PROYECTO: HABÍA UNA VEZ UN CIRCO

- TRABAJADORES CIRCENSES -
Región 15 - Distrito Alberti

E.P N° 1 “Adriana Villa” -Ciclo lectivo 2023

Docentes: Salazar Elisangela, Victoria Beluci

2° año – sección A y B

FUNDAMENTACIÓN

La siguiente propuesta surge con el propósito fundamental de promover avances en los

conocimientos de los niños y niñas acerca del modo de vida de las personas que trabajan en

el circo: itinerancia, vida en las caravanas, entrenamientos, vida escolar, etc. EL CIRCO

generalmente les genera atracción, curiosidad e interés. A tal fin, se diseña este proyecto que

contempla diversas situaciones didácticas, en condiciones de enseñanza simultáneas entre

diferentes áreas para que se pueda analizar la temática desde diferentes perspectivas.
Durante su desarrollo, las niñas y los niños tendrán oportunidad de analizar, explorar y

valorar el esfuerzo, la constancia y el trabajo bien hecho como medio de conseguir las

cosas. Desarrollar una imagen positiva de sí mismo y de los demás. Valorar a los

demás como personas ante todo por encima del trabajo que desempeñe, modo de vida

etc. Utilizando diferentes métodos de aprendizaje a través de la cultura digital y otras

propuestas.
 PROPÓSITOS
DIDÁCTICOS: Brindar diferentes propuestas para que las y los estudiantes exploren y conozcan las
diferentes dinámicas familiares que se dedican a trabajar en los circos, las comparen con sus formas de
vida y de trabajos. Valorando y respetando sus propias vivencias y las de otras/os. Enmarcadas en los
ejes de la ESI: «El respeto por la diversidad», porque pone en tela de juicio la idea de una normalidad
sobre cómo deben estar compuestas las familias; y «Valorar la afectividad». Que compartan estrategias y
experiencias con sus pares, desarrollando nuevas capacidades a través de cada propuesta de trabajo.
COMUNICATIVOS: Volcar todo el trabajo y lo aprendido utilizando diferentes métodos para luego
presentarlo en una muestra GALERÍA: HABÍA UNA VEZ UN CIRCO.

OBJETIVOS:
-Explorar el modo de vida de las personas que trabajan en el circo: itinerancia, vida en las caravanas,
entrenamientos, vida escolar, etc.
-Valorar el esfuerzo, la constancia y el trabajo bien hecho como medio de conseguir las cosas.
-Desarrollar en el niño/a una imagen positiva de sí mismo y de los demás.
-Valorar a los demás como personas ante todo por encima del trabajo que desempeñe, modo de vida etc.
 CONTENIDOS
BLOQUE: Sociedades, culturas: cambios y continuidades
Formas de organización familiar en contextos culturales diversos.
La conformación, integración y organización de las familias en el mundo actual. Costumbres,
valores y creencias de familias en contextos sociales diversos. Valoración y respeto por
costumbres, valores y creencias diferentes. Cambios y continuidades en los modos de vida de
las familias. Valoración y vigencia de los Derechos del Niño.
Vida familiar y social en sociedades del pasado cercano y el presente.
Jerarquías, derechos y obligaciones de los diferentes grupos sociales. Trabajos, trabajadores y
técnicas. Viviendas y objetos de la vida cotidiana de distintos grupos sociales. Mitos y creencias.
Lineamientos curriculares de ESI
● El conocimiento de las distintas formas de organización familiar y sus dinámicas y la
valoración y el respeto de los modos de vida diferentes a los propios.
● El desarrollo de la confianza, la libertad y la seguridad en niños y niñas para que sean
capaces de expresar sus ideas y opiniones y formular preguntas que puedan inquietar.
CRONOGRAMA: DURANTE UN M ES APROXIMADAMENTE SE TRABAJA EN EL SIGUIENTE PROYECTO EN EL
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES ARTICULANDO CON PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y CIENCIAS NATURALES.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA: Compartan lo ya conocido sobre las formas de vida de diferentes grupos sociales
y formulen anticipaciones sobre las temáticas a trabajar.
FORMATIVA: Reconoce y respeta las costumbres, valores y creencias diferentes a la propia.
Registra cambios y permanencias en los diversos modos de vida familiares vistos. Participa en
intercambios orales y/o escritos sobre los diversos modos de vida de las familias estudiadas.
Valora la universalidad de los derechos del niño. Describe características de una sociedad
circense. Obtiene información de fuentes diversas, estableciendo algunas relaciones entre ellas.
Nombra trabajos, herramientas, construcciones emblemáticas propias de las sociedades
estudiadas.
SUMATIVA: Participa en forma activa y colaborativa en las propuestas grupales que se presenten
para exponer los aprendizajes logrados durante el proyecto compartiendo sus estrategias y
experiencias con otros/as.
Aquí se hace referencia a los procedimientos e instrumentos que se van a utilizar para
obtener la información necesaria en relación al proceso de aprendizaje de las y los
estudiantes. Los elementos que serán utilizadas son las siguientes:
-La observación directa y sistemática en el mismo momento en el que se ejecutan las actividades y
durante el período de tiempo que dure el proyecto.
-Análisis de los trabajos y producciones gráficas en diferentes portadores, el vocabulario, la lectura
y la escritura autónoma de conceptos sobre el tema.
BIBLIOGRAFÍA: Diseño curricular para el Nivel Primario, revista TODOS LOS
DÍAS CIENCIAS de 2° editorial Ediba, manual MIRAR CON LUPA 2 editorial
Estrada, manual ¡VAMOS DE PASEO! 2 CIENCIAS editorial Mandioca, manual
VIAJÁ CONMIGO 2 editorial Puerto de palos, ENCICLOPEDIAS y otros que surjan
durante el proyecto.
PÁGINAS DE EDUCACIÓN, APLICACIONES Y SITIOS DE INTERNET:
CONTINUEMOS ESTUDIANDO, EDUCAR, PINTERES, YOUTUBE,
PRESENTACIONES DE GOOGLE, JAMBOARD, FLATICON, CANVA Y OTRAS.

