SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12

1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa : MAXIMO SAN ROMAN
 Docente responsable : MARIA PEÑA TORRES
 Grado y Sección : 6°A
 Fecha de aplicación : 22-08-22
 Modalidad : PRESENCIAL

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Organizamos el espacio para disminuir el riesgo de

contagio.

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

MATEMÁTICA
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Resuelve problemas de forma, Expresa con un croquis o plano Elabora un plano
movimiento y localización. sencillo los desplazamientos y sencillo de un
 Comunica su comprensión sobre posiciones de objetos o restaurante
las formas y relaciones
personas con relación a los considerando el aforo
geométricas.
puntos cardinales (sistema de máximo permitido, a
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio. referencia). Asimismo, describe fin de respetar el
los cambios de tamaño y distanciamiento social
ubicación de los objetos establecido.
mediante ampliaciones, Técnica/Instrumento
reducciones y giros en el plano
Lista de cotejo
cartesiano.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 

4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Doy la bienvenida a los estudiantes y padres de familia vía
celular, o realizando un mensaje a través de WhatsApp.

 Realizo un breve comentario:

¡Hola niños y niñas!
Hoy elaborarán un plano sencillo de un restaurante. Para ello,
calcularán las áreas del comedor, la cocina, un estar de espera y los
baños, así como el aforo máximo permitido, considerando el
 distanciamiento social para proteger el espacio personal y la salud de los clientes.

 Comunico el propósito de la actividad: Elaborar un plano sencillo con la

distribución del local de un restaurante, considerando el aforo máximo
permitido, a fin de respetar el distanciamiento social establecido.

 Pido proponer normas de convivencia virtual:

 Pedir ayuda oportunamente en caso de no poder desarrollar la
actividad
 Enviar las evidencias de aprendizaje al grupo de WhatsApp
 Antes de iniciar la actividad pido leer el siguiente titular:

 Luego pido leer, reflexionar y responder las siguientes preguntas: ¿Por qué
en el titular se menciona que los restaurantes abrirán sus locales con un
aforo máximo de un 40 %?, ¿Qué sabes sobre estas disposiciones?

 Invito a leer el siguiente problema:

Rogelio, tenía un negocio de ropas, la cual estuvo cerrado por el periodo
de cuarentena, pero decidió abrir un restaurante. Para ello necesita que
alguien le asesore en la distribución de los ambientes para esta nueva
actividad comercial. El local es de forma rectangular, de 20 m de ancho
por 21 m de largo. En esa superficie, desea que haya un comedor cuya
área tenga 300 m2, un estar de espera, la cocina y los baños. Rogelio
decidió que el área del estar de espera debe ser equivalente al 15 % del
área del comedor; asimismo, el área de la cocina debe ser equivalente al
20 % del área del comedor. La superficie restante será asignada para los
baños. Para que asesores a Rogelio, representa en un plano sencillo la
distribución del comedor, estar de espera, cocina y baños. Además, calcula
el aforo máximo permitido, o sea, la cantidad de personas que podrían ser
atendidas en el comedor del restaurante, teniendo en cuenta el 40 % de
aforo máximo. Para calcular el aforo, toma en cuenta 2 m 2 por persona. Al
representar la distribución del local para el restaurante en un plano
sencillo, considera cada cuadradito de la hoja de tu cuaderno como un 1
m2.

Afianzamiento con el problema

 Pido responder las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué información te proporciona?
 ¿Qué te solicitan realizar?
 ¿Cómo representarías el espacio del local en un plano sencillo?
 ¿Cuál sería la estrategia para calcular las áreas de la cocina, del estar
de espera y de los baños?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Invito a pensar en una estrategia para resolver el problema. También pido
recordar lo trabajado en las sesiones anteriores sobre descomposición de
figuras, equivalencias entre porcentajes y fracciones, la fracción como
operador, etc.

 Indico que, Juan, un estudiante del 6to grado resolvió de la siguiente

forma:
1.º. Juan volvió a leer el problema e identifico los datos y qué le
solicitan realizar en el problema, para lo cual respondió algunas
preguntas del cuadro:
¿Cuál es la decisión que tomó el
Abrir un restaurante.
señor Rogelio?
¿Qué forma tiene el local para el
restaurante?
¿Qué dimensiones tiene el local?
¿Cuánto es el área que se destinará
300 m2
al comedor?
¿Qué porcentaje del área del
comedor representa el área del 15 %
estar de espera?
¿Qué porcentaje del área del
comedor representa el área de la
cocina?
Al área total del local, le
¿Cómo podemos calcular el área restamos las áreas de la
para los baños? cocina, del estar de espera y
del comedor.
¿Cuántos metros cuadrados
representa un cuadradito de la hoja
de tu cuaderno?
¿Qué te piden realizar en el
problema?

