EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – SEGUNDO BIMESTRE

AREA: ARTE Y CULTURA - 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN - VII CICLO
DESCUBRIENDO MI TALENTO EN EL TEATRO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : TARMA
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN JOSE LABRADOR”
1.3. ÁREA : ARTE Y CULTURA
1.4. CICLO : VII
1.5. GRADO : 5°
1.6. SECCIONES Única
1.7. HORAS SEMANALES : 2
1.8 DURACIÓN : DEL 23 DE MAYO AL 27 DE JULIO
1.9 DOCENTE RESPONSABLE : FREDDY RUBEN CARDENAS CARHUAZ

II. ENFOQUE DEL AREA

El enfoque del área es multicultural e interdisciplinario; En este enfoque, cualquier manifestación artística o cultural, incluyendo aquellas generadas o difundidas en un espacio popular o virtual, puede
ser materia de estudio en la escuela y son valoradas como herramientas de identidad personal y territorial. A su vez, promueve la construcción de discursos propios o colectivos que se comunican a
través de los diferentes lenguajes de creación artística – como la danza, el teatro, la música, la poesía, las artes visuales y audiovisuales, entre otros. Ello conduce a: La integración de los distintos
lenguajes artísticos, pues plantea un proceso de exploración y creación en el cual muchas veces surge la necesidad de usar dos o más de estos lenguajes de manera articulada. La integración del
arte con otras disciplinas y saberes para el tratamiento de temáticas como interculturalidad, igualdad de género, publicidad, y cuestiones relacionadas con las tecnologías de la información.

III. PROPÓSITO DEL ÁREA

Desde los inicios de la civilización y a lo largo de la historia los hombres y mujeres han construido, diseñado y creado imágenes que les permitan simbolizar y representar su entorno, sus formas de
vida, sus cosmovisiones e identidades. Las artes son una parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales que se
encuentran integradas a la vida de una comunidad (como los rituales, las celebraciones, los ornamentos y las artes utilitarias), hasta las formas más emergentes y contemporáneas (como las
animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.).A través de las artes, las personas hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean e indagar
acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás. Además, son un registro incomparable del pasado, de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo
y un vehículo para comprender “cómo el arte se enfrenta con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares”.13 El logro del perfil de egreso de los estudiantes
de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. El área de Arte y Cultura se ocupa de promover y facilitar a lo largo de la Educación Básica Regular que los
estudiantes desarrollen e interrelacionen las siguientes competencias: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES, CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS.
 SITUACION SIGNIFICATIVA.
El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas.
Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la
construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR ACTITUD
TRANSVERSAL
EDUCACIÓN PARA UN Respeto a la identidad cultural  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
DIÁLOGO INTERCULTURAL Justicia  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
(ENFOQUE
derechos a quienes les corresponde
INTERCULTURAL)
Diálogo intercultural  Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
EDUCACIÓN PARA UN Respeto por las diferencias  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
COMPORTAMIENTO Equidad en la enseñanza  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograrlos
EMPÁTICO FRENTE A LA
DIVERSIDAD E
mismos resultados.
INCLUSIVIDAD Confianza en la persona  Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento
por sobre cualquier circunstancia.
V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Percibe manifestaciones artístico-culturales.  Investiga el desarrollo de diversos estilos y modos de producción del teatro en las expresiones
 Contextualiza las manifestaciones culturales artístico culturales, para identificar y describir las transformaciones que han experimentado en
 Reflexiona creativa y críticamente. estos tiempos de pos pandemia.
APRECIA DE MANERA  Interpreta el teatro a partir de criterios propios, e integra la información recabada para
CRÍTICA MANIFESTACIONES comparar y dar sentido a las expresiones con las que se vincula.
ARTÍSTICO-CULTURALES

 .Explora y experimenta los lenguajes del arte
 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
CREA PROYECTOS DESDE
 Sustenta conclusiones o decisiones con
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS base en la información obtenida.
 Planifica la creación de su teatro de manera individual o colaborativa, usando diversos
referentes artístico-culturales con los que ha entrado en contacto y que le son significativos.
 Diseña asertivamente los elementos del teatro, para la presentación, resaltando y aplicando
medios tradicionales que brinden soluciones a la crisis económica y social sobre los cuales
desea comunicarse.
 Asume diversos roles en la presentación de su teatro y participa de algunas estrategias de
difusión para convocar al público objetivo al que se dirige.
VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Personaliza entornos virtuales  Define metas de aprendizaje.
 Gestiona información del entorno virtual  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
 Interactúa en entornos virtuales  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad .

