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Universidad Pedagógica

Nacional 144

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

MATERIA: La práctica docente y Reforma Integral de la


Educación Básica II

Asesora: Cecilia Guadalupe Ramos de la Torre

Actividad 4: EL ENFOQUE SOCIOEDUCATIVO DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE


ESTUDIO

Estudiante: Claudia Noemi Mendoza Hernández

Grupo: “B”

Ciudad Guzmán, municipio de Zapotlán el Grande, Jal., a 27 de febrero del 2021


Enfoque socioeducativo

El enfoque socioeducativo ha de ser la ruta preferente que se ha de seguir para educar


cultural y socialmente a una sociedad en constante transformación. Los procesos
socioeducativos son aquellos en los cuales se trabaja en la profundización de del
conocimiento de realidades cotidianas de las personas y permite la utilización de un
modelo que conlleva “la necesaria construcción de redes, alianzas de solidaridad en la
que los participantes son actores constructores del conocimiento de su realidad, con
base en problemas significativos a partir de los cuales se plantean las estrategias de
acción viables para contribuir a transformar una sociedad que excluye gran parte de
sus integrantes.” (Molina y Romero: 2001:91).

Se parte de un concepto de realidad social en donde se puedan destacar las


desigualdades sociales como característica relevante del quehacer del Trabajo Social.
Esta perspectiva de realidad hace que los procesos socioeducativos tengan un valor
significativo para profesionales y estudiantes de Trabajo Social, profesión que busca la
comprensión y transformación social.

Los procesos socioeducativos permiten la promoción de un protagonismo del individuo


en diferentes ámbitos: locales, grupales, individuales, organizacionales e
institucionales, en una sociedad donde prevalece la desigualdad y donde es necesaria
la búsqueda de la comprensión y reconstrucción de la misma, con miras a la
emancipación de las personas en los diferentes contextos. Permite pensar en la
reconstrucción de una cultura de la esperanza y en la posibilidad de la acción
organizada y la transformación individual y colectiva para la lucha por una mejor calidad
de vida.

El enfoque socioeducativo a de facilitar la posibilidad de tomar conciencia de las


contradicciones sociales y asumir el reto de buscar alternativas que promuevan el
empoderamiento y la capacidad de las personas para organizarse, movilizarse,
interactuar, sensibilizarse, establecer compromisos, buscar su propia sabiduría
emanada de sus historias de vida y su propia cultura. Permite la participación de los
integrantes de una comunidad, ya no como objetos de estudio, sino como sujetos de
transformación.

En nuestro sistema educativo los planes y programas de estudio toman a consideración


el enfoque socioeducativo, por ejemplo, La Reforma Integral de Educación básica,
propone este enfoque. Mediante el desarrollo de competencias para la vida, se espera
que el alumno logre mejorar su vida y sea plena, y finalmente, por qué no mencionarlo,
que sea feliz. El propósito de este enfoque es orientar a la educación básica para
formar alumnos competentes, críticos, que tengan un acceso a la información y más
que eso, que sepan discriminarla, buscarla, seleccionarla y utilizarla para el beneficio
de sus actividades y desempeño laboral o profesional.

Se toma del contexto aquello que le sirve al alumno de aprendizaje, habrá que
enfrentarlo a situaciones reales de la vida de su contexto y de otros para que al egresar
posea un perfil que contengas las habilidades, conocimientos y actitudes necesarios
para desenvolverse en cualquier medio. También habrá que enfatizar, que no
solamente se busca una mejora en el aspecto laboral o profesional, sino que los
estudiantes se forjen como personas íntegras, con actitudes y valores para la
convivencia con sus semejantes y el medio ambiente.

En el programa de Aprendizajes Clave 2017 también es considerado el enfoque


socioeducativo, pues se recuperan principios vigotskianos del aprendizaje sociocultural
ya que la cognición situada parte “… de la premisa de que el conocimiento es situado,
es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y
utiliza” (Díaz Barriga, 2003: 3).

La clave es que en todas las situaciones educativas en que participan los alumnos
aprendan en un contexto pertinente “se trata de una experiencia que involucra el
pensamiento, la afectividad y la acción” (Baquero, 2002, citado por Díaz Barriga, 2006:
19).

La lucha debe ser por una educación que facilite y potencie la organización de las y los
distintos actores, que eleve los niveles de reflexión y autorreflexión. Una educación que
contribuya a gestar y consolidar una base social organizada. El enfoque socioeducativo
cumple con éstos principios, es de gran importancia porque no solo favorece la
educación de los alumnos, sino también beneficia nuestras prácticas docentes.

Enfoque socioeducativo
Autor Contraste
Molina y Romero: “la necesaria La sociedad y la cultura tienen una
construcción de redes, alianzas de influencia directa en el aprendizaje, por lo
solidaridad en la que los participantes tanto, puede llegar a beneficiar o
son actores constructores del perjudicar el aspecto educativo de
conocimiento de su realidad, con base en nuestros alumnos, en la medida que esto
problemas significativos a partir de los se desarrolle.
cuales se plantean las estrategias de
Como agentes educativos debemos de
acción viables para contribuir a
realizar la vinculación de nuestra práctica
transformar una sociedad que excluye
docente con el contexto y al mismo
gran parte de sus integrantes.”
tiempo hacer partícipes a los padres de
La clave es que en todas las situaciones
familia para favorecer el aprendizaje de
educativas en que participan los alumnos
los alumnos, tal como lo mencionan los
aprendan en un contexto pertinente “se
autores, debemos de crear alianzas de
trata de una experiencia que involucra el
participación social cultural y educativa.
pensamiento, la afectividad y la acción”
El contexto debe de ser pertinente para
(Baquero, 2002, citado por Díaz Barriga,
que nuestros alumnos aprendan y
2006: 19).
desarrollen habilidades, para la vida en
sociedad.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educación Básica. México, SEP


SEP (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Educación Básica. México,
SEP
Ortega Estrada Federico. (2017). Principios e implicaciones del Nuevo Modelo
Educativo. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. XLVII, núm.
1. Recuperado de: https://www.redalyc.org/jatsRepo/270/27050422003/html/index.html
Molina, Ma. Lorena y Romero, Ma. Cristina. (2001). Modelos de intervención
asistencial, socioeducativo y terapéutico en trabajo social. Editorial de la Universidad de
Costa Rica. San José, Costa Rica. Recuperado de:
http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/docente/pd-000111.pdf (25- febrero-2021)

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