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Propuesta de Secuencia didáctica Seres Vivos Temaiken

Propuesta de Secuencia didáctica Seres Vivos Temaiken

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Esta secuencia fue presentada a los Directores en 2009 y puede ser muy útil al momento de planificar
Esta secuencia fue presentada a los Directores en 2009 y puede ser muy útil al momento de planificar

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Programa Integral para la Igualdad Educativa

         

Jornadas de Capacitación en Ciencias Naturales para directivos de las Escuelas PIIE   
     

Coordinador Gabriel Szklar

Capacitadoras Mirta Kauderer Rita Salama Rosana Uccelli

Ministerio de Educación Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

PIIE
Ministerio de Educación Gobierno Ciudad Buenos Aires

Proyecto “Los seres vivos y su diversidad”
Capacitadoras: Mirta Kauderer y Rita Salama

Destinatarios: alumnos de 6to grado

PLANTEO DE LA SECUENCIA DEL PROYECTO
Los contenidos que se abordarán corresponden al bloque seres vivos del Diseño Curricular para ese grado. Estos contenidos son: Diversidad Biológica y ambiental Relaciones entre los seres vivos y el ambiente y entre sí Cambios ambientales y cambios en las especies Relaciones evolutivas entre organismos

Etapas del proyecto Primera etapa: Diseño del proyecto – Asesoramiento de las ATP
Trabajo compartido entre las ATP y los docentes en la preparación del proyecto. Para ello, los docentes cuentan con la propuesta de la secuencia del Plan Plurianual de nuestra ciudad: “Los seres vivos. Diversidad Biológica y ambiental”. Este material tiene un cuadernillo para el docente y uno para el alumno.

Segunda etapa: Preparación de la salida de estudio al Bioparque Temaikén o Zoológico de Buenos Aires.
Para preparar esta experiencia los maestros contarán con una breve secuencia que permita el trabajo por parte de los alumnos y docentes de recolección de información de los diferentes ambientes que presenta al Bioparque o el Zoológico. (VER ANEXO)

SE SUGIERE AL DOCENTE CONSULTAR LOS SIGUIENTES SITIOS: www.temaiken.org.ar www.zoobuenosaires.com.ar

Actividades sugeridas:

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Recopilación de información que se plantea en la secuencia. Podrá realizarse en distintos soportes (filmaciones, fotos, breves registros escritos, reportajes, etc.) Realización del recorrido que se sugiere en el Bioparque o Zoológico atendiendo a qué región o ambiente se hace referencia. Para el caso del Zoológico de Buenos Aires se recomienda la realización del recorrido atendiendo a qué grupos de animales se va a estudiar, incluyendo aquellos autóctonos que están en vías de extinción (Programa Cóndor, el aguará guazú, etc.). Registro de las diversas maneras en que los seres vivos se relacionan entre sí y el ambiente. (Alimentación, formas de locomoción, cuidado de las crías, etc.).

Cuarta etapa: Recopilación del material obtenido en el Bioparque o Zoológico.
Organización de la información recolectada en el Temaikén o Zoológico de Buenos Aires en distintos formatos y sistematización de la misma para su comunicación.

Quinta etapa: Puesta en marcha de los proyectos en las escuelas- Tutorías electrónicas- Acompañamiento a las escuelas.
Trabajos de producción de diseños por parte de los alumnos de diferentes regiones de nuestro país en formato maqueta o instalación. Comparación de semejanzas y diferencias con las regiones que se exponen en el Temaikén o Zoológico de Buenos Aires. Trabajo con la contrastación de las anticipaciones (conocimientos espontáneos o previos) de los alumnos. Presentación de los diseños a la comunidad escolar en distintos soportes. (videos, CD, enciclopedias, etc.)

ANEXO Secuencia “Visita al Bioparque Temaikén o Zoológico de Buenos Aires”
El trabajo con esta secuencia les permitirá conocer que: Los seres vivos habitan en los más variados ambientes del planeta, pero no todos pueden vivir y desarrollarse en los mismos ambientes. En un mismo lugar pueden habitar distintos tipos de seres vivos. Estos se relacionan entre sí y con el medio físico de diversas maneras. Actividad 1: Preparación de la salida de estudio Como inicio se comenzará trabajando acerca de los siguientes interrogantes que se registrarán en las carpetas de los alumnos.

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1)

Temaikén se define como un “bioparque” ¿qué querrá decir bioparque? (Esta
pregunta se utilizará sólo para esta salida)

Sugerencias para el docente: Si se cuenta con sala de informática o con la posibilidad de consultar en Internet, se propone hacer la búsqueda de esa información en la web del Temaikén. www.temaiken.org.ar Sino, se podrá leer a los alumnos el siguiente texto y conversar con ellos sobre lo abarcativo de este lugar, haciendo hincapié que no se trata solo de un Zoológico. ¿Qué dice la página de Temaikén sobre este término? “Es una institución que combina objetivos de los Jardines Botánicos, Zoológicos, Acuarios y Museos de Historia Natural y Antropológicas, concentrándolos en un sólo lugar y exhibiendo ambientes que explican, aclaran y ejemplifican las interconexiones de la vida. Temaikèn, desde su nombre, nacido de la unión de dos vocablos pertenecientes a los indios Tehuelches, TEM (tierra) y AIKEN (vida), invoca el respeto de estos indígenas por la vida”

