PROGRAMACION ANUAL: QUINTO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCION EDUCATIVA: “Nuestra Señora del Rosario” - Ayaviri AREA : Matemática

GRADO : 5° DIRECTOR : Magaly L: RIVERA ÑAUPARI
SECCION : Unica DOCENTE : John Robinson Luyo Quispe

II. DESCRIPCION GENERAL

 Proposito del area:
La matematica es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestra
sociedades.Se encuentran en constants desarrollo y reajuste,y por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y
en las tecnologias modernas,las cuales son fundamentals ara el dasarrollo integral del Pais.
El aprendizaje de la matematica contribuye a tomar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar informacion para
entender e interpretar el mundo que los rodea desenvolverse en el, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distinta
situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matematicos.
El logro del perfil degreso de los estudiantes de la Educacion Basica require el desarrollo de diversas competencias.A traves del enfoque
centrado en la Resolucion de Problemas, el area de Matematica promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacion.
 Resuelve problemas de gestion de datos e incertidumbre.
 Características del contexto:
La Institución Educativa “Nuestra Señora del Rosario” de Ayaviri se ubica en la zona nor oeste de la provincial de Yauyos; sus pobladores
en su gran mayoría se dedican a las actividades, ganaderas y agricolas, debido a que hay gran abundancia de agua y pasto durante todo el
año, los pobladores y estudiantes son muy deportistas ademas se identifican con sus costumbres y tradiciones. Luego en el mes de
octubre se celebra la fiesta patronal del pueblo.
 Características de los estudiantes:
Los estudiantes de la Institucion Educativa “Nuestra Señora del Rosario”, en su gran mayoría provienen de familias dedicadas a las
 actividades agricolas participan en las actividades culturales , academicas y deportivas que programa la institucíon educativa; del mismo
modo todos los años nuestros estudiantes participan en los diversos concuros programados por el Ministerio de Educacion; en los cuales
en los ultimos años hubieron estudiantes que representaron en la etapa Regional en la ONEM; del mismo modo en los diferentes
concursos representaron a la provincial de yauyos en la etapa regional. Otra de las caracteristicas de los estudiantes es que son muy
amantes del deporte colectivo.
En lo que se refiere al nivel del logro en las diferentes competencias del area de matemática la mayoria de estudiantes se ubica en el nivel
de logro de proceso.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES STANDARES DE APRENFDIZAJE

 Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o

 Traduce cantidades a expresiones
numéricas
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
Resuelve problemas de
cantidad
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
magnotudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y opreraciones
con números naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos
porcentualessucesivos, verificando si estas expresiones complen con las
condiciones iniciales del problema
 Expresa su comprension de la relación entre los órdenes del sitema de
numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las
operaciones con números enteros y racionales ; y y las usa para
interpreter enunciados o textos diversos de contenido matemático
 Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales,
fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y
monetarias, empleando lenguaje matemático
 Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos y
propiedades de las operaciones y de los números para estimar o
calcular con enteros y racionales; y reealizar conversions entre
unidades de masa, tiempo y temperature; verificando su eficiencia
 Plantea afirmaciones sobre los numeros enteros y racionales, sus
propiedades y relaciones, y las justifica mediante mediante ejemplos y
sus conociminentos de las operaciones e identifica errores o vacíos en
las argumentaciones propias de otros y las corrige.

