P LAN DE ASIGNATURA

NOMBRE ASIGNATURA

Estudiante:
Docente:
Grupo:

A ÑO 2023
C OCHABAMBA -B OLIVIA

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR

BASADA EN COMPETENCIAS
18ª VERSIÓN
 DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR
BASADA EN COMPETENCIAS
18ª. versión

PLAN DE ASIGNATURA

1. DATOS GENERALES

Se menciona el nombre de la institución de educación superior donde

Universidad:
se desarrollará el proceso formativo.

Se menciona el nombre de la instancia facultativa a la que pertenece la

Facultad: carrera. En el caso de que el plan se elabore para un programa ajeno a
una facultad se puede omitir este elemento.
Se menciona el nombre de la Carrera profesional en la cual se
desarrolla la asignatura.
Carrera o Algunas materias o asignaturas se desarrollan dentro de ofertas
programa: formativas menos extensas que una licenciatura por ejemplo un
Diplomado, Especialización o Curso de Profesionalización siendo así
se coloca el nombre correspondiente.

Asignatura o Se menciona el nombre dado desde el currículo de la Carrera o

materia: Programa.

Hace referencia a la ubicación de la materia dentro el currículo de la

Semestre o año:
carrera en función del semestre o año en que se desarrolla.

Hace referencia al período lectivo en que se desarrollará la asignatura.

Gestión:
Existen gestiones académicas anuales, semestrales, trimestrales…
Se menciona el total de horas que se ha destinado al desarrollo de la
asignatura.
Por lo general si la carrera es semestral:
● se pasan dos veces por semana la carga horaria es de 80
horas.
Carga horaria: ● se pasa una vez por semana la carga horaria es de 40 horas.
Si la carrera es anual:
● se pasa dos veces por semana la carga horaria es de 160
horas
● se pasa una vez por semana la carga horaria es de 80 horas.

Se menciona el nombre del docente señalando el grado académico de

Docente:
éste.

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BASADA EN COMPETENCIAS
18ª. versión

2. JUSTIFICACIÓN
Esta sección contiene argumentos sobre la validez de la asignatura tomando como
referencia los siguientes aspectos:
● ¿Cuál es la importancia de la asignatura en el marco de la formación de esta
profesión?
● ¿Cuál es el aporte fundamental que la asignatura tiene para la formación
profesional de X carrera (Perfil profesional)? (Desde las demandas sociales y
laborales)
● ¿Cómo se relaciona esta asignatura con otras de semestres o años precedentes?
● ¿Cómo se relaciona esta asignatura con otras de semestres o años posteriores?
Esta sección se plasma en prosa y se organiza en varios párrafos. No se trata de llenar
un cuestionario con base en las anteriores preguntas, sino de utilizar las preguntas para
explicar las razones por las que conviene tomar la materia.

3. COMPETENCIA
Se presenta la competencia a desarrollar en la asignatura. Para ello no hay que olvidar
que:
● Se trabaja una sola competencia para toda la asignatura.
● La competencia expresa un desempeño propio de la práctica profesional y
responde a una problemática de la realidad.
● La redacción de la competencia debe considerar 4 elementos: Verbo de
desempeño, Objeto, Finalidad y Condición de referencia.
● La competencia ya ha sido revisada y retroalimentada anteriormente, no debe
redactar una nueva competencia.

4. UNIDADES DE APRENDIZAJE
En este acápite se presentan todas las unidades de aprendizaje que se trabajarán a lo
largo de la asignatura. Recuerde que cada elemento de competencia da origen a una
unidad de aprendizaje.

Unidad I: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje. El nombre de la unidad de

aprendizaje se formula a partir del elemento de competencia.

Aquí se copia el Elemento de Competencia. Recuerde:

● Los Elementos de Competencia son desempeños concretos que se
Elemento de desagregan de la competencia de la asignatura.
● Los elementos de competencia se redactan considerando tres componentes: 1.
competencia Verbo de desempeño, 2. Objeto y 3. Condición de referencia; tomando en
cuenta, sin embargo, que se trata de desempeños más concretos que la
competencia.

Saberes
Saber Saber hacer Saber ser
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)
2
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BASADA EN COMPETENCIAS
Al presentar estos saberes tome Al presentar estos saberes tome
en cuenta lo siguiente: en
cuenta lo siguiente:
● Son saberes necesarios
para desarrollar el elemento ● Hacen referencia “saberes
de competencia. procedimentales de la
● Responden a la pregunta: práctica profesional”.
¿Qué debe saber la ● Responden a la pregunta:
persona para lograr los ¿Qué debe saber hacer la
resultados descritos en los persona para lograr los
criterios de desempeño? resultados descritos en los
● Deben presentar orden y criterios de desempeño?
secuencia lógica. ● No deben confundirse con
Cada saber debe relacionarse con actividades de
los criterios de desempeño aprendizaje.
colocando entre paréntesis, las ● Deben redactarse
letras de los criterios a los que comenzando por verbos
responde. sustantivados.
● Deben estar en relación con
los saberes conceptuales.
Cada saber hacer debe
relacionarse con los criterios de
desempeño colocando entre
paréntesis, las letras de los
criterios a los que responde.
Criterios de desempeño
Al formular los criterios tome en cuenta lo siguiente:
● Los criterios son pautas concretas y observables que se
utilizan para evaluar el desarrollo del elemento de
competencia.
● Describen resultados por alcanzar en la actividad profesional.
● Los criterios se formulan para cada elemento de competencia.
● Se redactan considerando 3 componentes: 1. Objeto, 2. Verbo
y 3. Condición de referencia.
● Los criterios permiten evaluar el desempeño del estudiante y
determinar si la competencia se lleva a cabo con idoneidad.
● No está establecido un número fijo o determinado de criterios.
Se formularán los que sean necesarios para evaluar el
desarrollo de cada elemento de competencia.
Cada criterio debe tener asignada una letra que se coloca al inicio
como inciso.
Criterios de desempeño Evidencias
De desempeño:
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Al presentar estos saberes tome
en cuenta lo siguiente:
● Hacen referencia a actitudes
y valores que se evidencian
en la práctica. Sin ellos, no
se podría hablar de
desempeño idóneo.
● Responden a la
pregunta: ¿Qué debe
saber ser la persona
para lograr los resultados
descritos en los criterios
de desempeño?
● Deben estar en relación con
el saber y saber hacer.
Cada saber ser debe relacionarse
con los criterios de desempeño
colocando entre paréntesis, las
letras de los criterios a los que
responde.
Evidencias
De desempeño:
Describen, para cada elemento de
competencia, las demostraciones
que se requieren para poder
determinar la idoneidad con la cual
se lleva a cabo el desempeño.
De producto:
Describen, para cada elemento de
competencia, los productos que
se requieren para poder
determinar la idoneidad con la cual
se lleva a cabo el desempeño.
Actividades de evaluación
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De producto:

