Centro educativo Pedro Paula Vásquez

Educación Artística 4to grado, Massiel Carolina Frias Matos

Título de unidad de aprendizaje

Comunicación Área/ asignatura Educación Artística Periodo Primer y segundo semestre

Situación de aprendizaje Vamos a conocer el caso de Eric, un niño de Cuarto Grado, que tiene nueve años. A Eric le encantan los videojuegos. La mayor parte del
tiempo se la pasa jugando; y aunque esté cenando con su familia, utiliza sus videojuegos o chatea con sus amigos y conversa muy poco con
sus padres y hermanos. En la escuela, Eric es un niño muy tímido, casi no habla. En recreo, en lugar de conversar con sus compañeros de
clase, se la pasa jugando con sus videojuegos o enviando mensajes, y normalmente utiliza un lenguaje escrito muy extraño, que casi no
parece que es en español que está escribiendo. A Henry y Sarah les preocupa la situación de Eric y han conversado con la docente de
Educación Artística al respecto para ver qué pueden hacer ellos juntos a sus compañeros de clase para ayudar a Eric a vencer su timidez y a
no utilizar tanto su videojuego y que comparta más con sus compañeros, compañeras y familia. Ellos piensan que utilizando técnica teatral
podrá vencer la timidez y expresarse sin temor, y a que escriba correctamente valorando y respetando el idioma español.
Competencias fundamentales √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual √ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencias especificas Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Expresión Artística - El tiempo en lo corporal: el movimiento y - Acciones físicas y gestos expresivos en relación Laconnaturalidad
los en la
Se comunica con símbolos creados a partir el gesto corporal para la comunicación objetos, usos y costumbres de su realidad para comunicar
expresión vocal (hablada o
sentimientos, emociones e ideas. cantada) y corporal,
del sonido, el movimiento y la imagen, artística.
- Respiración diafragmática como elemento para unaindividual y colectiva.
utilizando diversos medios, instrumentos y -Recursos asociados al tiempo (velocidad, adecuada emisión de la voz.
procedimientos de los lenguajes artísticos. continuidad y energía), al espacio (niveles - Articulación y dicción en la voz cantada o hablada.- La creatividad en el uso de
bajo, medio y alto) y direcciones, diversos tipos de títeres y
- La fotografía con dispositivos móviles y sus posibilidades
Apreciación Estética y Artística (arriba/abajo, derecha/izquierda, comunicativas. otras manifestaciones
artísticas,
- Características de la fotografía, considerando temáticas y valorando su
amplitudes).
Aplica elementos fundamentales de tipos de encuadres. utilidad a la hora de
- Títeres de guante o guiñol: figuras expresarse.
diversos lenguajes artísticos, - Los medios audiovisuales y de las TIC como recursos de
animadas para jugar y contar historias. realización y análisis de producciones artísticas,
comprendiendo ideas y sentimientos - La autoestima en la
- El tiempo en lo musical: el ritmo y sus articulando la percepción, la imaginación y la
expresados a partir del sonido, el comunicación artística.
elementos: pulso, acento y velocidad exploración.
movimiento y la imagen como elementos
(lento y rápido). - Formas bidimensionales y tridimensionales pertenecientes
- Colaboración,
de representación y comunicación. a diferentes contextos, géneros y estilos. Técnicas solidaridad
y
- La voz humana (cantada y hablada) como y respeto en
Expresión Artística medio de comunicación artística (recursos materiales en el lenguaje plástico-visual. actividades artísticas
- Los elementos del ritmo a partir de fuentes sonorascolectivas.
Se comunica con símbolos creados a partir de respiración, vocalización, articulación y convencionales y no convencionales.
del sonido, el movimiento y la imagen, dicción). - Construcción y manejo de títeres de guante.
utilizando diversos medios, instrumentos y - La imagen en las TIC y la comunicación Montaje de piezas o cuentos breves, con títeres,
procedimientos de los lenguajes artísticos. como medio de expresión y apreciación como medio para conocer, interpretar y
artística. Composiciones visuales en transformar la realidad.
Apreciación Estética y Artística Aplica - Utilización de los colores primarios y
elementos fundamentales de diversos objetos y producciones artísticas
secundarios en producciones artísticas a partir de
lenguajes artísticos, comprendiendo ideas bidimensionales (pintura, serigrafía, temas de la realidad y de la imaginación.

