Experiencia de aprendizaje V

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
Somos equitativos con la mesa peruana.
I DATOS GENERALES:
1.1.- Docente : Mónica Malafay Pérez
1.2.- Área : Matemática
1.3.- Grado y Sección : 5to “C”
1.4.- Fecha en que se desarrolla : Lunes 08 de agosto del 2022.
1.5.- Título de la Experiencia : “Fomentamos hábitos de alimentación saludable para
mejorar nuestra calidad de vida.”

II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de evaluación. ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
Capacidades

RESUELVE PROBLEMAS DE Emplea estrategias y procedimientos como Expresa, mediante ejemplos, su

CANTIDAD.
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
los siguientes: comprensión sobre las
propiedades de la división,
-Estrategias heurísticas.
hallando el valor nutritivo de un
-Estrategias de cá lculo, como el uso de la platillo saludable.
reversibilidad de las operaciones con
nú meros naturales
-Procedimientos y recursos para realizar
operaciones con nú meros naturales.

Enfoques Transversales Acciones Observables

● Los estudiantes articulan acciones con la familia y la comunidad para la búsqueda del
ENFOQUE DE DERECHOS bien común. Asimismo, practican la deliberación para arribar a consensos sobre
asuntos públicos que les permitan contribuir en el logro del Perú.

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

● Fotocopias. ● Plumones de papel.

● Libro ● Papelotes.

● Imágenes. ● Limpiatipo

● Música.

TIEMPO

90 minutos

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Saludo cordialmente luego dialogo con los niños y las niñas respecto a sus platillos favoritos y que
los mencionen.
 Formulo algunas preguntas: Si una receta para dos personas tiene 4 000 calorías, ¿cuántas
calorías consumirá cada persona? Si fueran cuatro personas, ¿variará el resultado?, ¿qué
operación nos permite repartir de forma equitativa?
 Dialogo sobre que los diferentes platillos tiene un valor calórico (energético), el cual es medido de
acuerdo a la cantidad de calorías que tiene cada ingrediente.
 Menciono que cada receta tiene un valor calórico total, y que podemos recurrir a la división para
hallar las calorías equitativas para cada persona.
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderán a expresar, mediante ejemplos, su
comprensión sobre las propiedades de la división, hallando el valor nutritivo de un platillo
saludable Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a
trabajar y aprender mejor entre todos.

PROCESO

Presentamos el siguiente problema

 Comprensión del problema
 Me aseguro de que todos los estudiantes reciban una ficha del problema y que la lean por unos
minutos.
 Luego verifico que niños y niñas hayan comprendido el problema. Para ello, realizo las siguientes
preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿cómo son los ingredientes de la
receta?, ¿cuáles ingredientes son de la Costa, de la Sierra y de la Selva?, ¿qué nos preguntan?

Búsqueda de estrategias

 Luego, promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante.
 Ayudo planteando estas preguntas: Según el gráfico:
¿Qué ingredientes tiene la receta?
¿Cuántas calorías tiene cada ingrediente?
 Pregunto: ¿Alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo fue resuelto?,
¿cómo podría ayudarles esa experiencia en la solución de este nuevo problema?

Representación

 Indico que para responder todas las preguntas deben usar diversas operaciones y llegar a algunas
conclusiones.
 Para ello, acompaño a los estudiantes a responder todas las preguntas en base a sus propuestas.
 Permito que los estudiantes realicen las operaciones, y luego
comenta que para hallar el valor calórico para cada persona se debe:

- Primero: sumar el total de calorías de la receta.

- 600 + 1 800 + 400 + 500 + 500 + 200 = 4 000
- Segundo: dividir el total de calorías entre cinco personas, para
saber la cantidad de calorías para cada una.
4 000 calorías entre 5 personas:
4 000 : 5 = 800
 Pregunto: ¿se puede dividir a las cinco personas entre 4 000 calorías?,
¿por qué?
5 personas entre 4 000 calorías:
5 : 4 000 = ¿?
 Luego de acompaño a los estudiantes durante el proceso de solución del problema, asegúrate de
que la mayoría de equipos haya logrado resolverlo.
 Al final, cada equipo debe recopilar en su tabla las respuestas de todos los equipos.
 Solicito que un estudiante voluntario brinde las respuestas de cada pregunta y que todos las
analicen y lleguen a una sola conclusión.
1-¿Cuál es el valor calórico para cada persona? 800 Kcal.
2. ¿Cuántas calorías de cada alimento le corresponden a cada persona? 120 kcal de azúcar, 360 Kcal
de arroz, 80 Kcal de papa, 100 Kcal de choclo, 100 Kcal de paiche y 40 Kcal de cocona.
3. Si la receta se arruina, ¿cuántas calorías le tocaría a cada persona? 0 Kcal.
4. Si se duplica la cantidad de calorías de la receta, ¿variará el valor total de las calorías para cada
persona? Sí, se duplica.

