2020. “AÑO DE LAURA MÉNDEZ DE CUENCA; EMBLEMA DE LA MUJER MEXIQUENSE”.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “SECTOR IV “

CLAVE ES 354-45 C.C.T. 15FJE0015A
CICLO ESCOLAR 2020-2021

EJEMPLO DE ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA A DISTANCIA

NOMBRE DEL DOCENTE: PERIODO: Tercer trimestre SEMANA:

Mtro. Daniel Carrillo Amador
ASIGNATURA: Ciencias y Tecnología. Biología GRADO: Primero GRUPO(S): J
APRENDIZAJE ESPERADO:
Explica la importancia ética, estética, ecológica y cultural de la biodiversidad en México.
SITUACIÓN DIDÁCTICA:
Proyecto ¡Cuidemos el medio en que vivimos!
Elaboración de un folleto, un tríptico o un video para cuidar el medio ambiente.
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Qué medidas puedes llevar a cabo en tu localidad y en tu vida cotidiana para frenar y revertir los procesos que dañan la biodiversidad?
DESARROLLO:
Para el desarrollo del Proyecto el alumno deberá avanzar tres momentos que le permitan ir construyendo la solución al problema a resolver y
cumplir los objetivos, puede apoyarse de su libro de texto “Ciencia y Tecnología. Biología”, la programación de Aprende en Casa II, videos,
artículos e imágenes de internet y de libros que tenga en casa.
CIERRE:
Al final con los aspectos revisados el alumno realizará un folleto, un tríptico o un video según su creatividad y sus recursos con los que cuente,
que responda al conflicto cognitivo.
MOMENTO/OBJETIVO/ FECHA SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS DE APRENDIZAJE PRODUCTOS/EVALUACIÓN
Se enviará al alumno(a) la guía de
estudio.
Momento 1. INICIO -Programas aprende en casa “La
La Biodiversidad y sus causas. - ¿Cómo lo resolverías hoy? Biodiversidad y sus causas”.
Con lo que sabes en este momento, -Videos “La gran diversidad de
escribe en tu cuaderno la respuesta los seres vivos” (biodiversidad). PRODUCTO INICIAL
Objetivo: Identificar las causas que tengas a la pregunta: -Libro de texto. -Respuesta por escrito. A la
geográficas que favorecen la gran ¿Qué medidas puedes llevar a cabo pregunta:
biodiversidad que existe en
nuestro país.
Fecha: 14 de septiembre.
Momento 2.
Lo que el viento, el agua y el mal
manejo se llevó.
en tu vida cotidiana para frenar y ¿Qué medidas puedes llevar a
revertir los procesos que dañan la cabo en tu localidad y en tu
biodiversidad?, tomará una foto y la vida cotidiana para frenar y
enviará como evidencia. revertir los procesos que dañan
DESARROLLO: la biodiversidad?
- El alumno observará la clase en
televisión “La biodiversidad y sus
causas”
- Identificará el concepto de
biodiversidad.
- Identificará las causas geográficas
que favorecen la gran biodiversidad
que existe en nuestro país.
- Revisará su libro de texto págs.
205-208.
CIERRE:
- El alumno elaborará un
“Diccionario biológico”, el cual le
ayudará a comprender algunos
conceptos que usará a lo largo del
ciclo escolar, para ir formando su
lenguaje científico básico.
- El alumno con sus propias palabras
construirá los conceptos de PRODUCTOS DE PROCESO:
biodiversidad y endémica. Diccionario biológico en
- En su libreta el alumno elaborará proceso de construcción.
un mapa mental de las causas 1.Mapa mental de las causas
geográficas que favorecen la geográficas que favorecen la
biodiversidad, tomará una foto y la biodiversidad.
enviará como evidencia.
INICIO: -Programa aprende en casa “Lo
- Reflexiona sobre las siguientes que el viento, el agua y el mal
preguntas: manejo se llevó.
¿Qué o quién es responsable de la -Video “La ruta del plástico”

