SESIÓN N° 9

I. DATOS GENERALES
Profesora : Maria Becerra Cabrera
Grado y sección : 5to “A”
Estudiantes : 27 estudiantes (Grupo A= 14 Grupo B = 13)
Modalidad : Semipresencial (Semana de adaptación)
Fecha : Martes 22 de marzo del 2022

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrument
Competencias y Criterios de
Área Desempeños o de
capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
MAT Resuelve problemas de gestión de - Lee gráficos de barras con - Compara e interpreta Escala de
datos e incertidumbre. escala, tablas de doble entrada datos representados en valoración
- Representa datos con y pictogramas de frecuencias tablas.
gráficos y medidas con equivalencias, para - Elabora gráfico de
estadísticas o interpretar la información a barras a partir de los
probabilísticas. partir de los datos contenidos datos de una tabla.
- Comunica la comprensión en diferentes formas de
representación y de la situación - Interpreta información
de los conceptos presentada en gráfico de
estadísticos y estudiada.
barras.
probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD

ELABORAR E INTERPRETAR GRÁFICOS DE BARRAS

EVIDENCIA;

EVIDENCIA
RECIBO DE AGUA
GRAFICOS DE BARRA

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

MOMENTOS ACTIVIDADES MATE TIEMPO
RIALE
S
ACTIVIDAD  Saludamos a nuestros queridos niños, niñas e invitamos a un niño a realizar la
ASINCRÓNICA
oración del día.
 Observan el video siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=8YJi7BvgDiw
(Comparamos el consumo de agua con grafico de barras)
INICIO  Se solicita a los estudiantes que saquen el recibo de agua que se les pidió la
clase anterior.
 En grupo clase observan y analizan el consumo de agua de un recibo, luego
responden las preguntas.

 Responden:
¿Qué mes se gastó más agua?
¿Qué mes se gastó menos agua?
¿Cuánto paga de agua ésta familia?
¿Crees que está usando adecuadamente el agua?
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con la mascarilla.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de tu carpeta.

DESARROLLO
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Se plantea el siguiente problema:

En el Perú el coronavirus sigue aumentando, lo que preocupa a todos los peruanos, por falta
de la responsabilidad de algunos ciudadanos hecho que en algunas ciudades del Perú va
aumentando considerablemente. Los estudiantes del quinto grado se proponen representar la
información en un gráfico de barras de acuerdo a los resultados publicados por LA OMS y
MINSA. ¿Qué pasos deben de seguir para representar los datos obtenidos en un gráfico de
barras?

País Infectados

1. Brasil 1.980

2. Ecuador 1.049
 3. Chile 922

4. Perú 416

5. Colombia 306

6. Argentina 301

7. Uruguay 162

8. Venezuela 84

9. Bolivia 28

10. Paraguay 27

 Se invita a leer el problema y responder las siguientes preguntas: ¿Qué país tiene
más infectados?, ¿Por qué? ¿Todos toman las mismos cuidados? ¿Qué nos pide el
problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Releen el problema nuevamente y responden las preguntas ¿han resuelto algún

problema parecido?, ¿pueden explicar el problema con sus propias palabras?; ¿qué
materiales utilizarán?, ¿Cómo deben resolverlo?, ¿qué harán primero?, ¿y
después?; ¿qué materiales necesitarán?
 Cada grupo utilizará el material de su elección para que puedan representar las
cantidades.
 Se observa la información representada con los materiales y responden las
preguntas ¿Cuál es el pais que tinene mas infectados? ¿Y que pais tiene menos
infectados? ¿Cuántos son los infectados en Peru?.
 Se continúa preguntando ¿Por qué creen que en algunos países hay más infectados
por el corronavirus?

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Representan en un gráfico de barras las actividades preferidas. Para ello se explica

que pueden representar con barras horizontales o verticales.
 Se orienta a los estudiantes con los siguientes pasos:
 Observen la tabla de frecuencia y respondan: ¿Cuál puede ser la escala numérica
para el gráfico de barras?, ¿Si elaboran el gráfico de barra dónde escribirían la
escala numérica?, ¿Qué nombre le pondrías al gráfico?, etc.
 Grafican el grafico de barras según la posición de la escala numérica a los casos de
coronavirus en el Perú en el año 2021

¿Casos confirmados de Coronavirus en el Perú?

 Ica:
La Libertad:
Lambayeque: 6
Arequipa:
Cusco:
Lambayeque:
La Libertad: 2 Lima:
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200
Madre de Dios: 1

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN

 Se explica acerca de los gráficos horizontales y verticales :

Los gráficos de barras se utilizan para representar los datos obtenidos en una
encuesta.
Para elaborar un gráfico de barras se emplea el sistema de coordenadas
cartesianas. En uno de los ejes se presentan los datos o eventos que se investigan y
en el otro se colocan las frecuencias.
La longitud de cada barra representa el número de frecuencia.
Los gráficos de barras pueden ser verticales u horizontales.

