Planeación - CI - Unidad 3

15/8/22, 17:02 www.planeaciondidactica.sems.gob.
mx/plan/print/876377
S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N P Ú B L I C A
S U B S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N M E D I A S U P E R I O R
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios
Centro de Estudios Tecnológico Industrial y de Servicios No. 109

Instrumento de registro de la Planeación
Didáctica
Identificación
Institución: DGETI Plantel: CETIS 109 C.C.T 28DCT0438W

Docente (s) 11 08 2022
DEMETRIO DEL ANGEL MARTINEZ Fecha de
que elaboró el
elaboración:
instrumento: Día Mes Año

Periodo de la
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera: 14/11/2022 a 16/12/2022
aplicación:
Cálculo Integral 5 Todas Duración en Horas 25
Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar
Las competencias disciplinares básicas de Matemáticas buscan propiciar el desarrollo

de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes. Un estudiante
que cuente con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y
estructurar mejor sus ideas y razonamientos.
Las competencias reconocen que a la
solución de cada tipo de problema matemático corresponden diferentes
Matemáticas
conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y actitudes. Por
ello, los estudiantes deben poder razonar matemáticamente, y no simplemente
responder ciertos tipos de problemas mediante la repetición de procedimientos
establecidos. Esto implica el que puedan hacer las aplicaciones de esta disciplina más
allá del salón de clases.

Transversalidad con otras asignaturas
Cálculo Diferencial, LEOyE, Inglés, Álgebra, Geometría Analítica
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PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Construye e interpreta situaciones reales,
hipotéticas o formales que requieren de la utilización del pensamiento
Ámbitos del perfil de egreso en el que
matemático. Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques.
contribuye la asignatura
Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos
o analíticos.

Intenciones
Formativas
Que el estudiante aprenda a identificar, utilizar y comprender los sistemas de representación de la

Propósito
formativo de la asignatura
acumulación del cambio continuo y del cambio discreto con fines predictivos y de modelación.

Ejes
disciplinarios Pensamiento y lenguaje variacional.

Aprendizajes
clave de la Componente Cambio y acumulación: elementos del Cálculo integral.
asignatura
(NME)

Contenido central
Tratamiento analítico de las integrales definida e indefinida y uso intuitivo de los procesos infinitos y

las situaciones límite.

• Interpreta, por extensión o generalización, la integral indefinida de funciones polinomiales y

trigonométricas básicas (inmediatas). • Encuentra la integral de funciones mediante el cambio de
Aprendizaje esperado
variable. • Obtiene la integral de productos de funciones (algebraicas con trigonométricas,

logarítmicas y exponenciales).

Proceso de aprendizaje N/A

• Resolver situaciones del llenado de recipientes con flujo constante. • Encontrar la posición de un
Productos Esperados móvil que se desplaza en línea recta con velocidad constante. • Determinar la posición de un móvil
que se desplaza rectilíneamente con aceleración constante y con velocidad inicial conocida.
• Técnicas para obtener la antiderivada. ¿Qué significa integrar una función?, ¿podrías imaginar el
llenado y vaciado de un recipiente en términos de la integración? ¿Qué patrones reconoces para la
Contenidos específicos integral de x, x2, x3...? • Ejemplos de la cinemática y su interpretación contextual. ¿Qué es integrar
en este contexto de la física? ¿Integrar la función velocidad, integrar la función aceleración? •
Construcción de tablas de integración. • ¿Reconoces patrones básicos?
Habilidades socioemocionales (HSE)

Elige T - Toma responsable de Decisiones
a
desarrollar
G1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue
1.3 Elige
alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida
G4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización
de medios, códigos y herramientas apropiados

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
Competencias Genéricas y atributos ideas

G5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
G8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos

y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
M1 Construye e interpreta modelos matemáticos
mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones
reales, hipotéticas o formales
M4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o

Competencias Disciplinares
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información
y la comunicación
M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio

y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean
Competencias de Productividad Y
Empleabilidad N/A


Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Guiará la actividad de recuperación de conocimientos, relacionados con la
composición de funciones y la regla de la cadena para diferenciación, con el fin de Pizarra Electrónica Plataforma
1
relacionar dichos conocimientos con la técnica de integración por cambio de Digital (Classroom y MS Teams)
variable.

Producto de
Apertura
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación

esperado
Registro de la
dinámica en
cuaderno de
participará activamente en la dinámica de apuntes, activación
recuperación de conocimientos, registrando y vinculación de
1 No Evaluada/Sin Instrumento 0.00%
los ejemplos analizados en su cuaderno de conocimientos
apuntes. previos con la
técnica de
integración por
cambio de variable.

