CENTRO UNIVERSITARIO HISPANA

DISEÑO DE PROYECTOS EDUCATIVOS

MAESTRA: ANTONIA ADRIANA ENCARNACION

MUÑOZ

MAESTRANTES: GUADALUPE SARAI RAMÍREZ

PAULINO, MARÍA LUCIA BRENES SANCHES

TRABAJO: PROYECTO EDUCATIVO

FECHA: 02 DE JUNIO DE 2022

Problemática:
Comportamiento disruptivo como obstáculo en el proceso de enseñanza
aprendizaje
Justificación:
Con la finalidad de sumergirse más en la problemática y de saber porque se da
el hecho, y por que ocurre, con la intención de efectuar el proceso de la
investigación se pretende averiguar más acerca del tema para conocer, indagar,
aclarar dudas, orientar y porque no plantear soluciones para contrarrestar el
comportamiento disruptivo de los alumnos.

La convivencia es uno de los aspectos fundamentales para las óptimas relaciones

personales al interior de las Instituciones Educativas. Sin embargo, se ha convertido
en una real preocupación para los docentes, quienes son los agentes directos,
encargados de gestionar de manera eficaz las prácticas educativas en las aulas.

Las Instituciones Educativas son en parte el reflejo de la sociedad, pues, admiten

con fines formativos a un sin número de individuos de diferentes edades, con
necesidades e intereses, quienes a su vez, vienen permeados por la sociedad y el
entorno en que interactúan en su vida cotidiana.

En nuestros días se puede percibir el comportamiento inadecuado de los

alumnos dentro de las aulas escolares, pues como se hacia mención los alumnos
son el reflejo de la sociedad en la que se desenvuelven, y aun que Chalchicomula
de Sesma Puebla, no es una ciudad urbanizada en su totalidad, en las últimas
décadas ha sufrido de un cambio radical en el comportamiento de los niños.

Es pertinente y necesario contar con educadores aptos para desempeñar dicha

labor, quienes estén dispuestos a la reflexión permanente sobre su quehacer y a la
comprensión de los comportamientos inadecuados dentro de las Instituciones
Educativas , para posteriormente hacer una intervención que dé resultados positivos
en los alumnos para favorecer su desarrollo.
 La convivencia escolar es un componente macro en todo proceso formativo que
ofrece la educación, el cual es indispensable en la optimización y consecución de
climas escolares y de aula adecuados; ésta al ser un gran componente, acoge
diversos aspectos positivos y negativos que inciden de manera notable, como la
ausencia de disciplina y esta a su vez, como detonante del comportamiento
disruptivo de los educandos.

Por otro lado, cabe mencionar la poca o nula capacitación que reciben los
docentes para saber cómo enfrentar, frenar o evitar las diversas eventualidades que
se pueden llegar a presentar en el aula de clase; de ahí que se ven obligados a
resolverlas generalmente, de la manera que ellos creen conveniente, haciendo uso
del sentido común que les provee su experiencia profesional y/o laboral en el
transcurso de los años.
Dado lo anterior, son pocos los educadores que realmente reflexionan sobre el por
qué se presentan los comportamientos disruptivos por parte de los educandos; no
obstante, optan por estrategias o medidas menos adecuadas, poco efectivas para
el manejo de estos comportamientos y que por el contrario empeoran dichas
situaciones que entorpecen los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Es necesario resaltar, que el comportamiento disruptivo es un aspecto que

entorpece y obstruye todo proceso formativo. Respecto a estos aspectos que son
obstáculos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, conviene entonces,
mencionar que el clima del aula puede ser un método para contrarrestar el
comportamiento disruptivo en los alumnos de tercer grado de la escuela primaria
Centro Escolar Presidente Francisco I. Madreo, en ciudad Serdán puebla.

Contexto
El contexto social enmarca diferentes situaciones que afecta a más de un
individuo, desde el día de su nacimiento se coloca dentro de una familia, no
obstante, las condiciones económicas de las familias también influyen un nivel de
bienestar y con el paso del tiempo el individuo va determinando su circulo social en
el que se ira desarrollando a lo largo de su vida. Las situaciones laborales también
pueden ser definidas en gran mayoría por el contexto social, pues influye de forma
directa al modo de ser de cada uno de los individuos, pues de manera inconsciente
se adoptan modismos de la sociedad que les rodea. La economía del contexto social
dependerá de la ubicación geográfica en el que se encuentre, pues en ocasiones
no hay un buen desarrollo económico, o en el mejor de los casos lo hay. No
obstante, el gran ímpetu que tiene la cultura y la religión de cada contexto social.

Es difícil notar como diferentes situaciones del contexto social, influye de manera
gradual dentro un espacio institucional y áulico, como lo es el caso de la escuela
primaria del Centro Escolar Presidente Francisco I. Madero turno Matutino ubicada
en Ciudad Serdán Puebla.

Ciudad Serdán, con anterioridad y aún popularmente conocida como San Andrés
Chalchicomula, es una ciudad del estado mexicano de Puebla, es cabecera
de Chalchicomula de Sesma. Su territorio tiene valles, llanuras y montaña. La
variedad vegetal es muy amplia, formada por arbustos, nopales, hierbas, algas,
hongos, helechos, musgos y diversos frutos ya que la tierra es muy fértil y en las
montañas el clima es frío y en los valles es templado.