 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas
Resuelve problemas de  Usa estrategias y procedimientos  Expresa su comprensión de la relación entre función lineal y
regularidad, equivalencia y para encontrar equivalencias y
cambio reglas generals
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
 Modela objetos con formas  Resuelve problemas en los que modela características de objetos
geométricas y sus
transformaciones
 Comunica su comprension sobre
Resuelve problemas de forma, las formas y relaciones
movimiento y localización geométricas
 Usa estrategias y procedimentos
para medir y orientarse en el
espacio
 Argumenta afirmaciones sobre  Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para
relaciones geométricas
 Resuelve problemas relacionados a interpreter cambios constantes o
regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
traduciendolas a patrones numéricos y gráficos; progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incognita, funciones
lineales y afines, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa
 Comprueba si la expression algebraica usada expresó o reprodujo las
condiciones del problema
proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e
inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que
cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término
desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpreter
enunciados; expresiones algebraicas o textos diversos de contenido
matemático
 Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, metodos gráficos
y procedimientos matemáticos para determiner el valor de términos
desconocidos en una progression aritmética, simplificar expresiones
algebraicas y dar solucion a ecuaciones e inecuaciones lineales y
evaluar funciones lineales
mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elemntos y propiedades ,
y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la
ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano,
mapas y planos a escala y transformaciones
 Expresa su compresonsión de las formas congruentes y semejantes, la
relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas;
usando dibujos y construcciones
 Clasifica prismas, pirámides y polígonos, sugún sus propiedades
determiner la logitud, área o volúmen de formas geométricas en
unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala
 Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas,
 relaciones entre áreas de formas geométricas, las justifica mediante
ejemplos y propiedades geométricas.
 Resuelve problemas en losque plantea temas de studio, identificando la
 Representa datos con gráficos y población pertinente y las variables cuantitstivas contínuas, así como
medidas estadísticas o cualitativas nominales y ordinals
probabilísticas  Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos
Resuelve problemas de gestion  Comunica su comprensión de los agrupados, así Tambien determina la media aritmética y mediana de
de datos conceptos estadísticos y datos discretos; representa su comportamiento en histigramas,
probabilísticos polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y
 Usa estrategias y procedimientos medidas de tendencia central para interpreter y comparer la
para recopilar y procesar datos información contenida en estos
 Sustenta conclusions o decisions  Plantea I contrasta conclusiones, sobre las características de una
con base en la información población
obtenida  Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como dcimal o fracción ,
así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso Seguro,
probable e imposible, se asocial a los valores entre cero y uno.
BIMESTRE INICIO TERMINO Nº DE Nº HORA X SEMANA TOTAL DE HORAS
SEMANAS HORAS EFECTIVAS
266
I 21/03/2022 13/05/2022 08 35 280

0
REPROGRAMACION 16/07/2022 20/05/2022 1 35 0

308
II 23/05/2022 22/07/2022 09 35 315

0
REPROGRAMACION 25/07/2022 05/08/2022 2 70 0

273
III 08/08/2022 30/09/2022 08 35 280

0
REPROGRAMACION 03/10/2022 07/10/2022 1 35 0
 371
IV 10/10/2022 23/12/2022 11 35 385

26/12/2022 30/12/2022 01 35 0 0

TOTAL GENERAL 1260 1218

Clausura ______29_____________ Diciembre 1239

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ENFOQUES DESEMPEÑOS (ACTIVIDADES OBSERVABLES) Bimestre: I Bimestre: II Bimeste: III Bimestre: IV
TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y X X
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
ENFOQUE Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie X X
INCLUSIVO Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus X X
dificultades como parte de su Desarrollo y aprendizaje
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
caranterísticas y demandas de los estudiantes, las que se X X
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
y realidad
Los docentes demuestran altas espectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aqueellos que tienen estilos diversos X X
y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos
dificiles
Los docentes convovan a las familias principalmente a reforzar
la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, x
antes que a cuestionarlos o sancionarlos

 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles X X X

para ellos en los espacios educativos( recursos, materiales,
instalacciones, tiempo actividades, conocimientos)cn sentido
de equidad y justicia X X X
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
ORIENTACION en toda situación enla que padecen dificultades que rebazan
HACIA EL BIEN sus posibilidades de afrontarlas X X X
COMUN  Los docentes identifican, valoran y destacan contínuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran X X
  Los docentes promueven oportunidades para que los X
estudiantes asman responsabilidades diversas y los estudianes
las aprovechen, tomando en cuenta su propio bienestar y el
de la colectividad x x x
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean X X
estrategias útiles para aumentar la eficiencia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen a
nivel personal y colectivo X X
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
BUSQUEDA DE cambio y la daptación o circuntancias diversas, orientadas a
LA EXCELENCIA objetivos de manera personal o grupal X X
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
máximos posibles para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, X X
buscando objetivos que representan avances respect de su
actual nivel de posibilidades en determinados ambitos de
desempeño x x
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos X
humanos y la convención sobre los derechos del niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
 Los docents generan espacios de reflexión y crítica sobre el X
ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciónes vulnerables
ENFOQUE DE  Los docentes promueeven formas de participación
DERECHOS estudiantil qe permitan el Desarrollo de competencias X
ciudadanas, articulando acciones con la familia y cumunidad
en busqueda del bien común
 Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre X
asuntos públicos, la elaboracion de normas de Convivencia.
  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudaddanía, X
que demuestran conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la X
realidad Ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
Ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los X
patrones de producción y cosumo de aquellos productos
ENFOQUE utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad
AMBIENTAL  Docentes y estudantes promueven la peservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios X
educativos que comparten, así como de los hábitos
dehigiene y alimentación saludables
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de
las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios X
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

VI.ORGANIZACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

RESUELVE PROBLEMAS DE RESUELVE PROBLEMAS DE RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, RESUELVE PROBLEMAS DE