Expone ejemplos en los que se aplica la técnica de integración por cambio de
Pizarra Electrónica Plataforma
variable y generar intervalos de tiempo adecuados para la expresión de dudas y su 1
Digital (Classroom y MS Teams)
atención correspondiente.
Apertura

Producto de
esperado
Registrar la exposición conceptual y de Registro de
ejemplos por parte del docente, así como ejemplos de la
participar activamente con dudas y 1 técnica de No Evaluada/Sin Instrumento 0.00%
observaciones sobre los ejemplos integración por
presentados. cambio de variable.
Apertura Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Exhortar a los estudiantes al desarrollo del taller de ejercicios de manera individual Pizarra Electrónica Plataforma
2
en Khan Academy y retroalimentar en lo colectivo sus desarrollos. Digital (Classroom y MS Teams)

Producto de
esperado
Exposición de
ejercicios resueltos,
Resolución del taller de ejercicios y así como el archivo
exposición en Clases el desarrollo de
su 2 exportado en No Evaluada/Lista de Cotejo 5.00%
solución. formato pdf, con la
retroalimentación
del docente.

Asignar la Tarea 1, en la que los estudiantes resolverán en binas los ejercicios sobre:
Integración por cambio de variable. Entregar en Classroom la guía de evaluación 2
Apertura

(instrumento de evaluación) mediante el cual se evaluará la Tarea 1.

Producto de
esperado
Realiza ejercicios y registra su evidencia en Ejercicios de
Heteroevaluación/Escala
Classroom. (Ejercicios de integración por 2 integración por 10.00%
Estimativa
sustitución). sustitución.
Desarrollo

Guiar la recuperación de conocimientos sobre la regla de diferenciación del producto Pizarra Electrónica Plataforma
1
y vincularla con la regla de integración por partes. Digital (Classroom y MS Teams)

Producto de
esperado
Participa activamente en la dinámica de 1 Registro de No Evaluada/Sin Instrumento 0.00%

activación de conocimientos, así como con recuperación de
dudas y observaciones. Registra en conocimientos
cuaderno de apuntes la dinámica de sobre la regla del
recuperación de conocimientos. producto para
diferenciación y su
relación para la
demostración de la
técnica de
integración por
partes.

Guiar la recuperación de conocimientos sobre la regla de diferenciación del producto
y vincularla con la regla de integración por partes.
Exponer ejemplos en los que se Pizarra Electrónica Plataforma
3
aplica la técnica de integración por partes y generar
intervalos de tiempo adecuados Digital (Classroom y MS Teams)
para la expresión de dudas y su atención
correspondiente.

Desarrollo
Producto de
esperado
Participa activamente en la dinámica de
activación de conocimientos, así como con
dudas y observaciones. Registra en
Registro de los
cuaderno de apuntes la dinámica de
ejemplos de
recuperación de conocimientos.
Registrar la 3 No Evaluada/Sin Instrumento 0.00%
integración por
exposición conceptual y de ejemplos por
partes en la libreta
parte del docente, así como participar
activamente con dudas y observaciones
sobre los ejemplos presentados.
Desarrollo

Integración por partes. Publicar en Classroom la guía de evaluación (instrumento de 2
evaluación) mediante el cual se evaluará la Tarea 2.

Actividad del estudiante Duración Producto de Tipo de evaluación Ponderación
aprendizaje
esperado
Resolver ejercicios asignados en la Tarea 2,
después de cotejar su trabajo con la guía de
Ejercicios de
evaluación provista por el profesor, para Heteroevaluación/Escala
2 integración por 20.00%
garantizar que cuenta con todos los Estimativa
partes resuelto
elementos solicitados. Registrar su evidencia
en plataforma Google Classroom.

Exponer ejemplos en los que se aplica la técnica de integración por fracciones
parciales y generar intervalos de tiempo adecuados para la expresión de dudas y su Pizarra Electrónica Plataforma
2
atención correspondiente.
Exhortar a los estudiantes al desarrollo del taller de Digital (Classroom y MS Teams)
ejercicios de manera individual y retroalimentar en lo colectivo sus desarrollos.

Desarrollo
Producto de
esperado
Participa activamente en la dinámica de
activación de conocimientos, así como con
Registro de
dudas y observaciones. Registra en
ejemplos de la
cuaderno de apuntes la dinámica de
técnica de
recuperación de conocimientos.
Registrar la 2 No Evaluada/Sin Instrumento 0.00%
integración por
exposición conceptual y de ejemplos por
fracciones parciales
parte del docente, así como
participar
y dudas resueltas.
activamente con dudas y observaciones
sobre los ejemplos presentados.
Desarrollo

Exhortar a los estudiantes al desarrollo del taller de ejercicios de manera individual y Pizarra Electrónica Plataforma
2
retroalimentar en lo colectivo sus desarrollos. Digital (Classroom y MS Teams)

Producto de
esperado
Resolución del taller de ejercicios y 2 Exposición de Heteroevaluación/Escala 15.00%
exposición en clase el desarrollo de
su ejercicios resueltos Estimativa
solución.

Integración por fracciones parciales. Publicar en Classroom la guía de evaluación 2
Desarrollo
(instrumento de evaluación) mediante el cuál se evaluará la Tarea 3.

Producto de
esperado
Resolver los ejercicios asignados en la Tarea
Ejercicios de
3, después de cotejar su trabajo con la guía
integración por
de evaluación provista por el profesor, para 2 Heteroevaluación/Rúbrica 20.00%
fracciones parciales
garantizar que cuenta con todos los
resueltos.
elementos solicitados.

