EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 17

Título: FOMENTAMOS ACCIONES PARA EJERCER NUESTRO DERECHO AL ACCESO Y USO DEL AGUA

I. Datos generales:
1. Institución Educativa : Túpac Amaru II
2. Ugel : Jorge Basadre
3. Fecha : Del 9 al 27 de agosto de 2021
4. Periodo de ejecución : Tres semanas
5. Ciclo y grado : Ciclo VI (1° y 2° de secundaria)
6. Áreas : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica; Comunicación, Ciencias Sociales,
Matemática, Ciencia y Tecnología
7. Docentes responsables : Gladys Lucy Sinticala Rojas

Vinculo Classroom: https://classroom.google.com/c/NDU5NTg4MDYwNzIz?cjc=uqdy7x4

 Vinculo Moodle: http://localhost/course/view.php?id=2
Usuarios: Gladys
Clave : 44334856+Gladys

II. Situación problemática de acuerdo al contexto / de los estudiantes:

Margarita y sus amigas conversan en el patio de la IE Túpac Amaru II- Borogueña, del Distrito de Ilabaya – Provincia Jorge
Basadre- Tacna. Sobre el servicio de agua potable que no es tratada en todo distrito de Ilabaya. Decía Margarita, en estos
tiempos la mayoría de los integrantes de mi comunidad sufren de enfermedades estomacales. Llegando a tener cáncer, siendo
un problema para la población. Frente a esto nos preguntamos:

¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestro derecho al acceso y uso adecuado de recursos básicos como el agua
en el distrito de Ilabaya?

¿Qué acciones podemos tomar para erradicar el % de arsénico que se encuentra en el agua de nuestro distrito de
Ilabaya?
III. Objetivo general
Promover y sensibilizar sobre innovaciones en las tecnológicas existentes en el proceso potabilización y filtrado del agua.

III.1. Objetivos específicos

 Crear diseños de filtradores de agua de manera colaborativa de como modelo de emprendimiento.
 Argumentar nuestra posición que el derecho al acceso al agua potable es un asunto público.
 Leer flujogramas sobre la potabilización del agua a para su consumo sostenible
 Modelar un filtrador de agua de acuerdo a nuestras necesidades tomando en cuenta medidas y características.
 Construye un filtrador de agua como solución tecnológica para el cuidado y mantenimiento sostenible del agua.
 Argumentar en un ensayo sobre la importancia de la preservación y el cuidado del agua.

IV. Marco teórico

Se considera las consideraciones teóricas del Modelo Steam.
La metodología STEAM es un modelo educativo que promueve la integración y el desarrollo de las materias científico-
técnicas y artísticas en un único marco interdisciplinar (Yackman, 2008). El acrónimo surge en 2008 cuando Yackman,
intentando fomentar la interdisciplinariedad, introduce la “A” como inicial de “Arts” en inglés, que traducido al español
significa “Arte”, incorporándola dentro de otro acrónimo ya existente: STEM, que recoge las iniciales en inglés de las
disciplinas Science (S), Technology (T), Engineering (E) y Mathematics (M) o, en español, de Ciencia, Tecnología, Ingeniería
y Matemáticas, respectivamente (Ruiz, 2017). La primera vez que se introdujo el término STEM fue en la década de los
90s por la Fundación Nacional para la Ciencia en Estados Unidos (NFS), el cual es un organismo federal autónomo de los
Estados Unidos de América (EUA), que fomenta la investigación científica y tecnológica de su país (Asincet al., 2019). Por
otra parte, el origen del interés académico por el aprendizaje STEM toma un fuerte impulso entre 2005 y 2010, a pesar
de existir literatura científica anterior a 2005, varios autores reclaman una mejora del aprendizaje de estas áreas para
garantizar la formación de los científicos del futuro, de acuerdo con lo señalado por Ruiz (2017), citando a Ashby (2006),
Horwedel (2006), Porter (2006) y Sanders (2006), y que poco después, en el año 2008, la educación artística se sumó a
estas cuatro materias para crear lo que hoy conocemos como STEAM y que implica el aprendizaje de estas cinco disciplinas
que tradicionalmente se han enseñado por separado y de manera desarticulada, y que esta metodología plantea su
aprendizaje de una forma integrada, articulada y bajo un enfoque tanto teórico como también práctico, así como lo
expresa Yakman (2008), donde afirma que la metodología STEAM contribuye al desarrollo de un modelo educativo hacia la
condición de superar puentes fragmentados en materias académicas que tradicionalmente se han generado en el desarrollo
 curricular en las áreas de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas. Con la metodología STEAM se trabajan
problemas complejos desde las diferentes disciplinas dando soluciones creativas e innovadoras con el aprovechamiento de
las tecnologías posibles (Sevilla & Solano, 2020), su propósito se destina a mejorar las habilidades y capacidades de los
actores educativos a la resolución de problemas además de impactar la motivación hacia el interés por la ciencia y
tecnología, adaptable a los escenarios educativos en cualquier nivel y tipo (Santillán et al., 2019), lo cual, en mi opinión,
hace que la aplicación de esta metodología en la educación superior sea de gran impacto para apoyar los procesos
educativos.

