Jardín 91 Enriqueta Compte y Riqué

Nivel: 4 años “B”

Maestra Adscriptora: Nilda Braga
Practicante: Alvarez Paola - Gomez Camila

Unidad didáctica: Las cucarachas.

Fundamentación:

La presente unidad didáctica será llevada a cabo en nivel 4 años, y su

temática es “Las Cucarachas”. Esta unidad se encuentra enmarcada
dentro de dos disciplinas: Biología y Matemáticas.

La disciplina Biología se ubica dentro del Área del Conocimiento de la

Naturaleza del Programa de Educación Inicial y Primaria (2008), la cual
tiene como objeto de estudio a la naturaleza y los fenómenos que ocurren
en ella, su evolución, procesos e interacciones.

El abordaje y la enseñanza de esta disciplina y las demás que se

encuentran en el Área del Conocimiento de la Naturaleza (Astronomía,
Física, Geología y Química) fomentan el conocimiento y el respeto por el
cuidado del medio ambiente, potencia la actitud científica de los niños y el
pensamiento crítico, estimula la actitud cuestionadora además de la
exploración, la observación, la curiosidad y la imaginación.
Dentro del Marco Curricular para la atención y educación de niñas y niños
uruguayos (2014) esta unidad será abordada dentro del Área del
Conocimiento del Ambiente, la cual tiene como objetivo:

“Propiciar la interacción exploratoria, creativa y afectiva de niños y niñas

con el ambiente natural, social y cultural, complejo y cambiante, para
favorecer el despliegue de su curiosidad, intereses y explicaciones.”

La misma, establece la importancia del ambiente natural, social y cultural

por su aporte en la vida de los niños; la enseñanza de esta área es una
fuente de experiencias y aprendizaje para que los niños se introduzcan,
descubran y conozcan el mundo que los rodea.

La enseñanza de las ciencias desde los primeros años del niño les despierta
interés por la ciencia y la investigación, a través del contacto del niño con
la naturaleza y con los elementos que la integran se aprenderá a observar,
formular hipótesis mediante la relación de lo que observa con sus
conocimientos previos, ya que los niños no llegan “en blanco” al comienzo
de un tema y es fundamental utilizar esos conocimientos previos en el
proceso de aprendizaje.

Tonucci (1995) plantea que, cuando se piensa que enseñar ciencia a los
niños pequeños es difícil, se debe considerar que los niños desde pequeños
van construyendo teorías explicativas de la realidad que viven y conocen,
de un modo similar al que utilizan los científicos, a través de la
experimentación, del tanteo y del error. De hecho, es el método de la
ciencia; se trata de reelaborar creativamente la información que se posee,
probar, intentar, verificar, comparar… entendiendo que hacer ciencia no es
conocer la verdad sino intentar conocerla. El autor considera que esto lo
hace el niño desde que nace, hasta que la escuela interrumpe ese modo de
conocer imponiéndole otro, ajeno y clasista y determinado por opciones
políticas de clases dominantes que imponen un modelo escolar literario y
verbalista.

“La verdadera ciencia empieza con la curiosidad de los niños, quienes

lideran el descubrimiento y la exploración con la guía del docente que
ayuda y motiva” (Conezio, 2002:2).”

Tonucci (1995) aclara que hacer ciencia no es conocer la verdad sino

intentar conocerla, y sostiene la hipótesis de que los niños desde pequeños
van construyendo teorías explicativas de la realidad de un modo similar al
que utilizan los científicos. Por tanto, se debe propiciar en ellos una actitud
de investigación que se funde en los criterios de relatividad y no sobre
criterios dogmáticos. Propone el autor que hay que ayudar a los niños a
darse cuenta que ellos saben que también son constructores de teorías y
que son estas teorías las que deben poner en juego para saber si sirven o si
es necesario modificarlas para poder dar una explicación a la realidad que
los circunda.

Sostiene que no es necesario decirles cómo es el mundo, ellos lo muestran

tal como lo ven, con su propia lógica. Son los docentes quienes deben
promover actitudes investigativas y exploratorias a los niños mediante su
curiosidad.

