Planificador de unidades PAI

Profesor(es) Elena Zuñiga Grupo de asignaturas y Ciencias: biología, química y física.

Miguel Torres disciplina

Título de la unidad Clasificación de los seres vivos Año del PAI 2 Duración de la 5 horas
unidad (en
(6°)
horas)

Indagación: establecimiento del propósito de la unidad

Concepto clave Concepto (s) relacionado (s) Contexto Global

*Relaciones *Equilibrio * Innovación científica y técnica.

*Interacción
Exploración: sistemas

Enunciado de la indagación
Las relaciones e interacciones entre las diferentes especies mantienen en equilibrio la naturaleza.

Preguntas de indagación

Fácticas:
¿Qué se entiende por clasificación de los seres vivos?

Conceptuales:
¿Puede haber un ecosistema en el que no haya animales? ¿Y un ecosistema sin vegetales?

Debatibles:
¿Son útiles y/o valiosos los jardines botánicos y zoológicos?
Evaluación sumativa

Descripción de la tarea de evaluación Relación entre la tarea de evaluación

Objetivos específicos
sumativa sumativa y el enunciado de indagación

Los alumnos serán evaluados a través de La tarea sumativa se relaciona con el

una tarea auténtica. enunciado de indagación porque ofrece a los
alumnos la oportunidad de comprender el
La tarea auténtica iniciará el primer día de
funcionamiento, formas y estructuras que
clases a través de la presentación de un
componen a la célula. Asimismo, iniciamos a
C. Procesamiento y Evaluación proyecto de investigación, en el cual se les
nuestros estudiantes en las diferentes
solicitará a los estudiantes realizar una ficha
soluciones tecnológicas que se han ido
de clasificación de una especie designada y
dando dentro de las ciencias y la medicina, y
i. presentar los datos obtenidos y un ensayo sobre la actual clasificación de los
como estos han permitido el avance en
transformados. seres vivos.
encontrar una cura al cáncer.
Tarea

ii. Interpretar los datos y esbozar los

resultados mediante un
razonamiento científico.
Gol: el objetivo es qué los estudiantes logren
identificar las características y diferencias de
iii. Discutir la validez de una los seres vivos
predicción según el resultado de
la investigación científica.
Rol: eres un estudiante de biología que ha
sido convocado al “Plenario de clasificación
iv. Discutir la validez del de los seres vivos 2020”
método.
v. Describir las mejoras o
ampliaciones del método. Audiencia: el jefe del área de investigación
(docente).

Situación: “Plenario de seres vivos 2020”,

D. Reflexión sobre el impacto de la
ciencia
i. Resumir de qué maneras se
aplica y se utiliza la ciencia para
abordar una cuestión o un
problema concreto.
ii. Describir y resumir las diversas
implicaciones del uso de la
ciencia y su aplicación a la
resolución de una cuestión o un
problema concreto.
iii. Aplicar lenguaje científico de
forma eficaz.
iv. Documentar el trabajo de otras
personas y las fuentes de
información que utilice.
Enfoques del aprendizaje
CATEGORÍA: AUTOGESTIÓN
en este plenario se mostrará las diferentes
especies descubiertas en uno de los viajes
de la NASA al planeta Champagnat
(descubierto también este año)”. este
plenario está dividido en semanas, donde el
jefe biólogo(docente) presentará las
características de cada reino, concepciones
de lo que ha investigado en el transcurso de
los meses. Este plenario culminará con la
clasificación en una ficha BIOCAM sobre la
especie que se le haya otorgado en la
tercera semana de interacción.
Producto o propósito: el producto será la
presentación de la ficha de clasificación,
donde describen y clasifican a la especie
designada.
En su presentación deberá utilizarse
lenguaje científico y el impacto de la
medicina herbolaria o natural como
alternativa de tratamiento del cáncer.
Estándar: las normas y criterios para el
éxito serán evaluado con el criterio C y D.
criterio C (procesamiento y evaluación)
criterio D (Reflexión sobre el impacto de
la ciencia)
Grupo de habilidades: organización
 Planifican tareas a corto y largo plazo; cumplen con los plazos establecidos.
Grupo de habilidades: reflexión
 Consideran los contenidos y se preguntan: ¿sobre qué aprendí hoy? ¿Hay algo que aún no haya entendido? ¿Qué preguntas tengo
ahora?
CATEGORÍA: INVESTIGACIÓN
Grupo de habilidades: Gestión de la información
 Obtienen, registran y verifican datos.
 Acceden a la información para estar informados e informar a otros.

