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1.- INTRODUCCIN
La historia de la educacin apareci como accin espontnea y natural,
surgiendo despus el carcter intencional y sistemtico que le da la pedagoga
a la educacin.
La historia de la educacin va de la mano de la evolucin del ser humano, no
existe ninguna sociedad por primitiva que sea en la que no se presente la
educacin. En las culturas y sociedades no se presentan nicamente
tradiciones y sincretismos, si no que todo esto se convierte en una gama de
concepciones religiosas, filosficas y tecnolgicas, que son la base de las
idiosincrasias de cada pas. Todo esto se fusiona en la concepcin pedaggica
actual y por lo tanto es lo que la da vida y sentido de pertenencia al acto
educativo.
2.- LOS PRIMEROS SISTEMAS DE EDUCACIN
Los sistemas de educacin ms antiguos conocidos tenan dos caractersticas
comunes; enseaban Religin y mantenan las tradiciones del pueblo.
En el antiguo Egipto, las escuelas del templo enseaban no slo religin,
sino
tambin
los
principios
de
la Escritura,
Ciencias, Matemticas y Arquitectura. De forma semejante, en:
La India la mayor parte de la educacin estaba en manos de sacerdotes. La
India fue la fuente del Budismo, doctrina que se enseaba en sus
instituciones a los escolares chinos, y que se extendi por los pases del
Lejano Oriente.
La educacin en la antigua China se centraba en la Filosofa, la Poesa y la
religin, de acuerdo con las enseanzas de Confucio, Lao-ts y otros
filsofos. El sistema chino de un examen civil, iniciado en ese pas hace
ms de 2.000 aos, se ha mantenido hasta nuestros das, pues, en teora,
permite la seleccin de los mejores estudiantes para puestos importantes
en el gobierno.
Los mtodos de entrenamiento fsico que predominaron en Persia y fueron
muy ensalzados por varios escritores griegos, llegaron a convertirse en el
modelo de los sistemas de educacin de la antigua Grecia.

Grecia que valoraban tanto la Gimnasia como las matemticas y la Msica.


La Biblia y el Talmud son las fuentes bsicas de la educacin entre los
judos antiguos. As, el Talmud animaba a los padres judos a ensear a sus
hijos conocimientos profesionales especficos, Natacin y una lengua
extranjera.

3.- CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE EDUCACIN:


ETIMOLGICAMENTE el trmino educacin proviene del latn educare,
que quiere decir criar, alimentar, nutrir y exducere que significa llevar a,
sacar afuera.
PLATN (filsofo ateniense, discpulo de Scrates) define la educacin
como un proceso de perfeccionamiento y embellecimiento del cuerpo y el
alma. Este filsofo se encarga de destacar las tres funciones principales de
la educacin que son:
1.-La formacin del ciudadano;
2.-La formacin del hombre virtuoso; y
3.-La preparacin para una profesin.
ROUSSEAU (1712-1778- Ginebra) La educacin es un proceso natural, no
artificial. Es un desenvolvimiento que surge de dentro, no algo que procede
de afuera. Se realiza por la accin de los instintos e intereses naturales.

PESTALOZZI (1746 -1827, Zrich- Suiza)La educacin es el desarrollo


natural, progresivo y sistemtico de todas las facultades.

HERBART (1776- 1841, Alemania).La educacin es el arte de construir, de


edificar y de dar las formas necesarias.
JOHN DEWEY (1854. 1924, EE.UU.) Educar es hacer al hombre partcipe
de la vida social.
SPENCER (1820-1903, Inglaterra). la funcin de la Educacin es preparar
para la vida completa.
PABLO NATORP (1854 -1924, Alemania). No existe sino una entidad
educadora: la comunidad. Una accin educadora individual es tan imposible
como la existencia del hombre prescindiendo de la sociedad

ANDRES MANJON (1846 -1923, Espaa). Educar es completar hombres.


Educar es perfeccionar la obra predilecta de Dios, que es el hombre hasta
hacerle semejante a l
EN CONCLUSIN: La educacin es un proceso de aprendizaje y
enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la
formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la
comunidad nacional, latinoamericana y mundial.

4.- OBJETIVO DE LA EDUCACIN:


A travs del estudio de la Historia de la Educacin se pretende, por medio
del anlisis diacrnico y sincrnico de los fenmenos educativos y de las
teoras que los inspiran, alcanzar los siguientes objetivos:
a) Una mejor comprensin del estado actual de la educacin, en el mbito
terico y prctico, en nuestro contexto ms inmediato, evalundolo como
resultado de un proceso histrico.

b) Desarrollar la capacidad de integrar los problemas educativos, al mostrar su


etiologa y sus puntos de contacto con otras formulaciones en distintos
contextos.

c) Partir del conocimiento de las instituciones, los hombres, las ideas, las
prcticas del pasado educativo para un proceso de evaluacin del
acontecer histrico en la educacin, a fin de dar respuesta adecuada a las
exigencias del presente.

d) Desarrollar la capacidad de localizar, analizar y traducir la realidad


educativa en el acontecer histrico, que permita una evolucin a travs de
una crtica constructiva y creativa.

e) Explicar el fenmeno educativo implicado y conformado de manera


interdisciplinar por factores polticos, econmicos, sociales, religiosos y
culturales.