El Área del Conocimiento del Ambiente presenta tres ejes de trabajo:

Contexto social y cultural, Contexto Natural y Relaciones lógico -
matemáticas. Para abordar esta unidad posicionándonos en la disciplina
Biología se seleccionó el eje Contexto Natural, cuyo objetivo principal es:
“Promover el interés por descubrir, investigar, conocer y comprender el
mundo natural y físico desarrollando habilidades de observación, de
exploración, de experimentación y de cuidado del ambiente.” La misma, a
través de sus competencias pretende generar herramientas para que el
niño descubra, observe, conozca y comprenda el mundo natural a través de
la observación, la exploración, la experimentación y cuidado del medio
ambiente.

Para abordar esta unidad desde la disciplina Matemáticas nos

posicionamos en el Programa de Educación Inicial y Primaria, en el Área
del Conocimiento Matemático que tiene dentro de sus objetivos aspirar al
desarrollo y construcción un pensamiento matemático que permita que los
niños razonen, analicen y argumenten los procesos realizados.

Dentro del Marco Curricular nos posicionamos en el Área del

Conocimiento del Ambiente ya presentada anteriormente, en el eje
Relaciones lógico - matemáticas el cual pretende “Promover la
construcción de relaciones lógico matemáticas favoreciendo su acción
sobre los objetos que le permitan resolver problemas cotidianos e
incorporar gradualmente el lenguaje matemático en sus actividades de
juego.”

Justificación

La selección de Las Cucarachas como temática para esta unidad acontece

a partir del descubrimiento de una cucaracha en el patio del jardín, viendo
el interés que esto le genero a los niños fue que se decidió abordar dicha
temática, debido a que son insectos que forman parte del mundo natural
que nos rodea y por eso, representan una gran curiosidad e interés en los
niños. Por lo tanto, nos planteamos indagar los conocimientos previos que
tenían los niños sobre el tema, para poder plantearnos los objetivos de esta
unidad; realizando una lectura estética del cuento “Vecinos bichos “de
Laura Wittner.
Objetivo general:

-Promover la investigación para apropiarse de nuevos conocimientos.

3 específicos:

-Acercar al conocimiento de los insectos.

-Indagar las características de las cucarachas.

-Comparar la morfología con otros seres vivos.

Competencia general:

Desarrollo de la capacidad de observación y de la actitud exploratoria,

investigadora y explicativa acerca de objetos, fenómenos y acontecimientos
que forman parte de sus intereses.

Programa de educación inicial y primaria:

● Área: del Conocimiento de la Naturaleza.

● Campo: Biología.
● Contenido: La morfología externa e interna de nuestro cuerpo.
La locomoción en mamíferos y otros animales.

Marco curricular:

● Área: Conocimiento del Ambiente.

● Eje: Contexto Natural.
● Competencia Específica: Descubrir las características y diversidad
de los seres animados que forman parte del medio natural.
Posibles actividades

1- Realizada lunes 29/08 Conversar sobre el conocimiento y experiencias

previas que tienen los niños sobre los insectos ¿Cuáles conocen?, ¿Dónde
los han visto? ¿les gustaría saber más sobre insectos? Visionado de videos:

Canción: “Los insectos” Doremila

https://www.youtube.com/watch?v=SdgRS-9a6zE
Video Educativo: “Descubriendo a los insectos”
https://www.youtube.com/watch?v=ZHfSo-dewmk

Observar las imágenes, indagar los saberes previos de los niños sobre los
mismos (mariposa, hormiga, cucaracha, abeja, mosca, grillo)
2- Realizada martes 30/08 Colocar imagen oculta de una cucaracha,
destapar por partes e indagar ¿Qué insectos tienen antenas?, ¿Cuáles
pueden volar?. Visionado de video: 7 Sorprendentes datos científicos
acerca de la cucaracha. https://youtu.be/PAQwTR-Y61I
3- Hábitat, alimentación, tipos

4- Observar a través del uso de lupas. ¿Pueden identificar las partes

trabajadas anteriormente?

