QUIMICAI

Secuencia Didáctica de Química I
1. Datos generales.
Nombre Secuencia didáctica colegiada
Asignatura Química I Total de horas programada 80 Horas
Semestre Primero Campo disciplinar Ciencias Experimentales
2. Desarrollo de bloque I.
Nombre del bloque La química como herramienta para la vida. Horas asignadas por bloque 5 horas.
Argumenta la importancia de la Química como parte de su vida cotidiana, así como las disciplinas
Propósito del bloque que se relacionan con ella, reconociendo el progreso que ha tenido ésta a través del tiempo y la
forma en que ha empleado el método científico para resolver problemas del mundo que le rodea.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas
CGO. Maneja las tecnologías de la información y la CEBE Establece la interrelación entre la ciencia, la
comunicación para obtener información y expresar tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos
ideas históricos y sociales específicos
CGO. Ordena información de acuerdo a categorías, CEBE Identifica problemas, formula preguntas de carácter
jerarquías y relaciones científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas
CGO. Elige las fuentes de información más relevantes para CEBE Contrasta los resultados obtenidos en una
un propósito específico y discrimina entre ellas de investigación o experimento con hipótesis previas y
acuerdo a su relevancia y confiabilidad comunica sus conclusiones
CGO. Propone maneras de solucionar un problema o CDBE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un sustancias, instrumentos y equipo en la realización de
curso de acción con pasos específicos actividades de su vida cotidiana
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - www.cobach.edu.mx
ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE
Eje Transversal Tema del Eje Transversal
Interdisciplinariedad Taller de Lectura y Redacción I
Ética I Ambiental Problemas ambientales
Metodología de la Investigación
Acuerdo de colegiado: Tomando en cuenta el contexto en el
Acuerdo de colegiado: Se trabajará con las asignaturas
que se desarrolla el estudiante y las problemáticas a las que se
establecidas en el programa buscando en todo momento la
enfrenta, se decide trabajar el eje transversal ambiental
vinculación de los contenidos con el proyecto transversal.
mediante la implementación de un proyecto interdisciplinario.
MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Sesiones
1 1 1,2 1,2 1 1,2
Secuencia Didáctica
Tiempo asignado
SESIÓN 1
2 horas.
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
CG4.5 CDBE1 Contrasta el El alumno El docente presenta a los Los jóvenes Lista de cotejo
CG5.2 concepto de la resuelve un estudiantes un documental donde participan en la para evaluar
Química, su cuestionario muestra el desarrollo histórico de la coevaluación del Mapa
historia, sus para rescatar Química y los acontecimientos más mapa realizado, conceptual.
aplicaciones e conocimientos relevantes de esta ciencia e mediante la
implicaciones con previos instruye a los estudiantes para la utilización de una
la vida cotidiana. relacionados toma de notas. lista de cotejo y
Distingue la con el campo la corrección de
interrelación de la de estudio de la Con las notas elaboradas y el uso dicho producto
Química con Química y los de las tecnologías de la
otras ciencias, de acontecimientos información el estudiante trabaja en caso de ser
acuerdo a su más relevantes en la construcción de un mapa necesario.
contexto, de esta ciencia. conceptual que dé a conocer el
reconociendo el campo de estudio de la química, su Después de la
impacto de ésta relación con otras ciencias y los corrección
en el desarrollo acontecimientos más relevantes de entregan el
de la humanidad. la ciencia. Entrega al docente el producto para la
producto realizado para su heteroevaluación.
evaluación.
Tiempo asignado
SESIÓN 2
3 horas
CG6.1 CDBE3 Argumenta la El estudiante realiza de Organizados en equipos de El estudiante  Lista de cotejo
CG8.1 CDBE5 utilidad del manera extra clase la trabajo discuten acerca redacta un para evaluar
CDBE14 método lectura del tema: el del método científico y su informe acerca informe
científico para método científico para aplicación. de la forma de escrito.
proponer su reflexión y posterior uso del método
posibles implementación. En mesa redonda científico en la
soluciones a sociabilizan las solución de
problemas de Observa su entorno y problemáticas ambientales problemas de la  Rúbrica para
su entorno, redacta un escrito observadas en su contexto. vida cotidiana. evaluar
relacionados donde dé a conocer las proyecto
con las ciencias problemáticas En trabajo colaborativo y En trabajo escrito.
experimentales. ambientales con el rescate de los coordinado
encontradas para que conocimientos de la redactan informe
posteriormente pueda asignatura de metodología de la mesa  Lista de cotejo
redactar un proyecto de de la investigación redonda, dando para evaluar
intervención. redactan una propuesta a conocer su exposición.
de aplicación del método postura acerca
científico para la resolución de la
de un problema ambiental importancia del  Rúbrica para
de la vida cotidiana. Con método científico evaluar
el uso de las TIC, preparan en la resolución diapositivas.
diapositivas para de problemas
exposición. ambientales.
Los estudiantes
exponen sus
trabajos
realizados y
participan en la
evaluación
correspondiente.
1.- Brown, T. (2008). Química, la ciencia central. México: Pearson Educación México.
2.- Espriella, A. (2010). Química básica. Un enfoque natural y significativo hacia el cambio conceptual.
México. Espriella.
3.- García, M. (2010). Química I. Enfoque por competencias. México. McGraw-Hill.
4.- Kotz, J. (2005). Química y reactividad química. México: CengageLearning Editores.
Fuentes de consulta 5.- Mauleín Muñoz, L. y Castolo Lima, D. (2017) Química 1. México 3ª Edición. Gafra.
6.- Paleo, L. y Jaime, M. (2011). Vive la Química. Basado en competencias. México. Edición.
7.- Quintanilla Bravo, M. (2015) Química 1. Basado en competencias. México 2ª Edición. Anglopublishing.
8.- Ramírez, V. (2011). Química I. Serie integral por competencias. México. Patria.
9.- Villarmet, C. y López J. (2010). Química I. Con enfoque en competencias. México. Book Mart.
10.- Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Química. México: Mc Graw Hill Interamericana.
11.- Manual de Prácticas de Laboratorio de Química 1 del Colegio de Bachilleres de Chiapas
Recursos Material audiovisual, cañón, lectura de libros recomendados, cuaderno de prácticas de laboratorio,
material de laboratorio.
3. Desarrollo de bloque II
Nombre del bloque Interrelación entre materia y energía Horas asignadas por bloque 10 horas.
Examina la relación que existe entre las propiedades de la materia y los cambios que se dan en
Propósito del bloque ella por efecto de la energía, valorando los beneficios y riesgos que tiene el utilizarla en su vida y
en el medio ambiente para potenciar su uso sustentable.

CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones CDBE2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la
lingüísticas, matemáticas o gráficas ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y CDBE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para
comunicación para procesar e interpretar información responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes
CG7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construcción de conocimiento
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas,
económicas, políticas y sociales del daño ambiental
en un contexto global interdependiente

Interdisciplinariedad Ética I Ambiental Problemas ambientales
Informática I
Metodología de la Investigación
Acuerdo del colegiado: tomar en cuenta el contexto en que se
Acuerdo del colegiado: trabajar con las asignaturas
desarrolla el estudiante y la problemática que se enfrenta, se
establecidas en el programa para encontrar el vínculo de lo
decide trabajar el eje transversal ambiental como un proyecto
contenido con el proyecto transversal.
interdisciplinario.