Objetivo:
Identificar los diversos factores
que ponen en riesgo la
supervivencia de las especies.
Fecha: 16 de septiembre.
Momento 3.
pérdida de la biodiversidad? -Libro de texto.
¿Podrías contribuir para salvar las
especies que se encuentran en
peligro de extinción?
DESARROLLO:
- El alumno observará la clase en
televisión “Lo que el viento, el agua y
el mal manejo se llevó”.
- Identificará los diferentes factores
que afectan la biodiversidad.
- Identificará qué es un ecosistema.
- Identificará qué es ser un
consumidor responsable y el manejo
adecuado a los residuos.
Apoyándose de las “tres erres”
Recicla, Reduce y Reutiliza.
- Revisará su libro de texto págs.
209-212.
CIERRE: PRODUCTOS DE PROCESO:
- El alumno con sus propias palabras 2. Historieta.
construirá el concepto de basura el
cual agregará a su Diccionario
biológico.
- El alumno realizará una historieta
en la que ilustre la ruta que
sigue alguno de los residuos que
comúnmente se produce en su casa
y el camino que seguiría si no tuviera
un manejo adecuado, convirtiéndose
en basura y en un peligro para la
biodiversidad de nuestro país.
INICIO: -Programa aprende en casa
¡Cuidamos la biodiversidad como
cuidamos de nosotros!
Objetivo:
Identificar la importancia ética de
la biodiversidad.
Fecha: 18 de septiembre.
Reflexiona: Si te cuidas en identificar ¡Cuidamos la biodiversidad
las conductas para prevenir riesgos, como cuidamos de nosotros!
entonces respecto al cuidado de la -Artículo Dilemas éticos en el
biodiversidad también es importante problema ambiental. Artículo de
que identifiques las conductas que la gaceta de la UNAM.
se consideran correctas o, en su Conferencia magistral de José
caso, incorrectas para evitarlas y Sarukhán. Patricia López.
prevenirlas. - Video “Aprende a proteger la
biodiversidad” “Acciones en
DESARROLLO: favor de la biodiversidad”.
- El alumno observará la clase en -Libro de texto.
televisión ¡Cuidamos la biodiversidad
como cuidamos de nosotros!
- Identificará ¿Cuál es la finalidad de
las Áreas Naturales Protegidas?
-Identificará La Ley General del
Equilibrio Ecológico y la Protección
del Medio Ambiente.
- Identificará los valores éticos
asociados a la diversidad biológica.
- Revisará su libro de texto págs.
213-218.
CIERRE: PRODUCTO DE PROCESO:
- Con la finalidad de que el alumno 3. Realzar 5 ilustraciones de los
reconozca algunos comportamientos usos que le damos en casa, a lo
referentes al cuidado y preservación que nos ofrece la biodiversidad.
de la biodiversidad, realizará la
siguiente actividad:
-Ilustrará en su libreta los usos que le
damos a lo que nos ofrece la
biodiversidad, le tomará foto y la
enviará como evidencia.
- El alumno con sus propias palabras
 construirá el concepto de bioética el
cual agregará a su Diccionario
biológico.
PRODUCTO FINAL:
El alumno elaborará un folleto o un tríptico según su creatividad y sus recursos con los que cuente, que responda al CONFLICTO COGNITIVO:
¿Qué medidas puedes llevar a cabo en tu vida cotidiana para frenar y revertir los procesos que dañan la biodiversidad?

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN A DISTANCIA

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN INSTRUMENTO HERRAMIENTA PESO ESPECÍFICO EN % DE LA

CALIFICACIÓN
INICIAL PRODUCTO DE DIAGNÓSTICO -Envío de la respuesta en texto.
-Respuesta por escrito, ¿Cómo lo Que se enviará vía WhatsApp.
resolverías hoy? A la pregunta
¿Qué medidas puedes llevar a cabo
en tu localidad y en tu vida
cotidiana para frenar y revertir los
procesos que dañan la
biodiversidad?
FORMATIVA PRODUCTOS DE PROCESO: - Lista de cotejo PRODUCTO 1 10%
1. Mapa mental de las causas PRODUCTO 2 10%
geográficas que favorecen la PRODUCTO 3 10%
biodiversidad.
2. Historieta.
3. Realizar 5 ilustraciones de los
usos que le damos en casa, a lo
que nos ofrece la biodiversidad.
4. Diccionario biológico (en
proceso de construcción).
PRODUCTO FINAL: -Rúbrica PRODUCTO FINAL 70%
-Un folleto o un tríptico según su
creatividad y sus recursos con los
que cuente el alumno, que
responda al CONFLICTO
COGNITIVO:
¿Qué medidas puedes llevar a cabo
en tu localidad y en tu vida
cotidiana para frenar y revertir los
procesos que dañan la
biodiversidad?

PROYECTO DE EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJO
INDICADOR SI NO
PRODUCTO 1
El alumno identifica la posición geográfica
Identifica a los sistemas montañosos
Menciona la extensión de la superficie
Identifica la historia evolutiva
PRODUCTO 2
El alumno identifica algún factor que afecta la biodiversidad
Identifica la ruta que sigue alguno de los residuos que comúnmente se produce en su casa y el camino
que seguiría si no tuviera un manejo adecuado, convirtiéndose en basura y en un peligro para la
biodiversidad de nuestro país.
PRODUCTO 3
Ilustra 5 ejemplos de los usos que le damos en casa, de lo que nos ofrece la biodiversidad

NOTA: La Rúbrica es una herramienta que establece los criterios con los que se evaluará un desempeño específico que se concreta en un
comportamiento o en un producto que demuestra evidencia de que un aprendizaje y sus contenidos se han logrado.