2.º. Calculó y representó el área del local en su cuaderno

cuadriculado, teniendo en cuenta las dimensiones dadas en el problema
(largo = 21 m y ancho = 20 m).

3.º. Según los datos del problema, calculó las áreas de:
 La cocina: Estar de Los baños:
espera:
20 15 El área para el baño es igual al
x 300 m2 = x 300 m2 =
100 100 área total del local menos las
Á - cocina = Á - espera = áreas de la cocina, del estar de
espera y del comedor.
Área de los baños = 420 m2 –
60 m – 45 m2 – 300 m2 =
2

4.º. Luego pintó cada parte del local que representa a la cocina, al
estar de espera, a los baños y al comedor. Quedó de la siguiente
manera:

5.º. Calculó el aforo máximo permitido para el comedor,

considerando 2 m2 por persona. Para ello, realizó lo siguiente:

6.º. Calculó el aforo máximo con el que podía abrir el restaurante,

teniendo en cuenta lo establecido por Mincetur: 40 % de aforo real (150
personas).
40
Aforo máximo para abrir el restaurante = x 150 personas
100
Aforo máximo para abrir el restaurante = ……. personas

7.º. Juan revisó el plano del cuarto paso, así como el aforo calculado
en el sexto paso, y realizó la asesoría siguiendo esta secuencia:
1. Mostró el plano sencillo y le explicó que, en los 420 m2 de área del
local, la cocina tendrá 60 m2; el estar de espera, 45 m2; los baños,
 15 m2, y el comedor que ya estaba definido, 300 m2.
2. Asimismo, por el tema del distanciamiento social para salvaguardar
el espacio personal y la salud de sus clientes, le indicó que el aforo
máximo con el que tendría que funcionar el restaurante es de 60
personas.
3. Agradeció por haber escuchado su propuesta y se despidió.

Socializa sus representaciones

 Pido invitar a un familiar a fin de explicarle cómo resolvió el problema
planteado. y dialogan sobre como los centros y tiendas comerciales están
reabriendo, pero con el 40% del aforo máximo para proteger el espacio
personal y la salud de los clientes.

Reflexión y formalización
 Pido revisar sus resultados respondiendo a preguntas de reflexión, en una
hoja de reúso:
 ¿Qué procedimiento consideras que te resultó mejor?, ¿por qué?
 ¿Cómo calculaste las áreas de la cocina, del estar de espera y de los
baños?
 ¿Cómo calculaste el aforo máximo con el que debe funcionar el
restaurante, según la disposición correspondiente?
 ¿Cuál fue la distribución del local que propusiste en el plano sencillo que
elaboraste?

Planteamiento de otros problemas

 Finalmente pido desarrollar las actividades propuestas en su Cuaderno de
trabajo pág. 105
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
 LISTA DE COTEJO

Desempeños de la competencia

Elabora un plano sencillo de un

restaurante considerando el aforo máximo
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes
permitido, a fin de respetar el
distanciamiento social establecido.
SI NO
01
ARTEAGA VENERO, MATEO
02
BELLIDO FLORES, MAX ALEXANDRE
03
BELLIDO FLORES, MAX CRISTOPHE
04
BRAVO FLORES, ALEXANDRA DANNAÉ
05
CARRION CALLAPIÑA, EINER CALEB
06
CCORIMANYA HUACAC, MIRIAN SARITA
07
CJUIRO RODRIGUEZ, LUISIÑO ALEXSANDER
08
CONDE OLAVE, ANGELI YAMILET
09
CONDORI PAUCAR, LEIDY DIANA
10
GUZMAN QUIÑONES, KEVIN
11
HANCCO SUCA, GUIDO
12
HUALLPA CASTRO, CARMEN ROSA
13
HUILLCANINA TORRES, AIME KORIANKA
14
ILLA HUAMANI, JOSE ANGEL
15
KJURO ZUÑIGA, LUIS SALVADOR
16
LOAIZA PEÑA, NEIL ANDRÉ
17
MENDOZA HUARACCA, DHANNA ALEXANDRA
18
MONZON CHIRCCA, ANGELICA SAYDA
19
OVIEDO FARFAN, ROUSE SOLANSH
20
PALOMINO ORTIZ, JUAN DIEGO
21
QUISPE CUSIHUATA, YULI ESTHEFANI
22
QUISPE HUAMAN, INGRID
23
RAMOS GOÑI, DILSIA ESPERANZA
24
SOLIS PUMAINCA, SISA DORIAN
25
UÑAPILLCO APAZA, NICOLE
26
VERA GAMARRA, ADOLFO SANTIAGO
27
VILLAFUERTE MUÑOZ, GUINA YAMILA
28
YUCRA PFURO, LUZ MERY
29

