SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 25

Leemos y participamos en un juego

sobre nuestros derechos

¿Para qué usamos el lenguaje escrito en esta sesión?

Se usa el lenguaje escrito con la finalidad de que los niños y
niñas lean las instrucciones de un juego sobre sus derechos y
participen de él, respetando las reglas.

Antes de la sesión

Consigue textos instructivos diversos (juegos,

recetas, etc.) para llevar al aula y mostrar a los
estudiantes.
Revisa el texto y las preguntas del libro
Comunicación 2, páginas 50 y 51. Lee con
detenimiento para que puedas orientar el juego.

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes.
Plumones.
Masking tape.
Lápices.
Dados.
Hojas de papel.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Reorganiza información de Parafrasea el contenido de
diversos textos escritos. un texto instructivo -con
imágenes y sin ellas-, que
lee de forma autónoma.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
15
minutos
Conversa con los niños y las niñas sobre las actividades que han ido
trabajando en las diversas áreas. Diles que todas estas actividades se
orientaron a que lean, dialoguen y escriban sobre sus derechos con
la finalidad de que los conozcan para que los hagan respetar y los
difundan entre sus compañeros y la comunidad. Pregúntales: ¿qué
otras actividades podríamos hacer para seguir conociendo sobre
nuestros derechos? Registra lo que expresan.
Comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos y participaremos
en un juego sobre nuestros derechos.
Explora los saberes previos de los niños y las niñas acerca de los
textos instructivos. Puedes formular preguntas como las siguientes:
¿recuerdan que son los textos instructivos?, ¿alguna vez leyeron un
texto que explique cómo jugar algo?, ¿pueden dar ejemplos?
Haz que los estudiantes miren el cartel de las normas de convivencia
y selecciona con ellos las que sean adecuadas para la sesión:
escucharnos, respetar las ideas del compañero y los turnos para
participar, seguir indicaciones, etc. Si crees conveniente, elige otras de
acuerdo a tu contexto o a las necesidades de tu aula.

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2. DESARROLLO
Antes de la lectura
60
minutos

En grupo clase
Pide a los niños y las niñas que consulten las páginas 50-51 de su libro
de Comunicación.
Haz que dialoguen sobre el texto aparece en estas páginas: ¿para qué
lo habrán escrito? Luego pregúntales si les gustaría participar de este
juego.
Recuerda lo que conversaron al inicio de la clase sobre qué y cómo son
los textos que presentan instrucciones. Pídeles que comenten sobre
algunos textos instructivos que hayan leído, ya que es probable que
en su vida familiar o escolar hayan tenido contacto con estos textos:
recetas, instrucciones para manualidades, etc. Que expresen en qué
se parecen con el que observan en las páginas de su libro.

Durante la lectura

En grupos de seis
Solicita que ubiquen en qué parte de la ficha del juego está la lista de
materiales y las instrucciones, para que sepan lo que van a necesitar.
Indica que se organicen en grupos y solicita al encargado de los
materiales que proporcione a sus compañeros lo necesario para jugar.

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Dialoga con ellos en relación a: ¿qué pasa si el jugador no responde o

no cumple con la actividad?, ¿qué sucede si se salta uno de los pasos
del juego? Diles que en estos textos se deben seguir las instrucciones
tal como lo indican, ya que si no hacemos alguno de los pasos, las
cosas nos podrían salir mal.
En pares
Oriéntales a tomarse unos minutos para leer las indicaciones que
aparecen en los casilleros del juego. Cuando terminen la lectura diles
que te expliquen con sus propias palabras cómo jugar y los materiales
que necesitarán. Escucha con atención lo que manifiestan. Si alguien
introduce otra indicación, pregunta si está seguro de que eso figura en
el texto.
Dialoga con ellos, sobre las preguntas que se proponen en la página
50, en relación a los derechos que han conocido hasta hoy y los que se
mencionan en el juego.
Dales indicaciones para el desarrollo del juego. Por ejemplo, tirar el
dado hasta que a uno de ellos le salga el seis, o en caso que no haya un
dado, elegir o regirse entre ellos para saber quién va a iniciar el juego.

Acompaña el proceso de ejecución del

juego. Recomiéndales que tengan en
cuenta los acuerdos tomados en el cartel
de las normas de convivencia.

Después de la lectura

Invita a los estudiantes a jugar, pasa por los grupos para observar
cómo intervienen en el juego.
Conversa con ellos sobre la actividad realizada: acerca de los
aspectos abordados por el juego, ¿qué les permitió desarrollarlo
sin contratiempos?, ¿qué les ocasionó dificultades? Indaga si las
preguntas presentadas en los casilleros fueron fáciles de responder y
sobre la importancia de seguir y cumplir las reglas establecidas.
Vuelve la mirada hacia los casilleros cuatro, seis y doce. Lee en voz alta
e inicia un diálogo sobre lo que plantean. Escucha a los estudiantes y
diles que la educación es un derecho muy importante, que todo niño
o niña debe estudiar.

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Pregúntales por las emociones que sintieron al pensar que perdían o

ganaban, y si lograron controlarlas.
Pídeles felicitar a los ganadores con un fuerte aplauso. Propón que
vuelvan a jugar con uno de sus familiares cuando lleguen a casa.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
15
minutos
Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿sobre qué hablamos
hoy?, ¿qué aprendimos?, ¿qué juego realizamos y sobre qué tema?,
¿qué tipo de texto leímos?
Intercambia con los estudiantes ideas sobre el texto instructivo.
Recuérdales que suelen estar presentes en nuestra vida cotidiana,
dirigen nuestras acciones y nos explican qué hacer o cómo elaborar
algo (función).
Evalúa si cumplieron con las normas de convivencia que eligieron para
la sesión.

Tarea a trabajar en casa

Con apoyo de sus padres, buscar información, sobre el derecho a

la educación, que trabajarán en Personal Social.
Diles que entreguen la invitación que has preparado para que sus
padres los acompañen en la marcha sobre sus derechos.

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Anexo 2
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