Autoevaluación

1. Revise los cuatro paradigmas relacionados con las teorías de aprendizaje

(conductista, cognitivista, constructivista e conectivista) y vincule los tipos de
aprendizaje que pueden desprenderse de los paradigmas. Justifique su respuesta.

Conductismo:
condicionamiento clásico.

Solo se consideraba la conducta

determina el estímulo-respuesta

aprendizaje por asociaciones

el aprendizaje es una conducta reforzada por factores externos.

el aprendizaje es comprobado por medio de un cambio de conducta observable, es decir,

cuando se presenta un estímulo y la respuesta como el resultado esperado para este
estímulo.

el ambiente provoca una conducta, pero esta también incidirá en el ambiente.

"determinismo recíproco".

Tabla Cuadro resumen de las teorías conductistas.

el aprendizaje en el marco conductista se consolida por medio del recibimiento de un

estímulo y un consecuente cambio de conducta.

Desventajas

se destaca la incapacidad de comprender y fomentar aspectos del aprendizaje que

demandan mayor complejidad cognitiva, como, por ejemplo, la adquisición y desarrollo del
lenguaje, el pensamiento crítico, la capacidad de inferencia y abstracción, etc.

aprendizaje más enfocado a los estudiantes y no a los procesos de estímulo-respuestas

que pueden recibir.
Cognitivismo

no solamente el desarrollo humano, sino también su proceso de instrucción.

Comprender de qué manera se puede fomentar su procesamiento mental, a partir de la

comprensión de cómo las nuevas informaciones proporcionadas son recibidas,
organizadas, retenidas y posteriormente accedidas por el sujeto.

el estudiante como clave del proceso de enseñanza-aprendizaje.

el aprendizaje es comprendido como una codificación interna y una estructuración y

sistematización realizada por el estudiante

buscan comprender el camino epistemológico entre el estímulo y la respuesta dada por

los estudiantes.

la atención, la percepción, la memoria, la inteligencia y finalmente, los esquemas de

pensamientos generados por un sujeto aprendiente en su proceso de aprendizaje.

Constructivismo

De comprender más que el sujeto, su interacción con el medio y la influencia que este
ejerce en el aprendizaje.

la inteligencia pasa por diferentes fases en las que se adquieren nuevos esquemas y
estructuras cognitivas

Jean Piaget (1896-1980), buscó definir los estadios de evolución de los niños y
adolescentes para, posteriormente, sistematizar las intervenciones pedagógicas con el
propósito de que puedan aprender más y mejor.

La organización y adaptación

La asimilación y acomodación, yate, proceso en que un sujeto recibe la información nueva

y que le obliga a adecuarla a sus esquemas mentales existentes.
el aprendizaje se da de dentro para fuera, es decir, se pueden proporcionar el mismo
estímulo a diferentes estudiantes y cada uno lo procesará de manera distinta, aunque
respeten los estadios de desarrollo cognitivo.

el aprendizaje se consolidaba por medio de las relaciones del individuo con el ambiente.

Vygotsky: la importancia de los elementos culturales, así como las actitudes y creencias
que circundan esta cultura como un factor que influye en el aprendizaje.

Bruner defiende que el alumno puede adquirir conocimientos por sí mismo siempre y
cuando reciba la mediación adecuada por parte del profesor.

La curiosidad del alumno sería el combustible para su aprendizaje.

El papel del profesor en el aprendizaje por descubrimiento es proporcionar el material y

los recursos adecuados que favorezcan la búsqueda del conocimiento por el estudiante.

En defensa de su teoría, Bruner (1966) destaca como sus principales ventajas:

• Ayuda a superar los problemas del aprendizaje mecanicistas.

• Estimula la autonomía en el aprendizaje.
• Fomenta las estrategias meta cognitivas en función del desarrollo de la autonomía
en el aprendizaje.
• Favorece la construcción de auto estima y seguridad sobre su proprio proceso de
aprendizaje.
• Se convierte en un aprendizaje significativo para el sujeto.

El aprendizaje como resultado de las interacciones entre sujeto y ambiente.

motivación como una condición para que ocurra el aprendizaje.

aprendizajes significativos

Aprendizaje de representaciones, comprende un concepto. Casa.

Aprendizaje de conceptos: asimilación, genérico, experiencia

Aprendizaje de proposiciones sentido denotativo y connotativo, real y lo abstracto.