30

Si lo hace () No lo hace (X)

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa : MAXIMO SAN ROMAN
 Docente responsable : MARIA PEÑA TORRES
 Grado y Sección : 6°A
 Fecha de aplicación : 22-08-22
 Modalidad : PRESENCIAL

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

La hoja y el proceso de la fotosíntesis

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?

Explica el mundo físico Justifica por qué la Explica a través de

basándose en diversidad de especies da un experimento la
estabilidad a los función de la hoja en
conocimientos sobre los
ecosistemas el proceso de la
seres vivos, materia y fotosíntesis.
energía, biodiversidad, Técnica/Instrumento
Tierra y universo. Ficha de afianzamiento
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elaborar las sesiones y actividades de  Aparatos electrónicos

portafolio.  Cuaderno de trabajo
 Preparar el propósito de aprendizaje de  Papelote y plumones
la actividad.  Portafolio
 Accesorios

4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.

 Inicio la actividad pidiendo observar la siguiente imagen:

 Luego formulo preguntas: ¿¿qué necesitan las plantas según la imagen?,

¿qué pasaría si uno de ellos faltase?, ¿cómo se nutren las plantas?, ¿dónde
se da el intercambio de oxígeno y el dióxido de carbono?, …

 Comunico el propósito de la sesión: hoy identificarán las partes de la hoja,

su función y su importancia en el proceso de fotosíntesis.

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Planteamiento del Problema
 A continuación, formulo las siguientes preguntas de indagación:
 ¿Cómo es la nutrición de las plantas?
 ¿En qué consiste la fotosíntesis y la respiración de las plantas?

Planteamiento de Hipótesis
 Organizo a los estudiantes para que, antes de revisar las fuentes de
información, ensayen algunas posibles respuestas; luego, indico que las
registren en su cuaderno de experiencias a modo de hipótesis.

Elaboración del plan de indagación

 Indico que, para confirmar su respuesta, elaborarán un plan de acción que
les oriente en la búsqueda de información.
 Recojo de datos y análisis de resultados
 Seguidamente invito a leer el texto: “Nutrición en plantas” que se encuentra
en el anexo para recoger datos y analizar los resultados. También pueden
buscar otras fuentes de información:

 Luego pido responder las siguientes preguntas:

 ¿Qué sucedería si la planta no recibe los rayos del sol?
 ¿Cómo se alimenta la planta en su totalidad?
 ¿En qué región natural creen que hay más oxígeno?, ¿por qué?,…

Estructuración del saber construido como respuesta

 Contrastan sus respuestas iniciales con lo que acaban de comprender sobre
la pregunta de investigación.

 A fin de consolidar mejor sus indagaciones pido visualizar un video: “Las

plantas y la fotosíntesis” https://www.youtube.com/watch?v=Ewjmf6hccHY

Evaluación y comunicación
 Pido a los estudiantes escribir sus conclusiones sobre las preguntas de
investigación.
 En casa dialogan con sus familiares y les explican, con fundamento
científico, cómo es el proceso de la fotosíntesis y la respiración de las
plantas, incidiendo a que todos cuidemos las plantas por ser pulmones de
las ciudades.
 Finalmente desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra
en el anexo.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
Anexo
Nutrición en plantas
1. NUTRICIÓN EN PLANTAS
A diferencia de los animales, las plantas no toman su alimento de otros seres vivos. Sólo
toman del medio sustancias inorgánicas y con ellas fabrican toda la materia orgánica del
planeta.
Las plantas sólo toman del medio tres tipos de sustancias: agua, sales minerales y
dióxido de carbono.

El agua y las sales minerales

Como todos los seres vivos, las plantas necesitan agua para vivir. Pero el agua no es
suficiente, deben tomar también sales minerales, sobre todo nitrógeno (N), fósforo
(P) y potasio (K). El agua y las sales disueltas en ella las toman las plantas por las
raíces desde el suelo o el agua en que viven. Entran por una zona de la raíz donde están
los pelos absorbentes o radicales.