VII. EVIDENCIA DE LA UNIDAD.

Presentación de un guion teatral sobre las vivencias cotidianas de su entorno de la comunidad, provincia o región
Producción de un teatro relacionado a la vivencia cotidiana actual.
VIII. SECUENCIA DE SESIONES

N° TTULO DE LA DESEMPEÑOS PRECISADOS TAREA / EVIDENCIA INSTRUMENTO DE CAMPO TEMATICO HORAS

SESION EVALUACION
01 Historia del Investiga la historia del teatro con información explícita a través de la historia, Describe la historia Escala valorativa  Historia del teatro 2
teatro seleccionando datos específicos. del teatro
02 Elementos del Integra la información recogida para describir los elementos del teatro, a través de Escribe los Lista de cotejo  Elementos del teatro 4
teatro la historia hasta nuestra actualidad elementos del teatro
03 Expresión Asume diversos roles para la expresión corporal en el teatro y participa de Expone sobre la Lista de cotejo 2
corporal algunas estrategias, para lograr expresión corporal  La expresión corporal

 Juegos de iniciación
04 Juegos de Planifica la creación de su teatro de manera individual o colaborativa, usando los Interpreta la Lista de cotejo dramático 4
iniciación juegos de iniciación dramática, con los que ha entrado en contacto y que le son expresión corporal
dramática significativos.
 Cuento vivo
05 Cuento vivo Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito Narra un cuento de Lista de cotejo 2
comunicativo en la narración de cuentos de mi comunidad su comunidad  Presentación del teatro
06 Presentación Asume diversos roles en la presentación de su teatro y participa de algunas Interpreta el teatro Lista de cotejo 4
del teatro estrategias de difusión para convocar al público objetivo al que se dirige.

IX. FUENTES DE CONSULTA

 Manuel Villacorta : Manual para docente 3,4,5 - Arte 5

Para el docente
 MINEDU- Orientaciones para la enseñanza de Arte y Cultura
  MINEDU – Manual de Arte
Para el estudiante  Editorial Océano : Enciclopedia del Arte

Huaylahuichán, mayo de 2022

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DOCENTE DIRECTORA
FREDDY RUBEN CARDENAS CARHUAZ
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – SEGUNDO BIMESTRE
AREA: ARTE Y CULTURA - 2022
ÁREA: COMUNICACIÓN - VII CICLO
DESCUBRIENDO MI TALENTO EN EL TEATRO
X. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : TARMA
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN JOSE LABRADOR”
1.3. ÁREA : ARTE Y CULTURA
1.4. CICLO : VI
1.5. GRADO : 1° y 2°
1.6. SECCIONES Única
1.7. HORAS SEMANALES : 2
1.8 DURACIÓN : DEL 23 DE MAYO AL 27 DE JULIO
1.9 DOCENTE RESPONSABLE : FREDDY RUBEN CARDENAS CARHUAZ

XI. ENFOQUE DEL AREA

El enfoque del área es multicultural e interdisciplinario; En este enfoque, cualquier manifestación artística o cultural, incluyendo aquellas generadas o difundidas en un espacio popular o virtual, puede
ser materia de estudio en la escuela y son valoradas como herramientas de identidad personal y territorial. A su vez, promueve la construcción de discursos propios o colectivos que se comunican a
través de los diferentes lenguajes de creación artística – como la danza, el teatro, la música, la poesía, las artes visuales y audiovisuales, entre otros. Ello conduce a: La integración de los distintos
lenguajes artísticos, pues plantea un proceso de exploración y creación en el cual muchas veces surge la necesidad de usar dos o más de estos lenguajes de manera articulada. La integración del
arte con otras disciplinas y saberes para el tratamiento de temáticas como interculturalidad, igualdad de género, publicidad, y cuestiones relacionadas con las tecnologías de la información.

XII. PROPÓSITO DEL ÁREA

Desde los inicios de la civilización y a lo largo de la historia los hombres y mujeres han construido, diseñado y creado imágenes que les permitan simbolizar y representar su entorno, sus formas de
vida, sus cosmovisiones e identidades. Las artes son una parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales que se
encuentran integradas a la vida de una comunidad (como los rituales, las celebraciones, los ornamentos y las artes utilitarias), hasta las formas más emergentes y contemporáneas (como las
animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.).A través de las artes, las personas hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean e indagar
acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás. Además, son un registro incomparable del pasado, de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo
y un vehículo para comprender “cómo el arte se enfrenta con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares”.13 El logro del perfil de egreso de los estudiantes
 de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. El área de Arte y Cultura se ocupa de promover y facilitar a lo largo de la Educación Básica Regular que los
estudiantes desarrollen e interrelacionen las siguientes competencias: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES, CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS.