CSNTIDAD REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y LOCALIZACION GESTION DE DATOS E
CAMBIO INCERTIDUMBRE
encontara equivalencias y regenerales
Usa estrategias y procedimientos para

Usa estrategias y procedimientos para

Sustenta conclusiones o decisions con

Usa estrategias y procedmientos para

medidas estadísticas o probabilísticas

Usa estrategias y provedimientos de
Duración (en semanas)

relaciones de cambio y equivalencia

relaciones de cambio y equivalencia

Comunica su comprension sobre las

Comunica su comprensión sobre las

geométricas y sus trasnformaciones
Cmunica su comprension sobre los

UNIDADES DIDACTICAS
Argumenta afirmaciones sobre las

Argumenta afirmaciones sobre las

expresiones algebraicas y gráficas

formas y relaciones geeométricas

Traduce cantidadesa exprexiones

Comunica su comprensión de los

base en la información obtenida

medir y orientarse en el espacio

Representa datos con gráficos y

Argumenta afirmaciones sobre
traduce datos y condiciones a
numeros y las operaciones

Modela objetos con formas

recopilar y procesar datos

relaciones geométricas

conceptos estadísticos
relaciones algebraicas
estimación y cálculo

CAMPO TEMATICO PRODUCTO

numericas

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
 Unidad de aperndizaje: 1 05 x x x x  Problemas con las 4 Plan para mejora de de
Título operaciones: suma y una alimentacion
saludable
“Promovemos un estilo resta, suma y cociente,
método cangrejo, regla
de vida saludable” conjunta
(emocional y físico)  operaciones
con numeros
enteros y
fracionarios

Unidad de aperndizaje: 2 04 x x x X x X x x  progression Presentacion de

Título aritmética con presupuesto de todas las
numeros actividades a realizarse
Reconocemos la
enteros
creatividad de las familias  ecuacioes
peruanas lineales
Unidad de aperndizaje: 3 05 x x x x  prismas Presentacion de planos
Título  pirámides y escala de terrenos de
poligonos cultivo
“Promovemos el  semejanza y
emprendimiento con el congruencia de
formas
uso sostenible de geométricas
nuestros recursos”  coordenadas
en el plano
 mapas y planos
a escala
04 x x x x  variables Video que difunda las
estadísticas: actividades por el
Unidad de aperndizaje: 4
contínuas y aniversario patrio
Título
discretas
 recoleccion de
“Prevenimos problemas datos mediante
encuestas
de alimentación en los  tablas de
adolescentes” frecuencia
 medidas
detendencia
central
Unidad de aperndizaje: 5 05 x x x x  operaciones Propuesta de acciones
Título con numeros para para lograr el mayor
enteros y número de visitantes a la
“Valoramos la racionales feria agropecuaria
 aumentos y
creatividad de los descuentos
peruanos que porcentuales
 relaciones y
engrandecen nuestra conversiones
patria” entre unidades
de masa,
tiempo y
temperatura
Unidad de aperndizaje: 6 04 x x x x  functiones Compromiso presentado
Título lineales y afin en un diptico, que nos
 proporcionalid permita mencionar
“Promovemos acciones ad directa e nuestros anhelos,
por el respeto a la inversa teniendo en cuenta que
 inecuaciones la educacion es la pieza
diversidad” clave para transformar la
sociadad

05 x x x x  clasificacion de Instructivos para la

prismas, elaboración de
Unidad de aperndizaje: 7 pirámides y empaques, envolturas o
Título polígonos cajas con formas
“Investigamos y  longitudes, geométricas
areas o
promovemos el buen volúmenes de
uso de la información formas
geométricas
con la tecnología”
04 x x x X  probabilidad Propuesta de juegos de
de un evento azar para para promover
Unidad de aperndizaje: 8 aleatorio como el aprendizaje de las
Título decimal o probabilidades en los
fracción estudiantes
 espacio
“Promovemos la muestral
participación  suceso Seguro,
probable e
democrática en nuestra imposible
sociedad”
 VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Equipos de trabajo
 Metodo inductivo -deductivo
 Metodo de resolución de problemas
 Método lúdico
 Actividades de retroalimentacion: adecuada y oportuna

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente:

 Manual del docente 5° MINEDU

 Cuaderno de trabajo 5° MINEDU
 Folletos y separatas preparados por el docente

Para el estudiante:

Cuaderno de trabajo 5°; MINEDU

IX. EVALUACION:
La evaluación es formativa; con la finalidad de determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de la competencia

INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACION:

 Lista de cotejo

 Rúbrica

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John Robinson Luyo Quispe Magaly Rivera Ñaupari
DOCENTE DIRECTORA