Sesiones
1 1 1 1 1 1
Tiempo asignado
SESIÓN 1
5 horas.
CG4.1 CDBE2 Examina las El docente rescata Los estudiantes de Intercambia Lista de cotejo para
CG5.6 CDBE4 propiedades y conocimientos previos manera individual glosario con los evaluar glosario.
transformaciones de referentes a la materia elaboran un compañeros
la materia para y sus propiedades glosario de para la
comprender los mediante una términos sobre coevaluación,
cambios que se dan pregunta generadora. materia y energía. se realiza la
en su entorno, corrección si es
reconociendo que Formar pares de Elabora mapa necesario.
estos son una aprendizaje para que conceptual sobre Rúbrica para
constante investiguen: las propiedades de Explica cómo evaluar mapa
manifestación de la A) Concepto de la materia. elabora el conceptual.
naturaleza. materia mapa
B) Características de Entrega el conceptual y
la materia producto al reflexiona sobre
C) Propiedades de la docente para su las aplicaciones
materia evaluación. de la materia en
D) Concepto de la vida
energía cotidiana.
E) Tipos de energía
Manifestaciones de
la energía
Al finalizar se realiza la
retroalimentación de la
actividad.
Tiempo asignado
SESIÓN 2
5 horas
CG7.1 CDBE2 Distingue en su Mediante la técnica Organizados en equipos El docente Lista de cotejo
CG8.3 CDBE4 entorno la presencia de preguntas de trabajo realizan la coordina la para evaluar
CG11 de diversos tipos de guiadas se rescatan búsqueda de presentación de cuadro
energía, sus los conocimientos información en medios los tipos de comparativo.
características e previos referentes a impresos y electrónicos, energía y sus
interrelación. la energía y los tipos. describe los tipos de manifestaciones,
energía y sus mediante la Lista de cotejo
Argumenta la Mediante un manifestaciones en un técnica Philips 66. para evaluar
importancia que cuestionario se cuadro comparativo, cuestionario.
tienen las energías rescatan coparte sus hallazgos Con la
limpias en el cuidado conocimientos con los compañeros. información Rúbrica para
del medio ambiente previos relacionados recabada y de evaluar ensayo.
y su uso sustentable. con los efectos de la Redacta un ensayo a acuerdo al
energía en el cerca de la importancia aprendizaje Lista de cotejo
Deduce los riesgos y ambiente. de las energías limpias adquirido el para evaluar
beneficios del uso de en el cuidado del estudiante mapa mental.
la energía, ubicando trabaja en la
el impacto de estos ambiente y su uso elaboración de
en el sustentable. un mapa mental
medioambiente. donde da a
Entrega el producto al conocer la
docente para su importancia del
evaluación. uso de energías
limpias.
Socializa con sus

compañeros
para la
coevaluación.
2.- Espriella, A. (2010). Química básica. Un enfoque natural y significativo hacia el cambio conceptual.
México. Espriella.
4.- Kotz, J. (2005). Química y reactividad química. México: Cengage Learning Editores.
Fuentes de consulta 5.- Mauleín Muñoz, L. y Castolo Lima, D. (2017) Química 1. México 3ª Edición. Gafra.
7.- Quintanilla Bravo, M. (2015) Química 1. Basado en competencias. México 2ª Edición. Anglopublishing.
PC, proyector, instalaciones, mobiliario, libreta, lápices, libros, esquemas en pizarrón, Internet, pizarrones,
Recursos
marcadores, hojas blancas, rotafolios.
4. Desarrollo de bloque III
Nombre del bloque Modelo atómico y aplicaciones Horas asignadas por bloque 10 horas
Explica los modelos atómicos que dieron origen al actual, describiendo tanto la estructura como
Propósito del bloque el comportamiento del átomo y reconoce las propiedades de los elementos radiactivos
identificando sus aplicaciones e impacto en su entorno.

CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera CDBE1 Establece la interrelación entre la ciencia, la
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos
pasos contribuye al alcance de un objetivo históricos y sociales específicos
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, CDBE3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter
jerarquías y relaciones científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas
CG7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de CDBE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para
construcción de conocimiento responder a preguntas de carácter científico,
CG8.3 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con CDBE6 Valora las preconcepciones personales o comunes
los conocimientos y habilidades con los que cuenta sobre diversos fenómenos naturales a partir de
dentro de distintos equipos de trabajo evidencias científicas
CDBE9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas,
satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos
CDBE10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno
de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista
o mediante instrumentos o modelos científicos
Matemáticas I
Interdisciplinariedad
Informática I Ambiental Problemas ambientales
Acuerdo de colegiado: se trabajara con las asignaturas que se desarrolla el estudiante y las problemáticas a las que se
establecidas en el programa buscando en todo momento la enfrenta, se decide trabajar el eje transversal ambiental y
vinculación de los contenidos con el proyecto transversal. mediante la implementación de un proyecto interdisciplinario.

