DIPLOMADO:

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

“EDUCACIÓN SUPERIOR EN SALUD CON NUEVAS
ESCUELA DE GRADUADOS Y
TECNOLOGÍAS”
EDUCACIÓN CONTINUA

PLAN DE ASIGNATURA

1. DATOS GENERALES

Universidad: UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON

Facultad: FACULTAD DE MEDICINA

Se menciona el nombre de la Carrera profesional en la cual se desarrolla la

asignatura.
Carrera o programa: Algunas materias o asignaturas se desarrollan dentro de ofertas formativas
menos extensas que una licenciatura por ejemplo un Diplomado,
Especialización o Curso de Profesionalización siendo así se coloca el nombre
correspondiente.
Asignatura o materia: GINECOLOGIA- OBSTETRICIA
Semestre o año: QUINTO AÑO

Hace referencia al período lectivo en que se desarrollará la asignatura. Existen

Gestión:
gestiones académicas anuales, semestrales, trimestrales…

Se menciona el total de horas que se ha destinado al desarrollo de la

asignatura.
Por lo general si la carrera es semestral:
Carga horaria: ● se pasan dos veces por semana la carga horaria es de 80 horas.
● se pasa una vez por semana la carga horaria es de 40 horas.
Si la carrera es anual:
● se pasa dos veces por semana la carga horaria es de 160 horas
● se pasa una vez por semana la carga horaria es de 80 horas.
Docente: DRA. SARAI COTRINA ROJAS (MEDICO CIRUJANO - ECOGRAFISTA).

2. JUSTIFICACIÓN
Esta sección contiene argumentos sobre la validez de la asignatura tomando como referencia los
siguientes aspectos:
● ¿Cuál es la importancia de la asignatura en el marco de la formación de esta profesión?
● ¿Cuál es el aporte fundamental que la asignatura tiene para la formación profesional de X
carrera (Perfil profesional)? (Desde las demandas sociales y laborales)
● ¿Cómo se relaciona esta asignatura con otras de semestres o años precedentes?
● ¿Cómo se relaciona esta asignatura con otras de semestres o años posteriores?
Esta sección se plasma en prosa y se organiza en varios párrafos. No se trata de llenar un
cuestionario con base en las anteriores preguntas, sino de utilizar las preguntas para explicar las
razones por las que conviene tomar la materia.

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2.1 - PROPÓSITO.
En este acápite se describe el propósito de la asignatura. Puedes basarte en el siguiente
enlace:
https://prezi.com/hjyfcnzhtay0/como-redactar-un-proposito-educativo/

3. COMPETENCIA

Se presenta la competencia a desarrollar en la asignatura. Para ello no hay que olvidar que:
● Se trabaja una sola competencia para toda la asignatura.
● La competencia expresa un desempeño propio de la práctica profesional y responde a una
problemática de la realidad.
● La redacción de la competencia debe considerar 4 elementos: Verbo de desempeño,
Objeto, Finalidad y Condición de referencia.
● Solo para fines academicos se presenta el siguiente cuadro, luego de las
retroalimentaciones y correcciones correspondientes debe eliminarse y copiarse bajo este
título

4. ORGANIZACIÓN DELAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

En este acápite se presentan todas las unidades de aprendizaje que se trabajarán a lo largo de la
asignatura. Recuerde que cada elemento de competencia da origen a una unidad de aprendizaje.

Unidad I: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje. El nombre de la unidad de aprendizaje se

formula a partir del elemento de competencia.

Aquí se copia el Elemento de Competencia. Recuerde:

● Los Elementos de Competencia son desempeños concretos que se desagregan de la
Elemento de competencia de la asignatura.
competencia ● Los elementos de competencia se redactan considerando tres componentes: 1.
● Verbo de desempeño, 2. Objeto y 3.Condición de referencia; tomando en cuenta, sin
embargo, que se trata de desempeños más concretos que la competencia.

Criterios de desempeño Evidencias

Al formular los criterios tome en cuenta lo siguiente: De desempeño:
Describen, para cada elemento de
● Los criterios son pautas concretas y observables que se utilizan para
competencia, las demostraciones que
evaluar el desarrollo del elemento de competencia. se requieren para poder determinar la
● Describen resultados por alcanzar en la actividad profesional. idoneidad con la cual se lleva a cabo el
● Los criterios se formulan para cada elemento de competencia. desempeño.
● Se redactan considerando 3 componentes: 1. Objeto, 2. Verbo y 3.
Condición de referencia. De producto:
● Los criterios permiten evaluar el desempeño del estudiante y Describen, para cada elemento de
determinar si la competencia se lleva a cabo con idoneidad. competencia, los productos que se
● No está establecido un número fijo o determinado de criterios. Se requieren para poder determinar la
idoneidad con la cual se lleva a cabo el
formularán los que sean necesarios para evaluar el desarrollo de

