ANDRAGOGIA

Rodríguez (2003) la define como la ciencia de la educación para la persona adulta

o la ciencia y arte de instruir y educar permanentemente al ser humano

(del griego ἀνήρ "hombre" y ἀγωγή "guía" o "conducción")

Concepto

Se considera a la Andragogía como la disciplina que se ocupa de la educación y el

aprendizaje del adulto, a diferencia de la pedagogía, que se aplica a la educación
del ser humano sin fijarse en la edad biológica o psicológica que esté presente.

Carlos Wagner, facilitador ecuatoriano, define a la Andrología como el proceso

sistemático de aprendizaje cognitivo, significativo y emocional de un adulto para
beneficio personal y de la empresa en donde trabaje.

Felipe Garcés insiste en que el concepto de Andragogía no es adecuado porque

solo hace alusión a los varones. Garcés propone el concepto de Antropogogía, en
tanto esta palabra recurre al griego (Ανθροπος, ου) 'antropos', que alude a la
humanidad y no sólo al varón

Características

 Tiene un Auto-concepto.
 Tiene Experiencia.
 Prisa en Aprender.
 Orientación para Aprendizaje.
 Motivación para Aprender.
La teoría de Knowles establece seis supuestos relacionados con la motivación en
el aprendizaje de adultos:[cita requerida]

1. Necesidad de saber. Los adultos necesitan conocer la razón por la que se

aprende algo.
2. Autoconcepto del individuo. Los adultos necesitan ser responsables por sus
decisiones en términos de educación, e involucrarse en la planeación y
evaluación de su instrucción.
3. Experiencia previa. (incluyendo el error) Provee la base para las actividades
de aprendizaje.
4. Prontitud en aprender. Los adultos están más interesados en temas de
aprendizaje que tienen relevancia inmediata con sus trabajos o con su vida
personal.
5. Orientación para el aprendizaje. El aprendizaje de adultos está centrado en
la problemática de la situación, más que en los contenidos.
6. Motivación para aprender. Los adultos responden mejor a motivadores
internos que a motivadores externos.

De allí que ese participante requiera:

 Asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje.

 Tener al facilitador como su guía
 Autogestionar su propio aprendizaje.
 Trabajar con sus propios problemas y desarrollar sus soluciones.
 Aplicar a la vida real los conocimientos, las habilidades y destrezas
adquiridos durante el aprendizaje.
 Estar consciente de las limitaciones de su comportamiento y de las
alternativas posibles presentes para un nuevo comportamiento.
 Tener algunos conocimientos de sí mismo y ser capaz para enfocar sobre
su significado valores a través de la autorreflexión.
 Ser actor, no espectador.
 Ser capaz de autoconducirse.
 Ser crítico, productivo, activo.
 Formular planes y fijarse metas.
 Tomar la responsabilidad de su propio aprendizaje, no esperar que se lo
impongan.
 Autogestionar su aprendizaje.
 Estar abierto hacia los procesos de cambio e innovación.
 Usar la autoevaluación en toda tarea que desempeñe.
 Reconocer el crecimiento individual como vía para afianzar logros
personales.
 Aceptar la coevaluación como un proceso de realimentación permanente y
altamente participativo.
 Ser capaz de desarrollar y utilizar el pensamiento crítico.
 Ser capaz de adecuar sus conocimientos a la realidad.

Por: Mtra. Ligia Olmedo Santillana

Es útil hablar de Andragogía, pues para formar adultos no basta con saber de
Pedagogía.

La Andragogía se enfoca en los procesos educativos de los adultos, por lo que

hay que tomar en cuenta las características bio-psico-sociales para lograr un
aprendizaje idóneo.
 La importancia de la andragogía

.Hablar de formación continua en adultos, es hablar sobre necesidades,

particularidades y componentes que caracterizan un proceso con cierta
pertinencia y efectividad. Tal vez es necesario abordarlo desde un proceso
fundamentado, apegado a la disciplina que se ocupa de la educaci6n y el
aprendizaje del adulto: andragogía.

Es importante indicar que la andragogía no es la educación para

desempeñarse profesionalmente, es una ciencia que va más allá, es un
proceso de formación permanente en donde se le presta más atención al tema
y al problema que al contenido en sí. Es por ello que es considerada una forma
nueva y flexible de acceso a la información (Caraballo, 2007, citando a
Castañeda, 2004) y, como modelo educativo, representa una alternativa
(Caraballo, 2007)

características psicológicas

Desde el punto de vista bio-psicológico: el adulto como objeto de educación,

actúa en un ambiente físico y social determinado, tiene la necesidad de
vivienda, alimentación y vestido, lucha contra la naturaleza, se protege de ella

y aprovecha su organismo. 
Además posee inteligencia, reacciones voluntarias, emociones, aptitud,
conciencia, inconciencia, moral, temperamento.