Sesiones
1 1,2,3, 4 1,2,3, 4 4 1,2,3 1, 3, 4
Tiempo asignado
SESIÓN 1
1 hora
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Instrumentos de
Actividades de apertura
CG CDB esperados desarrollo cierre evaluación
CG5.1 CDBE4 Valora las El docente proyectará el El alumno realizará Los alumnos se Lista de cotejo
CG5.2 aportaciones de video “Modelos una investigación evalúan con una para evaluar Línea
los diferentes atómicos” ubicado en la bibliográfica sobre el lista de cotejo para de tiempo.
modelos atómicos siguiente dirección: desarrollo histórico la presentación
como parte de un http://www.Youtube.co de diferentes digital, se realiza la
proceso histórico m/watch?v=Ju4WXTLnW modelos retroalimentación
que contribuye a 0 atómicos.En equipo correspondiente
la comprensión del A partir del video el elaborarán una línea
modelo actual. alumno redacta un de tiempo y
reporte donde describe proyectaran la
los modelos atómicos, lo información en una
entrega al docente. diapositiva.
Tiempo asignado
SESIÓN 2 2 horas
CG8.3 CDBE6 Relaciona las Mediante un cuadro El alumno realizará Se realiza una Lista de cotejo
CDBE10 partículas subatómicas C-Q-A se rescatan los ejercicios sobre los coevaluación por para evaluar
con el número conocimientos previos conceptos parte de los cuadro C-Q-A.
atómico, masa referentes al número anteriores, alumnos y se
atómica y número de atómico, numero de relacionará el obtienen Lista de cotejo
masa de cualquier masa y masa atómica. aprendizaje en su conclusiones del para evaluar
elemento químico. cuadro comparativo tema revisado. cuadro
El docente explicará los elementos comparativo.
los conceptos de: químicos presentes
número atómico, en los problemas
número de masa, ambientales.
masa atómica.
Tiempo asignado
SESIÓN 3 5 horas
CG8.3 CDBE9 Aplica los principios Mediante una Organizados en El alumno Lista de cotejo
CDBE10 básicos de las pregunta generadora equipos de socializa los para evaluar
configuraciones se rescatan trabajo los resultados consulta
electrónica y su conocimientos previos estudiantes obtenidos de la bibliográfica.
relación acerca de las realizan una búsqueda de
con los números configuraciones consulta información Lista de cotejo
cuánticos para electrónicas. bibliográfica para solicitada por para evaluar
comprender el clasificar los el/la docente, ejercicios de
comportamiento del El docente explicara números cuánticos aclara dudas y configuración
átomo. sobre los números e identificar su redacta electrónica.
cuánticos y relación con las conclusiones
configuración configuraciones finales del tema.
electrónica. electrónicas y el Lista de cotejo
comportamiento Se realizará una para evaluar
del átomo. coevaluación reporte escrito.
por parte de los
El alumno realizará alumnos.
ejercicios de
configuración Los estudiantes
electrónica, realizan
identificación de coevaluación
números cuánticos de ejercicios de
y análisis de la configuración y
integración de los contribuyen
elementos para la
químicos en la obtención de
tabla periódica de conclusiones del
acuerdo a los tema revisado.
datos obtenidos,
así también, hará Organizados en
hincapié en las equipos
propiedades de colaborativos
los elementos y su redactan un
relación con la informe acercad
configuración. e la
configuración
electrónica y la
relación con las
propiedades de
los elementos
presentes en la
contaminación
ambiental.
Tiempo asignado
SESIÓN 4 2 horas
CG7.1 CDBE3 Contrasta en El docente le indica al El alumno realiza El docente le Lista de cotejo
CDBE4 diferentes alumno que realice un cuadro pregunta a los para evaluar
campos de una investigación en comparativo alumnos que tan cuadro
conocimiento, el donde describe el acerca de los significativo es comparativo.
uso de isótopos concepto de isótopo isótopos y sus para su
radiactivos, radiactivo y sus aplicaciones. aprendizaje
reconociendo aplicaciones utilizando conocer las Lista de cotejo
sus beneficios y un cuadro aplicaciones de para evaluar
riesgos en el medio comparativo. El alumno los isótopos investigación.
ambiente. realizará una radioactivos y
El Docente solicitará investigación de cómo afectan a
que formen equipos las ventajas y la sociedad.
para realizar una desventajas del
actividad integradora uso de isótopos El alumno
del tema “isótopos radiactivos en la reflexionará sobre
radioactivos” para vida diaria. la utilidades de
conocer los riesgos y Puntualiza en los los isótopos en la
beneficios que tienen problemas vida cotidiana y
en el medio ambiente. ambientales. comprende las
implicaciones
ecológicas
económicas y
sociales que tiene
su uso. Las
aportaciones las
escribe en su
cuaderno de
trabajo.
2.- Espriella, A. (2010). Química básica. Un enfoque natural y significativo hacia el cambio
conceptual. México. Espriella.
5.- Mauleín Muñoz, L. y Castolo Lima, D. (2017) Química 1. México 3ª Edición. Gafra.
Fuentes de consulta
7.- Quintanilla Bravo, M. (2015) Química 1. Basado en competencias. México 2ª Edición. Anglo
publishing.
Computadora, pizarrón, plumones, USB, proyectores, material audiovisual, cañón, lectura de
Recursos
libros recomendados, cuaderno de prácticas de laboratorio, material de laboratorio.
5. Desarrollo de bloque IV.

Nombre del bloque Tabla periódica Horas asignadas por bloque 10 horas
Utiliza la tabla periódica como herramienta para obtener información de los elementos,
Propósito del bloque identificando aquellos que se encuentran entre los recursos de su región; valorando el
manejo sustentable de ellos.

CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, CDBE 2 Establece la interrelación entre la ciencia, la
jerarquías y relaciones tecnología, la sociedad y el ambiente en
contextos históricos y sociales específicos
CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o CDBE 4 Obtiene, registra y sistematiza la información para
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un responder a preguntas de carácter científico,
curso de acción con pasos específicos
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones CDBE 10 Relaciona las expresiones simbólicas de un
biológicas, económicas, políticas y sociales del fenómeno de la naturaleza y los rasgos
daño ambiental en un contexto global observables a simple vista o mediante
interdependiente instrumentos o modelos científicos

Taller de lectura y
Interdisciplinariedad Ambiental Problemas ambientales
redacción I
Informática I
Acuerdo de colegiado: se trabajará con las asignaturas que se desarrolla el estudiante y las problemáticas a las que
establecidas en el programa buscando en todo momento la se enfrentan, se decide trabajar el eje transversal ambiental
vinculación de los contenidos con el proyecto transversal. mediante la implementación de un proyecto
interdisciplinario.

Sesiones
1 1, 2 1, 2 1 1, 2 1, 2
Secuencia Didáctica.
Tiempo asignado
SESIÓN 1
5 horas.
CG5.2 CDBE10 Clasifica los El alumno El alumno investiga sobre Mediante un Lista de cotejo para
elementos observa e los antecedentes crucigrama evaluar listado de
en la tabla identifica los históricos en la realizar una elementos presentes
periódica, elementos construcción de la tabla autoevaluación
relacionando químicos periódica y elabora una y coevaluación en la vida cotidiana
sus presentes en su línea de tiempo. sobre los de los estudiantes.
propiedades vida cotidiana y elementos de la
con elabora un El docente explica la tabla periódica. Lista de cotejo para
materiales de listado. estructura de la tabla evaluar línea de
uso común. periódica, en grupos, El alumno tiempo.
periodos y bloques. responde una
evaluación Lista de cotejo para
Con apoyo de la tabla escrita donde se evaluar matriz de
periódica los alumnos rescatan los memoria.
obtienen información conocimientos
sobre los elementos adquiridos Lista de cotejo para
químicos enlistados durante la evaluar crucigrama.
(nombre del elemento, revisión del
símbolo, número atómico, bloque. Examen Escrito.
y clasificación en periodo,
grupos, y bloques),
construye una matriz de
memoria.
Tiempo asignado
SESIÓN 2
3 horas.
CG5.2 CDBE10 Deduce la Organizados en El alumno investiga Mediante una Lista de cotejo para
Electro negatividad binas los las propiedades mesa redonda una evaluar Cuadro
como una alumnos periódicas y cómo mitad del comparativo.
propiedad clasifican los varían en la tabla estudiantado va a
distintiva de los elementos periódica y elabora comentar las Rúbrica para evaluar
elementos para en metales, no esquemas de su consecuencias de esquema.
formación de metales y los metales, no
compuestos metaloides variación, en grupos metales y Guía de observación
químicos útiles en la destacando sus y periodos. metaloides. La otra para la realización
vida diaria. características, mitad discutirá de mesa redonda.
mediante un sobre las
Organiza los cuadro consecuencias y
metales, no comparativo. uso responsable.
metales y
metaloides Redactan un
relevantes en las informe
actividades colaborativo y
económicas del país comparten en
y en su vida plenaria.
cotidiana.
Tiempo asignado
SESIÓN 3
2 horas.
CG8.1 CDBE2 Explica los Mediante un Organizados en El alumno elabora Cuestionario
CG11.2 CDBE4 beneficios del cuestionario se equipos de trabajo el una matriz de resuelto.
manejo racional rescatan alumno desarrolla una memoria donde se
de algunos conocimientos presentación de las clasifican las Rúbrica para
elementos que previos referentes normas de seguridad sustancias de evaluar
tiene relevancia al uso de en el manejo de acuerdo a su presentación.
económica en su sustancias sustancias, instrumentos toxicidad y las
región. químicas en la y equipo en la medidas de Lista de cotejo
vida cotidiana y realización de seguridad. para evaluar
las medidas de actividades de vida matriz de
seguridad cotidiana, hace énfasis memoria.
utilizadas. en las sustancias de
contaminación
ambiental.
Fuentes de consulta 6.- Paleo, L. y Jaime, M. (2011). Vive la Química. Basado en competencias. México. Edición.
publishing.
Material audiovisual
Lectura de libros recomendados
Recursos Cuaderno de prácticas de laboratorio
Material y equipo de laboratorio
Diagramas o esquemas
6. Desarrollo de bloque V.
Nombre del Horas asignadas por
Enlaces químicos e interacciones intermoleculares 10 horas
bloque bloque
Propósito del Clasifica las propiedades macroscópicas de las sustancias con los diferentes modelos de enlaces y las
bloque interacciones moleculares, para comprender el comportamiento de la naturaleza de la materia.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y CDBE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para
la comunicación para obtener información responder a preguntas de carácter científico,
y expresar ideas. consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
CG5.2 Ordena información de acuerdo a CDBE5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
categorías, jerarquías y relaciones. experimento con hipótesis previas y comunica sus
conclusiones.
CG6.1 Elige las fuentes de información más CDBE10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de
relevantes para un propósito específico y la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
discrimina entre ellas de acuerdo a su mediante instrumentos o modelos científicos.
relevancia y confiabilidad.
CG8.1 Propone maneras de solucionar un CDBE11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento
problema o desarrollar un proyecto en del medio físico y valora las acciones humanas de
equipo, definiendo un curso de acción con impacto ambiental.
pasos específicos.