Grupo de habilidades: alfabetización mediática

 Comunican información e ideas con eficacia a múltiples destinatarios utilizando una variedad de medios y formatos.
CATEGORÍA: PENSAMIENTO
Grupo de habilidades: Pensamiento crítico
 Observa detenidamente para reconocer los problemas
 Interpretan datos

Grupo de habilidades: Pensamiento creativo

 Utilizan la técnica de lluvia de ideas y diagramas visuales para generar nuevas ideas e indagaciones

Grupo de habilidades: Transferencia

 Aplican habilidades y conocimientos en situaciones desconocidas.
Acción: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

Contenidos Procesos de aprendizaje

Semana 1: sesión 1: (2 horas)

REINOS DE LOS SERES VIVOS (19 al 23 de ● Los docentes brindan las indicaciones a través de la plataforma classroom.
octubre)
● Los docentes presentan la unidad a los estudiantes precisando el enunciado de
 Reino Monera indagación, los objetivos que deben lograr, las evaluaciones que van a emplear y los
 Reino Protista atributos del perfil que van a desarrollar a través de una ppt.
 Reino Fungi
 Reino Plantae ACCIÓN
 Reino Animalia

● Los docentes presentan la tarea autentica mediante una ppt e indican los dos
productos (ensayo y una ficha de clasificación de un ser vivo) que se evaluaran en la
unidad 5.
● Se solicitará a los estudiantes que ingresen al padlet para realizar la actividad N°1,
esta actividad consiste en la activación de los saberes previos sobre el tema de la
unidad y constará de un tiempo máximo de 10 minutos.

REFLEXIÓN

 Se solicita a los estudiantes que ingresen a la actividad N°2, en esta actividad se

solicita a los estudiantes que abran el documento Word editable, reflexionen y
realicen el plan de acción, dentro de este documento se realizan preguntas que guían
al estudiante a ver que necesita tener o saber para lograr los objetivos que se
presentaron en las diapositivas de introducción.

INDAGACIÓN
  Finalmente solicitamos a los estudiantes que investiguen sobre: ¿Qué es un ensayo?
¿qué partes tiene un ensayo?
 Para finalizar invitamos a los estudiantes a ver el video que encuentra en las
actividades “para mi tiempo libre”.

Semana 2: Sesión 2: (2horas)

(26 al 30 de ● Los docentes brindan las indicaciones a través de la plataforma classroom.
octubre)
● Los docentes mencionan los atributos del perfil que van a desarrollar.
● Presentan la lista de cotejo con la que se evaluará las actitudes del trabajo
1.INDAGACIÓN

● Actividad N°1: se les solicita a los estudiantes ver el video en conjunto con sus
docentes sobre la actual clasificación de los seres vivos y cómo esta ha ido
evolucionando. Luego de ello se les planteará dos preguntas de apertura para que
inicien su investigación (Después de ver este video ¿qué ideas o preguntas te vienen
a la mente? ¿Cómo podrías relacionar estas ideas con el tema de tu ensayo?). se les
brinda un tiempo de 10 minutos para poder responder estas dos preguntas

2.ACCIÓN

 Los docentes mostramos dos ejemplos de un ensayo científico para que los
estudiantes puedan tener una noción de la estructura que evaluaremos.
 Realizamos los acuerdos que se evaluarán para el ensayo (OBJETIVO D)
● Actividad N° 2: inician sus ensayos, redactando el título, la introducción y las fuentes
que utilizaron para poder informarse
3.REFLEXIÓN
● Al finalizar la sesión los docentes solicitan a los estudiantes realizar la ficha de
metacognición colgada en el classroom.
 Sesión 3: (2horas)

● Los docentes brindan las indicaciones a través de la plataforma classroom.

● Los docentes mencionan los atributos del perfil que van a desarrollar.
1.INDAGACIÓN
● los docentes entregan las especies a los estudiantes.
● Explican el llenado de la ficha BIOCAM (ficha de clasificación de los seres vivos)
● Los docentes explican a través de PPT el primer reino (ARCHAE)

Semana 3: ● Actividad N°1: se solicita a los estudiantes que comparen la información brindada de
su especie con las características del reino archae y respondan: ¿Tu especie
(02 al 06 de pertenece a este reino?). Esta actividad la realizaran a través de un cuadro
noviembre) comparativo y permitirá ir llenando la ficha de manera continua cada clase.

2.ACCIÓN
● Actividad N° 2: evaluación formativa N°1 (Di, ii, iii, iv) se realizará la primera entrega
formal de su ensayo.

3.REFLEXION
● Al finalizar la sesión los docentes solicitan a los estudiantes realizar la ficha de
metacognición colgada en el classroom.

Semana 4: Sesión 4: (2horas)

(09 al 13 de ● Los docentes brindan las indicaciones a través de la plataforma classroom.
noviembre)
● Los docentes mencionan los atributos del perfil que van a desarrollar.
1.INDAGACIÓN
 ● Los docentes explican el segundo y tercer reino Eubacteria y protozoa
● Actividad N°1: se solicita a los estudiantes que comparen la información brindada de
su especie con las características del reino eubacteria y protozoa y respondan: ¿Tu
especie pertenece a este reino?). Esta actividad la realizaran a través de un cuadro
comparativo.
2.ACCIÓN
● Actividad N°2:
3.REFLEXION
● Al finalizar la sesión los docentes solicitan a los estudiantes realizar la ficha de
metacognición colgada en el classroom.

