UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE

Orientación, Asesoría y Tutoría

Áreas de Intervención

Daniel Pérez Fernández

Mtra. Brenda Comparan Franco.

Quiroga, Michoacán, 13/09/2021


Orientación Profesional
La orientación en general
surge como orientación
profesional a inicios del s.
XX
Recupera información sobre
los estudios y profesiones
deseadas
Implica adquirir
competencias, la
adquisición autónoma de la
información, la toma de
decisiones, competencias
socio-emocionales para la
búsqueda de empleo,
estrategias de
afrontamiento en las
situaciones críticas
(despido, paro, conflicto,
etc), aprender a emprender,
etc.
La orientación profesional
Áreas de intervención de la Orientación Educativa
Orientación en los procesos Atención a la diversidad y Prevención y desarrollo
de Aprendizaje escuela inclusiva humano
Constituye uno de los Las dificultades del El objetivo consiste en
objetivos fundamentales de aprendizaje y de adaptación evitar la aparición del
la orientación y de la se enlazan con los procesos problema, o reducir la
educación. de aprendizaje. frecuencia de nuevos casos
problemáticos.
aprender a pensar,
La comprensión lectora y la La escuela inclusiva habla
habilidades sociales,
eficiencia lectora son de la atención a la
educación moral, educación
referentes básicos diversidad y a las NEE.
emocional, etc.
 La prevención
primaria, concepto
comunitario. Busca
reducir el riesgo para
una población
 La prevención
Utiliza estrategias de Se incluye la atención hacia secundaria busca
aprendizaje como métodos distintos casos como los acabar con un
y técnicas de estudio, grupos de riesgo, minorías problema o
habilidades de aprendizaje, étnicas, marginados, grupos remediarlo
aprender a aprender a lo desfavorecidos, parcialmente lo antes
largo de la vida. inmigración, etc. posible.
 La prevención
terciaria pretende
detener o retardar la
evolución de un
problema, atenuando
sus consecuencias.
Se han propuesto técnicas Dentro de la categoría de La prevención en sentido
 es un proceso de ayuda en
situaciones relacionadas
con la vida profesional con
la finalidad de desarrollar
competencias que preparen
para la vida activa.
efectivas de intervención de
las que se han desarrollado
diversos marcos teóricos:
conductismo, teorías del
aprendizaje, motivación,
cognitivismo,
constructivismo, etc.
NEE se incluyen:
dificultades de aprendizaje,
problemas de lenguaje,
problemas de lectura,
problemas de matemáticas,
trastornos del
comportamiento
(hiperactividad, agresividad,
etc.), inadaptación social,
minusvalías físicas,
psíquicas (retraso mental,
parálisis cerebral) y
sensoriales (invidentes,
visión parcial, sordos),
autismo, epilépticos,
superdotados, etc.
amplio se refiere a:
prevención del fracaso
escolar, fracaso profesional,
consumo de drogas, sida,
enfermedades, accidentes,
estrés, ansiedad, depresión,
etc. Lo mismo respecto al
desarrollo humano:
desarrollo de competencias
básicas para la vida,
competencia social,
desarrollo emocional,
desarrollo moral,
autoestima, etc.

El orientador tiene la tarea de proporcionar un apoyo en el desarrollo de las competencias básicas para la vida como lo
son las habilidades de socialización en las que se puede incluir la asertividad, la comunicación efectiva, las ventajas de la
negociación; competencias emocionales como la regulación de las emociones y la conducta, el manejo de estrés,
empatía y autoestima; y la enseñanza de estrategias para la resolución de conflictos, herramientas para la elección de la
profesión, la gestión del tiempo y la toma de decisiones. El campo de acción de los orientadores es muy variado, por ello,
es necesario que los futuros orientadores puedan tener una visión general de estas áreas de acción.

Referencia
Bisquerra, R. (2012) Orientación, tutoría y educación emocional. Editorial Síntesis. España. (versión digital)