Interdisciplinariedad Matemáticas I
Informática I Ambiental Problemas ambientales
Acuerdo de colegiado: se trabajará con las asignaturas Acuerdo de colegiado:
establecidas en el programa, buscando en todo momento la Tomando en cuenta el contexto en el que se desarrolla el
vinculación de los contenidos con el proyecto transversal. estudiante y las problemáticas a las que se enfrenta, se decide
trabajar el eje transversal ambiental y mediante la
implementación de un proyecto interdisciplinario.
Sesiones
1 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3
Tiempo asignado
SESIÓN 1
3 horas
CG.6.1 CDBE4 Usa los enlaces El docente aplica El docente genera una El docente hará Evaluación
CDBG10 químicos para una evaluación lluvia de ideas una diagnóstica.
comprender las diagnóstica para planteando preguntas retroalimentación
características de reconocer en los sobre el concepto de del examen Lista de cotejo
sustancias alumnos sus enlaces químicos y la diagnóstico con para evaluar
comunes en su fortalezas, importancia que estos la participación diagrama de sol.
entorno. debilidades y tienen en la formación de los alumnos.
oportunidades de compuestos
Utiliza la de los temas a químicos; El alumno Lista de cotejo
representación de los abordar en el posteriormente elaborar comparte el para evaluar
electrones de valencia presente bloque. un diagrama de sol y diagrama cuadro
de los elementos exponerlo al grupo. realizado y comparativo.
representativos y los retroalimenta.
valores de El alumno investiga los Rúbrica para
electronegatividad, tipos de enlaces y sus El alumno evaluar modelos
para mostrar la características, y la utilizando recursos didácticos.
formación del enlace importancia de estos en didácticos como
iónico y covalente en la formación de láminas y bolitas
sustancias cotidianas. compuestos químicos, de unicel hará la
con la información representación de
obtenida y reunidos en la formación de
equipos de trabajo de los compuestos
cinco alumnos elaboran conocidos más
un cuadro comparativo comunes en su
para presentarlo al vida cotidiana
grupo. tales como sal
común, agua,
dióxido de
carbono; e
identificara el tipo
de enlace que
forman.
Tiempo asignado
SESIÓN 2
5 horas
CG8.1 CDBE5 Experimenta con Mediante la El docente explica el Realiza Lista de cotejo
CG4.5 CDBE10 compuestos técnica de procedimiento para elaborar coevaluación de para la
iónicos, preguntas estructuras de Lewis en base los ejercicios representación
covalentes y guiadas rescata a la regla del octeto y realizados acerca de estructura de
metálicos conocimientos propone la realización de de la aplicación Lewis.
presentes en previos ejercicios prácticos que de la estructura
productos de referentes a los involucran al elemento de Lewis.
uso cotidiano, tipos de representativo, configuración Rubrica para
relacionando el enlaces. electrónica, electrones de Los alumnos evaluar práctica
tipo de enlace valencia y su estructura de participan en la de laboratorio.
con sus Lewis. obtención de
propiedades conclusiones de
macroscópicas. El alumno realiza una la práctica
actividad experimental realizada.
sugerida por el docente en
Usa los enlaces donde los alumnos podrán
químicos para identificar las propiedades
comprender las que muestran los diferentes
características compuestos de acuerdo al
de sustancias tipo de enlace que
comunes en su presentan.
entorno. Redacta el informe
correspondiente.
Tiempo asignado
SESIÓN 3
2 horas
CG5.2 CDBE10 Explica la Mediante una El alumno realiza El alumnos presenta en Rúbrica para
CG6.1 CDBE11 importancia del lluvia de ideas, una investigación plenaria el modelo esquema.
puente de hidrógeno da a conocer la documental en construido y obtiene
en el interacción de la relación a los conclusiones del tema
comportamiento molécula del enlaces químicos revisado.
químico de agua en que presenta el
compuestos diferentes agua, en la que A partir de los
presentes en la vida ambientes y con describa las conocimientos
diaria. otras sustancias. características y obtenidos, el docente
propiedades organiza al grupo en Rubrica para
Retroalimenta su como solvente equipos de trabajo de evaluar
actividad con universal. cinco a seis alumnos infográfico.
aportaciones de A partir de la para presentarán una
sus compañeros y investigación exposición utilizando
del docente. elabora un como apoyo una
modelo para infografía, en donde
ilustrar la molécula presentarán los
principales problemas
del agua y sus ambientales de la
enlaces. contaminación del
agua, suelo y aire, e
ilustrarán los tipos de
enlace que se
presentan en los
principales
contaminantes tales
como CO2, SO2. H2SO4,
NO, CO, CFC, H2PO4,
entre otros.
publishing.
Lectura de libros recomendados
Recursos Cuaderno de prácticas de laboratorio.
Material y equipo de laboratorio.
Diagramas o esquemas.
7. Desarrollo de bloque VI
Nomenclatura de compuestos Horas asignadas por
Nombre del bloque 20 horas
inorgánicos bloque
Emplea diferentes compuestos inorgánicos a través del lenguaje y simbología química,
Propósito del bloque promoviendo el uso y manejo correcto de los productos químicos, mediante la aplicación
de normas de seguridad.

CG3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las CDBE3 Identifica problemas, formula preguntas de
consecuencias de distintos hábitos de consumo y carácter científico y plantea las hipótesis
conductas de riesgo necesarias para responderlas
CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o CDBE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un responder a preguntas de carácter científico,
curso de acción con pasos específicos consultando fuentes relevantes y realizando
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones CDBE7 Hace explícitas las nociones científicas que
biológicas, económicas, políticas y sociales del sustentan los procesos para la solución de
daño ambiental en un contexto global problemas cotidianos
interdependiente
CDBE10 Relaciona las expresiones simbólicas de un
fenómeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos

Interdisciplinariedad Ética I Eje transversal ambiental Problemas ambientales
Informática I
Acuerdo de colegiado: Tomando en cuenta el contexto en
Acuerdo de colegiado: Se trabajará con las asignaturas establecidas el que se desarrolla el estudiante y las problemáticas a las
en el programa buscando en todo momento la vinculación de los que se enfrenta, se decide trabajar el eje transversal
contenidos con el proyecto transversal. ambiental y mediante la implementación de un proyecto
interdisciplinario.

