PLAN DE ASIGNATURA

DERECHO PENAL I (PARTE GENERAL)

Estudiante: David Americo Triveño Ballon

Docente: Vania Pallares
Grupo: 3 - (1)

AÑO 2022
COCHABAMBA-BOLIVIA

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR

BASADA EN COMPETENCIAS
16ª VERSIÓN
 DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR BASADA UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
EN COMPETENCIAS
ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO

PLAN DE ASIGNATURA

1. DATOS GENERALES

Universidad: Universidad Mayor de San Simón

Facultad: Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas

Carrera o Licenciatura en ciencias Jurídicas.

programa:

Asignatura o Penal (I) - Parte General

materia:

Semestre o año: Segundo año.

Gestión: 2023 - 2024 (anual)

Carga horaria: 160 horas, dos veces por semana.

Docente: Lic. David Américo Triveño Ballón

2. JUSTIFICACIÓN

● ¿Cómo se relaciona esta asignatura con otras de semestres o años precedentes?

● ¿Cómo se relaciona esta asignatura con otras de semestres o años posteriores?

La presente materia, tiene como fin la comprensión integral de la parte dogmática de los
Principios del Sistema Penal y el Derecho Penal General, complementado con reforzar
habilidades y destrezas en el manejo de la Teoría del delito aplicada con la teoría del
caso, aportando con criterios críticos al mejor ejercicio del derecho.

Se abarcara la vertiente doctrinal de los principios Limitativos del poder punitivo del
Estado actuales, los principios universales que la sustentan, su presupuestos,
características y clases. Así mismo se analizará de manera precisa la teoría del delito.

Los principios limitativos del derecho Punitivo del Estado en los últimos tiempos con la
promulgación de nuevas leyes han sufrido una serie de transgresiones y vulneraciones, al
límite de violentar principios fundamentales como el principio de legalidad, el principio del
debido proceso, el principio del juez natural, la presunción de inocencia y otros, al
extremo de poner en duda el verdadero estado de derecho consagrado en la Constitución
Política del Estado Plurinacional de Bolivia y en los tratados y convenios Internacionales
de Derechos Humanos.
3. COMPETENCIA

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Desarrolla capacidades de interpretación y aplicación de los principios, para perfeccionar

conocimientos en materia penal, que permitan actuar con mayor solvencia, interpretando
las situaciones problémicas presentadas en el ejercicio profesional.

4. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

En este acápite se presentan todas las unidades de aprendizaje que se trabajarán a lo
largo de la asignatura. Recuerde que cada elemento de competencia da origen a una
unidad de aprendizaje.

Unidad I: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje. El nombre de la unidad de

aprendizaje se formula a partir del elemento de competencia.

Aquí se copia el Elemento de Competencia. Recuerde:

● Los Elementos de Competencia son desempeños concretos que se
Elemento desagregan de la competencia de la asignatura.
de
● Los elementos de competencia se redactan considerando tres
competenci componentes: 1.
a
● Verbo de desempeño, 2. Objeto y 3.Condición de referencia; tomando
en cuenta, sin embargo, que se trata de desempeños más concretos que
la competencia.
Criterios de desempeño Evidencias

Al formular los criterios tome en cuenta lo siguiente: De desempeño:

Describen, para cada elemento
● Los criterios son pautas concretas y observables que se de competencia, las
utilizan para evaluar el desarrollo del elemento de demostraciones que se
competencia. requieren para poder
determinar la idoneidad con la
● Describen resultados por alcanzar en la actividad cual se lleva a cabo el
profesional. desempeño.
● Los criterios se formulan para cada elemento de
competencia.
De producto:
● Se redactan considerando 3 componentes: 1. Objeto, 2.
Verbo y 3. Condición de referencia. Describen, para cada elemento
de competencia, los productos
● Los criterios permiten evaluar el desempeño del que se requieren para poder
estudiante y determinar si la competencia se lleva a determinar la idoneidad con la
cabo con idoneidad. cual se lleva a cabo el
desempeño.
● No está establecido un número fijo o determinado de
criterios. Se formularán los que sean necesarios para
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evaluar el desarrollo de cada elemento de competencia.

● Cada criterio debe tener asignada una letra que se

coloca al inicio como inciso.

Saberes

Saber Saber hacer Saber ser

(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)

Al presentar estos saberes Al presentar estos saberes Al presentar estos saberes

tome tome en tome
en cuenta lo siguiente: cuenta lo siguiente: en cuenta lo siguiente:

