EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE No 6

1. DATOS GENERALES:

Título: “PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERÚ”

Fecha: Del 05 de septiembre al 07 de septiembre 2022
Periodo de ejecución: 5 semanas
Ciclo o grado: Ciclo VI (2Do grado de secundaria)
Grado y sección: 2DO “A-B-C
Área: Desarrollo Personal, ciudadanía y cívica

2. Componentes:
a. Planteamiento de la situación:

SITUACIÓN ADAPTADA

Ana, es estudiante de 2do de secundaria de la I.E Fe y Alegría 30.

En las ultimas semanas en la comunidad de Ana se han presentado diversos conflictos debido a la falta
de servicio del agua.
Los vecinos informan que la falta de agua se debe porque están regando las chacras de algunos
empresarios, quienes manifiestan que ellos han pagado al Municipio por el servicio de agua.
Valeria es la presidenta del comité y ante la situación ha reunido a toda la comunidad para acudir al
Municipio y hablar con la alcaldesa.
Lamentablemente en el Municipio nadie presta atención al reclamo que viene haciendo dicha
comunidad.
Ante esta situación, la presidenta solicita a los vecinos de su comunidad que mantengan la calma ya
que ella a solicitado la presencia de los medios de comunicación para denunciar la situación que viene
atravesando la población.
Ana se reúne con sus amigos del colegio para ser participe del reclamo y juntos deciden organizarse
para elaborar sus pancartas y asi poder ser escuchados.
Valeria solicita a los vecinos que se acerquen y hagan bullicio para que les presten atención.
La alcaldesa del distrito al ser sindicada por la comunidad como responsable absoluta, se comunica con
Valeria y le pide que calme a la población, menciona que ella asumirá el compromiso de otorgarles el
servicio de agua potable.
Ante lo manifestado, respondemos a las interrogantes:
¿Alguna vez has escuchado o vivido alguna situación similar?
¿Por qué crees que se generan los conflictos?
¿Crees que podemos evitar los conflictos? ¿De qué manera?

b. Propósito de aprendizaje
Construir de manera democrática las tradiciones culturales, desarrollando la
construccion de identidad nacional en los adolescentes.
 Por ello, decidieron seleccionar las siguientes competencias:

• Construye su identidad

c. Enfoques transversales

Producto de su análisis, se decidió enfatizar en dos enfoques:

• El enfoque de derechos, porque el estudiante tiene derecho a desarrollar sus habilidades

para hacer frente a las diversas situaciones que se le presentan en la vida diaria, en un clima
armonioso y agradable.

 El enfoque de excelencia …, porque el estudiante debe aspirar a un mejor nivel de

calidad de vida; para esto debe demostrar en su trabajo diario eficiencia, calidad y
compromiso.

d. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades

sugeridas
Luego de que los docentes de la I. E. Fe y Alegría N.º 30 determinaron cuáles serían las
competencias a desarrollar, decidieron emplear los mismos criterios de evaluación
propuestos en la experiencia original para analizar las actuaciones y producciones.
Producto: Campaña informativa sobre erradicación de los conflictos en la sociedad .

Competencia Criterios Actividades

Argumenta la importancia de tener una identidad
Construye su identidad propia. ACTIVIDAD 1:
¿Quién soy yo realmente?
Construye su identidad Propone una forma de ayudar a los que lo necesitan.
ACTIVIDAD 2:
¡Puedo ayudar a los demás!

Convive y participa democráticamente en la búsqueda Analiza el tipo de problemas que observa. ACTIVIDAD 3:
del bien común. Problemas de convivencia

Convive y participa democráticamente en la búsqueda . Elabora un tríptico sobre la discriminación ACTIVIDAD 4:

del bien común. Racismo y discriminación

Demuestra a través de casos, como solucionar conflictos ACTIVIDAD 5:

Convive y participa democráticamente en la búsqueda Habilidades sociales para la resolución de conflictos.
del bien común.

e. Secuencia de actividades sugeridas para la adaptación

Definidos estos componentes, los docentes de la I. E. Fe y Alegría N.º 30, deciden realizar algunas adaptaciones a las actividades. Asimismo,
consignan estrategias diferenciadas y andamiajes para atender a la diversidad y necesidades de aprendizaje de sus estudiantes (las actividades que
no tienen una descripción se mantienen tal cual de la experiencia original):
 COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN Y NOS ORGANIZAMOS
• Actividad 1: ¿Quién soy yo realmente?
El estudiante analiza y evalúa, la importancia de su existencia en la sociedad.

• Actividad 2:
¡Puedo ayudar a los demás!
Los estudiantes ejecutan propuestas de ayuda hacia el otro, contribuyendo a vida saludable.
• Actividad 3:
Problemas de convivencia
Los estudiantes analizan los diversos problemas que aqueja hoy en día la sociedad, para juntos erradicarlos y contribuir a la práctica del bien común.

• Actividad 4:

Racismo y discriminación
El estudiante dispersa información sobre la erradicación del racismo y discriminación para construir una sociedad equitativa.

Actividad 5:
Habilidades sociales para la resolución de conflictos.
Los estudiantes dramatizan situaciones de conflictos y nos muestran de qué manera podemos contribuir hacia una sociedad saludable.

San Isidro, de 05 de septiembre 2022.

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Nombres y apellidos: MARCIA MONTALVAN SANCHEZ
DNI: 42134626