I.E. P.

NR “MITAC” EL MILAGRO - HUANCHACO

N.R UNIDAD DE APRENDIZAJE

N.R

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02

“Cuidemos y respetemos nuestro cuerpo, es solo nuestro y nadie puede tocarlo”

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N.R UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE APRENDIZAJE 02
TÍTULO: “Cuidemos y respetemos nuestro cuerpo, es solo nuestro y nadie puede tocarlo”
II CICLO – 4 AÑOS
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. IE: NR “MITAC”.
I.2. DIRECTOR: Mg. Araceli Toledo Pintado.
I.3. GRADO: 4 años.
I.4. SECCIONES: Única
I.5. DOCENTE RESPONSABLE: Yurico Margarita Diaz Romero
I.6. DURACIÓN: Del 04 de abril al 22 de mayo.
II. PLANIFICACIÓN
1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
¿Por qué existe el ¿Qué podemos averiguar? ¿Dónde averiguamos? ¿Cómo lo averiguamos?
problema?

Uso inadecuado de las Uso adecuado del internet.

redes sociales o el mal
En casa, escuela, internet lluvia de ideas/ investigando
manejo del internet al
en páginas web, cuentos.
ingresar a páginas Cómo ayudar a evitar el peligro al
desconocidas. cuidar nuestro cuerpo que nadie
puede tocarlo.
Personas mal intencionadas
que nos quieren hacer
daño, es por ello que
debemos conocer el peligro
para así evitar posibles
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violaciones.
¿Por qué existe el ¿Qué podemos averiguar?
problema?
2. CUADRO DE PLANIFICACIÓN
¿Qué Hare?
Planificación del Proyecto de Aprendizaje N° 02
“Cuidemos y respetemos nuestro cuerpo, es solo
nuestro y nadie puede tocarlo”
-Recoger los saberes previos de los niños y niñas.
-Carteles de cuidado de nuestro cuerpo, canción y
poesía para evitar que nadie debe tocar nuestro
cuerpo.
-Cuento, rima, decoración de nuestro cuerpo.
-Incentivar la participación activa de los niños y niñas a
través de la investigación.
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Planificando con los niños
¿Dónde averiguamos?
¿Cómo lo Hare?
- A través de juegos y exposiciones los niños y
niñas demuestran sus aprendizajes adquiridos
sobre el cuidado de nuestro cuerpo que
ayuden a evitar que nadie debe tocarlo ante
los padres de familia, teniendo en cuenta
todos los casos posibles que se dan
actualmente para realizar una campaña sobre
la protección para nuestros hijos y los
principios de la Educación inicial.
- A través de cuentos, canciones, poesías, rimas,
actividades grafico plásticas, compromisos.
¿Cómo lo averiguamos?
¿ Para qué lo hare?
- Para reforzar los aprendizajes en
los niños.
- Para mejorar la autoestima de
los niños a través del cuidado de
su cuerpo.
- Para involucrar más a los padres
en los aprendizajes de los niños.
- Para concientizar el cuidado y
valoración de nuestro cuerpo.
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-Incentivar la participación activa de los niños y niñas

en el proyecto.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ÁREA COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones - Cuentan cuantas veces al día se
MATEMÁTICA

- Traduce cantidades a expresiones numéricas. cotidianas en las que requiere contar, lavan las manos.
- Comunica su comprensión sobre los números y las empleando material concreto o su propio - Pegan semillas, fideos o menestras Rúbricas de
operaciones. cuerpo. sobre los números del 1 al 5. desempeños.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.

Construye su identidad. Toma la iniciativa para realizar acciones de - Realizan un dibujo sobre la
- Se valora a sí mismo. cuidado personal, de alimentación e higiene pandemia corona virus. Rúbricas de
PERSONAL
SOCIAL