5.- FUENTES DE LA HISTORIA DE LA EDUCACION:

Fuentes primarias: Son las que se han elaborado prcticamente al mismo


tiempo que los acontecimientos que queremos conocer. Llegan a nosotros
sin ser transformadas por ninguna persona; es decir, tal y como fueron
hechas en su momento, sin ser sometidas a ninguna modificacin posterior.

Fuentes secundarias: Se denominan tambin historiogrficas. Son las que


se elaboran a partir de las Fuentes primarias: libros, artculos, crnicas, las
biografas, las obras literarias, etc.

Una fuente primaria es la (fuente documental) que se considera material de


primera mano relativo a un fenmeno que se desea investigar.
Puede ser fuente primaria un trabajo creado por algn testigo presencial o
protagonista de un evento histrico en el que stos son descritos, pero tambin
pueden incluirse objetos fsicos (como monedas), artculos periodsticos, cartas
o diarios personales. Tambin pueden ser, sin embargo, casi cualquier tipo de
informacin: por ejemplo, los anuncios publicitarios de los aos 50 pueden
servir como fuente primaria en un trabajo sobre la percepcin de la tecnologa
moderna.
Una fuente secundaria es generalmente una descripcin histrica construida a
partir de fuentes primarias, son aquellos documentos que no fueron escritos
contemporneamente
a
los
sucesos
estudiados.
Una fuente secundaria contrasta con una primaria, que es una forma de
informacin que puede ser considerada como un vestigio de su tiempo. Una
fuente secundaria es normalmente un comentario o anlisis de una fuente
primaria. Por ejemplo, el diario del General Ulysses S. Grant es una fuente
primaria porque fue escrito en su tiempo y puede ser tenido en cuenta como
fuente original de informacin en bruto (lo que no dice nada sobre su
veracidad o completitud). Un libro que trata sobre Grant, y recurre al diario,
generalmente sera considerado una fuente secundaria.

Una fuente primaria no es, por defecto, ms acreditada o precisa que una
fuente secundaria. Las fuentes secundarias estn sujetas a revisin de pares,
estn bien documentadas y estn normalmente producidas a travs de
instituciones donde la precisin metodolgica es importante para el prestigio

del autor. Una fuente primaria como una entrada en un dietario puede ser, en el
mejor caso, slo reflejo de los eventos vistos por una sola persona, lo que no
necesariamente es verdadero, preciso o completo. Los historiadores someten a
ambos
tipos
de
fuentes
a
un
alto
nivel
de
escrutinio.
Como regla general, sin embargo, los historiadores modernos no son tan
confiables prefieren recurrir directamente a las fuentes primarias aunque no
tengan mucha informacin, si estn disponibles, o bien buscar nuevas. Estas
fuentes, no precisas, por lo que no conviene ocuparlas, ofrecen informacin
nueva dentro de la investigacin histrica y la historia moderna gira en torno al
uso continuo de archivos con el propsito de encontrar fuentes primarias tiles.
Un trabajo en historia no ser tomado en serio si slo cita fuentes secundarias,
pues no significa que se haya emprendido una investigacin original.

6.- MTODOS PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA DE LA


EDUCACIN:

Los mtodos pueden ser agrupados en tres tipos:

1.

Mtodos de Investigacin: Son mtodos que buscan acrecentar o


profundizar nuestros conocimientos.

2.

Mtodos de Organizacin: Trabajan sobre hechos conocidos y


procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que
se desea realizar.

3.

Mtodos de Transmisin: Destinados a transmitir conocimientos,


actitudes o ideales tambin reciben el nombre de mtodos de enseanza,
son los intermediarios entre el profesor y el alumno en la accin educativa
que se ejerce sobre ste ltimo.

WEBGRAFA

http://es.slideshare.net/triplege/historia-de-la-educacion-3702652

http://es.slideshare.net/feri201/historia-de-la-educacion-7973093

http://html.rincondelvago.com/metodos-de-estudio.html

http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodosensenanza.shtml

https://ar.answers.yahoo.com/question/index?
qid=20080324130614AAnVAcr

http://historiadelaeducaci0n.blogspot.pe/

https://mx.answers.yahoo.com/question/index?
qid=20100722190859AASXeST

http://historiadelaeducacion.blogspot.pe/

INDICE

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