El gráfico de barras también es conocido como diagrama de barras o diagrama de

columnas. Es una forma de representar gráficamente un conjunto de datos y está
formado por barras rectangulares del mismo ancho, pero de longitudes
proporcionales a los valores representado.

 Se reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias para
interpretar la información de un gráfico de barras.
 Responden las siguientes preguntas: ¿fue fácil elaborar gráficos de barras ?, ¿fue
difícil?, ¿por qué?, ¿qué materiales les ayudó a responder las preguntas? ¿La escala
del gráfico de barras fue la correcta? ¿Por qué?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Leemos. Idalia observa los gráficos de barras de los dos últimos meses sobre la
venta de pescados en el mercado de su comunidad.

Respondemos
 • ¿En qué mes se vendió más paiche?
• ¿En qué mes se vendió menos gamitana?
Si queremos saber en cuánto se incrementaron las ventas de paiche entre los meses
de junio y julio, ¿qué operación debemos efectuar?
Completamos.
• Venta de paiche en el mes de junio: ______________________
• Venta de paiche en el mes de julio: _____________________
• La venta mayor fue en el mede de: _____________________

Resolvemos para hallar el incremento

El incremento de la venta de paiche entre los meses de junio y julio fue de

________________

Calculamos el incremento en la venta de gamitanas y pacos

 Comparamos el aumento de la venta de las tres especies de pescado.

• ¿Cuál aumentó más?
• ¿Cuál aumentó menos?
 Ordenamos de menor a mayor las especies de peces según las ventas de estos en
el mes de junio.

¿Cómo ordenaríamos las cantidades de las ventas del mes de julio de mayor a
menor?
____________________________________________________________________
_

 Leemos. A la mamá de Idalia le confirman que en agosto debe entregar 20 paiches

menos que en julio, que mantenga la misma cantidad de gamitanas en junio y que
aumente 30 pacos que en julio. Le encargan a Idalia construir un gráfico de barras y
averiguar cuál especie se vendió más en agosto, a. Construimos un gráfico de barras
para ayudar a Idalia
Construimos un gráfico de barras para ayudar a Idalia.

Respondemos
En el mes de agosto se vendió más __________________________
CIERRE  Ahora que resolviste los retos planteados, responde:
¿Cómo puede ayudar un gráfico de barras en la interpretación de la
información registrada en las tablas?

 Reflexiona sobre tus aprendizajes

¿Qué información de otras situaciones se puede organizar en tablas

y gráficos de barras?
¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo las superaste?

Evalúo mis aprendizajes

Criterios ¡Lo Est Debo

oy en mejor
logré! ar
proce
so
 Comparé e interpreta
datos representados en
tablas.

 Elaboré gráfico de barras

a partir de los datos de
una tabla.

 Interpreté información
presentada en gráfico de
barras.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Nº Criterios de evaluación

- Compara e - Elabora gráfico de - Interpreta

interpreta datos barras a partir de información
representados en los datos de una presentada en
tablas. tabla. gráfico de barras.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

superando
superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

ayuda

ayuda

ayuda
1 ARROYO MEDINA Luciana Valentina

2 BALLENA SANCHEZ Andre Alejandro

3 BRAVONCAHUAZA Arantza Darelyn

4 CASTRO VERGARAY Alvro Josue

5 CCOLLQUE SOLANO Abraham Josue Caleb

6 CORNEJO ZUÑIGA Thomas Leonardo Alessan

7 CORREA MELDIVELSO Mathias Leonardo

8 FRANCO FERNANDEZ Miranda Antonella

9 GOMEZ LEON Fabiana

1 HUAMANCHUMO RONCHI Joseph Del Piero

0

11 MAITA VELASQUEZ Dainer Valeria

1 MAYORCA ORTIZ Jimy Daniel ISSA FADIL

2

1 MOSQUERA MEZA Jarumy Kialeska

3

1 NEYRA HUAMANI Juan Carlos

4

1 ORBEGOSO YABAR ZamiraSoledad

5

1 PACHECO TAPIA Luhana Valentina

6

1 PANDURO TISNADO Valery Kristel

7

1 PINEDA RAMIREZ Daphnee Guadalupe

8

1 PUMA SANTA CRUZ RODRIDO VAZCO

9

2 RIVAS TINEO Dayan Jazumi

0

2 RIVERA GARCIA Ethel Luciana

1
2 ROdriguEz GRANDES Jesus Alexander
2

2 ROjAS ALLAIN Gerald Maelizabeth

3

2 ROQUE GAMARRA Joseph Karin

4

2 SILVA PEÑA Lyedson Alberto

5

2 TEMOCHE CASARETTO Antonella Lucia

6

2 VASQUEZ LUQUE Alessa Guadalupe

7