Semana 21, día 3

Escribimos acciones para evitar la contaminación

I.E.: 11011 – “Señor de los Milagros”

DOCENTE: Miriam del Carmen Purisaca Salazar

GRADO: Segundo SECCIÓN: “A”

ÁREA: Comunicación FECHA: 24 de agosto del 2022

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario
Estándar de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que
escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”
Competencias / • Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
capacidades • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
• Escribe textos en torno a la contaminación un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas la coma y el punto final)
que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el
Desempeños final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
• Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si
existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura
la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto
y verifica si falta alguno (como las mayúsculas, la coma y el punto final), con el fin de mejorarlo.

• Escribe textos en torno a la contaminación. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para
ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
Criterio de • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (las mayúsculas la coma y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto.
evaluación • Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas, la coma y el punto final), con el fin de mejorarlo.
¿Qué nos dará Instrumento:
evidencia de su Propósito
aprendizaje?
Escribe un texto con ▪ Hoy los niños y niñas escribirán acciones que ayude a ▪ Lista de Cotejo
acciones relacionadas al cuidar el medio ambiente siguiendo un plan de escritura.
cuidado del medio
ambiente.
Enfoque Transversal Ambiental

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
▪ Record
▪ V
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO

• Observan imágenes sobre la contaminación y responden a preguntas:

¿Qué observan en la imagen?

¿Por qué crees que sucede esto?
¿Quién realiza estas acciones?
¿A quiénes afecta las acciones?, ¿Por qué?
• La docente da a conocer el propósito de la actividad del día:

PROPÓSITO DE Los niños y niñas escribirán acciones que ayude a cuidar el medio
LA ACTIVIDAD ambiente siguiendo un plan de escritura.

• Damos a conocer los criterios a evaluar en la actividad:

• Los niños y niñas proponen acuerdos que ayude a lograr el desarrollo de la actividad con éxito.

DESARROLLO

PLANIFICACIÓN
• La docente presenta a los estudiantes el cuadro de planificación para responder a las
preguntas con el apoyo d ellos estudiantes.

¿Qué voy a escribir? ¿Qué sabes de la contaminación en tu localidad?

¿Qué te gustaría saber acerca de la ¿Quiénes leerán mi texto?

contaminación?

• La docente hace entrega de recortes de periódicos de la contaminación ambiental.

TEXTUALIZACIÓN
• Los niños y niñas leen la información traída de casa.
• Dialogan en grupos a partir de lo que leen.
• La docente entrega a cada equipo de trabajo papelotes y plumones para que escriban
acciones que ayude a cuidar el medio ambiente de su localidad.
• La docente orienta a cada equipo de trabajo brindando las orientaciones referidas a los
recursos ortográficos y la coherencia de sus ideas.

REVISIÓN
• Los estudiantes realizan la revisión de sus textos con la ayuda de la tabla de revisión de la
página 222 del cuaderno de trabajo de Comunicación.

• Los estudiantes dan a conocer a sus compañeras y compañeros su escritura.

• Reflexionan respondiendo a las preguntas:
En tu texto: ¿Es lo que querían decir?
¿Qué podrías agregar a tu información?
¿Las ideas que quieres expresar se entienden?
¿tu texto responde al propósito de escritura?
¿Cuándo empleamos la mayúscula y el punto?
• Los estudiantes escriben la versión final de su texto en la página 222 de su cuaderno de trabajo.

CIERRE

• Se reflexiona de lo aprendido en la clase con las preguntas:

METACOGNICIÓN:
• ¿Qué aprendí?
• ¿Tuve alguna dificultad para aprender y como lo
superaste?
• ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:

• ¿Participe en todo momento con mis ideas?

• ¿Respete los acuerdos de convivencia?
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Director (a) Docente del Aula