Teoría de las Inteligencias Múltiples.

Cuadro resumen de las teorías cognitivistas y constructivistas

El conectivismo

Incorporación de la tecnología en el ámbito de la educación.

teoría del aprendizaje para la era digital

"un proceso continuo que ocurre en

Diferentes escenarios, incluyendo comunidades de práctica, redes personales y en el

desempeño de tareas en lugar del trabajo.

La teoría del caos: exige el rápido reconocimiento y adaptación a los cambios que surgen
continuamente.

La auto-organización

• El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.

• El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información
especializados.
• El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
• La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un
momento dado.
• La alimentación y el mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el
aprendizaje continuo.
• La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad
clave.
• La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las
actividades conectivistas de aprendizaje.
• La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje
Es la teoría que considera en primer lugar el sujeto que desarrolla aprendizajes y Los
comparte por medio de una red de conexiones con otros aprendices.

Aprendizaje implícito – Constructivismos

El alumno no es consciente de su proceso de aprendizaje, pero puede adquirir

conocimientos por sí mismo siempre y cuando reciba la mediación adecuada por parte del
profesor.

La curiosidad es lo que lo estimula aprender, el profesor proporciona el material, los

recursos para que el alumno aprenda.

Aprendizaje explícito – cognitivismo

Es consciente y tiene la intención de aprender, el alumno esta dispuesto a prestar

atención al profesor, alas instrucciones, al material, utiliza su percepción, su memoria para
aprender.

Aprendizaje asociativo – Conductismo

Asocia fechas, símbolos, relaciona conceptos, refuerza su aprendizaje con factores

externos.

Estimulo – respuesta.

Aprendizaje significativo – Constructivismo - Cognitivismo

El conocimiento existente acerca de un tema será el responsable de dar significado al

nuevo conocimiento.

Su experiencia es fundamental para adquirir, asimilar el nuevo aprendizaje

El aprendizaje se consolidaba por medio de lo que el alumno conoce.

Aprendizaje experiencial – Constructivismo

La interacción del alumno y ambiente es fundamental para el aprendizaje.

la inteligencia pasa por diferentes fases en las que se adquieren nuevos esquemas y
estructuras cognitivas.

Aprendizaje observacional – Conductismo

Cuando el alumno observa a sus mayores, a sus profesores, aprende.

Su aprendizaje esta condicionado por la conducta, imita, repite, reproduce lo que ve.

Aprendizaje emocional - Cognitivismo

Inteligencia emocional: conocer sus sentimientos, anticipar sus reacciones, maneja sus
actitudes y emociones.

El proceso es interno, el estudiante como clave del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Aprendizaje cooperativo y colaborativo – Constructivismo

El aprendizaje es en quipo, fomenta la interacción, habilidades sociales y personales.

Esta presente sus valores, creencias, su cultura en relación con sus actitudes, que
influyen en su aprendizaje.
TIPOS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje implícito
es un aprendizaje no-intencional, es decir, el aprendiz no es consciente de su proceso de
aprendizaje y no necesariamente tiene la intención de aprender.

Aprenda a jugar, icorpora nueva ocnducta, enseña la regla del juego.

Contructivismo

Aprendizaje explícito
Este aprendizaje es aquel en que el sujeto es consciente y además, tiene la intención de
aprender.

Cognitivismo

Aprendizaje asociativo
estímulo-respuesta, como requisito previo la memoria, proponer el vínculo entre símbolos,
fechas, hechos, relación con un conocimiento previo.

Línea del tiempo.

Conductista

Aprendizaje significativo
El conocimiento previo existente será el responsable por recibir y asignar significado a la
nueva información

Constructivismo Cognitivismo.
Aprendizaje experiencial
Interacción sujeto y ambiente fundamental para el aprendizaje.

Por medio de la experiencia para que el aprendizaje sea más efectivo

partir de la reflexión personal y la asignación personal de significado

aprendizaje por la experiencia, educación de adultos.

Cognitivismo. Constructivismo

Aprendizaje observacional
por medio de la observación de las conductas

el modelo que realiza la acción a ser observada y un sujeto

busca generar una conducta específica, o transmitir un conocimiento que no

necesariamente es vivenciado por un sujeto

cultura.