Sesiones
1 1,2,3 1,2,3, 1 1, 2, 3 1,2,3, 4
Tiempo asignado
SESIÓN 1
5 horas
CG8.1 CDBE4 Usa el lenguaje y Mediante la El estudiante realiza El estudiante Lista de cotejo
CDBE10 simbología química técnica de consulta bibliográfica prepara material y para evaluar
al resolver ejercicios preguntas guiadas; acerca de diferentes realiza exposición de consulta
de nomenclatura de el docente rescata tipos de compuestos compuestos bibliográfica.
compuestos conocimientos inorgánicos (óxidos, químicos
inorgánicos, reales e previos ácidos, bases y sales) inorgánicos, hace Rúbrica para
hipotéticos relacionados con el de mayor uso. énfasis en las evaluar
presentes en tema de sustancias presentes diapositivas.
sustancias de uso compuestos Comparte en su vida cotidiana
común. inorgánicos. información con sus y que son causantes Lista de cotejo
compañeros. de contaminación para evaluar
ambiental. ejercicios resueltos.
Organizados en
equipos Participa en la
colaborativos coevaluación de
resuelven ejercicios ejercicios realizados
de nomenclatura con la aplicación de
química inorgánica las reglas
siguiendo las reglas establecidas por la
establecidas por la UIQPA.
UIQPA,
retroalimentando con
otras nomenclaturas.
Tiempo
SESIÓN 2 asignado
5 horas
Utiliza compuestos de Mediante una Organizados en El estudiante trabaja Rubrica para
CG3.2 CDBE3 Manera responsable, lluvia de ideas equipos colaborativos en la elaboración de evaluar
CG8.1 CDBE7 previniendo riesgos se rescatan realizan la un mapa mental que diapositivas.
CG11.2 en el uso de conocimientos identificación de dé a conocer la
productos comunes. previos compuestos orgánicos forma de prevenir los Rubrica para
referentes a los de impacto ambiental, riesgos en el uso de evaluar mapa
riesgos en el además de identificar productos químicos. mental.
uso de sus riesgos y la forma
compuestos responsable de
químicos utilizarlos.
inorgánicos.
Preparan diapositivas
para sociabilizar
información.
Tiempo asignado
SESIÓN 3
5 horas
CG8.1 CDBE3 Utiliza compuestos Mediante un El estudiante redacta El estudiante socializa Rúbrica para
CG11.2 CDBE4 de manera cuestionario se un ensayo acerca del su ensayo, a partir evaluar ensayo.
responsable, rescatan uso de las sustancias del cual se abre un Lista de cotejo.
previniendo riesgos conocimientos químicas inorgánicas y debate acerca de la
en el uso de previos su impacto en el importancia de la Guía de
productos referentes al ambiente. química y su impacto observación
comunes. uso de económico, para el debate.
productos Comparten con sus ecológico y social.
químicos compañeros para
inorgánicos y hacer la coevaluación
sus efectos y posteriormente
ambientales. entrega al docente.
Tiempo asignado
SESIÓN 4
5 horas
CG8.1 CDBE3 Utiliza compuestos Mediante lluvia Organizados en Los estudiantes Lista de cotejo
CG11.2 CDBE4 de manera de ideas se equipos presentan el para evaluar
responsable, rescatan colaborativos los producto realizado tríptico
previniendo riesgos conocimientos estudiantes realizan con sus compañeros,
en el uso de referentes a las búsqueda de se genera un debate
productos medidas de información acerca acerca de la
comunes. seguridad del uso de las medidas de importancia del uso
de productos seguridad para el uso de las medidas de
químicos en el de productos seguridad y se
laboratorio. químicos en el obtienen
laboratorio, prepara conclusiones del
tríptico para socializar tema revisado.
información con sus
compañeros.
7.- Quintanilla Bravo, M. (2015) Química I basado en competencias. México 2ª Edición.
Anglopublishing.
Proyector
Recursos
Material bibliográfico
Material de laboratorio
8. Desarrollo de bloque VII

Nombre del bloque Reacciones químicas Horas asignadas por bloque 15 horas
Examina los tipos de reacciones químicas, aplicando la ley de la conservación de la
Propósito del bloque materia en el balanceo de ecuaciones químicas, para reconocer los procesos de
transformación en su entorno.
Ordena información de acuerdo a categorías, Obtiene, registra y sistematiza la información para
CG5.2 jerarquías y relaciones CDBE4 responder a preguntas de carácter científico,
Propone maneras de solucionar un problema o Hace explícitas las nociones científicas que
CG8.1 CDBE7
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un sustentan los procesos para la solución de
curso de acción con pasos específicos problemas cotidianos
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los Relaciona las expresiones simbólicas de un
intereses de corto y largo plazo con relación al fenómeno de la naturaleza y los rasgos
CG11.3 CDBE10
ambient observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos

Taller de Lectura y
Interdisciplinariedad Redacción I Ambiental Problemas ambientales
Matemáticas I
Acuerdo del colegiado: tomando en cuenta el contexto en
Acuerdo del colegiado: trabajar con las asignaturas establecidas en
que se desarrolla el estudiante y la problemática que se
el programa para encontrar el vínculo del contenido con el proyecto
enfrenta, se decide trabajar el eje transversal ambiental
transversal.
como un proyecto interdisciplinario.