RÚBRICA HOLÍSTICA
TRÍPTICO ¿Qué medidas puedes llevar a cabo en tu vida cotidiana para frenar y revertir los procesos que dañan la biodiversidad?
1. Presentación. Nombre de la escuela, asignatura, nombre del docente, nombre del alumno, grado y grupo, fecha de entrega, título del
tríptico.
2. Redacción de forma clara, coherente, letra legible, con signos de puntuación y acentuación.
3. Estructura y orden del contenido. Contrastar la influencia de las actuaciones humanas sobre el medio, valorar sus impactos y argumentar la
necesidad del uso responsable de los recursos, del tratamiento de los residuos a nivel familiar y social con el fin de conseguir el cuidado de la
biodiversidad.
4. Organización y creatividad. Debe de haber un orden en la presentación del tríptico y de la información, puede agregar imágenes, diferentes
colores, etc.
5. Entrega en tiempo y forma su proyecto. Lunes 21 de septiembre. Se entregará por la plataforma Classroom o vía WhatsApp
NOTA: La Rúbrica Holística, describe los criterios generales que deberá incluir un producto para ser evaluado, se debe de hacer llegar al alumno para
que le guíe en su proceso.
 RÚBRICA ANALÍTICA TRÍPTICO
¿Qué medidas puedes llevar a cabo en tu localidad y en tu vida cotidiana para frenar y revertir los procesos que dañan la biodiversidad?
Aspectos Sobresaliente Satisfactorio Suficiente Insuficiente
10 a 9 8.9 a 7 6.9 a 6 -5.9
Presentación Cuenta con los aspectos Cuenta con todos los Falta algún aspecto de los Falta algún aspecto de los
todos los aspectos aspectos solicitados, el solicitados. El título del solicitados. El título del
solicitados, el título del título del tríptico es poco tríptico es el de los tríptico no corresponde al
tríptico es creativo, creativo pero acorde al momentos que se tema.
relacionado con el tema y tema. revisaron.
atrae la atención del lector.
Redacción La información es clara La información no es muy La información es extensa y La información es mínima,
precisa y breve logrando la clara y dificulta la no muy clara lo cual y confusa, dificulta la
comprensión del texto. comprensión del texto. dificulta la comprensión comprensión.
Estructura Contrasta con detalle y Contrasta de manera Contrasta siguiendo pautas Contrasta de modo parcial
propiedad las actuaciones adecuada las actuaciones y con algunos errores las actuaciones humanas
humanas que tienen humanas que tienen comunes las actuaciones que tienen influencia
influencia negativa sobre el influencia negativa sobre el humanas que tienen negativa sobre el medio,
medio, describe con medio, describe con influencia negativa sobre el describe superficialmente
claridad y precisión los claridad los procesos medio, describe de forma los procesos existentes
procesos existentes para existentes para minimizar general los procesos para minimizar su impacto
minimizar su impacto y su impacto y argumenta existentes para minimizar y argumenta usando
argumenta con criterios con aportaciones creativas su impacto y argumenta tópicos la necesidad de
propios y aportaciones la necesidad de practicar con aportaciones comunes practicar un consumo
creativas la necesidad de un consumo responsable la necesidad de practicar responsable como medio
practicar un consumo como medio para conseguir un consumo responsable para conseguir el cuidado
responsable como medio el cuidado de la como medio para conseguir de la biodiversidad.
para conseguir el cuidado biodiversidad. Además, el cuidado de la Además, reconoce en su
de la biodiversidad. reconoce en su entorno, de biodiversidad. Además, entorno, imitando
Propone acciones forma autónoma, los reconoce en su entorno, a modelos, los problemas
coherentes, originales y problemas ambientales partir de orientaciones, los ambientales globales y
viables, a nivel familiar y globales y propone problemas ambientales propone acciones
social, que defiende con acciones bien globales y propone incoherentes, copiadas o
fluidez destacable y estructuradas, claras y acciones sencillas y con inviables, a nivel familiar y
seguridad a través de fundamentadas, a nivel cierta coherencia, a nivel social, que defiende con

Organización y creatividad
Presenta su tríptico en
tiempo y forma.
comunicaciones diversas. familiar y social, que familiar y social, que dificultad e inseguridad a
defiende con fluidez y defiende sin dificultad través de comunicaciones
claridad a través de destacable a través de diversas.
comunicaciones diversas comunicaciones diversas.
El tríptico muestra la El tríptico muestra la El tríptico muestra la El tríptico muestra la
información de manera información poco información en desorden, información en desorden y
organizada, cuenta con organizada, las imágenes solos presenta una o dos no cuenta con imágenes,
imágenes que se relacionan están relacionadas con el imágenes, es poco no es atractivo.
con el texto, es atractivo y texto, pero hay muchas, es atractivo.
colorido. atractivo.
Presenta su tríptico en Presenta su tríptico en Presenta su tríptico fuera Presenta su tríptico fuera
tiempo y forma y con tiempo y forma, pero aún de tiempo, pero completo, de tiempo y con carencias
buena calidad. es mejorable. o a tiempo, pero muy notorias.
incompleto.

NOTA: La Rúbrica Analítica describe los niveles de desempeño que se observan en un producto, parten de los criterios definidos en la rúbrica holística, a
cada rúbrica analítica le corresponde una holística que se ha entregado por adelantado al alumno.

ES IMPORTANTE PROMEVER LA AUTOEVALUCIÓN

GUÍA DEL ALUMNO