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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
TÍTULO DE LA UNIDAD:
I. DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : Andahuaylas
 Institución Educativa
 Grado y Sección
 Docentes
 Sub Directora
 Bimestre:
 Duración
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área: Personal Social
Competencias y capacidades
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
Nos organizamos y organizamos espacios educativos de aprendizaje
: Primaria de Menores N° 55006-1 “Belén de Osma y Pardo”
: Sexto Grado “A”, “B”, “C”
: Blanca Montoya Guzmán
Lucy Valencia Cassa
Oscar D. Romaní Rodas
: Lilia Vargas Céspedes
:I
: Del 11/03/2019 al 12/04/2019
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de
Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? evaluación
 Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en sí Participa en la distribución de Lista de cotejo
mismo y en los demás, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de responsabilidades proponiendo y
autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización) de evaluando acciones en función del
acuerdo a la situación que se presenta. bien común, tomando en cuenta la
 opinión de todos sus compañeros y
 Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea promoviendo el cumplimiento de
comportamientos tomando en cuenta las normas sociales y los principios éticos. los deberes.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “No hagas a otro lo que no quieres que te
hagan a ti” (para explicar por qué no es bueno poner apodos a sus compañeros). Plantea y aplica las estrategias de
resolución de conflictos para una
convivencia armónica.
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Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes
 Participa en acciones que
promueven el bien común.
Área: Comunicación
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
 Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
 Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Propone acciones Elabora las normas de convivencia
para mejorar la interacción entre compañeros, a partir de la reflexión sobre para el aula.
conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de
sus compañeros, y propone cómo mejorarlos.
 Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, y
evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus
compañeros también lo hagan.
 Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos
(elección de representantes del aula), acciones orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos,
tomando en cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición basándose en
fuentes.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante Leemos y reflexionamos Lista de cotejo
de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece adecuadamente adecuando,
conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia organizando y desarrollando sus
y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. ideas en forma coherente y
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena cohesionada, utilizando de forma
y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la estratégica su voz, entonación,
información o mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas gestos y movimientos
(en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste) a través de algunos Participa de reflexiones sobre su
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos participación en las asambleas (la
términos propios de los campos del saber. pertinencia entre lo que comunica y
 Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la el contexto en el que se desarrolla
coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos esta comunicación)
verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo con el propósito comunicativo.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en Escribe fichas, carteles y afiches Lista de cotejo
distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información adecuando sus textos a la situación
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto o al realizar una lectura comunicativa, organizando y
intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su desarrollando las ideas de forma
estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo con las temáticas coherente y cohesionada, utilizando
abordadas. convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente, reflexionando y
 Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina evaluando la forma, el contenido y
el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido contexto del texto escrito.
figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, enseñanza y propósito, a partir de información relevante y
complementaria, y al realizar una lectura intertextual.
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  Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas,
los valores y la intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y
elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global.

Escribe diversos tipos de Elabora organizadores gráficos Lista de cotejo

textos en su lengua materna. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito para sintetizar y resumir el contenido
 Adecúa el texto a la comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así de los textos que lee identificando el
situación comunicativa. como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se tema, la intención y el sentido global
 Organiza y desarrolla adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información de las ideas, explicando con sus
las ideas de forma complementaria. propias palabras el tema, el
coherente y propósito, el punto de vista, el
cohesionada.  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un mensaje, la intención del autor, las
 Utiliza convenciones tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo con párrafos, y conclusiones, las características de
del lenguaje escrito de las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece seres u objetos, así como el
forma pertinente. relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través significado de palabras y
 Reflexiona y evalúa la de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que expresiones, y estableciendo
forma, el contenido y el incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. relaciones lógicas entre las ideas
contexto del texto desarrolladas en los textos que lee,
escrito. evaluando y reflexionando sobre la
 Evalúa de manera permanente el texto para determinar si se ajusta a la situación forma, contenido y contexto del
comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que afectan la texto.
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos

Área: Comunicación segunda lengua (Quechua)

Se comunica oralmente en su  Recupera información explícita de textos orales a través de canciones alusivos a Cantamos canciones alusivas a los Lista de cotejo
lengua materna los carnavales. carnavales.