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cada elemento de competencia.
● Cada criterio debe tener asignada una letra que se coloca al inicio
como inciso.
Saber
(Conceptual)
Al presentar estos saberes tome
en cuenta lo siguiente:
● Son saberes necesarios para
desarrollar el elemento de
competencia.
● Responden a la pregunta: ¿Qué
debe saber la persona para
lograr los resultados descritos en
los criterios de desempeño?
● Deben presentar orden y
secuencia lógica.
● Cada saber debe relacionarse con
los criterios de desempeño
colocando entre paréntesis, las
letras de los criterios a los que
responde.
Unidad II: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje.
Elemento de
competencia
Criterios de desempeño
Saber
(Conceptual)
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Saberes
Saber hacer
(Procedimental)
Al presentar estos saberes tome en
cuenta lo siguiente:
● Hacen referencia “saberes
procedimentales de la práctica
profesional”.
● Responden a la pregunta: ¿Qué
debe saber hacer la persona
para lograr los resultados
descritos en los criterios de
desempeño?
● No deben confundirse con
actividades de aprendizaje.
● Deben redactarse comenzando
por verbos sustantivados.
● Deben estar en relación con los
saberes conceptuales.
● Cada saber hacer debe
relacionarse con los criterios de
desempeño colocando entre
paréntesis, las letras de los
criterios a los que responde.
Saberes
Saber hacer
(Procedimental)
desempeño.
Saber ser
(Actitudinal)
Al presentar estos saberes tome
en cuenta lo siguiente:
● Hacen referencia a actitudes y
valores que se evidencian en la
práctica. Sin ellos, no se podría
hablar de desempeño idóneo.
● Responden a la pregunta:
¿Qué debe saber ser la
persona para lograr los
resultados descritos en los
criterios de desempeño?
● Deben estar en relación con el
saber y saber hacer.
● Cada saber ser debe
relacionarse con los criterios de
desempeño colocando entre
paréntesis, las letras de los
criterios a los que responde.
Evidencias
De desempeño:
De producto:
Saber ser
(Actitudinal)
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5. METODOLOGÍA

En este acápite se presenta la metodología que el docente pondrá en práctica para que los
estudiantes desarrollen la competencia propuesta para la asignatura. Para ello se consideran los
siguientes aspectos:

● La presentación de los fundamentos pedagógicos que orientarán el desarrollo del proceso de

aprendizaje y enseñanza no es necesario explicitar fundamentos filosóficos, epistemológicos,
etc.; es suficiente con indicar el Modelo Pedagógico que orientará el proceso), incluyendo la
descripción de los roles que cumplirán tanto el docente como los estudiantes, en el marco del
modelo pedagógico elegido y de la formación basada en competencias.
● Una explicación general de las distintas estrategias, actividades, trabajos, tareas, etc. que
caracterizarán el desarrollo del curso, en coherencia con el modelo pedagógico elegido.
● Una explicación general de la forma en que se concibe y realizará la evaluación. Puede
indicarse el tipo de actividades evaluativas, los tipos de evaluación a utilizar y los cuidados
que los estudiantes deberán tener en lo referido a este aspecto.

6. EVALUACIÓN

Unidad I: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje.

Anotar el elemento de competencia copiándolo de cada unidad de aprendizaje.

Elemento de
competencia
Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje
Indicar cada una de las actividades Indicar el tipo de evaluación Indicar el Indicar el
que se realizarán para evaluar el según función (diagnóstica, instrumento de puntaje o
desarrollo del elemento de formativa, sumativa) y evaluación para ponderado
competencia. según actor cada actividad. para cada
(heteroevaluación, actividad,
Cada actividad debe llevar al final, autoevaluación, excepto en la
entre paréntesis, la letra del inciso coevaluación) para cada evaluación
o incisos del criterio o criterios de una de las actividades. diagnóstica.
desempeño que se evaluarán con
ella.

Considere, también, las evidencias

de cada elemento para redactar las
actividades de evaluación.

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Unidad II: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje.

Elemento de
competencia
Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje

… y así sucesivamente hasta completar todas las unidades de aprendizaje

7. CRONOGRAMA DE ACUERDO AL NÚMERODE SESIONES

En esta parte se llena el cuadro como se indica abajo:

UNIDAD NOMBRE DE LA UNIDAD NºDE SESIONES

Unidad I
Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje

Unidad II

Unidad III

Unidad…

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8. BIBLIOGRAFÍA

En este acápite se presenta el listado de referencias bibliográficas. Se recomienda seguir un estilo

bibliográfico1 estandarizado como APA, Chicago, Harvard, etc. No deben olvidarse las
particularidades al hacer referencia a documentos o recursos de la red.

1
Estilo bibliográfico es el conjunto de normas que indican la información que se ha de incluir, así como el orden en que
debe presentarse cuando se elabora un texto y cuando se hace una bibliografía.