Unidad II: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje.

Puedes copiar este cuadro las veces que necesites, según el número de unidades
de TU PLAN.

Elemento de
competencia
Saberes
Saber Saber hacer Saber ser
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)

Criterios de desempeño Evidencias

De desempeño:

De producto:

5. METODOLOGÍA

En este acápite se presenta la metodología que el docente pondrá en práctica para que los
estudiantes desarrollen la competencia propuesta para la asignatura. No olvidar que,
respondiendo a las características del presente diplomado, esta metodología debe estar
enmarcada en un Enfoque por competencias, desde un modelo pedagógico
Constructivista. Para ello se consideran los siguientes aspectos:

 Plantear con claridad, que la planificación se realizará desde un enfoque por

competencias, recuperando aspectos del modelo SOCIO FORMATIVO
COMPLEJO (un párrafo.)
 Caracterizar el Modelo Pedagógico Cognitivo, Constructivista, incluyendo la
descripción de los roles que cumplirán tanto el docente como los estudiantes, en
el marco del modelo pedagógico elegido y de la formación basada en
competencias. (un párrafo).
 Teniendo claro los enfoques teóricos que alumbran la práctica metodológica, deben
elegir los instrumentos metodólogos aplicables a su asignatura y que estén en
correspondencia al modelo pedagógico adoptado. También es importante elegir
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los instrumentos tomando en cuenta los tres momentos, estrategias para el inicio,
estrategias para el desarrollo y estrategias para la finalización: bajo el siguiente
orden:
a. Nombre y descripción de la o las Estrategias de enseñanza y aprendizaje
aplicables a su asignatura (trabajados en la clase 3).
b. Nombre y descripción de la o las Técnicas de Enseñanza y aprendizaje
aplicables a su asignatura (trabajados en la clase 2).

6. EVALUACIÓN

Aquí debes incluir los dos párrafos introductorios que explicarán lo siguientes: el primero,
los nuevos lineamientos de la nueva cultura de la evaluación. El segundo, los tipos de
evaluación (según la función y el agente) así como los instrumentos que serán aplicados.

Unidad I: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje.

Elemento de Anotar el elemento de competencia copiándolo de cada unidad de aprendizaje.

competenci
a
Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje
Indicar cada una de las Indicar el tipo de Indicar el Indicar el
actividades que se realizarán evaluación según instrumento puntaje o
para evaluar el desarrollo del función (diagnóstica, de ponderado
elemento de competencia. formativa, sumativa) y evaluación para cada
según actor para cada actividad,
Cada actividad debe llevar al (heteroevaluación, actividad. excepto en
final, entre paréntesis, la letra autoevaluación, la
del inciso o incisos del coevaluación) para evaluación
criterio o criterios de cada una de las diagnóstica.
desempeño que se evaluarán actividades.
con ella.

Considere, también, las

evidencias de cada elemento
para redactar las actividades
de evaluación.

Unidad II: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje.

Elemento de
competenci
a
Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje

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… y así sucesivamente hasta completar todas las unidades de aprendizaje

7. CRONOGRAMA DE ACUERDO AL NÚMERO DE SESIONES

En esta parte se llena el cuadro como se indica abajo:

UNIDAD NOMBRE DE LA UNIDAD Nº DE

SESIONES
Unidad I
Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje

Unidad II
Unidad
III
Unidad…

8. BIBLIOGRAFÍA

En este acápite se presenta el listado de referencias bibliográficas. Se recomienda seguir

un estilo bibliográfico1 estandarizado como APA, Chicago, Harvard, etc. No deben
olvidarse las particularidades al hacer referencia a documentos o recursos de la red.

9. EJEMPLO DE PLAN DE SECUENCIA DIDÁCTICA

Este trabajo será parte del trabajo final, por lo que debemos trabajarlo en función a la
materia o asignatura que hayamos elegido, esta debe ser una materia que conozcamos
bien, que queramos dictar o que estemos dictando en la actualidad.

La secuencia didáctica propuesta desde la asignatura planificada la completamos con los

anexos de los instrumentos de evaluación elaborados en el último módulo y que
corresponden a la secuencia didáctica elaborada.

1Estilo bibliográfico es el conjunto de normas que indican la información que se ha de incluir, así como el orden en que
debe presentarse cuando se elabora un texto y cuando se hace una bibliografía.
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