El dióxido de carbono
Aunque el agua y las sales son imprescindibles para las plantas, la mayor parte de la
materia que absorben es dióxido de carbono (CO2). El CO2 es un gas que forma
parte de la atmósfera. Las plantas toman el CO2 a través de las hojas, concretamente
por unos orificios llamados estomas. Las estomas son la principal vía de intercambio de
gases de la planta: entran y salen CO2 y O2 y, además, sale vapor de agua. En
resumen, las plantas necesitan agua y sales minerales, que toman del suelo por las raíces, y
CO2, que toman del aire por las estomas de las hojas.

2. LA FOTOSÍNTESIS
Los animales toman del medio tanto sustancias inorgánicas (agua y sales),
como orgánicas (glúcidos, lípidos, proteínas,). Las orgánicas proceden siempre de
otros seres vivos. Las plantas sólo toman sustancias inorgánicas y con ellas deben fabricar
las orgánicas y obtener energía.

La materia orgánica se fabrica en las

hojas
1. La transformación de las sustancias inorgánicas en
orgánicas (o carbonadas, ricas en carbono) se
realiza en las partes verdes de las plantas, sobre todo en
las hojas, siempre que estén expuestas a la luz. La
fabricación de materia orgánica en las plantas se llama
fotosíntesis y lo primero que se fabrican son
glúcidos, como el almidón. Para hacer la
fotosíntesis se necesita:
•Sustancias inorgánicas: CO2, que aporta
el carbono; agua y sales minerales (aportan el
resto de sustancias).
•Cloroplastos: son orgánulos celulares que se encuentran en las hojas y partes verdes.
Contienen clorofila, un pigmento verde capaz de captar la luz. La energía de la luz se añadirá a las
sustancias inorgánicas (pobres en energía) y se transforman en sustancias orgánicas (ricas en energía)
La fotosíntesis libera oxígeno
Al tiempo que fabrica materia orgánica, la fotosíntesis libera oxígeno. Este oxígeno servirá para
la respiración de todos los seres vivos, incluidos los animales y las propias plantas.

3. EL TRANSPORTE DE LA SAVIA
La fotosíntesis se realiza en las hojas. Sin embargo, el agua y las sales deben llegar aquí
desde la raíz. Además, una vez fabricada la materia orgánica, debe ser llevada a todas las
partes de la planta. Por ello se necesita un transporte en el interior de la planta.
Savia bruta
Se llama savia bruta al líquido formado por el agua y las sales tomadas por las raíces. La
savia bruta circula por conductos llamados tubos o vasos leñosos, que la llevan
a las hojas. En las hojas parte del agua es expulsada al exterior en forma de vapor por
los estomas: transpiración.

Savia elaborada
Es un líquido viscoso formado por agua y sustancias orgánicas, sobre todo azúcares. Contiene los
productos de la fotosíntesis y debe ir desde las hojas a todas las partes de la planta. La savia elaborada
es conducida por los tubos o vasos liberianos. Con las sustancias orgánicas la planta
fabricará su propia materia y obtendrá energía. Parte de la materia orgánica se almacena en frutos,
tallos (patatas, caña), raíces (zanahoria, beterraga), semillas...

4. LA RESPIRACIÓN EN PLANTAS
Las plantas, al igual que los animales, respiran, realizando el mismo intercambio de gases.

El intercambio de gases
Cuando respiran, las plantas toman oxígeno del medio y expulsan dióxido de
carbono. Cuando hacen la fotosíntesis, las plantas toman dióxido de carbono
del medio y expulsan oxígeno, justo al contrario que en la respiración.
Durante el día, cuando hay luz, las plantas respiran y hacen fotosíntesis, pero como la
fotosíntesis es más eficaz, producen más oxígeno del que consumen, y consumen más
dióxido del que producen. Por la noche, en ausencia de luz, las plantas sólo respiran, por lo
que consumen oxígeno y producen dióxido de carbono. Por tanto, las plantas respiran
tanto en la luz como en la oscuridad. Los gases que utilizan las plantas
oxígeno y dióxido de carbono) pueden entrar por distintos sitios, pero
principalmente los hacen por los estomas.
 Ficha de afianzamiento

1. Marca con una V si la respuesta es correcta y con un F, si la respuesta es

falsa:

2. Relaciona:

3. Completa con las palabras: hojas, dióxido de carbono, agua, clorofila,

oxígeno.

4. Explica cómo se da el proceso de la fotosíntesis y la respiración en las

plantas:
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