Sesiones
1,2,3,4 1,2,3,4 1,2,3,4 1 2,3 1,2,3,4
Tiempo asignado
SESIÓN 1
3 Horas
CG5.2 CDBE4 Representa cambios PROBLEMATIZACION: Identifica los El alumno explica Lista de cotejo
CDBE10 químicos de la ¿Sabes cómo se diferentes tipos de mediante una para evaluar
materia representa una reacciones presentación Preguntas
al identificar y reacción química? químicas, las cómo interpreta resueltas.
completar ¿Conoces la ley que relaciona con su una ecuación
reacciones químicas debe cumplir una vida diaria. química y los Lista de cotejo
que ocurren en su reacción química? diferentes tipos para evaluar
entorno. ¿Qué son los Entrega al docente de reacciones cuaderno de
reactivos y en el cuaderno de químicas. trabajo.
productos? trabajo.
¿Qué significa Rúbrica para
balancear una evaluar
ecuación? presentación.
¿Conoces algunos
métodos para
balancear una
ecuación química?
Tiempo asignado
SESIÓN 2
3 Horas
CG8.1 CDBE10 Experimenta para Lluvia de ideas para En una actividad Ejemplificar Lista de cotejo
identificar diferentes identificar práctica identifica reacciones para evaluar
tipos de reacciones conocimientos los diferentes tipos químicas cuadro
relacionados con su previos del alumno de reacciones mediante las comparativo.
cotidianidad. referente a los tipos químicas y los ecuaciones
de reacciones clasifica mediante correspondientes.
químicas. un cuadro
comparativo. Comparte con
sus compañeros
para su
coevaluación.
Tiempo asignado
SESIÓN 3 3 Horas
CG11.3 CDBE7 Aplica la Ley de la Mediante una Mediante una Obtención de Rúbrica para
conservación de la pregunta práctica de conclusiones de evaluar práctica
CDBE10
materia a través del detonadora se laboratorio el alumno la práctica de laboratorio.
balanceo de rescatan representa realizada.
reacciones conocimientos reacciones químicas
que ocurren en su previos referentes a y comprueba la Ley
organismo y en la aplicación de la de la Conservación
situaciones de su Ley de la de la Materia.
contexto. Conservación de la
Materia. Redacta el informe
correspondiente.
Tiempo asignado
SESIÓN 4
6 horas
CG5.2 CDBE4 Aplica la Ley de la Mediante una El alumno realiza una Realiza un ensayo Rúbrica para
CG8.1 CDBE7 conservación de la lluvia de ideas se consulta bibliográfica de la importancia evaluar consulta
CG11.3 CDBE10 materia, a través del rescatan los acerca de las de las reacciones bibliográfica.
balanceo de conocimientos ecuaciones químicas de
reacciones previos referentes y el balanceo. óxido-reducción en Rúbrica para
que ocurren en su a las ecuaciones el entorno y en su evaluar material
organismo y en químicas. Organizados en organismo, de presentación.
situaciones de su equipos colaborativos haciendo énfasis
contexto. realizan ejercicios de en las que generan Rúbrica para
balanceo de problemas evaluar ensayo.
Explica la ecuaciones químicas ambientales.
importancia por el método REDOX;
de las reacciones de e identifica
óxido-reducción en el los elementos que se
entorno y en su oxidan y se reducen.
organismo.
Preparan material
para exponer la
actividad realizada.
7.- Quintanilla Bravo, M. (2015) Química 1. Basado en competencias. México 2ª Edición.
Anglopublishing.
Proyector
Recursos
Material bibliográfico
Material de laboratorio
VALIDACIÓN
Elabora: Fecha de entrega: Vo. Bo.:
Mtra. Elidia Gpe. De los Santos Vázquez. EMSaD Mayo de 2019
136, Ignacio Zaragoza
Dulce Lilibeth Núñez Gálvez. Plantel 145 Tuxtla Sur
Yadira Ruíz Ruíz. Departamento Académico de
EMSaD
José Luis Puon Cruz. EMSaD 181, Guadalupe
Victoria
Pablo Hery Clemente Nandayapa. Plantel 145
Tuxtla Sur
Anexos
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo para evaluar informe escrito Bloque I, sesión 2
Asignatura: Nombre del Alumno:
Bloque: Grado y Grupo:
Tema: Fecha:
ASPECTOS A EVALUAR Cumplió No cumple

2 0
El escrito es claro, enfocado e interesante.
Las conclusiones de los fundamentos del tema de estudio y su utilización
enriquece con anécdotas y detalles relevantes.
La organización resalta y focaliza la idea o tema central. El orden, la
estructura o la presentación comprometen y mueve al lector a lo largo de
las conclusiones.
La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmo cuando se lee en voz alta. Las
oraciones están bien construidas, son muy coherentes y la estructura variada
hace que al leerlas sean expresivas y agradables.
Las palabras transmiten el mensaje propuesto en forma natural y precisa. La
escritura es completa y rica, pero concisa.
Total
Rúbrica para evaluar proyecto escrito Bloque I , sesión 2
Asignatura: Nombre del alumno:
Bloque: Grado y grupo:
Tema: Fecha:
Criterios 0 1 2 3 4 5 N/A
1. El escrito es claro, enfocado e interesante.
2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales
que se incluyen en el escrito.
3. La presentación de las ideas es organizada y
coherente y puede seguirse con facilidad.
4. El escrito incluye todas las partes o elementos del
tema o tarea asignada de manera directa y
apropiada.
5. El autor demuestra dominio del tema o materia de la
presentación al explicar con propiedad el contenido y
no incurrir en errores.
6. Las ideas y argumentos de la presentación están bien
fundamentadas en los recursos presentados,
consultados o discutidos en clase.
7. El resumen de los puntos principales y la presentación
de las conclusiones es clara y apropiada.
8. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados
en la introducción.
9. El punto de vista del autor se presenta de manera
clara, contundente y bien fundamentado.
10. El escrito muestra sustancia, lógica y originalidad.
11. Se utiliza un lenguaje correcto con corrección
sintáctica y gramatical.
12. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.
13. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que
facilita la lectura y comprensión del escrito.
14. El Proyecto está bien editado y presentado.
0. No Cumplió 1. Deficiente 2. Regular 3. Bueno 4. Muy bueno 5. Excelente N/A. No aplica Calificación:
Lista de cotejo para evaluar una exposición Bloque I , sesión 2
Tema: Fecha:
Marca con una X los criterios que el estudiante demuestra y deje en blanco aquellos aspectos en que aún debe mejorar.
CRITERIOS VALORES SI NO
0. Demuestra preparación para realizar la exposición. 2
1. Utiliza recursos de apoyo en su exposición. 2
2. Muestra dominio en el desarrollo del tema. 2
3. Resuelve dudas de sus compañeros. 1
4. Utiliza el lenguaje gestual como apoyo de su comunicación. 1
5. Mantiene contacto visual con el auditorio mientras expone. 1
6. Establece la relación entre los resultados del experimento y su 1
aplicación en la vida cotidiana.
Total
Calificación
Bloque- sesión
Rúbrica para evaluar diapositivas I – 2, IV-3, VI - 1,2

Tema: Fecha:
CRITERIOS EXCELENTE 3 PUNTOS REGULAR 2 PUNTOS DEFICIENTE 1 PUNTO
Profundización Descripción clara y sustancial del Descripción ambigua del tema, Descripción incorrecta del tema,
del tema tema y buena cantidad de detalles. algunos detalles que no sin detalles significativos o
clarifican el tema. escasos.
Aclaración Tema bien organizado y Tema bien focalizado pero no Tema impreciso y poco claro, sin
sobre el tema claramente presentado así como suficientemente organizado. coherencia entre las partes que
de fácil seguimiento. lo componen.
Alta calidad del Presentación sobresaliente y Presentación simple pero bien Presentación mal planteada
diseño atractiva que cumple con los organizada con al menos tres que no cumple con los criterios
criterios de diseño planteados, sin errores de ortografía. de diseño y con más de tres
errores de ortografía. errores de ortografía.
Elementos La plantilla es fácil de leer, se La plantilla es fácil de leer, en La plantilla no es fácil de leer, se
propios de la respeta la regla del 6x6 y la ley del algunas diapositivas se respeta saturan las diapositivas de texto
presentación contraste, las imágenes utilizadas se la regla del 6x6 y la ley del o imágenes y no se respetan las
electrónica relacionan con el tema y no se usan contraste, no todas las reglas del 6x6 ni del contraste.
en exceso. imágenes se relacionan con el
tema.
La selección de los colores y la Los colores y la tipografía usada Se abusó del uso de colores y
tipografía usada fueron atractivas, no permiten una correcta tipografía y la entrega no se dio
Presentación además, la presentación se entregó visualización de la presentación de la forma pre establecida por
electrónica de forma limpia en el formato que electrónica, aunque la entrega el docente.
determinó el docente (papel o fue en el formato pre
digital). establecido.
TOTAL
NOTA: La calificación estará dada por la suma de los puntos CALIFICACIÓN
obtenidos, tomando como base 15 puntos para obtener la
máxima calificación.
Lista de cotejo para mapa conceptual Bloque II, Sesión 1
Alumno: Institución:
Docente: Semestre:
Grupo: Fecha de aplicación:
No Cumplimiento Ejecución
Indicador Sí No Ponderación Calificación Observaciones
1 Construye un mapa conceptual apropiado y completo. 2.0
2 Incluye los conceptos principalesdel tema. 2.0
3 Coloca los conceptos en jerarquías, conexiones adecuadas y 2.0

