INSTITUCIÓN EDUCATIVA

N° 42031 “DANIEL ALCIDES CARRIÓN”

“PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA RESPONSABLE

EN DIVERSOS ESPACIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y
COMUNIDAD”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 06
CICLO VII – 3º y 4° Secundaria
1) DATOS GENERALES
1.1. DRE : Tacna
1.2. UGEL : Jorge Basadre
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Daniel Alcides Carrión
1.4. LUGAR : Coraguaya, Ilabaya, Jorge Basadre, Tacna
1.5. DURACIÓN : Del 12 de setiembre al 30 de setiembre del 2022 – 3 semanas
1.6. CICLO Y NIVEL : VII – Secundaria
1.7. ÁREAS Y DOCENTE : Comunicación : Milagros Sosa Espinoza
Matemática : Henry Guzmán Loayza
Ciencias Sociales : Yon Chipana Musaja
Ciencia y Ambiente : Abel López Cusi
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica : Ronal Aguilar Mamani
Educación para el trabajo : Daisy Tejada

2) SITUACIÓN
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En nuestras comunidades se realizan procesos de participación para el cambio de autoridades locales, como las rondas campesinas, la elección del
presidente de la comunidad, la junta de regantes, las elecciones regionales y locales, etc.; según nuestras propias formas de organización. Pero,
muchas veces, no todos asumimos estas actividades con responsabilidad, no hay interés por informarnos o no tenemos las mismas oportunidades
para participar. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿qué acciones podemos proponer para promover la participación ciudadana
de manera igualitaria, responsable e informada y así lograr una adecuada convivencia en la comunidad?
3) PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Elaborar en lengua materna y segunda lengua una propuesta de acciones con argumentos para promover la participación igualitaria,
responsable e informada, a fin de consolidar la convivencia y el bien común.

4) PRODUCTO
Propuesta de acciones argumentadas en un discurso, difundido en lengua materna y segunda lengua, para promover la participación
igualitaria, responsable e informada en la institución educativa y comunidad.

5) ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque de Derechos
Valor (es) Conciencia de derechos

Por ejemplo Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.

Enfoque orientación al bien común

Valor (es) Responsabilidad
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Por ejemplo Los docentes promueven para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar en situaciones que lo requieran.
6) ÁREAS, COMPETENCIAS, CRITERIOS Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
ÁREA COMPETENCIA
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
1.Define metas de aprendizaje.
2.Organiza acciones
COMPETENCIA TRANSVERSAL estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
3.Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
COMUNICACIÓN ● Se comunica oralmente
en su lengua materna.
● Lee diversos tipos de
texto en su lengua
materna.
● Escribe diversos textos
en su lengua materna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de que debe Se trabaja en
aprender a distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y al definir metas todas las
personales respaldándose en sus potencialidades. actividades de
● Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible, y que lo manera
que plantee debe incluir las mejores estrategias, procedimientos y recursos transversal.
que le permitan realizar una tarea con base en sus experiencias.
● Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de
la tarea, y hace ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo
y mostrando disposición a los posibles cambios.
● Localicé y seleccioné información explícita de los textos mediante el Actividad 01,
subrayado
05, 09 y 13
● Identifiqué el propósito comunicativo, el tema y las ideas principales de los
textos en un cuadro comparativo.
● Inferí información implícita de los textos leídos a partir de las pistas o
palabras resaltadas.
● Relacioné las causas en función al texto leído y planteé el manejo preventivo
de la anemia.
● Reflexioné y opiné sobre el contenido y la forma de los textos leídos.
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● Complementé la información local y el contenido de los textos para
reconocer los alimentos nutritivos y poco nutritivos de mi comunidad.

● Adecúe y ordené mis ideas en torno al consumo de una dieta

balanceada en mi familia y comunidad, ejerciendo la soberanía
alimentaria.

● Organicé y desarrollé las ideas de forma coherente y cohesionada al

escribir la receta.

● Utilicé recursos ortográficos de puntuación, acentuación, conectores

de secuencia y las mayúsculas de manera adecuada para garantizar la
claridad y el sentido del texto.

● Reflexioné y evalué la forma, el contenido y contexto del texto

escrito, revisándolo continuamente para mejorarlo.

● Adecué, organicé y desarrollé el informe oral, considerando el

propósito comunicativo, a fin de socializar los beneficios del
biohuerto para una alimentación saludable

● Desarrollé las ideas de forma coherente y cohesionada al informar de

manera oral los beneficios del biohuerto para una alimentación
saludable.

● Utilicé gestos y movimientos corporales que ayudaron a entender mi

informe oral sobre los beneficios del biohuerto para una alimentación
saludable.

