MODELOS Se debe cuidar la DIFERENCIAS: SEMEJANZAS JUSTIFICACION DE

DE coherencia horizontal y ELECCION.

ORGANIZAC vertical entre las distintas
IÓN unidades didácticas que
integran el currículo.

MATERIAS Es frecuente encontrar Frecuencia los La escuela se Esta forma de trabajo no me

planes y programas de centros escolares comporta de una permite realizar de manera
estudio organizados por adoptan una manera muy íntegra las actividades en el
materias aisladas, cuya postura bastante conservadora en ámbito laboral en las etapas
obsolescencia de rígida en relación torno a la forma en iniciales del preescolar.
contenidos es evidente, a la sociedad, sin que ellas reflejan a
así como su acentuada importar el dicha sociedad,
distancia de la fenómeno o poniendo énfasis a lo
problemática social y del circunstancia a que enseñan y cómo
ejercicio de la práctica juzgar, pero de lo enseñan.
profesional. manera contraria.
ÁREAS Estos currículos son Las ciencias son Es una tarea El trabajar con áreas no me
fundamentales debido a la cuerpos del indispensable la lleva a realizar la utilización de
importancia y a la conocimiento organización y la ciencia como acto de
concepción de ciencia, organizado y en clasificación del innovación por la ausencia en
ausente en otros modelos. todas ellas la conocimiento sobre otros modelos
clasificación de la base de principios correlacionados.
sus materiales en explicativos lo que
tipos o géneros constituye el objetivo
significativos distintivo de las
(como en biología, ciencias.
la clasificación de
los seres vivos en
especies)
MÓDULOS Es difícil identificar del Este modelo Resulta difícil El trabajar con módulos es una
 todo sus características muestra la encontrar literatura buena dinámica sin embargo,
elementales, ya que se le realidad especializada al carece de realidad contextual.
ha dado otro tipo de usos, educativa que se respecto ya que, la
como aplicaciones hace necesario, mayoría de las
didácticas al plan de analizar las investigaciones del
estudios, sin que por ello diversas tema se realizan en
se realicen las modalidades del el interior de las
adecuaciones en la mismo, y en razón instituciones y son
estructura del centro de esto presentadas como
educativo. pronunciarse hacia artículos de
una u otra divulgación y de
concepción y alguna forma impide
evaluar el carácter su fundamentación
innovador que teórica, de tal manera
puede tener la que se analizarán
enseñanza algunas definiciones
modular de currículos
modulares para así
hacer un análisis
mayor acerca de las
características que la
definen.

EJES DE Los ejes de formación Los ejes de Es que fundamenta Mi decisión para trabajar con
FORMACIÓN constan de una serie de formación son en la integración de los ejes de formación es que
. contenidos y actividades instrumentos cuatro grandes ejes se tiene una correlación con
destinadas a la globalizantes de disciplinarios que a los Campos de Formación
participación e integración carácter continuación se Académica. Este componente
del estudiante con su interdisciplinario describirán: Eje de de observancia nacional está
entorno social. Esta que recorren la formación organizado en tres campos:
estructura totalidad de un pedagógico: se Lenguaje y Comunicación
Tienen un carácter currículo y en construye con un
globalizante porque particular la maestro forjador de Pensamiento Matemático
atraviesan, vinculan y totalidad de las su quehacer
conectan muchas áreas del pedagógico. Eje de Exploración y Comprensión del
disciplinas del currículo. Lo conocimiento, las formación disciplinar: Mundo Natural y Social.
cual significa que se disciplinas y los lo prepara para ser
convierten en instrumentos temas con la competente en el Cada campo se organiza a su
que recorren asignaturas y finalidad de crear mundo informatizado. vez en asignaturas. Los tres
temas que cumplen el condiciones Eje de formación Campos de Formación
objetivo de tener visión de favorables para humanístico: lo Académica aportan
conjunto. Los ejes de proporcionar a los aproxima al mundo especialmente al desarrollo de
formación se constituyen, alumnos una social-cultural-ético y la capacidad de aprender a
entonces, en fundamentos mayor formación comunicativo. Eje de aprender del alumno.
para la práctica en aspectos formación
pedagógica al integrar los sociales, investigativo: lo
campos del ser, el saber, ambientales o de conduce por el
el hacer y el convivir a salud. camino creativo-
través de conceptos, práctico e innovador
procedimientos, valores y de su ciencia.
actitudes que orientan la
enseñanza y el
aprendizaje de los actores
más importantes del
currículo.
Áreas de Para que el alumno logre una formación integral, la formación académica debe complementarse
Desarrollo con el desarrollo de otras capacidades humanas. La escuela debe brindar oportunidades para que
Personal y Social los estudiantes desarrollen su creatividad, la apreciación y la expresión artísticas, ejerciten su
cuerpo y lo mantengan saludable, y aprendan a reconocer y manejar sus emociones. Este
componente curricular también es de observancia nacional y se organiza en tres Áreas de
Desarrollo: Artes, Educación Socioemocional y Educación Física. Estas tres áreas no deben recibir
el tratamiento de asignaturas. Requieren enfoques pedagógicos específicos y estrategias para
evaluar los logros de los alumnos, distintas de las empleadas para valorar el desempeño en los
Campos de Formación Académica del primer componente. Las tres áreas aportan al desarrollo
integral del alumno y, especialmente, al desarrollo de las capacidades de aprender a ser y aprender
a convivir.