fáciles de interpretar.
4 Desarrolla una reflexión personal de los contenidos vistos en el 2.0
tema.
5 Incluye diversidad de fuentes de información actualizadas y los 2.0
relaciona con lo aprendido en diferentes situaciones.
Calificación: 10.0
Rúbrica para evaluar mapa conceptual Bloque II, Sesión 1
Tema: Fecha:
CATEGORÍAS Muy Bueno Bueno Suficiente Insuficiente
(7 puntos) (5 puntos) (3 puntos) (0 puntos)
Conceptos y Muestra un entendimiento Comete algunos errores en la Comete muchos errores No muestra ningún
terminología. del concepto o principio y terminología empleada y en la terminología y conocimiento en
usa una notación y una muestra algunos vacíos en el muestra vacíos torno al concepto
terminología adecuada. entendimiento del concepto o conceptuales tratado.
principio. profundos.
Conocimiento de las Identifica todos los Identifica importantes Realiza muchas Falla al establecer
relaciones entre conceptos importantes y conceptos, pero realiza algunas conexiones erradas. en cualquier
conceptos. demuestra un conocimiento conexiones erradas. concepto o
de las relaciones entre estos. conexión
apropiada.
Maneja la jerarquía Coloca todos los conceptos Coloca la mayoría de los Coloca sólo unos pocos Produce un
y proposiciones. en una jerarquía adecuada conceptos en una jerarquía conceptos en una resultado final que
estableciendo conexiones adecuada estableciendo jerarquía apropiada y no es un mapa
apropiadas, lo cual da como relaciones apropiadas la usa sólo unas pocas conceptual.
resultado final un mapa que mayoría de las veces, lo que da relaciones entre los
es fácil de interpretar. como resultado un mapa fácil conceptos, dando
de interpretar. como resultado un
mapa difícil de
interpretar.
Habilidad para Construye un mapa Construye un mapa conceptual Construye un mapa Construye como
comunicar conceptual apropiado y apropiado y completo conceptual poco producto final un
conceptos a través completo e incluye ejemplos, utilizando pocos ejemplos. apropiado y no utiliza material que no
del mapa ejemplos. cumple con las
conceptual. características de
mapa conceptual.
Nota: La calificación estará dada por el total de puntos obtenidos, tomando como base Total de puntos:
28 puntos para obtener la máxima calificación.
Calificación:
Lista de cotejo para evaluar cuestionario Bloque II, sesión 2

Tema: Fecha:
Criterios Puntaje Si No
1.- Marca la respuesta de manera correcta. 2
2.- Responde de manera coherente a la pregunta planteada. 2
3.- Las respuestas deben estar elaboradas de manera clara, mínimo tres líneas. 2
4.- No incurre en errores ortográficos, ni gramaticales. 2
5.- Presentación en la fecha indicada. 2
Total 10
Calificación
Rúbrica para evaluar ensayo Bloque II, sesión 2
Docente: Número de práctica:
Semestre y grupo: Fecha de aplicación:
Aspectos a evaluar Excelente Satisfactorio Regular No satisfactorio Puntaje
(3) (2) (1) (0.5)
El tema fue cubierto totalmente; la idea
central fue desarrollada ampliamente;
están bien desarrolladas y organizadas.
Expresa secuencia, claridad y precisión.
Entrega un trabajo sin errores
gramaticales, ortográficos y de
puntuación.
Las conclusiones se enriquecen con
anécdotas y detalles relevantes.
Todas las fuentes de información son
confiables, actualizadas y citadas
correctamente.
Total:
Lista de cotejo para evaluar mapa mental Bloque II, sesión 2
Docente: Semestre:
Grupo: Fecha de aplicación:
1 Descripción clara y sustancial del tema. 3.0

2 Tema bien organizado y de fácil comprensión. 2.0
3 La imagen central se asocia correctamente con el tema, las ideas principales y 3.0
secundarias se distinguen unas de otras y las palabras claves representan conceptos
importantes.
4 Mapa mental sobresaliente y atractivo, cumple con los criterios de diseño planteados, sin 1.0
errores de ortografía.
5 El mapa se entregó de forma limpia en el formato que determinó el docente(papel o 1.0
digital).
Calificación de esta evaluación: 10.0
Bloque - Sesión
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo II – 2, III – 2, III – 4,
IV – 2, V-1.
Tema: Fecha:
Categorías Sí cumplió (2%) No cumplió (0%)
Identifica la estructura de los tejidos que
conforman a los organismos.
Identifica la función de los tejidos que
conforman a los organismos.
Describe la importancia de los

organismos en su entorno.
Menciona el beneficio que nos brindan los

organismos en la ciencia y tecnología en su
localidad.
Menciona al menos cinco ejemplos de
anfibios, reptiles, aves y mamíferos.
Total de puntos Calificación
Bloque - Sesión
Lista de cotejo para evaluar línea de tiempo III -1, IV-1
Tema: Fecha:
Indicador Cumplimiento Ponderación (%)
Sí No
1 La línea del tiempo contiene los antecedentes históricos más 2.0
sobresalientes.
2 Las aportaciones de los autores están correctamente expuestas 2.0
en el segmento de la línea que le corresponde y es clara su
relación con los anteriores y posteriores.
3 La línea posee una sucesión y regularidad constante a lo largo 2.0
de todos sus espacios de modo que no hay confusión de tiempos
ni de personajes en ella.
4 La línea está bien hecha y posee elementos que la hacen 2.0
estéticamente presentable: colores, figuras, simetría y detalles
creativos.
5 Las definiciones de los conceptos son breves y sustanciosas. No 1.0
hay excesos de palabras ni circunlocuciones ociosas.
6 No tiene errores ortográficos. 1.0
Calificación de esta evaluación 10.0
Lista de cotejo para consulta bibliográfica Bloque III, sesión 3
Bloque VI, sesión 1
Nombre de la asignatura: Nombre del alumno:
Grado y grupo:
Bloque: Plantel:
Tema: Fecha de aplicación:
REGISTRO DE OBSERVACIONES
No Características del producto a evaluar CUMPLIMIENTO
SI NO NA
1 El resumen contiene la información solicitada (2)
2 En el resumen se plasman las ideas centrales de manera clara y
precisa (2)
3 Se organizó, integró y consolidó la información aprendida (2)
4 La conclusión muestra la importancia de tema para explicar lo
solicitado (2)
5 Cita correctamente la bibliografía consultada
Total
NA: NO APLICA
Notas:
- Los números entre paréntesis en las características a evaluar señalan la ponderación que tiene cada reactivo, respecto del
instrumento.
Lista de cotejo para evaluar crucigrama Bloque IV, sesión 1