RECURSOS:
-LIBROS, COMPUTADORAS, PROYECTOR,TELEVISIÓN, AFICHES, BLOCK DE
HOJAS A 4, OFICIOS, DE COLORES, MATERIALES RECICLADOS: CAJAS Y
CONOS DE CARTÓN, PLANCHAS DE TELGOPOR, TAPAS DE PLÁSTICO,
ÚTILES ESCOLARES EN GENERAL Y OTROS QUE SURJAN DURANTE EL
PROYECTO.
CLASE 1: HABÍA UNA VEZ UN CIRCO: TRABAJADORES CIRCENSES
-La docente les presenta un video sobre como es la vida de las personas que trabajan
en los circos para entrar en tema. Al finalizar la observación se reflexiona sobre el tema.
Se les presenta el nombre del proyecto junto con una portada. Luego se les pregunta
cuáles son sus expectativas para trabajar en esta propuesta y que les gustaría
aprender. Se realiza una puesta en común en donde cada estudiante aporta sus ideas y
expectativas. Al terminar se registran lo realizado.
FOTOCOPIA: PÁGINA CON INFORMACIONES Y VIDEOS:
CLASE 2: LOS TRABAJOS EN LOS CIRCOS

-La docente les presenta un nuevo video de personas trabajando en los circos en
donde se ve bien cada uno de los roles. Al finalizar se conversa sobre lo observado
y se les propone volver a ver al video para realizar una lista de todos los trabajos
que se realizan en mismo. Al terminar cada estudiante elige uno de los trabajos, el
que más les guste lo dibujan y escriben porque lo eligió. Una vez finalizado cada
estudiante comparte lo que realizó.

VIDEO:
CLASE 3: LA VIDA EN UN CIRCO

-Se les presenta el artículo publicado en el Diario INFOBAE sobre la vida cotidiana
de las personas que trabajan en los circos “La vida en un circo: Una gran familia
que entre risas y acrobacias hoy lucha para sobrevivir” por Fernanda Jara -
octubre de 2021. La docente lee la primera parte de la nota y mientras se va
leyendo se conversa sobre cada punto para ir analizando la situación.
-Para seguir explorando el artículo se les propone responder algunas preguntas en
forma colaborativa a través del dictado a la docente.

1) RESPONDÉ LAS SIGUIENTES PREGUNTAS SOBRE EL ARTÍCULO:

A- ¿CÓMO SE LLAMA EL CIRCO Y EN QUÉ CIUDAD ESTUVIERON VARADOS?

¿POR QUÉ?

B- ¿CUÁLES SON LAS ALTERNATIVAS QUE ENCONTRARON PARA PODER

SOBREVIVIR?

C- ¿CUÁNTOS ARTISTAS TRABAJABAN EN ESTE CIRCO?

D- ¿QUÉ GRANDES ARTISTAS NOMBRAN EN EL ARTÍCULO? ¿POR QUÉ?