Ámbitos de la Para que el alumno de educación básica logre una formación integral, la formación académica debe
Autonomía complementarse con el desarrollo de otras capacidades humanas. La escuela debe brindar
Curricular oportunidades para que los estudiantes desarrollen su creatividad, la apreciación y la expresión
artísticas, ejerciten su cuerpo y lo mantengan saludable, y aprendan a reconocer y manejar sus
emociones. Este componente curricular también es de observancia nacional y se organiza en tres
Áreas de Desarrollo: Artes, Educación Socioemocional y Educación Física. Estas tres áreas no
 deben recibir el tratamiento de asignaturas. Requieren enfoques pedagógicos específicos y
estrategias para evaluar los logros de los alumnos, distintas de las empleadas para valorar el
desempeño en los Campos de Formación Académica del primer componente. Las tres áreas
aportan al desarrollo integral del educando y, especialmente, al desarrollo de las capacidades de
aprender a ser y aprender a convivir.
Ámbitos de la El tercer componente se rige por los principios de la educación inclusiva porque busca atender las
Autonomía necesidades educativas e intereses específicos de cada educando. Es de observancia nacional,
Curricular aunque cada escuela elegirá e implementará la oferta de este componente curricular con base en
los periodos lectivos que tenga disponibles y en los lineamientos que expida la SEP para normar
este componente. El tiempo lectivo disponible en cada escuela para este componente es variable y
depende del calendario y horario que cada escuela establezca. El componente Autonomía
curricular está organizado en cinco ámbitos: “Ampliar la formación académica”, “Potenciar el
desarrollo personal y social”, “Nuevos contenidos relevantes”, “Conocimientos regionales” y
“Proyectos de impacto social”.

Por ende aterrizo en este ámbito el proyecto educativo que se basa en la realización del
taller de elaboración de manualidades en madera y raíces, que son muy abundantes en el
contexto en la cual se presentan los niños del preescolar, el cual se llevara a cabo en un
periodo de un año, llevándose a cabo en los tres grados educativos con diferentes grados
de dificultad.

Aprendizajes Para su organización y su inclusión específica en los programas de estudio, los aprendizajes clave
esperados se han de formular en términos del dominio de un conocimiento, una habilidad, una actitud o un
valor. Cuando se expresan de esta forma los aprendizajes clave se concretan en Aprendizajes
esperados. El trenzado final, a modo del esquema que se explicó en el apartado “Enfoque
competencial” (página 107), que teje todos los Aprendizajes esperados, expresa la formación que
requieren los niños y jóvenes para convertirse en los ciudadanos competentes, libres, responsables
e informados que plantea el documento Fines de la educación.