● Ajusté el volumen, la intensidad, el tono, el timbre, el ritmo de mi voz,

el tiempo de las pausas y los silencios para transmitir emociones a mi
familia y comunidad durante mi informe oral.

MATEMÁTICA ● Resuelve
problemas de ● Determiné la población o muestra y recogí datos sobre el consumo de Actividad 3 y
gestión de datos e alimentos en la comunidad, utilizando la encuesta. 4
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incertidumbre. ● Organicé los datos en tablas y representé la información en gráfico de
barras (compuestas) y/o de frecuencias.
● Resuelve problemas de
forma, movimiento y ●Leí, analicé e interpreté información de tablas y gráficos sobre el
localización consumo de alimentos en la comunidad

● Planteé conclusiones sobre el consumo de alimentos en la comunidad

a partir del análisis de tablas de frecuencia y gráficos de barras
(compuestas) y/o de frecuencias.

● Establecí
relaciones entre las características y los atributos medibles
del biohuerto y las representé con formas bidimensionales
compuestas.

● Expresécon dibujos y lenguaje geométrico la comprensión sobre las

propiedades de las formas geométricas que involucra la instalación
del biohuerto y lo representé en un plano a escala utilizando unidades
convencionales y no convencionales.

● Combiné estrategias heurísticas, recursos y procedimientos para

determinar la longitud y el área de formas geométricas
bidimensionales compuestas, así como para determinar superficies
irregulares en planos utilizando unidades convencionales y no
convencionales.

● Planteé afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubrí

entre las superficies de las formas geométricas en el proceso de
instalar el biohuerto.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA ● Explica el mundo físico ● Explica,

con base en evidencia científica y saberes locales, la
basándose en importancia de consumir alimentos propios de nuestra comunidad en
Actividad: 07 y
conocimientos sobre el metabolismo celular.
11
los seres vivos, materia
●Fundamenta su posición y propone conclusiones, considerando las
y energía,
afirmaciones científicas y saberes locales referidas a cómo un
biodiversidad, tierra y
alimento nutritivo de nuestra comunidad puede convertirse en
universo.
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energía y permitir que realicen diferentes actividades.

●Formula una pregunta sobre factores que alteran el sabor, color y

olor del jugo en el proceso de fermentación para la indagación,
considerando variables; en base a ello, plantea una hipótesis y
establece el objetivo.

●Propone y explica procedimientos, en donde incluye un grupo que me

permita comparar los resultados; selecciona y usa materiales
considerando las medidas de seguridad.

●Obtiene datos, los organiza y los representa.

●Compara los datos y establece una relación de causalidad u otros, los

● Indaga mediante contrasta con la hipótesis e información científica, los valida o refuta
métodos científicos y elabora mis conclusiones.
para construir ●Sustenta conclusiones en relación a la información científica y los
conocimientos ajustes realizados, y comunica la indagación.

● Construye ● Contraste las fuentes analizando sobre la elección o designación de Actividad: 08 y

interpretaciones autoridades y la participación de los actores sociales en dichos 10
históricas. procesos al mostrar sus semejanzas y diferencias.

●Explíquelos cambios y permanencias cuando identifique las

características que variaron o se mantuvieron en cuanto a la
CC.SS participación de los actores sociales.

●Elabore argumentos y utilice fuentes para dar posición acerca de la

participación igualitaria, responsable e informada de los diferentes
sectores de la población a lo largo de nuestra historia.
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● Construye su identidad ●Reconocí y tomé conciencia de los aspectos que me hacen único y que Actividad: 02,
fortalecen mi identidad personal, a través del diálogo con los 06 y 12
miembros de mi familia y comunidad.

●Reflexioné, comparé y expliqué los efectos de la alimentación en las

DESARROLLO PERSONAL, etapas del desarrollo humano.
CIUDADANÍA Y CÍVICA ●Describí las emociones y sentimientos que influyen en la alimentación
y la construcción de mi identidad personal.

●Identifiqué situaciones de riesgo y propuse acciones basadas en la

soberanía alimentaria para conservar mi salud, con la participación de
los miembros de mi familia y comunidad.

●Gestiona proyectos de ●Genera propuestas creativas e innovadoras para mejorar la

emprendimiento alimentación familiar a través de la instalación de un biohuerto, como
económico o social una alternativa viable para producir y consumir nuestras propias
hortalizas orgánicas, contribuyendo a la seguridad alimentaria y
nutricional.

