EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

06
FECHA: 17/08/2022
CICLO

6º
GRADO

MATEMÁTICA

Educación Primaria – 6º Grado

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Analizamos los pictogramas
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa
 Institución Educativa
 Director
 Docente
 Grado y Sección
 Temporalización
 Área
 Estrategia / Modalidad
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
- Sustenta conclusiones o nueva información.
decisiones con base en
información obtenida.
Gestiona su aprendizaje con
autonomía.
Define metas de aprendizaje
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
Gestiona información del entorno
virtual.
Valores
: …………………………………………………………….
: …………………………………………………………….
: ………………………………………………………………
: ……………………………………………………………
: sexto Grado.
: miércoles 17 de agosto del 2022
: Matemática
: Presencial
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE PRODUCCIÓ
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN N/
ACTUACIÓN
Lee tablas de doble entrada y Lee pictogramas Analizamos
gráficos de barras dobles, así como para para un
información proveniente de diversas interpretar la pictograma
fuentes (periódicos, revistas, en- información que
trevistas, experimentos, etc.), para contienen los Instrumentos
interpretar la información que datos del gráfico. de
contienen considerando los datos, Evaluación
las condiciones de la situación y otra Analiza los datos
información que se tenga sobre las de pictogramas Lista de
variables. También, advierte que hay para construir sus Cotejo
tablas de doble entrada con datos conclusiones.
incompletos, las completa y produce
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes
y materiales digitales.
Enfoque ambiental
Se demuestra por ejemplo
Educación Primaria – 6º Grado
Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2022  Cuaderno u hojas de reúso
Leer los fascículos de orientación para la  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
evaluación diagnóstica
Preparo el propósito del aprendizaje y pruebas
diagnósticas.
Tiempo:

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 Se presenta los símbolos que se utiliza en el clima:
INICIO

 Responde las preguntas:

 ¿Al ver esos símbolos que significa?
 ¿Qué es un pictograma?
 ¿Cómo interpretarías datos de un pictograma?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nuestro Hoy analizaremos un pictograma sobre el

propósito G clima

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas

Se recuerda las siguientes recomendaciones:

Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar

bocas antibacterial distanciamiento útiles escolares

Educación Primaria – 6º Grado

 RETO: Analizar un pictograma sobre el clima

Desarroll
o

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Plantemos el problema:
Ana y su familia deciden viajar a una ciudad del Perú, pero antes de decidir dónde ir
observa el pictograma de la variación de la temperatura:

Ciudades Total
= 3°C

Lima

Piura

Cusco

Arequipa

¿Cuál es la temperatura máxima? ¿Qué ciudad es?

¿Cuál es la temperatura mínima? ¿Qué ciudad es?

¿Cuántos grados centígrados (°C) tiene Lima más que Cusco?

¿En qué ciudad hará más frio? ¿En qué ciudad hará más calor?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué datos nos proporciona la tabla?

Educación Primaria – 6º Grado

  ¿Cuál es el valor tiene los símbolos ?

Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIA
 Responde las preguntas:
 ¿Cómo está registrada la información en la tabla?
 ¿Qué imagen usaron para representar el problema?
 ¿Cómo lo resolverían?
 Hallan los grados centígrados °C de los climas de los departamentos del Perú. Para ello usan el
material base diez Ejemplo:

Lima 12

3 X 4 = ________

Piura

3 X 3 = _________

Cusco

3 X 1 = _________

Arequipa

Educación Primaria – 6º Grado

 3 X 2 = _________

REPRESENTACIÓN
 El grupo responsable entrega papelotes a cada grupo y escriben la variación del clima

Ciudades Total
= 3°C

Lima

Piura

Cusco

Arequipa

 Explican voluntariamente como hallaron la variación del clima con la información

proporcionada dan respuestas a la preguntas del problema planteado:
¿Cuál es la temperatura máxima? ¿Qué ciudad es?

¿Cuál es la temperatura mínima? ¿Qué ciudad es?

¿Cuántos grados centígrados (°C) tiene Lima más que Cusco?

Lima 12

Cusco 6

Lima tiene______ °C “Más que” __________

¿En qué ciudad hará más frio? ¿En qué ciudad hará más calor?

FORMALIZACIÓN

Educación Primaria – 6º Grado

 Se explica sobre el pictograma

El pictograma
Un pictograma es un tipo de gráfico estadístico que utiliza dibujos para representar datos
numéricos. Nos permite comparar visualmente los datos, mientras que las tablas nos dan
información de las cantidades precisas.
Es un gráfico que utiliza para representar datos, facilitando así la comprensión de los mismos.

La figura varía de tamaño según el valor que representa.

A la figura se le asigna un valor y la repetición de la misma indica el valor que representa.

 Observan un video del pictograma:

https://www.youtube.com/watch?v=4zGN3sKV8T0

 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿Cuál fue el valor de la figura del problema? ¿Cómo
hallaron la cantidad de preferencia de los estudiantes? ¿Te fue fácil realizar el pictograma?,
¿cómo lo lograste?, ¿te ayudó utilizar materiales?; ¿Cómo diste respuesta a las preguntas del
problema?
Planteamiento de otros problemas
 Resuelven otros problemas en una ficha de aplicación.

REFLEXIÓN
 Reflexiona y responde las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿cómo se
sintieron al resolver la situación?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?; ¿Cómo hallaron la

Educación Primaria – 6º Grado

 conversión de m2 a hectáreas?; ¿Qué operaciones realizaron?

 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para realizar conversiones de m2
CIERRE a hectáreas.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron en la actividad?
 ¿Qué estrategias utilizaron para hallar la cantidad de preferencia de los prototipos de
acuerdo al pictograma?, ¿Qué material los ayudó?; ¿modificarían sus estrategias?,
¿cómo?
 ¿Para qué les servirá lo que han aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Leí pictogramas para para interpretar la

información que contienen los datos del
gráfico.

Analicé los datos de pictogramas para

construir sus conclusiones.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica

Educación Primaria – 6º Grado

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Director (a) Docente del Aula

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