Curso 3: Manejo de herramientas de análisis del discurso multimodal

Docente: Carmen Luz Maturana

PROYECCIÓN GRUPAL DE LA MULTIMEDIALIDAD

Integrantes: - María Estefanía Guzmán Guzmán

- Catalina Ester Andrade Sazo
- Abigail Eunice Pizarro Tapia

1. Tabla Comparativa
Recurso Modos Medios: modalidad Medios:
sensorial Materialidad

 Lenguaje verbal  Visualidad.  Láminas

escrito. digitales.
 Color.
 Imagen fija.

 Lenguaje verbal
escritor.  Audiovisualidad
 Ondas
 Lenguaje verbal oral. .
sonoras.
 Color.  Visualidad +
 Secuencia de
 Imagen animada. Audición.
imágenes
 Música.
 Sonido.
 2. Análisis
A partir de las diferencias mediales de la tabla anterior, se puede establecer que la comprensión y
formación de significados varía según el modo y el medio en que accedemos a la narración de “La
cosa perdida” de Shaun Tan. Esta historia se presenta de forma visual (libro digital) y audiovisual
(cortometraje), permitiendo así, generar múltiples y diferentes interpretaciones según el recurso
elegido.
Algunas de las láminas digitales contienen y aportan mayor información con respecto a la narrativa,
debido a que presentan más referencias e indicios que se encuentran en el desarrollo de la historia,
como por ejemplo, las láminas que muestran en el fondo, maquinas industriales o partes de ellas,
que posiblemente puedan explicar el origen de la cosa perdida. Esta información da la posibilidad
de interpretar lo que sería la cosa perdida, cómo se conforma, para qué sirve, el trasfondo, el
simbolismo, entre otras posibilidades. Por otro lado, el cortometraje entrega información directa
sobre la narrativa de la historia, dejando al margen una posible interpretación o análisis del origen
de la cosa perdida, ya que entrega la información de manera explícita sin dar la posibilidad o crear
la necesidad de cuestionar aquello que aparece en la historia.
Otro aspecto relevante al diferenciar los modos en que se presenta la historia, es decir, la forma en
cómo se narran los acontecimientos ocurridos. En las láminas digitales se narran los
acontecimientos de una manera más detallada, mientras que en el cortometraje los acontecimientos
se mencionan de forma superficial. Esto se puede observar cuando el niño llega con la cosa perdida
a su casa: en el recurso digital el niño comenta: “Al principio mis papás ni siquiera la vieron.
Supongo que estarían demasiado ocupados discutiendo temas de la actualidad. Al final tuve que
hacérselos notar”, por su parte, en la narración desarrollada en el cortometraje se presenta esta
misma situación en donde los padres sí notan la presencia de la cosa y sólo tienen quejas de ella,
“respecto a mis padres, sabía que mamá estaría preocupada por sus pies sucios. Y mi padre por las
posibles enfermedades extrañas. Y querían que la devolviera a donde la encontré”. Esta diferencia
en cómo ocurren los sucesos puede dar pie a la creación de distintos significados en la
comprensión, tanto del libro digital como en la del cortometraje.
En síntesis, el modo y medio en el que se presenta la narración de “La cosa perdida” influye en la
posibilidad que tienen los receptores de crear significados a partir de lo leído, observado y
escuchado. En este sentido, se van a generar distintas interpretaciones, según el modo en el que se
acceda al recurso. Por ejemplo, el libro digital nos permite reflexionar a través de sus colores,
ilustraciones o información de fondo en distintas temáticas e ideas que pueden ir variando. En
cambio, el contenido del cortometraje se presenta de una forma directa, lo que guía hacia una
interpretación más acotada y simple, sus recursos son más limitados y carece de la riqueza propia
de un libro álbum.

3. Referencias
 Tan, S. (2007). La cosa perdida. Barbara Fiore Editora. Recuperado de
https://kupdf.net/download/la-cosa-perdida-shaun- tan_58e7423ddc0d603831da9819_pdf

 Ruhemann, A, & Tan S.(2010) Cortometraje: La cosa perdida. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=yzHKAvu8PJo