V. Planificación del aprendizaje

Áreas Competencias Capacidades Actividades de aprendizaje Evidencia de Instrumento Tiempo

aprendizaje e evaluación
Arte Crea proyectos -Explora y experimenta los  Crea diversos diseños artísticos de Dibujos de Lista de cotejo 4 horas
desde los lenguajes lenguajes de las artes filtradores de agua. diversos
artísticos - Aplica procesos de creación filtradores de
- Evalúa y comunica sus agua.
procesos y proyectos
EPT Gestiona proyectos -Crea propuestas de valor  Crear una maqueta de una planta de Maqueta de Lista de cotejo 8 horas
de emprendimiento -Trabajo cooperativamente agua potable. planta de agua
económico o social para lograr objetivos y metas -  Elabora un un flujograma como se potable
Aplica habilidades técnicas realiza el proceso de purificación de
- Evalúa los resultados del agentes contaminantes. Flujograma de
proyecto de emprendimiento purificación
Desarrollo Convive y -Interactúa con todas las Texto en Lista de cotejo 6 horas
Personal participa personas donde
Ciudadanía y democráticament -Construye y asume argumentamos
Cívica e en la búsqueda acuerdos y normas por qué el
del bien común. -Maneja conflictos de - acceso al agua
manera constructiva potable es un
-Delibera sobre asuntos derecho
públicos
-Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
Comunicación Lee diversos tipos -Obtiene información del texto Observamos un video sobre el Flujograma de Lista de cotejo 4 horas
de textos escritos escrito acceso al agua como asunto potabilización
en su lengua - Infiere e interpreta público en base al enlace del agua.
materna. información del texto
https://revistas.pucp.edu.pe/inde
- Reflexiona y evalúa la forma,
x.php/derecho
el contenido y el contexto del
texto escrito administrativo/article/view/1353
3#:~:text=
El%20acceso%20al%20agua
%20est%C3%A1,la%20falta
%20de%20agua%2C%20
Y en grupo realizan un organizado
visual de manera colaborativa en
documentos de Google.
Argumentamos nuestra posición
sobre el derecho al agua potable
en base al siguiente documento
https://libros.colmex.mx/wp-
content/plugins/documentos/desc
argas/Derecho%20humano%20al
%20agua%20y%20al
%20saneamiento.pdf y en grupo
elaboran un ensayo.