Conductismo

Aprendizaje emocional
consiste en conocer sus sentimientos para moldearlos en distintas situaciones de la vida.

anticipar los efectos de sus reacciones y manejar sus actitudes y emociones para
alcanzar metas personales y mejorar su propia calidad de vida

Cognitivismo Constructivismo

Aprendizaje cooperativo
todos son responsables por su aprendizaje y también por el aprendizaje de los demás
integrantes de su equipo.

destaca la recompensa del equipo y la responsabilidad individual.

Constructivista

Aprendizaje colaborativo

fomentado por la interacción, en la que la meta reside en el proceso de colaboración y no

en el producto.

la responsabilidad por el aprendizaje es de todos los integrantes del grupo.

habilidades sociales y personales.

tome consciencia tanto de sus potencialidades, como de sus debilidades a partir del
seguimiento y retroalimentación de las actividades.

Cognitivismo Constructivista

2. Analice el currículo del sistema educativo de su país de residencia y responda qué

aspectos le permite situarlo dentro de un paradigma tradicional, crítico o
sociocrítico.

el currículo es un reflejo de lo que una sociedad desea transmitir a sus descendientes en

un determinado contexto socio histórico.

El currículo reúne los valores y saberes considerados importantes en una sociedad local y
los transmite a la población a través de su sistema educativo.

El currículo es una selección regulada de los contenidos a enseñar y aprender que, a su

vez, regulará la práctica didáctica que se desarrolla durante la escolaridad"

La didáctica cómo enseñar.

Corriente tradicional
organizar la sistematización de la enseñanza con base en los valores y conocimientos
dominantes.

La escuela tiene un papel de garantizar la educación para la vida adulta, de acuerdo con
las necesidades sociales de la época.

la escuela debería funcionar como una fábrica y los estudiantes serían sus productos
finales.

El Estado es el responsable por definir el tipo de estudiante que debería egresar.

Corriente crítica
La escuela empieza a ser vista como un instrumento de control.

actúa como una homogeneizadora social-

modificar su papel en consonancia con los cambios sociales de la sociedad

La reflexión sobre las ideologías y las relaciones de poder en el sistema educativo fue la
piedra angular de esta corriente.

familia, profesor, estudiante, gestor escolar, etc) para la solución de problemas

contextualizados con base en la democracia y la cooperación entre estos agentes.

Los valores dominantes siguen presentándose, aunque de forma más oculta que en la

corriente tradicional.

Corriente pos-crítica:
curricular, otorgando al centro educativo y, especialmente, al profesor, el poder de
selección, de contenidos, de metodología, de métodos de evaluación.

nacen los programas de la Unesco relacionados con la promoción de las culturas

minoritarias, igualdad de género, lenguas de herencia y otras especificidades sociales
que, a partir de este momento, empiezan a tener mayor protagonismo.
El sistema educativo en México tiene aspectos, tradicionales porque esta sistematizado
para que cada alumno pase de grado en grado hasta la educación universitaria donde te
prepara para la vida adulta, es decir es una fábrica que gradúa estudiantes para una vida
de empleado, son muy únicos lo programas que capacitan a la comunidad para que
emprendan y sean autónomos e independientes, que sean creadores de empresas.

La corriente crítica en México, ha tenido en los últimos años, una fuerte cultura de
inclusión, ha integrado las diferentes ideologías en su sistema educativo, prueba de ello,
son lo libros de texto gratuitos en la educación básica.

En las últimas generaciones de profesores se ha visto la utilización de nuevas

metodologías, integrando diferentes herramientas digitales, confrontando métodos
tradicionales de enseñanza.

3. Con relación a la evaluación, describe al menos dos tipos de aprendizaje que pueden
ser evaluados con tipos de evaluación que se presentan a continuación. Justifique su
respuesta.

Evaluación diagnóstica
antes y durante el proceso.

analizar la capacidad cognitiva y actitudinal de los estudiantes para mejor planificar el

desarrollo de la instrucción, de acuerdo con las necesidades de los estudiantes.

 Aporta información para la mejora de la práctica educativa.

• Puede ser aplicada con varios instrumentos.
• Los resultados de su aplicación pueden ser compartidos con los estudiantes.

Evaluación formativa
recopilación de evidencias de aprendizaje para determinar los próximos pasos del
proceso de instrucción.
el alumno pueda salir de su estadio actual de conocimiento hacia el aprendizaje que se
espera.

• Es procesual y continúa a lo largo del proceso de instrucción.