 Obtiene información del texto  Deduce relaciones lógicas entre las ideas, como las secuencias temporales, las Conocemos las partes gruesas del
oral. relaciones de semejanza y diferencia y de causa-efecto, apoyándose en recursos cuerpo humano.
no verbales y paraverbales (volumen y tono).
 Infiere e interpreta
información del texto oral.  Señala características implícitas de personas, animales, objetos, lugares, así
como la traducción de las palabras, a partir de información explícita en el texto
 Adecúa, organiza y desarrolla oral.
las ideas de forma coherente
y cohesionada.  Explica el tema y propósito comunicativo del texto oral a partir de su contexto
 Utiliza recursos no verbales y sociocultural y distingue lo relevante de lo complementario.
paraverbales de forma
estratégica.

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 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
AREA: MATEMATICA
Resuelve problemas de
cantidad.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para medir
y orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena
y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
información o mantener el hilo temático.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar,  Expresa en forma oral o escrita,
reiterar cantidades y las transforma en expresiones numéricas (modelo) el uso de los números mayores
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (signos, números y de seis cifras en diversos
expresiones verbales) de su comprensión del valor posicional de un digito en contextos de la vida diaria
números de hasta seis cifras y decimales hasta el centésimo, así como las (distancias, presupuestos,
unidades del sistema de numeración decimal. precios de casas, premios de
 Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos. lotería, etc.).
 Elabora representaciones de
números mayores de seis cifras
en forma simbólica
 Describe la comparación y el
orden de números mayores de
seis cifras.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, Elabora un plano sencillo Rúbrica
personas o lugares, y las expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en modelando objetos con formas
cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas. geométricas y sus transformaciones,
 Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de comunica su comprensión sobre las
objetos o personas con relación a los puntos cardinales (sistema de referencia). formas y relaciones geométricas
Asimismo, describe los cambios de tamaño y ubicación de los objetos mediante usando estrategias y procedimientos
ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante para medir y orientarse en el
nombra posiciones teniendo en cuenta sistemas de coordenadas presentes en los espacio. Y argumenta afirmaciones
mapas. sobre las relaciones geométricas.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la visualización y los
procedimientos para trazar recorridos. Usa diversas estrategias para medir la
longitud (cm) y la superficie (m2, cm2) y comparar el área de dos superficies de los
objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer
conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no
convencional o convencional, según convenga, así como instrumentos de dibujo
(compás, transportador) y de medición, y diversos recursos.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las
formas geométricas, y entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el
plano cartesiano, entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y las
explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y
en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización,
usando el razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido.
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AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Diseña estrategias para
hacer una indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
investigación.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos materia y
energía, biodiversidad tierra
y universo.
AREA: ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
•Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
•Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener diferente área, pero el mismo perímetro”,
“Puedo obtener el área de un triángulo dividiendo por la mitad el área de un
paralelogramo”.
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u Elabora un cuaderno de Rúbrica
objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación causa- experiencias, en el que registra su
efecto del origen de la célula y su importancia en el ser vivo proceso de indagación: problematiza
 Propone un plan para observar las variables del problema de indagación y situaciones y diseña estrategias para
controlar aquellas que pueden modificar la experimentación, con la finalidad de hacer una indagación. Registra
obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales datos y genera información, analiza
y herramientas, así como fuentes que le brinden información científica. Considera datos e información, evalúa y
el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias. comunica el proceso y los resultados
de su investigación en el laboratorio.
 Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares y Elabora una maqueta de las partes Lista de cotejo
que cada célula cumple una función básica o especializada. de la célula con sus funciones
 Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro de una especie. Elabora infografías sobre la
 Defiende su punto de vista respecto al avance científico y tecnológico, y su importancia del banco de sangre y su
impacto en la sociedad y el ambiente, con base en fuentes documentadas con repercusión en la salud.
respaldo científico.
• Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros y Dibujo dirigido del Pukllay Lista de cotejo
kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-culturales del pukllay, y
establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le generan.
• Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el Dibujos faciales y corporales Lista de cotejo
estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y propone formas
de utilizar los elementos, materiales, técnicas y recursos para dibujar rostros y figuras
humanas.
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• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos

AREA: RELIGION

Construye su identidad como .

persona humana, amada por Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su
Dios, digna, libre y trascendente, propia historia, que respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
comprendiendo la doctrina de su
Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el diálogo,
propia religión, abierto al diálogo
el respeto, la comprensión y el amor fraterno.
con las que le son cercanas.
 . Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

Asume la experiencia del Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno
encuentro personal y familiar y comunitario.
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de
cambio a nivel personal y comunitario.
con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

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 Enfoque de Orientación al
bien común
Enfoque de Derechos
Enfoque de Igualdad de
género
 Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable
de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.
 Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido de equidad y justicia.
 Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con comentarios y respetan las ideas
de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etcétera.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
 Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la participación en
igualdad de condiciones.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las niñas y los niños del sexto grado de la I.E.I “Belén de Osma y Pardo” nivel primario N° 55006-1 de Andahuaylas, inician un nuevo año lleno de retos: es un tiempo que significa
el final de sus pasos por la primaria. En este grado, los vínculos de pertenencia con los espacios y grupos humanos cobran mayor importancia, al reencontrarse con sus compañeros,
familiarizarse con un nuevo ambiente de trabajo y conocer los materiales que utilizaran, así mismo organizarse para cumplir responsabilidades, distribución y uso adecuado del
tiempo e implementación de los sectores del aula en actividades compartidas que les permita desarrollar sus aprendizajes. Por ello es importante, que participen en las decisiones
y cuidado del aula y la escuela. Esto les ayuda a promover expresiones democráticas auténticas cuando ejercen sus derechos y cumplen sus deberes. Es así que se les presenta
como reto lo siguiente: ¿Qué podemos hacer para tener nuestra aula organizada? ¿Dónde ubicaremos nuestros espacios educativos?, ¿De qué manera podemos
organizarnos para cuidar los espacios educativos en el aula y la escuela? ¿Qué acuerdos y normas debemos consensuar para la convivencia armónica en el aula?,
¿Qué responsabilidades asumirán para el trabajo en equipo y cooperativo?, ¿Qué materiales necesitamos elaborar para implementar el sector de matemática,
Comunicación, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Arte, Educación Religiosa y Quechua?, se espera que los estudiantes desarrollaran las habilidades de trabajo en
equipo, implementación y cuidado del aula y escuela, que lleguen a determinar los acuerdos de convivencia, selección de un representante, organización de la biblioteca de aula
con sus normas de uso, implementación de los sectores, con el fin de propiciar un ambiente agradable y por ende lograr mejores condiciones de aprendizaje.