Comunicación Se comunica Obtiene información de textos  Grabamos un video sobre el acceso Elabora un video Lista de cotejo 4 horas
oralmente en su orales - Infiere e interpreta al agua para su consumo sostenible y
lengua materna información de textos orales
- Adecua, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada
- Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
- Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral
Matemática Resuelve problemas Traduce cantidades a  Justificamos el acceso al agua como -Modelamos Lista de cotejo 8 horas
de forma, expresiones numéricas asunto público. nuestro
movimiento y - Comunica su comprensión  Argumentamos nuestra posición filtrador según
localización. sobre los números y las sobre el derecho al agua potable. sus medidas y
operaciones  Justificamos las variaciones de medidacaracterísticas.
- Usa estrategias y del filtrador de acuerdo a nuestras -Justificamos
procedimientos de estimación y necesidades. las variaciones
cálculo de medida del
- Argumenta afirmaciones filtrador de
sobre las relaciones numéricas acuerdo a
y las operaciones nuestras
necesidades.
Ciencia y Explica el mundo Comprende y usa conocimientos  Explicamos el origen del agua y su -Infografía Lista de cotejo 12 horas
Tecnología físico basándose en sobre los seres vivos; materia y distribución en diversas fuentes. sobre
conocimientos energía; biodiversidad, Tierra y  Identificamos tecnologías para la tecnologías para
sobre los seres universo - Evalúa las adquisición, cuidado y el cuidado y
vivos, materia y implicancias del saber y del mantenimiento sostenible del agua. mantenimiento
energía, quehacer científico y sostenible del
biodiversidad, tecnológico agua.
Tierra y universo.

Ciencia y Diseña y construye Determina una alternativa de  Diseñamos y elaboramos soluciones -Construye un Lista de cotejo 6 horas
Tecnología soluciones solución tecnológica tecnológicas para el filtrado del filtrador de
tecnológicas para - Diseña la alternativa de agua. agua
resolver problemas solución tecnológica
de su entorno. - Implementa y valida
alternativas de solución
tecnológica
- Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica
Ciencias Gestiona -Comprende las relaciones  Escribimos un ensayo sobre -Ensayo sobre Lista de cotejo 6 horas
Sociales responsablemente entre los elementos naturales y la importancia de la la preservación
el espacio y el sociales preservación y el cuidado y el cuidado del
ambiente. - Maneja fuentes de del agua. agua.
información para comprender el
espacio geográfico y el
ambiente.
- Genera acciones para
 preservar el ambiente local y
global.

VI. Descripción detallada de las actividades de aprendizaje

Nombre de la Descripción detallada Enfoques transversales que se Contenidos en torno a los

actividad han considerado cuales se desarrollan las
competencias
Crea diversos diseños El estudiante creara diversos diseños Enfoque de Derechos /Valor: Conciencia -La línea
artísticos de filtradores de artísticos de filtradores de agua utilizando de derechos - El claro oscuro
agua. la línea, el claro oscuro y el difuminado. Los estudiantes deliberan sobre el -El difuminado
derecho al agua potable y las diferentes
aproximaciones que las personas proponen
para realizarlo.