El Citlaltépetl es la elevación más importante y la principal zona boscosa,

además de tener una pradera de alta montaña y nieves perpetuas. El municipio de
Chalchicomula de Sesma se localiza en la parte centro este del estado de Puebla.
Sus coordenadas geográficas son los paralelos 18º 52'42" y 19º 05'36" de latitud
norte y los meridianos 97º 14'24" y 97º 35'36" de longitud occidental. Colinda al norte
con San Juan Atenco, Aljojuca y Tlachichuca, al sur con Esperanza, al este con
Atzitzintla, al oeste con Palmar de Bravo y Quecholac.
 El contexto institucional son todos aquellos componentes que conforman una
Escuela o Institución Educativa, tales como aulas, espacios de juegos, cafeterías o
cocinas, dirección, hasta los mismos docentes forman parte del contexto
institucional.

En el contexto institucional se desarrollan diferentes aptitudes y habilidades de

los educandos, una de las bases para poder desarrollar dichas habilidades es el
nivel primario. La escuela primara del Centro Escolar Presidente Francisco I.
Madero de turno Matutino, ubicada en la calle 3 norte numero 603, Barrio de
Guadalupe código postal 75520.

Dicha institución se fundo el Catorce de Enero de Mil novecientos cincuenta y

cinco, en la actualidad y refiriéndose únicamente al nivel de primaria consta con dos
edificios uno ubicado en la zona sur donde están las aulas de Primero A, Primero
B, Primero C, Segundo A y baño de niñas y niños en la planta baja, en la planta alta
están las aulas de Segundo B, Segundo C, Tercero A, Tercero B y Tercero C, en
este edificio hay dos escaleras una en cada extremo del edificio, frente al edificio
hay dos jardineras. A un costado de este edificio esta ubicada una cafetería y una
papelería.

En el edificio de la zona norte están ubicadas las aulas de Cuarto A, Cuarto B,

Cuarto C, Quinto A y los baños para niñas y niños en la planta baja, mientras que
en la planta alta están ubicadas las aulas de Quinto B, Quinto C, Sexto A, Sexto B
y Sexto C al igual que en el primer edificio tienen ubicadas dos escaleras en cada
extremo del edificio, frente al edifico hay dos jardineras.

Detrás del edificio norte se encuentra ubicada un área llamada pista, en esta
área de espacio abierto, amplia para la utilización de juegos recreativos con los
educandos. A un costado de la pista están ubicadas dos cafeterías, frente a estas
cafeterías hay mesas y bancas para que los alumnos puedan tomar ahí sus
alimentos.
 La institución también cuenta con dos canchas de basquetbol, una de ellas se
encuentra techada, en la parte de enfrente de la institución se encuentra la dirección
de la primaria. La institución en el nivel de primaria cuenta con diecinueve docentes,
una secretaria y un director del nivel.

Se le llama contexto áulico al lugar donde se imparten las clases por los
docentes, es el lugar donde se desarrolla la enseñanza formal, esta cuenta con un
área de trabajo para el educando, y no solo el espacio para los alumnos si no
también para las personas que en diferentes momentos pueda llegar a albergar
dentro de ella, como padres de familia, docentes, directivos etc. Con el fin de
obtener los mejores resultados dentro de ella.

El contexto áulico es donde el alumno pasa el mayor tiempo, es con y quienes

se relacionan más, tanto con el maestro y los alumnos que forman parte de ese
contexto áulico. Es el área de trabajo para todos lo alumnos, pues dentro de ella se
define el espacio material, donde se realizarán las diferentes actividades otorgadas
por el docente, aquí es donde el proceso enseñanza-aprendizaje tiene un gran
significado para el alumno y el docente.

El grupo esta conformado por cuarenta y cinco alumnos, en el que veinticuatro

son hombres y veintiuno son mujeres. Sus edades oscilan de los ocho y nueve años
de edad, todos los alumnos son de la región de Ciudad Serdán Puebla, la mayoría
de los padres de familia de los alumnos son profesionistas.
Objetivo general
Favorecer el clima del aula así como la convivencia armónica y pacífica para
mejorar el comportamiento de los alumnos de tercer grado de primaria.
Objetivos específicos :
Implementar el fichero de PNCE para contrarrestar el comportamiento
disruptivo.
Favorecer el respeto entre los alumnos para una buena convivencia.

Visión:
Que el alumno desarrolle habilidades de auto regulación y convivencia para
favorecer el proceso enseñanza – aprendizaje dentro y fuera del aula mediante la
aplicación del fichero de Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE).
Con actividades que impulsen el trabajo colaborativo, auto regulación y valores en
conjunto con los alumnos, padres de familia y docentes, para lograr un ambiente
armónico y favorable, para un buen proceso de enseñanza – aprendizaje.

Propuesta:
El fichero de Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE).
Actividades Marzo Abril Mayo Junio
Mi estrella 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
(Competencias
socioemocionales)

Intercambio de siluetas
(Competencias
socioemocionales)
¿Alguien es mejor?
(reconocimiento y
valoración de la
diversidad)

Participar también es
cosa de niñas y niños
(Conocimiento, ejercicio
y respeto
a los derechos
humanos)
Jugando a cuidar de mí
y de los demás
(Aprender a tomar
decisiones para el
autocuidado)

Cada quien a su ritmo

(Desarrollo de
habilidades para la vida
(entornos escolares
seguros)
 EVALUACIÓN :

En el presente trabajo se utilizaron los siguientes instrumentos de evaluación: guía

de observación, lista de cotejo. Ya que la evaluación se realizo de forma cualitativa,
puesto que los parámetros socioemocionales no son medibles de forma estadística.

Lista de cotejo
Aspectos a evaluar SI NO A veces
El alumno reconoce lo que sucede en su entorno
Identifica con honestidad cuando un alumno es agredido por
otro compañero
El alumno muestra comportamientos agresivos, dentro y
fuera del aula.
El alumno irrumpe con la fluidez de la clase, haciendo que se
pierda o se disperse la atención de los de mas alumnos

El alumno termina con efectividad las actividades

propuestas por el docente