Tema: Fecha:
Indicadores Puntos si no Observaciones
Completa toda la información del crucigrama 2
Participa con su grupo al sugerir respuestas 2
Escucha a sus compañeros y respeta sus sugerencias 2
Participa de manera organizada y responsable. 2
Entrega el crucigrama con presentación adecuada. 2
Total 10 Calificación:
Lista de cotejo para evaluar matriz de memoria Bloque IV , sesión 1,3
Tema: Fecha:
Marca con una X los criterios que el estudiante demuestra y deje en blanco aquellos aspectos en que aún debe mejorar.
NO. RASGOS A EVALUAR VALORES SI NO OBSERVACIONES
1 Las ideas que se presentan tienen relación directa 2
con el tema.
2 Las aportaciones personales son coherentes. 2
3 El uso de la ortografía es adecuada. 2
4 El uso del vocabulario es adecuado. 1
5 La redacción es adecuada, clara y coherente 1
6 Incluye referencias complementarias que apoyan 1
o sustentan la argumentación.
7 Las referencias textuales se citan adecuadamente. 1
Total
Calificación
Rúbrica para evaluar modelo didáctico Bloque V, sesión 1
Tema: Fecha:
ASPECTO Excelente (4) Muy bien (3) Regular (2) Deficiente (1)
Los materiales Los materiales Fueron utilizados Fueron utilizados
apropiados fueron apropiados, materiales materiales inapropiados y el
Materiales de seleccionados y fueron apropiados. modelo es poco demostrativo
construcción creativamente seleccionados y para el tema.
modificados. hay una tentativa
en la
modificación
creativa.
Las explicaciones de Las explicaciones por todos Las explicaciones Las explicaciones de los
todos los miembros del los miembros del de la mayor parte miembros del grupo no
grupo indican un grupo indican un de los miembros ilustran mucho el
entendimiento claro entendimiento del grupo indican entendimiento de los
de los principios relativamente exacto de el entendimiento principios científicos que son
Conocimiento científicos que son la principios científicos que son relativo de la base de la construcción y
científico base de la la base de la los principios las modificaciones.
construcción y construcción y científicos que
modificaciones. modificaciones. son la base de la
construcción y las
modificaciones.
La estructura funciona La estructura funciona bien, La estructura Defectos fatales, no se
Función extraordinariamente manteniéndose firme. funciona bastante lograron los objetivos.
bien, manteniéndose bien, pero se
firme. deteriora.
Total de puntos: Calificación:
Lista de cotejo para evaluar reporte de práctica Bloque V sesión 2
Docente: Número de práctica:
Semestre y grupo: Fecha de aplicación:
1 El reporte contiene la estructura adecuada (portada, índice, introducción, objetivo, 3.0
hipótesis, material, procedimiento, análisis, conclusiones y fuentes de información).
2 En la introducción se encuentran incluidos antecedentes, contextos y procedimiento. 2.0
3 Se incluye el propósito de la actividad y el objetivo se encuentra descrito en el reporte. 1.0
4 Se realiza en el procedimiento una descripción organizada secuencialmente (por 4.0

etapas) otorgando información que responde a las siguientes preguntas:
¿Qué?,¿Quién?,¿Cómo?,¿Cuándo?,¿Dónde? Y ¿Porqué?
5 En los resultados se presentan los hallazgos de la actividad, luego de la ejecución de 4.0
la actividad.
6 En las conclusiones se expresa: El cumplimiento de objetivos, comparación teórica con 4.0
la práctica y reflexión personal sobre la actividad de aprendizaje.
7 Respeta las reglas de ortografía de acentuación. 1.0
8 La redacción es clara, lógica y secuencial. Toda la presentación. 1.0

Calificación: 20.0
Rubrica para evaluar mapa mental Bloque VI, Sesión 2

Asignatura:
Tema:
Nombre del alumno: Grado y grupo:
CATEGORÍAS/ 5 4 3 2 1 0
NIVEL
TÍTULO Inicia desde el Inicia desde el No inicia desde el No inicia desde el No hay relación No presenta,
centro de la centro de la centro de la hoja, el centro de la hoja, entre el título y el no trabaja.
hoja, el título hoja, el título no título presenta el título no tema
presenta es claro o no claramente el presenta
claramente el presenta el propósito o claramente el
propósito o propósito o contenido del propósito o
contenido del contenido del mapa, con letras contenido del
mapa, con mapa, con letras subrayadas o mapa, no tiene
letras subrayadas o imágenes grandes. letras subrayadas o
subrayadas o imágenes imágenes grandes.
imágenes grandes.
grandes.
CONTENIDO Utiliza un Utiliza palabras El contenido que El contenido que La relación que No presenta,
mínimo de de más, aunque presenta en el presenta en el existe entre el no trabaja.
palabras incluye palabras mapa mental no mapa mental no contenido del
posibles, de claves, presenta está relacionado está relacionado mapa y el tema
preferencia imágenes. con el contenido en con el tema en a desarrollar es
palabras por lo menos la más de la mitad mínima.
claves, o mitad del mismo. del mismo.
mejor aún con
imágenes.
PRESENTACIÓN Usa colores Falla en dos Falla en cuatro Falla en más de Casi no presenta No presenta,
apropiados aspectos de los aspectos de los cuatro aspectos alguno de los no trabaja.
según el tema; siguientes: siguientes: colores de los siguientes: aspectos
características colores apropiados para el colores apropiados siguientes:
llamativas; apropiados para tema; para el tema; colores
ortografía y el tema; características características apropiados para
gramática; características llamativas; llamativas; el tema;
enlaces llamativas; ortografía y ortografía y características
adecuados ortografía y gramática; enlaces gramática; llamativas;
por medio de gramática; adecuados por enlaces ortografía y
jerarquización. enlaces medio de adecuados por gramática;
Los espacios adecuados por jerarquización. Los medio de enlaces
son medio de espacios son jerarquización. Los adecuados por
adecuados y jerarquización. adecuados y espacios son medio de
simétricos; la Los espacios son simétricos; la adecuados y jerarquización.
presentación adecuados y presentación es simétricos; la Los espacios son
es horizontal. simétricos; la horizontal. presentación es adecuados y
presentación es horizontal. simétricos; la
horizontal. presentación es
horizontal.
CREATIVIDAD E En un 80-100% En un 60-79% En un 40-59% todo el En un 20-39% todo En un 1-19% el No presenta,

INNOVACIÓN todo el mapa todo el mapa mapa presenta el mapa presenta mapa presenta no trabaja.
presenta presenta originalidad y originalidad y originalidad y
originalidad y originalidad y creatividad en la creatividad en la creatividad en la
creatividad en creatividad en la composición. composición. composición.
la composición.
composición.
Nota: la calificación estará dada de acuerdo al total de puntos obtenidos, tomando como base 20 Total de puntos: Calificación:
puntos para obtener la máxima calificación.

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Secuencia Didáctica de Química I

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

Socializa con sus

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

5. Desarrollo de bloque IV.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

8. Desarrollo de bloque VII

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

Bloque: Grado y Grupo:

ASPECTOS A EVALUAR Cumplió No cumple

Asignatura: Nombre del alumno:

Grupo: Fecha de aplicación:

2 Incluye los conceptos principalesdel tema. 2.0

3 Coloca los conceptos en jerarquías, conexiones adecuadas y 2.0

Asignatura: Nombre del alumno:

1 Descripción clara y sustancial del tema. 3.0

Describe la importancia de los

Menciona el beneficio que nos brindan los

Total de puntos Calificación

6 No tiene errores ortográficos. 1.0

Calificación de esta evaluación 10.0

Asignatura: Nombre del alumno:

Bloque: Grado y grupo:

Total de puntos: Calificación:

3 Se incluye el propósito de la actividad y el objetivo se encuentra descrito en el reporte. 1.0

4 Se realiza en el procedimiento una descripción organizada secuencialmente (por 4.0

8 La redacción es clara, lógica y secuencial. Toda la presentación. 1.0

Rubrica para evaluar mapa mental Bloque VI, Sesión 2

CREATIVIDAD E En un 80-100% En un 60-79% En un 40-59% todo el En un 20-39% todo En un 1-19% el No presenta,

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