Nombres Rosa Ester Villarroel Toledo - Nicole María Manríquez Manríquez

Educadoras

Ejecutar el proyecto
Competencia Técnica
(asignada)
Aprender con otros
Competencia Transversal
(de libre elección)

Nivel Transición
(Medio/Transición)

Objetivo programa
 Fortalecer las competencias científicas de los equipos pedagógicos de educación parvularia.
 Desarrollar en niños y niñas las competencias necesarias para que conozcan y comprendan el mundo que los rodea.
Instrucciones generales
 Pueden elegir cualquiera de los 4 contenidos capacitados.
 Se planifica considerando el contexto (presencial, mixto, online o remoto)
 Utilizar Arial, tamaño 12.
 Detallar las instrucciones de las actividades, contemplando posibles retroalimentaciones a preguntas de niños/as y durante
la ejecución.
 Si se considera una pregunta hacia los/as párvulos, especificar las respuestas esperadas.
 Explicitar en la planificación las conductas de los/as párvulos que se pueden observar durante cada etapa de la clase.
RECUERDEN QUE ESTA ES LA ACTIVIDAD QUE SE VA A IMPLEMENTAR CON SUS PÁRVULOS.
 Ámbitos
Interacción y Comprensión del Entorno Desarrollo Personal y Social
Núcleos
Comprensión del entorno sociocultural Convivencia y ciudadanía
Objetivos de aprendizajes
OA 9. Comunicar sus observaciones, los instrumentos
OA 1. Participar en actividades y juegos colaborativos,
utilizados y los hallazgos obtenidos en experiencias de
planificando, acordando estrategias para un propósito común y
indagación en el entorno natural, mediante relatos,
asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos.
representaciones gráficas o fotografías.

Experiencia: ¿Son iguales los insectos y los arácnidos?

Objetivo clase: Indagar el medio natural, representando gráficamente los tipos de seres vivos (insectos y arácnidos)
observados, comunicando sus hallazgos y los instrumentos utilizados.

Duración (1 o 2
Tiempo de cada bloque:60 minutos
bloques): 1 Bloque

Focalizació
Tiempo 15
n
Para iniciar con la actividad el equipo pedagógico invita a los niños a ubicarse en semicírculo, comentándoles que el día de hoy
aprenderán sobre los arácnidos e insectos. Para insertarlos en el tema les preguntará ¿Han visto insectos? ¿Quién ha escuchado
sobre la palabra arácnidos? ¿serán todos iguales? ¿qué características tendrán los insectos? con el fin de conocer sus ideas
previas y contrarrestarlas con lo que observarán y descubrirán durante de la actividad, la educadora ira registrando en un
papelógrafo las respuestas e hipótesis de los niños. Una vez registradas las respuestas se les presentara dos imágenes una de
una araña y otra de una mariposa, la educadora con ayuda de las imágenes preguntara ¿Son iguales? ¿Que las diferencian?
¿Dónde podríamos observar este tipo de seres vivos? ¿Como podríamos explorar otros insectos? Para motivar la actividad a
realizar la asistente les presentara una caja sorpresa la cual contiene pinzas, lupas, frascos, lápices y fichas de registro, y con
preguntas guiadas se les orientara al trabajo que deberán realizar ¿Reconocen las cosas que hay dentro de la caja? ¿Que podrían
hacer con ellas? ¿Dónde podríamos encontrar otros insectos y arácnidos? Incentivándolos a descubrir otros seres vivos de este
tipo, se les pedirá que se ubiquen en parejas, y tomen de la caja los instrumentos que deseen para luego salir al patio a explorar y
registrar a través del dibujo otros insectos y arácnidos que puedan ir encontrando.
Exploración Tiempo 25
Una vez en el patio cada pareja elegirá libremente un lugar para poder llevar a cabo su investigación, con sus fichas de registro
(1ficha por niño/a), lápices e implementos de exploración (lupas, y/o frascos con lupa- y pinzas) realizan la exploración en
diferentes sectores, observando con ayuda de los implementos, 2 ó 3 insectos/arácnidos diferentes, mientras la educadora y
asistente orientan la búsqueda con preguntas: ¿Qué arácnidos han observado? ¿Por qué es un arácnido y no un insecto? ¿en qué
se parecen insectos y arácnidos? ¿qué los diferencia?, etc. - Se les solicita a los niños/as, que a medida que van observando,
dibujen en la hoja de registro, 2 ó 3 insectos o arácnidos observados, intentando que se noten las diferencias entre estos. Una vez
finalizada la exploración, a cada pareja, se les solicita, fijarse en sus propios dibujos, recordar las características que diferencian un
ser vivo de otro, para luego al regresar a la sala de clases poder ubicarlos sobre papelógrafos que tendrán el nombre de arácnidos
y otro de insectos, comentando y explicando el porqué de su elección.
Reflexión y
Tiempo 20
aplicación
De vuelta en la sala, todos los niños/as identifican y pegan sus registros, para luego pasar en pareja y comentar sus hallazgos,
orientándose con preguntas del adulto, tales como: ¿Que aprendimos? ¿Qué instrumentos utilizaron? ¿qué insectos y arácnidos
encontraron? ¿qué características tenían? ¿Eran iguales? ¿qué los diferenciaba? ¿Eran como los imaginabas al comienzo de la
clase? ¿Te gusto trabajar en equipo? Para finalizar y como última actividad se les divide en dos grupos y se le entrega a cada
grupo uno de los dos papelógrafos con sus dibujos para que con diferentes materiales los puedan pintar y decorar para luego
dejarlos en algún lugar de la escuela que ellos elijan. Por último, se les felicita por el trabajo realizado y por su participación en la
actividad.
ADAPTACIONES

Para la familia
Invitar a los padres y familias a buscar en los jardines de sus casas diferentes insectos y arácnidos y construir pequeñas maquetas
junto con sus hijos, para luego dejar de exposición para los demás cursos.
Atención a la diversidad

Aquellos niños y niñas que presenten dificultad para dibujar se les apoyara con la actividad de los registros y sus dibujos. Siempre
orientándoles a que ellos vayan nombrando las características de cada uno de ellos.

Si no pudieren expresar verbalmente las características, se les dirá que pueden tomar dos seres vivos para presentarlos como
parte de su descubrimiento a sus pares, teniendo cuidado y respeto en su manipulación.

EVALUACIÓN

Registro Anecdótico.

Posibles conductas, acciones y actitudes

Pregunta clave sobre la competencia científica
asociadas a la competencia
¿Qué conductas, acciones y actitudes evidencian la capacidad de ejecutar - Representa a través del dibujo los hallazgos
un proyecto grupal, organizando la información?
-Se busca con la actividad que el niño desarrolle su curiosidad y
exploración en compañía de sus pares, dándole la oportunidad de elegir el
material y la forma en como presentara lo aprendido.
obtenidos (insectos y arácnidos) y los instrumentos
que utilizó al explorar el entorno.
- Describe la forma en que utilizó los instrumentos y
herramientas al explorar, de manera respetuosa, el
entorno natural.
- Describe el proceso realizado y los hallazgos
obtenidos durante su exploración.