DIPLOMADO:

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

“EDUCACIÓN SUPERIOR EN SALUD CON NUEVAS
ESCUELA DE GRADUADOS Y EDUCACIÓN CONTINUA
TECNOLOGÍAS”

PLAN DE ASIGNATURA

1. DATOS GENERALES

Universidad: UNIVERSIDAD PRIVADA DEL VALLE

Facultad: FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

Carrera o programa: MEDICINA

Asignatura o materia: NEFROLOGÍA

Semestre o año: SEMESTRAL

Gestión: 2021
80 horas.
Carga horaria:

Docente: KATTYA LINETH MOYA ALVAREZ - MEDICO GENERAL

2. JUSTIFICACIÓN
La importancia de la asignatura en el marco de la formación de médicos generales, radica
en la de poder impartir conocimiento claro, preciso de la especialidad de nefrología que
será útil y necesario como parte de la formación del médico general.
El aporte fundamental que la asignatura de nefrología tiene con relación a la formación
profesional es de poder proporcionar a los estudiantes conocimientos por medio de
herramientas didácticas que faciliten al estudiante el poder reconocer y diagnosticar
patologías renales lo cual tendrá beneficios a nivel social, puesto que las patologías
nefrológica son prevalentes en nuestro medio, además de otorgarles conocimientos frente
al mercado laboral cada vez más exigente.
La nefrología guarda una estrecha relación con las asignaturas de: anatomía, histología,
fisiología, fisiopatología y semiología, integrando los conociendo básico de estas, los
cuales serán enfocados a concretar el conocimiento de la especialidad, ayudando al
estudiante a una mejor comprensión de la asignatura.
La asignatura se relaciona, complementando conocimientos con otras especialidades
ayudando en el manejo y la comprensión de un paciente con afectación sistémica.

2.1 - PROPÓSITO.
Al finalizar el plan de formación los estudiantes podrán identificar y explicar las
diferentes patologías renales más prevalentes en nuestro medio, por medio de
herramientas y plataforma, con fin de que el estudiante fortalezca sus conocimientos en
la asignatura de nefrología.

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3. COMPETENCIA

Maneja el conocimiento de la asignatura de nefrología para el diagnóstico y tratamiento

de pacientes con patología nefrológicas mediante el uso de guías de manejo.

4. ORGANIZACIÓN DELAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

En este acápite se presentan todas las unidades de aprendizaje que se trabajarán a lo largo de la
asignatura. Recuerde que cada elemento de competencia da origen a una unidad de aprendizaje.

Unidad I: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje. El nombre de la unidad de aprendizaje se

formula a partir del elemento de competencia.

Aquí se copia el Elemento de Competencia. Recuerde:

● Los Elementos de Competencia son desempeños concretos que se desagregan de la
Elemento de competencia de la asignatura.
competencia ● Los elementos de competencia se redactan considerando tres componentes: 1.
● Verbo de desempeño, 2. Objeto y 3.Condición de referencia; tomando en cuenta, sin
embargo, que se trata de desempeños más concretos que la competencia.

Criterios de desempeño Evidencias

Al formular los criterios tome en cuenta lo siguiente: De desempeño:
Describen, para cada elemento de
● Los criterios son pautas concretas y observables que se utilizan para
competencia, las demostraciones que
evaluar el desarrollo del elemento de competencia. se requieren para poder determinar la
● Describen resultados por alcanzar en la actividad profesional. idoneidad con la cual se lleva a cabo el
● Los criterios se formulan para cada elemento de competencia. desempeño.
● Se redactan considerando 3 componentes: 1. Objeto, 2. Verbo y 3.
Condición de referencia. De producto:
● Los criterios permiten evaluar el desempeño del estudiante y Describen, para cada elemento de
determinar si la competencia se lleva a cabo con idoneidad. competencia, los productos que se
● No está establecido un número fijo o determinado de criterios. Se requieren para poder determinar la
idoneidad con la cual se lleva a cabo el
formularán los que sean necesarios para evaluar el desarrollo de
desempeño.
cada elemento de competencia.
● Cada criterio debe tener asignada una letra que se coloca al inicio
como inciso.
Saberes
Saber Saber hacer Saber ser
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)
Al presentar estos saberes tome Al presentar estos saberes tome Al presentar estos saberes tome
en cuenta lo siguiente: en en cuenta lo siguiente:
cuenta lo siguiente:
● Son saberes necesarios para ● Hacen referencia a actitudes y
desarrollar el elemento de ● Hacen referencia “saberes valores que se evidencian en