Formalización
 Formalizo lo aprendido con la participación de los estudiantes: ¿qué operación hemos trabajado?,
¿qué elementos tiene la división?, ¿qué propiedades hemos identificado para la división?

Reflexión

 Reflexiono sobre el problema: ¿qué propiedades de la división hemos identificado?, ¿por qué la
división no es conmutativa?, ¿por qué la división es distributiva solo por la derecha, si el cero se
divide entre cualquier número?, ¿cómo es el cociente? Si duplicamos el dividendo, ¿el resultado
varía?

PLANTEAMOS OTRAS SITUACIONES

 Un nuevo plato se ha creado y se llama tres regiones porque tiene los ingredientes de cada región
del nuestro país. La receta es para seis personas y tiene el siguiente valor calórico.
 Induzco a que apliquen la estrategia más adecuada para resolver en equipo el problema propuesto.
Entrego papelotes y plumones

CIERRE

 Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
¿Qué han aprendido el día de hoy?
¿Fue sencillo?
¿Qué dificultades se presentaron?
¿Cuáles son los elementos de la división?
¿En qué consiste cada propiedad de la división?
¿Por qué es importante cada propiedad?
 Finalmente, resalto el trabajo realizado por los equipos y reflexiona acerca del valor energético de
las calorías de algunos alimentos de las tres regiones del Perú.

Actividades para trabajar en casa

 Resuelven una ficha d ejercicios.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en ¿Qué dificultades se observaron durante el

esta sesión? aprendizaje y la enseñanza?
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Criterios de evaluación
Emplea estrategias y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes procedimientos para resolver
problemas de división.

1 ADVINCULA THOL CAROLINA

2 ALBAN BABILON VARINIA ZARELLA
3 ARIAS FAJARDO TRIANA ANICALIA
4 BONIFACIO AMARO PEDRO DAYARON
5 CACCHA CAMPOS JAIR SEBASTIAN
6 ESCRIBA RAMOS ENYEL MATHIAS
7 GONZALES ALVARADO ANNYKA XIOMARA
8 GUERRA CATACORA DARREN JOSUE
9 HERNÁNDEZ ARIAS BAYRON ALEXANDER
1 HERRERA PIZARRO VALERIA ANALIA
0
1 HERRERA QUISPE LORENA
1
1 HUAMANÍ TRILLO XIOMARA JHANETT
2
1 HUAYANAY NAVARRO ANDERSON ESTEBAN
3
1 LLAUCA ARIAS CELESTE MADISON
4
1 LLAUCA HERRERA DANIELA KRISTEL
5
1 MORENO PAUCAR LUÍS FABIANO
6
1 NAVARRETE BALIS LUÍS FABIANO
7
1 ÑAÑEZ CAHUA NILS FABIANO
8
1 ORE RAMOS PRIANA FERNANDA
9
2 PEBES QUISPE RODRIGO ENRIQUE
0
2 PEÑA PAREDES EDSON JESÚS
1
2 POZO JIMENEZ KAORI MICHEL
2
2 QUISPE VALENTIN MELANIE LUANA
3
2 QUISPE ZEVALLOS ANGEL SEBASTIÁN
4
2 RAMÍREZ VILCHEZ SHANELL LUHANA
5
2 REYES SALGUERO IVANNA DANNAE DEL CARMEN
6
2 SALGUERO CHACALIAZA MAHELO AMARU
7
2 SANCHES SACCATOMA ALEXANDER ANTONIO
8
2 SOTO LUJAN JUAN LEONEL
9
3 TASAYCO CHUQUIHUACCHA MARÍA DEL ROSARIO
0
3 VERA CANDELA ANDREA NAOMI
1
3 VIDALON UCHUYA MARTÍN ADRIANO
2
Instrumento de evaluación

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Profesora de aula Director I.E