●Son saberes necesarios ●Hacen referencia ● Hacen referencia a

para desarrollar el “saberes actitudes y valores que
elemento de procedimentales de la se evidencian en la
competencia. práctica profesional”. práctica. Sin ellos, no se
podría hablar de
●Responden a la ●Responden a la desempeño idóneo.
pregunta: ¿Qué debe pregunta: ¿Qué debe
saber la persona para saber hacer la persona ● Responden a la
lograr los resultados para lograr los pregunta: ¿Qué debe
descritos en los criterios resultados descritos en saber ser la persona
de desempeño? los criterios de para lograr los
desempeño? resultados descritos
●Deben presentar orden en los criterios de
y secuencia lógica. ●No deben desempeño?
confundirse con
●Cada saber debe actividades de ● Deben estar en relación
relacionarse con los aprendizaje. con el saber y saber
criterios de desempeño hacer.
colocando entre ●Deben redactarse
paréntesis, las letras de comenzando por verbos ● Cada saber ser debe
los criterios a los que sustantivados. relacionarse con los
responde. criterios de desempeño
●Deben estar en relación
colocando entre
con los saberes
conceptuales. paréntesis, las letras de
los criterios a los que
●Cada saber hacer debe responde.
relacionarse con los
criterios de desempeño
colocando entre
paréntesis, las letras de
los criterios a los que
responde.

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Unidad II: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje.

Elemento de

competencia

Criterios de desempeño Evidencias

De desempeño:

De producto:

Saberes

Sab Saber hacer Saber ser

er
(Procedimental) (Actitudinal)
(Concept
ual)

Puedes copiar este cuadro las veces que necesites, según el número de unidades de TU
PLAN

5.  METODOLOGÍA

En este acápite se presenta la metodología que el docente pondrá en práctica para que los
estudiantes desarrollen la competencia propuesta para la asignatura. No olvidar que,
respondiendo a las características del presente diplomado, esta metodología debe estar
enmarcada en un Enfoque por competencias, desde un modelo pedagógico
Constructivista.  Para ello se consideran los siguientes aspectos:

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● Plantear con claridad, que la planificación se realizará desde un enfoque por

competencias, recuperando aspectos del modelo SOCIO FORMATIVO
COMPLEJO-INTERCONECTADO (un párrafo.)
● Caracterizar el Modelo Pedagógico Cognitivo, Constructivista, incluyendo la
descripción de los roles que cumplirán tanto el docente como los estudiantes, en
el marco del modelo pedagógico elegido y de la formación basada en
competencias. (un párrafo).
● Teniendo claro los enfoques teóricos que alumbran la práctica metodológica,
deben elegir los instrumentos metodólogos aplicables a su asignatura y que estén
en correspondencia al modelo pedagógico adoptado. También es importante
elegir los instrumentos tomando en cuenta los tres momentos, estrategias para el
inicio, estrategias para el desarrollo y estrategias para la finalización: bajo el
siguiente orden:
a. Nombre y descripción de la o las Estrategias de enseñanza y aprendizaje
aplicables a su asignatura (trabajados en la clase 3).
b. Nombre y descripción de la o las Técnicas de Enseñanza y aprendizaje
aplicables a su asignatura (trabajados en la clase 2).

6. EVALUACIÓN

Unidad I: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje.

Anotar el elemento de competencia copiándolo de cada unidad de

Elemento aprendizaje.
de
competen
cia

Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje

Indicar cada una de las Indicar el tipo de Indicar el Indicar el
actividades que se evaluación según instrumento puntaje o
realizarán para evaluar el función (diagnóstica, de ponderado
desarrollo del elemento de formativa, sumativa) y evaluación para cada
competencia. según actor para cada actividad,
(heteroevaluación, actividad. excepto en
autoevaluación, la
Cada actividad debe llevar coevaluación) para evaluación
al final, entre paréntesis, la cada una de las diagnóstic
letra del inciso o incisos actividades. a.
del criterio o criterios de
desempeño que se
evaluarán con ella.

Considere, también, las

evidencias de cada
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elemento para redactar las

actividades de evaluación.

Unidad II: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje.

Elemento
de
competen
cia

Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje

… y así sucesivamente hasta completar todas las unidades de aprendizaje

7. CRONOGRAMA DE ACUERDO AL NÚMERO DE SESIONES

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En esta parte se llena el cuadro como se indica abajo:

UNIDAD NOMBRE DE LA UNIDAD Nº DE

SESIONES

Unidad I
Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje

Unidad II

Unidad
III

Unidad…

8. BIBLIOGRAFÍA

En este acápite se presenta el listado de referencias bibliográficas. Se recomienda seguir

un estilo bibliográfico1 estandarizado como APA, Chicago, Harvard, etc. No deben
olvidarse las particularidades al hacer referencia a documentos o recursos de la red.

9. EJEMPLO DE PLAN DE SECUENCIA DIDÁCTICA

Este trabajo será parte del trabajo final, por lo que debemos trabajarlo en función a la
materia o asignatura que hayamos elegido, esta debe ser una materia que conozcamos
bien, que queramos dictar o que estemos dictando en la actualidad.

La secuencia didáctica propuesta desde la asignatura planificada la completamos con los

anexos de los instrumentos de evaluación elaborados en el último módulo y que
corresponden a la secuencia didáctica elaborada.

1Estilo bibliográfico es el conjunto de normas que indican la información que se ha de incluir, así como el orden en que
debe presentarse cuando se elabora un texto y cuando se hace una bibliografía.
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