PLANEACION Y DISEÑO CURRICULAR PARA EL PREESCOLAR PONCIANO ARRIAGA DE LA COMUNIDAD, COPALCOATITLA, MATLAPA.

PROPUESTA DE
FORMATO PARA PLANEACION DE ACTIVIDADES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE, PERIODO ESCOLAR: 2020.

MERLA CAMARGO SABAIS.

AREA DE COMPETENCIA CONOCIMIENTO- HABILIDAD Y ESTRATEGIAS

DESEMPEÑO ASIGNATURA DESTREZA Enseñanza Aprendizaje Evaluación.
*Manualidades * Tener en *Gestión *Desarrollar *Generar la *El alumno aprenderá a *Se observará el producto
de artesanía en cuenta el educativa. habilidades iniciativa en el expresarse libremente final en el desempeño
madera contexto, las contextuales en alumno desde el en cada una de sus áulico.
necesidades, los el alumno. salón de clases y actividades en clase y *Lista de cotejo.
intereses y los logre expresarse. aprenderá a valorar su *Diario de campo.
estilos de trabajo y la de sus *Evidencia.
aprendizaje de compañeros.
los estudiantes. *Gestión *Generar el *Impulsar y *El alumno se dará *La presentación de su
escolar. impacto en la desarrollar en el cuenta de que su producto final, para su
comunidad y alumno el talento de trabajo es valorado en exposición o venta dentro o
fuera de ella. expresarse con su comunidad y fuera fuera de su comunidad.
libertad y le sea de esta misma, *Evidencias.
reconocido su generando en él un *Lista de cotejo.
trabajo dentro y aprendizaje *Diario de campo.
fuera de su aula. significativo.
*Manualidades *Desarrollar la *Desarrollar y *El alumno aprenderá a *Al presentar sus
en madera. destreza en los mejorar la habilidad realizar manualidades y manualidades, o figuras de
alumnos en el innata en los darle forma a una raíz o madera.
tallado de alumnos mediante troncos de madera, *lista de cotejo.
diferentes la creatividad en el para su posterior uso. *Diario de campo.
raíces u troncos hacer de las *Trabajos finales.
en madera. manualidades en
madera o raíces.
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FORMATO PARA PLANEACION DE ACTIVIDADES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE, PERIODO ESCOLAR: 2020.

MERLA CAMARGO SABAIS.

Sustento teórico: Para formular esta propuesta en el diseño curricular me adaptare a las necesidades contextuales y
sustentadas en el plan y programas de estudio 2017 del cual sustentan lo siguiente en la calidad de enseñanza-
aprendizaje desde el nivel preescolar, ya que la educación básica requiere reformarse porque, según criterios nacionales
e internacionales, los aprendizajes de los estudiantes son deficientes y sus prácticas no cumplen con las necesidades de
formación de los niños y jóvenes que exige la sociedad actual. El currículo tradicionalmente se ha concebido más desde
la lógica interna de las asignaturas académicas, sin duda importantes, pero ha dejado de lado las necesidades de
formación de los educandos, es muy extenso y los estudiantes no profundizan con suficiencia en los temas y por esta
razón no desarrollan habilidades cognitivas superiores. El currículo, por tanto, ha desestimado las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes. Hasta ahora no se ha logrado ofrecer una formación integral porque no se han reconocido
con suficiencia los distintos aspectos del individuo a los que la escuela debe atender ni a la diversidad de estilos y
necesidades de aprendizaje de los estudiantes. En algunas reformas educativas, el currículo se ha enfocado más en
temas académicos y ha dejado de lado otros aspectos fundamentales del desarrollo personal y social. Asimismo, ha sido
poco flexible, por lo que no ha brindado a las escuelas espacios locales de decisión sobre el currículo. Estos temas
fueron señalados reiteradamente en los Foros de Consulta Nacional para la Revisión del Modelo Educativo como asuntos
indispensables que considerar en la Reforma Educativa en curso. Y con ello generar nuevas movilizaciones en cada uno
de los centros de trabajo. Aunado a esto se manifiesta la necesidad de emitir un perfil de egreso en el alumno de
preescolar en el para que se aprende; El perfil de egreso de este nivel escolar define el logro educativo que un
estudiante debe alcanzar al término de cada nivel y lo expresa en “rasgos deseables”. Dicho logro no es resultado del
trabajo del estudiante al final del trayecto, sino el resultado de su aprendizaje progresivo a lo largo de los niveles
educativos previos y como lo maneja el autor Philliph Perrenou en sus diez competencias para el profesor estas
competencias a desarrollar en el alumno deben ser para el enfrentar la vida cotidiana en la cual pondrá en movimiento
este conjunto de saberes, errados para el sustento del alumno en preescolar. En este Plan el planteamiento curricular se
funda en la construcción de conocimientos y el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. En este sentido, su enfoque
es competencial, pero las competencias no son el punto de partida del Plan, sino el punto de llegada, la meta final, el
resultado de adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, adoptar actitudes y tener valores. La experiencia en esta
materia a nivel internacional nos dice que, al buscar el verdadero dominio de las competencias del siglo XXI, estamos en
la dirección correcta.
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FORMATO PARA PLANEACION DE ACTIVIDADES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE, PERIODO ESCOLAR: 2020.

MERLA CAMARGO SABAIS.

Mientras tanto dentro del perfil de ingreso: El alumno debe presentar habilidades de manera innata de las cuales entre
ellas cierto grado de autonomía en la cual a posterior se irán modificando en base a la presentación de estas habilidades
en la estancia del preescolar.
Perfil profesional: se pretende que los alumnos tengan una secuencia durante el enlace de los tres niveles a seguir
durante la educación básica, para con ello se sigan perfilando hacia la formación de jóvenes con cierto grado de
autonomía y competencia.