y sentimientos expresados a partir del
sonido, el movimiento y la imagen como
elementos de representación y
comunicación.
Indicadores de logro
Reconoce las posibilidades de
movimientos y gestos corporales como
recursos para expresar y comunicar
diferentes estados de ánimo.
- Reconoce el títere de guante o guiñol,
comprendiendo su función técnica y
comunicativa.
- Identifica cualidades del ritmo y el
sonido, expresando opiniones sobre los
elementos de velocidad, pulso y acento.
- Reconoce diferentes posibilidades de la
voz como medio de comunicación artística
al hablar o al cantar.
- Identifica imágenes en diferentes
dispositivos, comprendiendo sus funciones
técnicas y comunicativas.
- Reconoce la tridimensionalidad y
bidimensionalidad explicando su
significado y su utilidad en objetos y
producciones artísticas.
- Clasifica colores primarios, secundarios
y complementarios al apreciar obras
artísticas y su entorno.
- Comunica ideas y diferentes estados de
ánimo al realizar secuencias de
movimientos y gestos corporales
adecuados al contexto temporal y espacial.
- Usa su voz con buena articulación y
dicción al hablar o cantar.
- Comunica situaciones, ideas y vivencias
fotografía, grabado, etc.) y
tridimensionales (cerámicas, maderas
talladas, higüeros, pilones, etc.).
- El color en los lenguajes visuales: colores
primarios, secundarios y complementarios
Secuencia didáctica
Actividades Recursos
- Los estudiantes realizan acciones físicas y gestos Tiza
expresivos en relación con los objetos, usos y Borrador
costumbres de su realidad para comunicar
Proyector (opcional)
sentimientos, emociones e ideas.
- Los estudiantes observan imágenes en videos para Bocinas (opcional)
reconocer los medios audiovisuales y de las TIC Pizarrón
como recursos de realización y análisis de Libros de cuentos
producciones artísticas, articulando la percepción, la Imágenes
imaginación y la exploración. Celular (opcional)
- El docente explica sobre las diferencias de las videos de youtube (opcional)
formas y define que es una forma. Los estudiantes
realizan dibujos con puntos y líneas para reconocer medias
sobre las formas bidimensionales y luego los ojitos saltones
estudiantes realizan figuras con yeso para reconocer hilo
sobre las formas o barro tridimensionales. pegamento
(Animalitos, objetos, mano, figuras geométricas, entro otros.
etc.)
- La docente les explica a los estudiantes cuales son
los elementos del ritmo a partir de fuentes sonoras
convencionales y no convencionales.
- La docente dirige a los estudiantes en lo que sería la
construcción y manejo de títeres de guante con calcetines,
títeres de dedos con cartulinas y/o fieltro. Montaje de piezas o
cuentos breves, con títeres, como medio para conocer,
interpretar y transformar la realidad.
- La docente explica a los estudiantes los colores primarios y
secundarios y los utiliza en producciones artísticas a partir de
temas de la realidad y de la imaginación, tales como maquetas o
pinturas, o dibujos en hojas sueltas.
- Explique a sus estudiantes qué son los colores
complementarios. Sería importante que lleve un círculo
cromático para hacer la explicación, esto facilitaría el
con imágenes fijas, considerando entendimiento a sus estudiantes. Lleve revistas y repártalas
elementos formales y técnicos. entre ellos. Pídales que seleccionen fotografías donde se
- Analiza e interpreta producciones observen colores contrastantes y colores armónicos; converse
artísticas visuales y audiovisuales con sus estudiantes sobre las fotografías que eligieron, por qué
pertenecientes a diferentes contextos, las eligieron, qué les gustó de esas fotografías, qué no les gustó.
géneros y estilos, ejercitando su
percepción e imaginación.
- Plasma ideas y vivencias en imágenes,
relacionando formas bidimensionales y
tridimensionales con sus contextos e
intenciones comunicativas.
- Ejecuta diferentes ritmos, utilizando
variadas fuentes sonoras.
- Cuenta historias, a partir de su realidad o
de la imaginación, utilizando títeres de
guante.
- Usa colores primarios y secundarios al
plasmar ideas, vivencias y sentimientos, a
través de medios físicos, digitales o
virtuales.
- Interactúa con naturalidad, valorando
capacidades, limitaciones y el esfuerzo
personal.
- Muestra seguridad al expresarse
artísticamente.
- Integra de manera creativa el uso de
títeres en la escenificación de obras o
cuentos cortos, promoviendo valores
humanos y sociales.
- Muestra autoestima, valorando opiniones
propias o ajenas y aceptando críticas
constructivas al comunicarse
artísticamente.
- Contribuye a la convivencia escolar
adecuada al participar en distintas
actividades artísticas.
Dibujos con puntos
Elementos del ritmo
EL RITMO

El ritmo es la base de todas las manifestaciones vitales, entre ellas, la música. Por ello, el ritmo es el primer elemento musical que toda persona conoce y reconoce
incluso sin tener ningún conocimiento musical previo.

Pulso

El pulso es la mínima unidad de medición de tiempo, de una serie de pulsaciones que se suceden constantemente para dividir el tiempo en porciones iguales. Por
tanto, el pulso, o pulsación, equivale a cada uno de los tiempos del compás.

Acento

El acento es la mayor fuerza con la que se ejecuta uno de los pulsos. Resulta muy importante para articular una frase musical. Tanto en el compás binario como en
el ternario la acentuación natural se encuentra en el primer pulso; si no es así, nos encontramos ante un ritmo anacrúsico. Es conveniente acostumbrarnos a
reconocer los acentos y marcarlos para dar el carácter apropiado a cada pieza. Como ya dijimos anteriormente, en función del acento los compases serán binarios,
ternarios o cuaternarios. Numerosas músicas han encontrado su ámbito y lugar tratando y modificando su acentuación, tal es el caso del jazz, estilo en el que es
habitual cambiar y modificar sus acentuaciones y que le aportan su esencia tan característica.

Compás

Es la porción de una pieza musical en la que conviven pulsos y acentos y la manera de dividir el tiempo en partes iguales. Esta división se representa por medio de
las líneas divisorias. Los sonidos y silencios que hay entre dos líneas divisorias forman el compás.
Los colores primarios son los que no se obtienen de ninguna mezcla, ejemplo: el rojo, azul y
amarillo.
Los colores secundarios son los que se obtienen al mezclar los colores primarios, ejemplo: naranja,
verde y violeta.

Títeres