SITUACION SIGNIFICATIVA.
El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas.
Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la
construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.

XIII. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR ACTITUD
TRANSVERSAL
EDUCACIÓN PARA UN Respeto a la identidad cultural  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
DIÁLOGO INTERCULTURAL Justicia  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
(ENFOQUE
derechos a quienes les corresponde
INTERCULTURAL)
Diálogo intercultural  Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
EDUCACIÓN PARA UN Respeto por las diferencias  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
COMPORTAMIENTO Equidad en la enseñanza  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograrlos
EMPÁTICO FRENTE A LA
DIVERSIDAD E
mismos resultados.
INCLUSIVIDAD Confianza en la persona  Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento
por sobre cualquier circunstancia.
XIV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Percibe manifestaciones artístico-culturales.  Investiga el desarrollo de diversos estilos y modos de producción del teatro en las expresiones
 Contextualiza las manifestaciones culturales artístico culturales, para identificar y describir las transformaciones que han experimentado en
 Reflexiona creativa y críticamente. estos tiempos de pos pandemia.
APRECIA DE MANERA  Interpreta el teatro a partir de criterios propios, e integra la información recabada para
CRÍTICA MANIFESTACIONES comparar y dar sentido a las expresiones con las que se vincula.
ARTÍSTICO-CULTURALES

 .Explora y experimenta los lenguajes del arte
 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
CREA PROYECTOS DESDE
 Sustenta conclusiones o decisiones con
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS base en la información obtenida.
 Planifica la creación de su teatro de manera individual o colaborativa, usando diversos
referentes artístico-culturales con los que ha entrado en contacto y que le son significativos.
 Diseña asertivamente los elementos del teatro, para la presentación, resaltando y aplicando
medios tradicionales que brinden soluciones a la crisis económica y social sobre los cuales
desea comunicarse.
 Asume diversos roles en la presentación de su teatro y participa de algunas estrategias de
 difusión para convocar al público objetivo al que se dirige.

XV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Personaliza entornos virtuales  Define metas de aprendizaje.
 Gestiona información del entorno virtual  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
 Interactúa en entornos virtuales  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad .

XVI. EVIDENCIA DE LA UNIDAD.

Presentación de un guion teatral sobre las vivencias cotidianas de su entorno de la comunidad, provincia o región
Producción de un teatro relacionado a la vivencia cotidiana actual.
XVII. SECUENCIA DE SESIONES

N° TTULO DE LA DESEMPEÑOS PRECISADOS TAREA / EVIDENCIA INSTRUMENTO DE CAMPO TEMATICO HORAS

SESION EVALUACION
01 Historia del Investiga la historia del teatro con información explícita a través de la historia, Describe la historia Escala valorativa  Historia del teatro 2
teatro seleccionando datos específicos. del teatro
02 Elementos del Integra la información recogida para describir los elementos del teatro, a través de Escribe los Lista de cotejo  Elementos del teatro 4
teatro la historia hasta nuestra actualidad elementos del teatro
03 Expresión Asume diversos roles para la expresión corporal en el teatro y participa de Expone sobre la Lista de cotejo 2
corporal algunas estrategias, para lograr expresión corporal  La expresión corporal

 Juegos de iniciación
04 Juegos de Planifica la creación de su teatro de manera individual o colaborativa, usando los Interpreta la Lista de cotejo dramático 4
iniciación juegos de iniciación dramática, con los que ha entrado en contacto y que le son expresión corporal
dramática significativos.
 Cuento vivo
05 Cuento vivo Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito Narra un cuento de Lista de cotejo 2
comunicativo en la narración de cuentos de mi comunidad su comunidad  Presentación del teatro
06 Presentación Asume diversos roles en la presentación de su teatro y participa de algunas Interpreta el teatro Lista de cotejo 4
del teatro estrategias de difusión para convocar al público objetivo al que se dirige.

XVIII. FUENTES DE CONSULTA

  Manuel Villacorta : Manual para docente 3,4,5 - Arte 5
Para el docente  MINEDU- Orientaciones para la enseñanza de Arte y Cultura
 MINEDU – Manual de Arte
Para el estudiante  Editorial Océano : Enciclopedia del Arte

Huaylahuichán, mayo de 2022

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DOCENTE DIRECTORA
FREDDY RUBEN CARDENAS CARHUAZ