RESULTADOS DEL I BIMESTRE 2022

PROFESORA : Evelin Figueroa Tapia

GRADO : 4° “A”
ESTUDIANTES : 19
Se inicio el trabajo de forma semipresencial con 2 grupos; el primer grupo estuvo formado por los siguientes estudiantes (Enyerlis,
Abigahil, Ricardo, Ivan, Thiago G., Stephano, Fernanda, Barbara, Edwar, Camila, Douglas, Enyerlis, Francisco y Mishell) de este grupo
de estudiantes en su mayoría mostraron el desarrollo de capacidades de las diferentes áreas de acuerdo al grado, sin embargo se
identificó que los siguientes estudiantes (Douglas, Francisco, Ivan, y Stephano) aún están en proceso.
El segundo grupo estuvo formado por los siguientes estudiantes (Emanuel, Bárbara, Aris, Thiago José, Luha, Xiara e Ichiro) de este
grupo de estudiantes se pudo identificar que la mayoría se encuentran en inicio en las diferentes áreas debido a que están en inicio
en el proceso de lectura y escritura a excepción de Aris y Bárbara.
A partir del mes de mayo todos los estudiantes vienen trabajando en un solo grupo de forma presencial y los cuales asisten de forma
continua.
 ÁREA LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA
Se logró que un 53% de los Se cuenta con 26% de *Para mejorar la oralidad en los
estudiantes desarrollen de estudiantes que aún están en estudiantes se trabajará al inicio de las
forma coherente proceso en cuanto a su sesiones, diversas actividades con textos
actividades en las cuales expresión oral en las lúdicos como: adivinanzas, trabalenguas,
expresen su oralidad a participaciones, opiniones o chistes, preguntas capciosas, refranes,
través de sus argumentos debido a presentar etc.
participaciones al inicio de inseguridad en sus respuestas, *Se continuará con el análisis de
clases, al responder asimismo este grupo de imágenes al inicio de cada sesión para el
preguntas de recojo de estudiantes aún presentan recojo de sus saberes previos.
saberes previos, al opinar dificultades en la lectura fluida *Para mejorar la comprensión de textos,
respecto a las lecturas de de los diferentes textos, así se continuará con el plan lector, de
COMUNICACIÓN casos en los diferentes como responder preguntas lecturas de diferentes textos partiendo
temas desarrollados, así literales de un texto leído. del interés de los estudiantes como
como argumentar su En cuanto a la escritura este historietas, cuentos, entre otros y
opinión. grupo de estudiantes presentando un cuestionario con
presentan aún dificultades en preguntas literal, inferencial y criterial de
Asimismo se logró que este la coherencia y cohesión de sus dichos textos.
grupo de estudiantes producciones, dificultades en el *Para continuar mejorando la escritura
logren leer diferentes uso de las mayúsculas y uso de de diversos textos, los estudiantes
textos narrativos, signos de puntuación. comenzarán con la estrategia de
informativos, instructivos, escritura libre de acuerdo a sus intereses
poéticos a partir de los Dentro de estas dificultades y se pondrá mayor énfasis en la
cuales responden las cabe precisar que otro 21% de coherencia, cohesión y el uso de signos
preguntas de comprensión estudiantes (Xiara, Luha, Ichiro de puntuación en la producción de sus
de forma literal, inferencial y Emanuel) aún se encuentran textos.
y criterial. en inicio en cuánto al *Para mejorar su atención se continuará
desarrollo de las actividades de utilizando en sus fichas de aplicación los
Se logró también que el las diferentes competencias pupiletras, crucigramas, diferencias, etc
37% de los estudiantes mencionadas anteriormente. *Se enseñará a los estudiantes a
redacten textos poéticos, De este grupo de niños Thiago organizar la información de la Lectura de
descriptivos, así como y Douglas si bien es cierto leen diferentes textos (narrativos,
textos narrativos. de forma más fluida y pero informativos, poéticos) mediante el uso
presentan dificultades en sus de organizadores gráficos (mapa mental)
participaciones orales así como