-Al terminar de responder las preguntas se realiza una puesta en común final
en donde cada estudiante comparte lo que más les interesó.
CLASE 4: LA VIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑOS CIRCENSES
-Se comienza la clase con la presentación del siguiente interrogante por parte
de la docente: ¿CÓMO IMAGINAN QUE ES LA VIDA DE LAS NIÑAS Y LOS
NIÑOS QUE VIVEN EN LOS CIRCOS? Se reflexiona sobre el tema y se anota
sus ideas a través del dictado a la docente y dibujos. Al finalizar la docente les
lee LA SEGUNDA PARTE DEL ARTÍCULO “La vida en un circo: Una
gran familia que entre risas y acrobacias hoy lucha para
sobrevivir” por Fernanda Jara - en donde habla sobre como es la vida
cotidiana de los niños y niñas en el CIRCO LUXOR, luego, se registra los datos
más importantes en el cuaderno a través del dictado a la docente. Al terminar
cada estudiante escribe en forma autónoma QUÉ ES LO QUE MÁS LES
GUSTO DE LA VIDA INFANTIL EN LOS CIRCOS Y QUE NO LES GUSTA DE
ESA FORMA DE VIDA.
-Al terminar se reflexiona sobre lo realizado.
CLASE 5: EL OFICIO DE HACER REÍR
-La docente les propone leer los textos y observar las imágenes
de las páginas 216 y 217 del libro MIRAR CON LUPA 1, en el que
presentan diferentes informaciones sobre EL OFICIO DE LOS
ACTORES Y LAS ACTRICES QUE SE DEDICAN A LA
COMEDIA. Se les pide que lean en forma individual y luego la
docente lee en voz alta para afianzar lo leído. Al terminar se
conversa sobre el tema y se les pide que analicen bien a los dos
artistas que aparecen en la página 217. Luego se les propone
VOTAR para elegir a uno de los dos para investigar un poco más
sobre sus vidas y trayectorias en GOOGLE. Después de
investigar se registra las informaciones que les resulten más
importantes a través de ilustraciones y oraciones.
CLASE 6: HISTORIAS PAYASAS
-Se inicia la clase con la lectura por parte de la docente de los textos
de las páginas 128 y 129 del libro MIRAR CON LUPA 2 en donde
habla sobre la comunicación gestual y verbal. Hacer reír. Comparar
distintos tipos de payasos. Al finalizar se realiza una puesta en
común sobre el tema y se les pide que traten de leer el texto o
algunos fragmentos del mismo con ayuda de sus pares, que
busquen el mismo la palabra PAYASO y la pinten con color verde. Al
terminar se les pide que realicen las actividades 1, 2 y 3 de la página
128 respondiendo las preguntas en el cuaderno.
-Como propuesta artística se les presenta una imagen de un payaso
en fotocopia para que pegue para que la intervengan usando
diferentes tipos de materiales.
CLASE 7: EL CUERPO HABLA
-La docente empieza la clase actuando de diferentes maneras, primero
expresa con su cuerpo que está enojada, luego que está muy feliz, triste y
preocupada. Se abre una conversación a partir de la siguiente pregunta:
¿CÓMO SE DIERON CUENTA DE QUE ESTABA DEMOSTRANDO
ALGUNA EMOCIÓN? Se invita a que las niñas y los niños también
practiquen expresar sus emociones a través de gestos. Al terminar, se les
propone leer el breve texto y observar las imágenes de la página 80 del
libro MIRAR CON LUPA 2, en el que presenta una breve reflexión sobre
cómo nuestros cuerpos demuestran las emociones que sentimos, se
repasa lo trabajado en el año anterior en el proyecto LAS EMOCIONES a
través de una puesta en común, al terminar, se les pide que realicen la
actividad n° 1 en donde deben analizar las expresiones de un niño y contar
con sus palabras lo observan. Al finalizar cada estudiante comparte lo
realizado con el resto del grupo.
CLASE 8: ALGUNOS MIMOS SON MUCHO MÁS QUE CARICIAS

-Se inicia la clase con la lectura por parte de la docente del texto de
la página 81 del libro MIRAR CON LUPA 2 en donde habla sobre la
comunicación no verbal. Expresión gestual: estados de ánimo y
acciones. El arte de los mismos. Al finalizar se realiza una puesta en
común sobre el tema y se les pide que traten de leer el texto o
algunos fragmentos del mismo. Al terminar se les explica con
algunos ejemplos QUE ES UNA ACCIÓN y se les pide que busquen
las acciones que nombra el texto y las subrayen con el color rojo.
-Como segunda propuesta se les pide que realicen las actividades 1,
2 y 3 de la página y al finalizar se registran en el cuaderno LA
DEFINICIÓN RESUMIDA DE LA PALABRA ACCIÓN y algunos
ejemplos.