Crear una maqueta de una
planta de agua potable.
Elabora un flujograma como
se realiza el proceso de
purificación de agentes
contaminantes.
Justificamos el acceso al
agua como asunto público
El estudiante observara diversas plantas de
agua potable y creara su propio diseño
El estudiante conoce sobre los procesos de
purificación de agentes contaminantes y la
utilización de diferentes elementos para
purificarla.
En nuestro país todavía hay peruanas y
peruanos que no tienen acceso al agua
potable, situación que afecta diversos
aspectos de su vida cotidiana.
Enfoque Ambiental/Valor: Justicia y Planta de Agua potable:
solidaridad
Los estudiantes tienen disposición a
evaluar los impactos y costos ambientales
del uso irracional del agua y a actuar en
beneficio
Enfoque orientación al bien común Agentes contaminantes
/Valor: Responsabilidad
Los estudiantes reconocen que deben ser
responsables con el uso del agua y la no
contaminación de esta.
Enfoque orientación al bien común -Agua potable: ¿A cuántas
/Valor: Equidad y justicia peruanas y cuántos peruanos les
Los estudiantes reconocen que existen falta?
desigualdades de origen que impiden el -Indicadores del acceso al agua
goce de los derechos de las personas como potable y sus consecuencias.
el tener acceso al agua potable y la -Algunas consecuencias del
construcción de una sociedad plenamente acceso al agua potable
justa y democrática.
Argumentamos nuestra
posición sobre el derecho al
agua potable.
Leemos un flujograma
sobre la potabilización del
agua.
Grabamos un video sobre el
acceso al agua para su
consumo sostenible.
Justificamos las
variaciones de medida del
filtrador de acuerdo a
nuestras necesidades.
Diseñamos y elaboramos
soluciones tecnológicas
para el filtrado del agua.
Escribimos un ensayo sobre
la importancia de la
preservación y el cuidado
del agua.
Utilizamos la información sobre las
características fundamentales del
derecho al agua potable para analizar
cómo se cumplen en nuestra comunidad.
Los estudiantes conocen que es un
flujograma y visitan a una planta de
potabilización y tratamiento del agua.
Los estudiantes grabaran un video creativo
sobre el acceso para su consumo sostenible
El estudiante haciendo uso de las medidas
de longitud y las figuras geométricas
estimaran la cantidad de agua a consumir y
la capacidad de los recipientes.
Los estudiantes diseñan y elaboran
soluciones tecnológicas para el filtrado del
agua.
Los estudiantes escriben un ensayo de
acuerdo a las recomendaciones del marco
teórico sobre la importancia de la
preservación y el cuidado del agua.
Enfoque de Derechos /Valor: Conciencia -El acceso al agua potable
de derechos como derecho humano.
Los estudiantes deliberan sobre el -El acceso al agua potable: Un
derecho al agua potable y las diferentes tema de democracia.
aproximaciones que las personas proponen -Las normas peruanas y la no
para realizarlo. discriminación del acceso al
agua potable.
Enfoque Ambiental/Valor: Justicia y -La potabilización del agua.
solidaridad
Los estudiantes tienen disposición a
evaluar los impactos y costos ambientales
del uso irracional del agua y a actuar en
beneficio de todas las personas, en la
búsqueda de soluciones para promover la
conservación del recurso hídrico.
Enfoque de Derechos /Valor: Conciencia -Consumo sostenible del agua.
de derechos -Acceso al agua en mi localidad.
Los estudiantes deliberan sobre el
derecho al agua potable y las diferentes
aproximaciones que las personas proponen
para realizarlo.
Enfoque Ambiental/Valor: Justicia y -Modelos de filtradores de agua
solidaridad -Medidas de longitud.
Los estudiantes tienen disposición a -Figuras geométricas.
evaluar los impactos y costos ambientales
del uso irracional del agua y a actuar en
beneficio
Enfoque orientación al bien común -Soluciones tecnológicas.
/Valor: Equidad y justicia -Filtrador de agua y sus
Los estudiantes reconocen que existen componentes.
desigualdades de origen que impiden el
goce de los derechos de las personas como
el tener acceso al agua potable y la
construcción de una sociedad plenamente
justa y democrática.
Enfoque Ambiental/Valor: Justicia y -El ensayo.
solidaridad -La importancia y preservación y
Los estudiantes tienen disposición a el cuidado del agua.
evaluar los impactos y costos ambientales
del uso irracional del agua y a actuar en
 beneficio de todas las personas, en la
búsqueda de soluciones para promover la
conservación del recurso hídrico.

VII. Recursos
PARA EL ESTUDIANTE
 Texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica de 3° Año de Secundaria
 Declaración Universal de los Derechos Humanos
 Código del niño y del Adolescente
 Constitución Política del Perú
 Teléfono y Tablet
 Internet

PARA EL DOCENTE

 Texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica de 3° Año de Secundaria

 Plataforma del Minedu “Aprendo en Casa”
 Tecnologías de la información y comunicación: equipo multimedia, etc.
 Internet

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Prof. Gladys Lucy Sinticala Rojas