Características psicológicas del adulto

 Inteligencia plena.
 

 Temperamento definido.
 Carácter definido.
 Madurez en su responsabilidad.
 Capacidades lógicas.
 

físico : 

Se refiere a aquellos cambios ordenados, coherentes y

progresivos de estructura y función psíquica que aprende de la
interacción, maduración-aprendizaje y que culmina con la
madurez o aceptación integral del individuo al medio que la
rodea. El desarrollo depende de la maduración, es decir, de las
potencialidades biológicas, y heredadas presente s en el
individuo y del aprendizaje o proceso que genera cambios en el
sujeto a partir de su relación con el ambiente.

Socioeconómico: 

El adulto requiere educarse cada día más para así lograr el

perfeccionamiento del hombre, con su nivel profesional y formación del
mismo, una gran mayoría de adultos va al escuela de alfabetización o de de
cultura popular a mejorar su economía profesional, esto comprende que a
mayor preparación su trabajo es mejor remunerado comprende también
que el estudio de estabilidad en el trabajo y posibilidades de ascender en
cualquier oportunidad. 
Desde el punto de vista social: 

Actúa en la sociedad que constituye su ambiente natural. Individuo y sociedad

unidad indivisible, la sociedad existe por la suma de sus componentes. El
comportamiento del hombre es la respuesta e estimulo del medio. 

Desde el punto de vista histórico-antropológico: 

Como tal esta enraizado a la propia historia de la humanidad que pueda ser la
historia de su educación como individuo y como especie.

Identificar nuevas perspectivas en el estudio de la

andragogía

1. Nuevas perspectivas en el estudio de la andragogía.

2. Las Nuevas perspectivas.

Principios
1- Centrales.
1-La necesidad de saber del alumno.
3- Las experiencias del alumno.
4-La disposición para aprender.
5-La inclinación al aprendizaje y a la solución de problemas.
6-La motivación para aprender.
¿Por qué nuevas perspectivas?

Estamos transitando de un modelo de sociedad en la que solamente

aprendía un sector social a otra en la que aprende todo el mundo.

Pasamos de una sociedad en la que lo que se aprendía durante los

primeros años de la vida valía para siempre a otra en la que los
conocimientos tienen un periodo de caducidad cada vez más corto.

Los saberes se multiplican, se renuevan, crecen de tal forma, que se

hace necesario estar constantemente en disposición no sólo de
aprenderlos sino de construirlos

La sociedad en la que vivimos no solamente exige estar atentos a todos

los conocimientos, sino tener la suficiente habilidad y competencia para
servirnos de ellos y utilizarlos cuando se transforman en tecnología.
 REFERENCIAS

Referencias
1.

 Ángel R. Villarini Jusino, Ph.D. en su publicación titulada "Félix Adam: Desarrollo

humano, pedagogía y Andragogía"
  Villar Palasí, José Luis (marzo-abril 1969). «Discurso del ministro de educación y
ciencia en el acto de apertura en la asamblea nacional de dirigentes de servicio Español del
magisterio.». Revista de educación LXIX (nº 202): 53.
  «INFORME DE EDUCACIÓN PARA ADULTOS».

4.  Aguilar, Carlos. «Escuelas de destreza». Causa & Efecto. Consultado el 16 de

junio de 2019.

Bibliografía
  La Andragogía como disciplina propulsora de conocimiento en la educación
superior. Paula Alonso Chacón. Centro de Estudios Generales. Universidad
Nacional Heredia, Costa Rica, Publicado en la Revista Electrónica Educare Vol. 16,
N° 1, [15-26], ISSN 1409-4258, enero-abril, 2012. URL: [2]

(en italiano)

 Malcom Knowles, Elwood F. Holton III, Richard A Swanson, Quando l'adulto

impara. Andragogia e sviluppo della persona, Franco Angeli, Milano, 2008 (9ª
edición). (en italiano)
 Malcom Knowles, La formazione degli adulti come autobiografia., Raffaello
Cortina Editore, Milano, 1996.(en italiano)

(en inglés)

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/125/cd/unidad_3/la_andragogia.htm

http://cursos.aiu.edu/Principios%20de%20Andragogia.html

http://www.andragogia.net/

Haz clic para acceder a articulo4-10-3.pdf

http://issuu.com/patriciamonreal/docs/caracter_sticas_de_la_andragog_a

Video: http://cursos.aiu.edu/Principios%20de%20la%20Andragogia/Leccion%202/
Index.htm