• Permite realizar ajustes en la planificación de acuerdo con los resultados de los
estudiantes.
• Favorece el registro de la evolución de los estudiantes.

Evaluación sumativa
busca verificar los resultados de una determinada etapa de aprendizaje.

tiene u n carácter discriminador, puesto que aplica instrumentos estandarizados para

evaluar diferentes estudiantes y, e n algunos casos, diferentes tipos de aprendizaje.

permitir la comparación y la posterior toma de decisión de acuerdo con los resultados de

los estudiantes.

• Determina el nivel de logro de objetivos de aprendizaje de los estudiantes.

• Permite valorar no solo el estudiante, sino también el proyecto formativo.
• Tiene la función social de controlar la adquisición de competencias previstas en un
sistema educativo formal.

Aprendizaje explicito el alumno esta consciente y tiene la intención de aprender, por lo

tanto, una evaluación sumativa, determina si el alumno cumplió con los objetivos del
aprendizaje, adquirió las competencias previstas y si el proyecto de formativo tuvo éxito.

Aprendizaje significativo, depende mucho del conocimiento adquirido para dar significado
al contenido nuevo. La evaluación diagnostica nos dará información para el punto de
partida de acuerdo con las necesidades del alumno.

Aprendizaje colaborativo, fomenta la interacción, coloración y responsabilidad en el

proceso de aprendizaje del equipo. A través de la evaluación formativa se pretende
recopilar evidencias de aprendizaje para ajustar la planificación de acuerdo a los
resultados de los diferentes equipos de alumnos.

4. ¿Cuál sería la competencia del siglo XXI más difícil de desarrollar, en su opinión?
Justifique su respuesta.

competencia emocional
controlar el estrés, regular sus expectativas y lidiar con la exigencia constante de la
sociedad.

la conciencia emocional, la regulación emocional, la autonomía personal, las

competencias sociales y las competencias para la vida bien estar.

La competencia digital
Capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera
estratégica para facilitar el alcance de los objetivos de aprendizaje.

conozca y domine las aplicaciones informáticas y tenga la capacidad de búsqueda,

contraste y aplicación de la información a través de las diferentes herramientas digitales.

La competencia digital es una competencia activa, que exige la selección, análisis,

integración y evaluación de los recursos tecnológicos de forma ética y alineada con los
objetivos didácticos que se persiguen.

es saber manejar la inmensa cantidad de información disponible a los estudiantes,

además de integrar todas las herramientas tecnológicas en las aulas de forma
significativa.

La competencia intercultural
Migraciones

distintas culturas, orígenes e identidades

El profesor con la competencia intercultural es capaz de fomentar la comprensión por los

diferentes entornos socioculturales, los idiomas, las costumbres.
La competencia ciudadana
Ejes como la educación para la paz y no violencia, el respeto y defensa por los derechos
humanos, la responsabilidad democrática y la valorización de las diferentes culturas son
tratados dentro de la competencia ciudadana.

Para mí la competencia digital es la más difícil de desarrollar ya que estamos viviendo en

la sociedad del conocimiento y de la información, donde los alumnos son bombardeados
con un mundo de información que no son capaces de asimilar y clasificar, ya que se vive
en constante actualización, lo que fue tendencia en un momento al siguiente ya no tiene
importancia.

Hay un sinfín de programas informáticos, conocerlos todos, dominarlos es muy difícil,

sobre todo que el profesor no es de la generación de la que se pretende influir. Por lo que
sus gustos, pensamientos, filosofía es diferente, el reto reside en conocer a nuestra
población estudiantil.

El tema de la ética al tratar con recursos muy limitados en las escuelas, pagar por un
buen software para todos es complicado. Y el maestro debe echar mano para poder
trabajar con los recursos que tiene al alcance y así integrar todas las herramientas
tecnológicas en las aulas de forma significativa.

5. Elabore un esquema que describa el proceso de desarrollo reflexivo del profesor.

Conocimiento en acción

Acción (situación práctica o caso)

Revisar

Tomar conciencia
Crear alternativas

Evaluar

Reflexión en y durante la acción

Contrasta

Observa

Cuestiona

Evoluciona

Confirma

Nuevos enfoques, planteamientos, técnicas

Reflexión sobre la acción y sobre la reflexión en la acción

Experiencia

Control al estudiante

Percepción holística

Aprender-experiencia