2) ¿Qué ambientes o regiones conocen? ¿Esperan encontrar alguno de estos durante la visita? 3) ¿Cuáles serán los seres vivos que creen podrán observar durante la visita en cada ambiente? (animales, plantas, etc.) Actividad 2: Trabajando en Temaikén o Zoológico de Buenos Aires No olvidar de llevar la máquina de fotos y filmadora de la escuela, como así también anotadores, lápices, gomas, biromes, etc. con el fin de registrar todas las observaciones realizadas en la visita

FICHAS PARA EL ALUMNO Completen las siguientes fichas de registro de la información: Para buscar la información que necesitan conocer, consulten a los guías del lugar. FICHA 1: Características del ambiente natural

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Si bien en Temaikén o en Zoológico de Buenos Aires las regiones son ambientes artificiales que recrean los ambientes origen, averigüen cómo es cada uno de estos: Tipo de ambiente: Clima Según sus temperaturas, son (marquen la opción correcta con una cruz): Cálido Templado Frío ¿Les cambian durante el año las condiciones de este ambiente? ¿cuáles son esos cambios? ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………. Relieve (marquen la opción correcta): Planicie Meseta Montaña Suelo Describan alguna característica y sus principales componentes. ….. …………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. 4. Si es un ambiente acuático: a) ¿Es un ambiente marino o de agua dulce? b) ¿De agua fría o cálida? ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………. FICHA 2: Características de los seres vivos

Nombre del ser vivo: Reino: …………………………………………………………………………………………………………………….. 1.Describan sus características externas: a. Su forma…………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………….. b. Su tamaño (aproximado, en comparación con un tamaño conocido): ……………………………………………………………………………………………………………………………. c. Su color:……………………………………………………………………………………………………………. d. ¿Cómo se desplaza?....................................................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………………………. e. Describan las partes del cuerpo que hacen posible el desplazamiento:

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………………………………………………………………………………………………………………………………. f. Otras observaciones:………………………………………………………………………………………… 2. Alimentación a. ¿Cuál es su alimento?...................................................................................................... b. ¿Cómo obtiene su alimento?............................................................................................ c. ¿Qué parte/s de su cuerpo utiliza para obtener el alimento?:……………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………….. 3.Respiración: a. ¿Qué parte/s de su cuerpo utiliza para obtener el oxígeno y eliminar el dióxido de carbono? Descríbanla/s: ……………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………….. b. ¿De dónde obtiene el oxígeno? :........................................................................................ …………………………………………………………………………………………………………………………… Reproducción: Si se trata de un animal ¿Dónde se produce la fecundación? ………………………………………………………………………… ¿Dónde se desarrolla el embrión?........................................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Construye nido, madriguera u otro tipo de refugio?: ………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Cómo es su comportamiento en relación al cuidado de las crías? ………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Tienen alguna conducta de cortejo en la búsqueda de pareja? ¿Cuál es? ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………..

FICHA 3: Relaciones entre los animales con otros seres vivos y su ambiente.

De todas las características descriptas seleccionen aquellas que se pueden relacionar con las condiciones del ambiente ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………

Al regreso de la visita

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Recojan la información obtenida en Temaikén y regístrenla en una infografía, CD, Video, informe, etc. Comuniquen los conocimientos aprendidos a sus compañeros. Comparen la información recogida sobre los ambientes artificiales montados en Temaikén y compárenlos con los ambientes naturales originales que correspondan. Reconozcan dentro de los ambientes naturales de la Argentina cuáles poseen características comunes a los estudiaron en el Temaikén y expliquen cuáles son las características que tienen en común y cuáles las diferencias. Pueden registrar la información diseñando y construyendo un modelo o instalación que muestre una “escena” observada o conocida sobre uno de los temas estudiados

Orientaciones para el docente Para continuar con el proyecto, se propone retomar el trabajo con la secuencia “Los seres vivos. Diversidad biológica y ambiental”. En este sentido, el propósito es que los alumnos estudien en forma comparativa primero, los ambientes del Bioparque o del Zoológico de Buenos Aires y sus correspondientes naturales, para luego comparar los ambientes naturales del planeta con la variedad de regiones de la Argentina. En el caso particular del Zoológico, a partir de esta visita se pretende que los alumnos aprendan a reconocer los ambientes y la fauna autóctona de nuestro país, como por ejemplo, los pastizales donde habita el aguará guazú. Para ello, se podrá utilizar la información que aportan: Parques nacionales www.vidasilvestre.org.ar Fundación Vida silvestre www.parquesnacionales.gov.ar

Para el trabajo comparativo entre los ambientes artificiales y naturales se sugiere incorporar las fichas que figuran en la secuencia, en las que se relevan características propias de los ambientes naturales. Ejemplos: Las lluvias. Estas pueden ser excesivas, abundantes, suficientes o escasas. O bien: ¿nieva en esa región? Etc.

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