Sesión 5: (2horas)

● Los docentes brindan las indicaciones a través de la plataforma classroom.

● Los docentes mencionan los atributos del perfil que van a desarrollar.
Semana 5: 1.INDAGACIÓN
(16 al 20 de ● Actividad N°1: “Evaluación sumativa”
noviembre)
2.ACCIÓN

 evaluación formativa N°2 (Di, ii, iii, iv) se realizará la entrega formal de su ensayo.
3.REFLEXION
● Al finalizar la sesión los docentes solicitan a los estudiantes realizar la ficha de
metacognición colgada en el classroom.

Semana 6: Sesión 6: (2horas)

(23 al 27 de ● Los docentes brindan las indicaciones a través de la plataforma classroom.
noviembre)
● Los docentes mencionan los atributos del perfil que van a desarrollar.
1.INDAGACIÓN
● Actividad N°1: Retroalimentación de la evaluación sumativa
 ● Se presenta una ficha de autoevaluación y coevaluación de la tarea sumativa.
2.ACCIÓN
● Se solicita que completen las fichas con honestidad
3.REFLEXION
● Socializamos nuestros aprendizajes y nuestras actitudes de trabajo.
● Al finalizar la sesión los docentes solicitan a los estudiantes realizar la ficha de
metacognición colgada en el classroom.

Sesión 7: (2horas)

● Los docentes brindan las indicaciones a través de la plataforma classroom.

● Los docentes mencionan los atributos del perfil que van a desarrollar.
1.INDAGACIÓN
● Actividad N°1: Retroalimentación de la evaluación sumativa
Semana 7:
● Se presenta una ficha de autoevaluación y coevaluación de la tarea sumativa.
(30 al 04 de
diciembre) 2.ACCIÓN
● Se solicita que completen las fichas con honestidad
3.REFLEXION
● Socializamos nuestros aprendizajes y nuestras actitudes de trabajo.
Al finalizar la sesión los docentes solicitan a los estudiantes realizar la ficha de
metacognición colgada en el classroom.

Evaluación Formativa
● Criterio C (i,ii,iii,iv)
Descripción de la evaluación
● Al término de cada evaluación sumativa se realizará la retroalimentación del trabajo del día.
● Al finalizar las clases la docente entregará una ficha de metacognición.
 Diferenciación
● En cuanto al contenido:
✔ Se brindará a los estudiantes incluidos en NEE, fichas de trabajo adecuadas de acuerdo con
las necesidades que presenten.
● En cuanto al proceso:
✔ Durante las clases se trabajará diferentes metodologías de enseñanza que permitan optimizar
el reconocimiento de los estilos de aprendizaje.
● En cuanto al producto:
✔ Solo en los casos de NEE se tendrá en cuenta dar un tiempo mayor a lo especificado al
grupo, hasta que podamos reconocer el ritmo de trabajo que tiene el estudiante.

Recursos

● Diapositivas
● Aula con recursos: acceso a internet y recursos multimedia.
● Fichas de trabajo y fichas de actividades realizadas por el profesor.

● Páginas web de consulta:

● http://www.catalogueoflife.org/col/info/about
● http://biblio3.url.edu.gt/Libros/borges/imaginarios.pdf (pdf libro de Borges, extracción de los animales para que los estudiantes puedan
investigar)
● http://econ.unitru.edu.pe/docs/Ensayo.pdf (partes de un ensayo)
● https://www.elsevier.com/es-es/connect/educacion-medica/guia-practica-como-hacer-un-ensayo-cientifico.
● https://www.youtube.com/watch?v=Cz3ppNNFXi8 (video sobre la actual clasificación de los seres vivos)
● https://www.youtube.com/watch?v=GEyowdhU-Bo (video que tomé como idea para la tarea autentica)
● https://www.youtube.com/watch?v=GEyowdhU-Bo (pdf investigando a los seres vivos)

Reflexión: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación

Antes de enseñar la unidad Mientras enseña la unidad Después de enseñar la unidad

La planificación se llevó a cabo durante las

reuniones semanales de planificación
establecidas en el horario docente.
El desarrollo de la unidad irá variando de
acuerdo a las necesidades de los grupos de
trabajo. Se tomó en cuenta el desarrollo de
atributos del perfil, tales como, pensadores,
reflexivos y comunicación. Así mismo
durante el trabajo se verá el desarrollo de las
habilidades del sentido crítico, el poder
interpretar y organizar información, etc.
Se buscará rescatar y activar los saberes
previos de los años anteriores para poder
medir el grado de complejidad de los temas
propuestos para la unidad de trabajo.