5- Realizar representación en papelógrafo de lo observado de las

cucarachas (rincones), modelado de la cucaracha, actividad plástica
(arrugado, pegar antenas y patas)

6- Comparar la morfología de la cucaracha con el caracol y con el cuerpo

humano.

7- Realizar armado de mural con imágenes buscadas en casa.

Rúbrica de evaluación Área del Conocimiento de la Naturaleza

Descriptores Evidencia limitada En desarrollo  Avanzado 

Escaso conocimiento Reconoce Reconoce, identifica

Insectos sobre el mismo características de las características y
los mismos las nombra

Nombra alguno de los Clasifica con ayuda Reconoce su

Morfología mismos de acuerdo a sus morfología
características

Parcialmente identifica Nombra algunos de Reconoce e

Hábitat la alimentación alimentos identifica los
alimentos

Representación Escasa representación reconoce y grafica Reconoce y grafica

gráfica con ayuda las características
Programa de educación inicial y primaria

● Área: Matemáticas.
● Campo: Naturales.
● Contenido: La relación entre cantidades

El número como cuantificador

La serie numérica oral

Marco curricular:

● Área: Conocimiento del Ambiente.

● Eje: relaciones logico - matematicas
● Competencia Específica: Establecer agrupaciones, relaciones de
orden y correspondencias entre colecciones de objetos.

Posibles actividades:

1- Conteo. Rincones: Puzzle individual para el cuaderno – Completar

tablero con cucarachas según indica el número – Recorrido con dados.

2- La serie numérica oral. Búsqueda en equipo de cucarachas por el

jardín, conteo del total. Representar en papelógrafo.

3- La serie numérica oral. Nos transformamos en cucarachas y dejamos

nuestras huellas en un recorrido (conteo de la serie numérica hasta el 20)

4- Conteo. Completar la cucaracha: ¿Cuántas alas tiene?, ¿Cuántas patas

tiene?, ¿Cuántas antenas tiene? ¿Cuántos ojos tiene?

5- La relación entre cantidades. Correspondencia: cartas con cucarachas.

Relación de cantidad.

6- El número como cuantificador. Retomar la actividad 2. Trabajamos en

el imantógrafo: dividir en dos grupos, repartimos cucarachas de dos
colores según la cantidad obtenida anteriormente ¿Cuántas cucarachas
tiene el grupo uno y cuantas tiene el grupo dos?

7- Conteo. Atrapamos cucarachas con paletas con pegamento. ¿Cuántas

cucarachas atrapaste?

Rúbrica de evaluación Área Matemáticas

Descriptores Evidencia limitada En desarrollo  Avanzado 

Reconoce
Número Escaso reconocimiento Reconoce el rápidamente el
del número. número. número y lo nombra
correctamente.

Recita Recita
Recitado Se entrevera al recitar correctamente hasta correctamente hasta
el 10 el 20

Conteo Cuenta Percepción global

Cuenta con errores correctamente del número

Sobre cuenta a
Sobre conteo Cuenta y vuelve a partir del último Da una respuesta
contar número inmediata

Al representar no tiene Representa la

en cuenta ni el tipo ni la cantidad de objetos Representa el
Registro
cantidad de objetos que representados número escrito
representa

Cuenta sin Relaciona el número

Correspondencia Cardinaliza
correspondencia con la cantidad
 La explicación La explicación La explicación
demuestra un demuestra demuestra completo
Concepto entendimiento muy entendimiento entendimiento del
limitado. sustancial del concepto.
concepto.

Bibliografía:

● Broitman, C (2008): Números en el Nivel Inicial.

● Domínguez, R - García, M (2011): La enseñanza de las ciencias
naturales en el Nivel Inicial. Propuestas de enseñanza y aprendizaje.
● Gonzalez, A - Weinstein, E (2016): La enseñanza de las matemáticas
en el Jardin de Infantes.
● Marco Curricular para la atención y educación de niñas y niños
uruguayos. Desde el nacimiento a los seis años (2014)
● Programa de Educación Inicial y Primaria (2008)
● Tonucci, F (1995): El niño y la ciencia.
● Tonucci, F (2006): Desarrollo, aprendizaje y evaluación en la
escuela infantil.