- Autorregula sus emociones.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
- Participa en acciones que promueven el bienestar
común.
de manera autónoma. Explica la importancia - Aprenden una canción sobre el desempeños.
de estos hábitos para su salud. Busca realizar lavado de manos.
con otros algunas actividades cotidianas y - Se lavan las manos siguiendo los 7
juegos según sus intereses. pasos del lavado de manos.
Se relaciona con adultos de su entorno, - Juguemos en familia.
juega con otros niños y se integra en
actividades grupales del aula. Propone ideas
de juego y las normas del mismo, sigue las
reglas de los demás de acuerdo con sus
intereses.
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Participa en la construcción colectiva de

acuerdos y normas, basados en el respeto y
el bienestar de todos, en situaciones que lo
afectan o incomodan a él o a alguno de sus
compañeros. Muestra, en las actividades que
realiza, comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Se promueven oportunidades para que los estudiantes desarrollen competencias ciudadanas, a través de la deliberación para
Enfoque de Derechos arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos relacionados a promover cuidado de la salud a través del fortalecimiento de
medidas de prevención contra el COVID -19.
Valores:

Enfoque inclusivo o de Docentes demuestran altas expectativas en todos sus estudiantes y junto a ellos, demuestran tolerancia, apertura y respeto a
Atención a la diversidad. todos , evitando cualquier tipo de discriminación a la persona y a sus ideas, protegiendo en todo momento su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Valores:

Enfoque Ambiental. Docentes y estudiantes a partir de la reflexión sobre la coyuntura actual vivida por el COVID- 19, promueven la preservación
contra COVID -19, saludables y hábitos de higiene.
Valores:

Enfoque orientación al bien Se promueven oportunidades para que los y las estudiantes partir de la difusión y fortalecimiento de medidas de prevención
común contra el COVID-19,asuman responsabilidades tomando en cuenta tu bienestar y el de la comunidad

Enfoque de búsqueda de la Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, mostrando disposición para cumplir con éxito la meta de difundir medidas
excelencia de prevención contra el COVID- 19 y fortalecer el cuidado de la salud.

EJES TEMÁTICOS REGIONALES ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

Educación, salud y bienestar. - Producción de carteles de convivencia, afiches, dípticos, maquetas, problemas matemáticos, entre otros.
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- Participación de diálogos, conversatorios, mesas de diálogo, deliberaciones, etc sobre las normas de bioseguridad.
- Desarrollo de trabajos de investigación sobre el COVID-19
Educación Ambiente y gestión - Participación en campañas de difusión para mejorar la calidad de vida.
de Riesgo.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Los alumnos del colegio Nuevo Renacer “MITAC” surge este proyecto principalmente, para lograr el desarrollo de las competencias y capacidades que
favorecen la construcción y afirmación de la identidad. A través de las actividades buscamos que los niños y niñas logren reconocerse como personas únicas y
especiales, iniciando un recorrido para identificar y valorar sus propias características físicas, sus posibilidades corporales, algunas cualidades personales, así
como sus propias emociones, intereses y preferencias.
Como parte de la disipación del Ministerio de Educación de reprogramar nuestras actividades y utilizar los medios de comunicación para difundir actividades de
aprendizaje que puedan ocupar la mente de nuestros estudiantes en este periodo de aislamiento, es que se está implementando esta unidad de aprendizaje.
Por tal motivo, conociendo que este virus, se transmite por el contacto directo, que pueden infectarse al tocar superficies contaminadas con el virus y luego
tocarse la cara (por ejemplo, los ojos, la nariz o la boca), las estadísticas de infectados, artículos periodísticos, etc. es necesario aprovechar esta situación como
una oportunidad de aprendizaje para propiciar la indagación, el conocimiento, la protección, compromiso y la reflexión para reforzar y adoptar conductas
preventivas para el cuidado de la salud y conductas que destaquen el sentido de pertenencia, como miembro de una sociedad al organizarse como aula para
convivir bajo un enfoque de calidad de vida y difundir acciones para prevenir su transmisión, reducir la repercusión del brote y adoptar medidas de control.
A partir de la situación descrita nos planteamos los siguientes retos:
¿Qué debemos hacer para cuidar nuestro cuerpo?, hay la necesidad de comprobar cuál de todas es la adecuada. Para ello pregunta a los

estudiantes: ¿qué podemos hacer para comprobar que las respuestas que hemos dado a la pregunta problema son las adecuadas?. Escucha sus respuestas

y anótalas en un papelote, aunque después encamines las actividades a la observación, reflexión de los consejos que le dan sus madres y la profesora,

análisis de imágenes y lectura de textos cortos presentados en la ficha informativa. Pregúntales qué les dice su mamá para que cuiden su cuerpo y salud.