●Emplea habilidades técnicas para el diseño e instalación de un

biohuerto, con uso sostenible de recursos naturales y responsable con
EDUCACIÓN PARA EL el ambiente.
TRABAJO
●Planifica actividades en equipo, en un clima de diálogo y respeto hacia
las ideas y opiniones de los demás. Asume la responsabilidad de mi rol
y colaboré con las tareas de mis compañeros

●Evalúa los procesos y resultados de la implementación de un

biohuerto, así como sus beneficios potenciales en la alimentación de
las familias; empleé la información para tomar decisiones e incorporar
mejoras que incrementen su calidad y beneficio.

7) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y PRODUCTO FINAL:

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 5:

“Consumimos productos nutritivos para una alimentación saludable”

RUTAS DE APRENDIZAJE : ¿como nos organizamos para responder al reto?.

Actividad N° 01

⮚ Comprendemos la problemática de
la participación democrática y nos
preparamos para el reto.

RUTAS DE APRENDIZAJE : ¿Cómo es nuestra participación ciudadana en nuestra institución educativa y comunidad?

Actividad N° 02 Actividad N° 03 Actividad N° 04 Actividad N° 05

Explicamos la Aplicamos encuestas Presentamos Leemos gráficos en relación a

participación en la sobre la participación información tablas y la problemática de la
institución educativa ciudadana en la gráficos sobre la participación y la convivencia
y la comunidad. institución educativa y participación democrática.
la comunidad. ciudadana.

RUTAS DE APRENDIZAJE : ¿Cuáles han sido y son las posibilidades y dificultades para participar en los diversos espacio?

Actividad N° 06 Actividad N° 07 Actividad N° 08 Actividad N° 09

Deliberamos sobre la ⮚ Explicamos como se Analizamos fuentes sobre ⮚ Elaboramos en lengua materna y segunda lengua un
participación en la produce la variación la elección de autoridades discurso argumentativo sobre la participación ciudadana
institución educativa el los virus y participación de los democrática y ciudadana.
y la comunidad. sectores sociales.

RUTA DE APRENDIZAJE: ¿Qué acciones proponemos en lengua materna y segunda lengua para promover una participación igualitaria, responsable e
informada?
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Actividad N° 10 Actividad N° 11 Actividad N° 12 Actividad N° 13

Sustentamos nuestra Argumentamos Proponemos acciones para Presentamos nuestro discurso

posición sobre la que las medidas promover la participación en en lengua materna y segunda
participación de bioseguridad la IE y la comunidad. lengua sobre la participación
igualitaria en las son parte de los ciudadana
elecciones de nuevos hábitos
autoridades. en los espacios
públicos.

8) EVIDENCIAS: (Cada área debe nombrar las evidencias que desarrollaran los estudiantes)

ACTIVIDA ÁREA PRODUCTO O EVIDENCIA

D

01 COM

02 DPCC

03 MAT

04 MAT

05 COM

06 DPCC

07 CyT

Analizamos fuentes sobre la elección de autoridades y participación de los sectores sociales en un

08 CCSS
cuadro comparativo.
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09 COM

Sustentamos nuestra posición sobre la participación igualitaria en las elecciones de autoridades en

10 CCSS
ideas fuerza.

11 CyT

12 DPCC

13 COM

9) MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Texto escolar del área. Laptop, Impresora, Reproductor de video Canal WhatsApp, plataforma virtual

Páginas WEB confiables para el uso escolar de Instituciones Televisor, Reproductor de audio, USB Aplicativos
públicas y privadas que brindan información de salud,
Papelotes, Plumones, Tijeras, Pegamentos, Papel Bond, Softwares libres
trabajo, agricultura, ganadería.
Marcadores, etc.

10) EVALUACIÓN
Evaluación para el aprendizaje Evaluación del aprendizaje

Mediante la evaluación para el aprendizaje, con finalidad formativa, se retroalimenta
al estudiante para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus
fortalezas, dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de
manera autónoma. Dado su propósito formativo, se evalúa constantemente todo lo
que permite una retroalimentación del desarrollo de la competencia: los recursos,
una combinación de estos, una capacidad y una competencia. Además, el docente
obtiene información útil para mejorar sus procesos de enseñanza.
Mediante la evaluación del aprendizaje, con finalidad certificadora, se determina el
nivel de logro que un estudiante ha alcanzado en las competencias hasta un momento
específico y de acuerdo con lo establecido por el docente según las necesidades de
aprendizaje del estudiante. “Es importante considerar que la adquisición por separado
de las capacidades de una competencia no supone el desarrollo de la competencia.
Ser competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es
usar las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas.” (CNEB)

Art. 6 RVM 094 – 2020 - MINEDU Art. 7 RVM 094 – 2020 - MINEDU
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Coraguaya, setiembre del 2022