Exponer ejemplos en los que se aplica la técnica del cálculo de áreas entre gráficas
de funciones y generar intervalos de tiempo adecuados para la expresión de dudas y 2
su atención correspondiente.

Cierre
Producto de
esperado
Registro de
Registrar la exposición conceptual y de
ejemplos de la
ejemplos por parte del docente, así como
técnica de para
participar activamente con dudas y 2 No Evaluada/Sin Instrumento 0.00%
calcular el área
observaciones sobre los ejemplos
entre gráficas de
presentados.
funciones.
Cierre
Pizarra Electrónica Plataforma 2

Exhortar a los estudiantes al desarrollo del taller de ejercicios de manera individual Digital (Classroom y MS Teams)
en el Jamboard y retroalimentar en lo colectivo sus desarrollos.

Producto de
esperado
Exposición de
ejercicios en
Resolución del taller de ejercicios y Jamboard, así como
exposición en el Jamboard el desarrollo de 2 el archivo exportado No Evaluada/Sin Instrumento 0.00%
su solución. en formato pdf, con
la retroalimentación
del docente.

Cálculo del área entre gráficas de funciones. Publicar en Classroom la guía de 1.7
evaluación (instrumento de evaluación) mediante el cual se evaluará la Tarea 4.

Cierre
Producto de
esperado
Resolver en equipos de dos personas los Tarea 4 entregada
ejercicios asignados en la Tarea 4, después en Classroom.
de cotejar su trabajo con la guía de (Ejercicios para Heteroevaluación/Escala
1.7 10.00%
evaluación provista por el profesor, para calcular el área Estimativa
garantizar que cuenta con todos los entre gráficas de
elementos solicitados. funciones).

Aplicar un examen objetivo de conocimientos mediante formularios Google o de Pizarra Electrónica Plataforma
1
manera presencial con evaluación escrita. Digital (Classroom y MS Teams)
Cierre

Producto de
esperado
Contestar el examen objetivo de
1 Examen resuelto Heteroevaluación/Examen 15.00%
conocimientos presencial o en línea.
Cierre Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

El Docente solicita al alumno descargar de la página oficial la lección que
corresponde al semestre y sus habilidad a desarrollar.
En plenaria de manera 0.3
individual se seleccionan de forma aleatoria 3 alumnos para exponer sus respuestas.

Producto de
esperado
Descarga la actividad construye t, realiza la
lectura y contesta los cuestionamientos 0.3 Actividad resuelta Autoevaluación/Lista de Cotejo 5.00%
propios de la actividad.

Recursos por utilizar
Materiales Equipo

Pizarra Electrónica Plataforma Digital (Classroom y MS Teams) Laptop, Celular o Tablet

Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
Cálculo Integral
Autor: José Ezequiel Soto Sánchez
DGETI
Cálculo
www.youtube.com
https://es.khanacademy.org/
Integral
Autor: Rosa María Estrada Coronado
Manuel René Jiménez
https://classroom.google.com/
www.educaplay.com
www.wordwall.com
Editorial: Pearson Primera Edición 2019
Validación
Elaborado
por: Recibido
por: Avalado
por:

DEMETRIO DEL ANGEL MARTINEZ Daniel Licona Sánchez/Beatriz del C. Laura Elena Hernández Azuara
Guerrero Navor

Contribuciones y/o colaboraciones
M.C.A. Margarita Romero Alvarado (CETIS 109) Ing. Alfredo Barbosa Olivares (CETIS 109)
Ing. Ana Julia González Martínez (CETIS
109) Ing. Mardonio Huerta López (CETIS 109) Ing. Jesús Osorio Vidales (CETIS 109) Ing. Daniel Ángel Licona Sánchez (CETIS 109)
Ing. Eduardo Lerma Reyes (CETIS 109) Ing. José Guillermo Díaz Avalos (CETIS 109) Lic. Laura Elena Hernández Azuara (CETIS
109) C.P. Cesar Ruiz Delgado (CETIS 109) Arq, Juana Ariguznaga Guzmán (CETIS 109) Ing. Esteban Rafael Gómez de León (CETIS
109) Lic. Beatriz del Carmen Guerrero Navor (CETIS 109) Ing. José Alfredo Vega Pérez (CETIS 109)


Planeación - CI - Unidad 3

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Institución: DGETI Plantel: CETIS 109 C.C.T 28DCT0438W

Cálculo Integral 5 Todas Duración en Horas 25

Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar

Las competencias disciplinares básicas de Matemáticas buscan propiciar el desarrollo

Que el estudiante aprenda a identificar, utilizar y comprender los sistemas de representación de la

Habilidades socioemocionales (HSE)

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Competencias Genéricas y atributos ideas

G5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

G8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos

M4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o

M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Apertura Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Digital (Classroom y MS Teams)

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Participa activamente en la dinámica de 1 Registro de No Evaluada/Sin Instrumento 0.00%

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

(instrumento de evaluación) mediante el cuál se evaluará la Tarea 3.

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Pizarra Electrónica Plataforma 2

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

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