Anota sus respuestas en un papelote.

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VI. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

LUNES 4 MARTES 5 MIÉRCOLES 6 JUEVES 7 VIERNES 8

Sesión 13 Sesión 14 Sesión 15 Sesión 16 Sesión 17

“Iniciamos el proyecto Yo
soy así y me quiero igual”.
(P.S.)
Expreso ¿Cómo soy? ¿Cómo “Planificamos nuestro Momento Literario: “Organizamos nuestra
es mi cuerpo? - (COMU.) Proyecto información de que nadie
“Elaboramos nuestro
debe tocar nuestro cuerpo”
“Descubro y coloreo” (MT.) organizador visual sobre el
(CyT.)
cuidado del cuerpo” (COM.)

Momento Danza:
Bailamos “Yo tengo un
cuerpo y lo voy a mover”
Momento Gráfico:
Momento literario:
“Me divierto coloreando las
“Elaboramos nuestro mini
partes de mi cuerpo”
álbum de las vocales”
(COM.)
Momento Inglés:
Momento Psicomotriz:
“Escuchamos y bailamos
“Me muevo con mi cuerpo
una canción: I love my
utilizando la música” (PSIC.)
mom(Inglés.)

LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

Sesión 18
Sesión 19 Sesión 20
Sesión 9 Sesión 10
“¿Cómo se sostiene mi
“Mamá me ama, juego con “Coloreo mis emociones”
cuerpo? ¡Cuánto he FERIADO FERIADO
la letra M” (COM.) (M.T.)
crecido!” (P.S.)

Momento Danza: Momento Literario: Momento Gráfico:

“Bailamos Agua de Mar “Armo mis cajas de fósforo “Canción: El Monstruo de

en alusión a nuestra y escribo mi mamá me las emociones e identifico
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los colores en cada

mamá” (Danza.) ama” (COM.)
emoción” (MT.)

LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

Sesión 11 Sesión 12

“Aprendo una canción “Evaluamos nuestro

sobre el respeto por mi Proyecto
cuerpo” (P.S.) EXPOSICIONES SOBRE EL
N° 07: Dramatizo el cuento
CUIDADO Y LA “Cuido mi cuerpo estando Cerramos el proyecto
del cuidado de nuestro
PREVENCIÓN DE NUESTRO siempre limpio(a)” (COMU.) evaluando
cuerpo” (COM.)
CUERPO
Momento Danza:
Momento Psicomotriz:
“Bailamos yo sé cuidar
“Gimnasia” (PSIC.)
mi cuerpo” (Danza)

VI. MATERIALES Y RECURSOS

A. MATERIAL ESTRUCTURADO:
1. Impresos: fotocopias, periódicos, documentos, revistas, Biblia, módulos de aprendizaje.
2. Módulos de biblioteca: Bloques lógicos, Material multibase, ábaco, globo terráqueo, regletas
3. Materiales de laboratorio: lupa, vasos, material orgánico.
5. Materiales audiovisuales: videos, producciones audiovisuales.
6. Materiales visuales: imágenes, almanaques, láminas, afiches, fotografías.
7. Material multimedia: proyector, DVD
8. Nuevas tecnologías como:
B. MATERIAL NO ESTRUCTURADO:
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1. Recursos de la comunidad y regiones: visitas de estudio para conocer su patrimonio cultural y natural.
2. Dramatizaciones.
3. Infraestructura de nuestra I.E., comunidad.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: 21 de noviembre 2016
https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017). Programa curricular reajustado. Primaria. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017). Cartilla del docente sobre Planificación Curricular.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima.
FRIEDL, ALFRED (2005) Enseñar Ciencias a los niños. Barcelona. Editorial Gedisa S.A.
PUJOL, ROSA (2007) Didáctica de las Ciencias en la educación primaria. Madrid. Editorial Síntesis S.A.
NATIONAL GEOGRAPHIC CIENCIAS (2013) Cuaderno de investigación de Ciencias.
CHAMORRO, C. (2006). Didáctica de las matemáticas para primaria. Madrid: Editorial Pearson Prentice Hall.

V°B°

Lic. Jubitza Toledo Pintado Janela Marisell Lázaro Ilquimiche

Coordinadora Académica Tutora de aula