Rutinas 10’
Rutinas de Oración a la hora de entrada.
Inicio Motivación: Se presenta una lámina de comidas diferentes ¿Ustedes lo conocen? ¿Para que servirá? 10’
Saberes Previos: Luego responden ¿Qué plato les gustaría comer? ¿Cómo se llama? ¿Será importante? Imágenes
¿Para que servirá? Dialogo
Problematización: La docente pregunta ¿Conociendo los alimentos ricos en hierro? ¿Qué pasaría si no Maqueta
lo tuviéramos?
Propósito y Organización: El día de hoy vamos a conocer el corazón.
 La docente brinda información sobre la importancia de los alimentos para consumir ya que 30’
brindan diferentes nutrientes que es buena para la salud, habiendo recogido las ideas de los Diálogo
niños, la profesora y les pregunta ¿Qué pasa si comemos estos alimentos? ¿Cómo será? Cartulina
 La docente explicará lo nutritivo que se ha preparado de cada plato para degustarlo, su Papel
importancia, la función que cumple en nuestro organismo y el beneficio para nuestra salud. Bond
Goma
Los niños responderán a las preguntas: ¿Todas las personas lo tienen? ¿Qué pasaría si no lo
cuidamos? ¿Los animales y las plantas tienen corazón?
CIERRE Evaluación: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es la anemia? ¿Qué es la hemoglobina? Diálogo 5’
e

Proyecto Guillain Barre

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RECOLECCIÓN DE INSUMOS

1ER DIA 08 DE ABRIL 2019 TOTAL: 19

DESARROLLO DE LA NECESIDAD O INTERÉS DEL ESTUDIANTE:

- ALDAIR: ¿Por qué hace les pincharon el dedo?

¿Qué significa hemoglobina?, ¿Qué es la anemia?

PLANIFICACIÓN DEL PRYECTO

II.-PROYECTO :“APRENDAMOS A INFORMARNOS PARA PREVENIRNOS SOBRE LA

III.-DURACIÓN APROXIMADA :5 DIAS (01 AL 05 DE JULIO)

IV.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO EL PROYECTO:

ÁREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS

Resuelve - Establece relaciones Establece relaciones - Establece relaciones entre los

desde los propia diversos o grupal diversos materiales de

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes

 Obtener información acerca de la enfermedad

LUNES 06 MARTES 07 MIERCOLES 08 JUEVES 09 LUNES 13 X.-

FECHA : lunes 01/07/2019

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se comunica cuenta de algunas

 La maestra ubica a los niños en asamblea para realizar el levantamiento del

La docente continúa haciendo más interrogantes ¿saben que es guillain barre?,

¿Qué queremos ¿Cómo lo ¿Qué

 Y entre todos organizan la planificación del proyecto con ideas espontaneas,

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

crea proyectos diversos diversos diversos materiales de

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Sensibilización a la comunidad (repartición de afiches)”.

Evaluación: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué les pareció?

2.-FECHA : 04 DE JULIO 2019

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

crea proyectos diversos diversos diversos materiales de

Como van a jugar. de los m

nuestro mural sobre el Guillain Barre.”. s

Mostramos laminas sobre la enfermedad del Guillain Barre

SISTEMATIZACIÓN: manifiestan como se sintieron en la actividad ¿Qué aprendieron?

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : PLANIFICACION DEL PROYECTO

III. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD.

Realizamos la planificación con los niños. ¿Podremos trabajar

¿Có mo te sentiste en clase? ¿Qué aprendiste hoy? ¿Có mo

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : ALIMENTOS RICOS EN HIERRO

Desarrollo GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Se evalúa a través de la DESCRIPCIÓN

2 BARTOLOME PAJUELO, GIORDANO

3 CASHPA CARHUAYANO, ALEXIS

5 CASHPA LAZARO, ZAIT

10 ECHEGARAY JARA, VICTOR

11 GAVINO PUCAMAYO, HEYDI

12 HUERTA JARA, ALEJANDRA

14 MARTINEZ CHAUCA, JAMES

15 OBREGON ATANACIO, IVANA

16 PAJITO GRANADOS, DAYANA

17 PAREDES MENDEZ, ELIANA

18 SANTAMARIA HUERTA, MILETT

19 SANTAMARIA TRINIDAD, LESLY

20 TUAMANA HUALANCHO, ALEXA

22 QUIROZ CASHPA, CRISTHIAN

24 BAUTISTA ROJAS, ALDAIR

25 QUILLASH VARGAS VICTOR

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “¿Qué es la Anemia?”

2 BARTOLOME PAJUELO, GIORDANO

3 CASHPA CARHUAYANO, ALEXIS

5 CASHPA LAZARO, ZAIT

8 DOLORES BALTAZAR, BRITANY

10 ECHEGARAY JARA, VICTOR