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competencia. procedimentales de la la práctica. Sin ellos, no se

● Responden a la pregunta:
¿Qué debe saber la persona
para lograr los resultados
descritos en los criterios de
desempeño?
● Deben presentar orden y
secuencia lógica.
● Cada saber debe relacionarse
con los criterios de desempeño
colocando entre paréntesis, las
letras de los criterios a los que
responde.
práctica profesional”.
● Responden a la pregunta:
¿Qué debe saber hacer la
persona para lograr los
resultados descritos en los
criterios de desempeño?
● No deben confundirse con
actividades de
aprendizaje.
● Deben redactarse
comenzando por verbos
sustantivados.
● Deben estar en relación con
los saberes conceptuales.
● Cada saber hacer debe
relacionarse con los criterios
de desempeño colocando
entre paréntesis, las letras de
los criterios a los que
responde.
podría hablar de desempeño
idóneo.
● Responden a la pregunta:
¿Qué debe saber ser la
persona para lograr los
resultados descritos en los
criterios de desempeño?
● Deben estar en relación con el
saber y saber hacer.
● Cada saber ser debe
relacionarse con los criterios
de desempeño colocando
entre paréntesis, las letras de
los criterios a los que
responde.

Unidad II: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje.

Elemento de
competencia
Criterios de desempeño Evidencias

De desempeño:

De producto:

Saberes
Sab Saber hacer Saber ser
er (Procedimental) (Actitudinal)
(Conceptua
l)

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5. METODOLOGÍA

En este acápite se presenta la metodología que el docente pondrá en práctica para que los
estudiantes desarrollen la competencia propuesta para la asignatura. Para ello se consideran los
siguientes aspectos:

● La presentación de los fundamentos pedagógicos que orientarán el desarrollo del proceso de

aprendizaje y enseñanza no es necesario explicitar fundamentos filosóficos, epistemológicos,
etc.; es suficiente con indicar el Modelo Pedagógico que orientará el proceso), incluyendo la
descripción de los roles que cumplirán tanto el docente como los estudiantes, en el marco del
modelo pedagógico elegido y de la formación basada en competencias.
● Una explicación general de las distintas estrategias, actividades, trabajos, tareas, etc. que
caracterizarán el desarrollo del curso, en coherencia con el modelo pedagógico elegido.
● Una explicación general de la forma en que se concibe y realizará la evaluación. Puede
indicarse el tipo de actividades evaluativas, los tipos de evaluación a utilizar y los cuidados
que los estudiantes deberán tener en lo referido a este aspecto.

6. EVALUACIÓN

Unidad I: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje.

Elemento Anotar el elemento de competencia copiándolo de cada unidad de aprendizaje.

de
competenci
a
Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje
Indicar cada una de las Indicar el tipo de Indicar el Indicar el
actividades que se realizarán para evaluación según función instrumento puntaje o
evaluar el desarrollo del elemento (diagnóstica, formativa, de evaluación ponderado
de competencia. sumativa) y según actor para cada para cada
(heteroevaluación, actividad. actividad,
Cada actividad debe llevar al autoevaluación, excepto en la
final, entre paréntesis, la letra del coevaluación) para cada evaluación
inciso o incisos del criterio o una de las actividades. diagnóstica.
criterios de desempeño que se
evaluarán con ella.

Considere, también, las evidencias

de cada elemento para redactar
las actividades de evaluación.

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Unidad II: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje.

Elemento
de
competenci
a
Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje

… y así sucesivamente hasta completar todas las unidades de aprendizaje

7. CRONOGRAMA DE ACUERDO AL NÚMERODE SESIONES

En esta parte se llena el cuadro como se indica abajo:

UNIDAD NOMBRE DE LA UNIDAD NºDE SESIONES

Unidad I
Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje

Unidad II

Unidad III

Unidad…

8. BIBLIOGRAFÍA

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En este acápite se presenta el listado de referencias bibliográficas. Se recomienda seguir un estilo

bibliográfico1 estandarizado como APA, Chicago, Harvard, etc. No deben olvidarse las
particularidades al hacer referencia a documentos o recursos de la red.

1
Estilo bibliográfico es el conjunto de normas que indican la información que se ha de incluir, así como el orden en que
debe presentarse cuando se elabora un texto y cuando se hace una bibliografía.