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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Personal social
Sesión 1: Dialogamos sobre mis compromisos para el
año escolar 2019
Las niñas y los niños dialogan sobre el inicio del año
escolar y esta nueva etapa en la que ya han crecido. Por
ello, pueden participar y colaborar en la organización y
cuidado del ambiente escolar y otros espacios. Responden
a preguntas como: ¿Cómo podemos ayudar a organizar los
espacios educativos, las zonas seguras y los espacios de
vida en la escuela? ¿De qué manera podemos
organizarnos para cuidar los espacios educativos? ¿Qué
acuerdos y normas debemos consensuar para el
funcionamiento adecuado de los espacios que
implementamos? Establecen y organizan las actividades
que realizarán en la unidad didáctica y cómo las trabajarán
en el aula.
Sesión 3: Convivimos en armonía
En esta sesión, las niñas y los niños comprenderán como
las normas facilitan la convivencia y la importancia de que
todos los miembros de la comunidad educativa las cumplan
Pág. 37-42 C.T
Sesión 5:
Compartimos responsabilidades en el aula.
En esta sesión, las niñas y los niños desarrollaran el
sentido de responsabilidad y la autonomía, al asumir tareas
que benefician no solo a ellos, sino también a sus
compañeros. Cumplir con ellas será una forma de auto
regularse en grupo y ayudarse por el bien común.
Pág. 51 MINEDU.
Sesión 7:
Estamos creciendo y vamos cambiando
en esta sesión los niños y niñas reconocerán y explicaran
los cambios que suceden en su persona a nivel físico,
psicológico y social, así como las emociones que provocan
estos cambios y a auto regular sus emociones.
Pag. 7-10 C.T.
Sesión 9:
Somos un torbellino de emociones II (autoestima)
En esta sesión, las niñas y los niños identificaran y En esta sesión, los niños y las niñas utilizaran reflexivamente
valoraran sus fortalezas y debilidades y aprenderán a principios democráticos, teniedo la posibilidad de reflexionar
quererse y valorarse tal cual. El saber reconocer, aceptar y sobre sus actitudes en el aula y su repercusión en relación
valorar sus características, permite que los estudiantes se con el grupo escolar.
sientan bien y tengan mayor seguridad en los grupos con U 01 sesión 12 MINEDU
los que se interrelacionan. Esto construirá en ellos una
identidad y estima positivas.
Comunicación
Sesión 1: Leemos y reflexionamos sobre la
convivencia I.
En esta sesión, las niñas y los niños revisan cómo es la
convivencia en el aula, dialogan sobre la necesidad de
establecer las normas de convivencia y leen un texto sobre
la importancia de estas.
Pág. 5-10 C.T
Sesión 3:
Reconocemos al dialogo como un medio de
comunicación
Sesión 2: Construyamos nuestras normas de convivencia
para vivir en democracia.
En esta sesión, las niñas y los niños elaboran propuestas
para su participación en la construcción de las normas y
responsabilidades que son necesarias para favorecer la
convivencia armónica y el aprendizaje en el grupo clase.
Participan, deliberan y toman decisiones en relación con las
responsabilidades personales y de grupo que asumirán.
hacen un listado
Pág., 19-25 MINEDU.
Sesión 4: Nos reconocemos como parte de un grupo.
En esta sesión, las niñas y los niños reconocen cómo han
trabajado en las primeras sesiones como grupo, las
fortalezas y dificultades que tuvieron a partir de sus
reflexiones. Participan de juegos o dinámicas en las que
interactúan para conocerse e integrarse como miembros de
un grupo pequeño y del grupo clase.
Dialogan sobre las dinámicas y reflexionan sobre la
importancia de ser parte de un grupo organizado
Pág. 42-49 MINEDU
Sesión 6: Nos organizamos para elegir delegados.
En esta sesión, los candidatos a representantes de aula
presentan sus propuestas, teniendo en cuenta que estas
concuerden con el cargo al que postulan y a las funciones
que les corresponden. Los demás integrantes del aula
escuchan las propuestas de los candidatos a representantes
de aula y formulan preguntas para tener la información
necesaria para decidir su voto.
Pág. 101-106 MINEDU
Sesión 8: Somos un torbellino de emociones I
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán sus
emociones a fin de comprender por qué se producen y saber
cómo reaccionar ante ellas. Esto los ayudará a mejorar sus
relaciones sociales y en su crecimiento personal. También
reflexionar sobre la necesidad de regularlas buscando
algunas estrategias.
pág. 11-16 CT.
Sesión 10:
Evaluamos nuestras normas de convivencia
PAG 41 -42 ct -ps
Sesión 2: Leemos y reflexionamos sobre la convivencia
II
En esta sesión, las niñas y los niños revisan cómo es la
convivencia en el aula, dialogan sobre la necesidad de
establecer las normas de convivencia y leen un texto sobre
la importancia de estas. Reconocen las partes del texto
(inicio, nudo y desenlace) Pág. 5-10 C.
Sesión 4: Dialogamos y establecemos acuerdos: I (el
dialogo)
9

En esta sesión, las niñas y los niños reconocen al dialogo
como un medio de comunicación formal y que motiva a la
participación de dos o más interlocutores siguiendo una
secuencia lógica.
Sesión 5: Dialogamos y establecemos acuerdos: II
En esta sesión, las niñas y los niños dialogan sobre la
importancia de establecer acuerdos y de organizar los
espacios y organizarse como grupo para convivir mejor y
tener mejores aprendizajes. Árbol de problemas
Pág. 11-16 CT
Sesión 7: Planificamos nuestra producción textual
En esta sesión las niñas y los niños organizaran sus ideas
y propósito para crear un relato respecto a la convivencia
escolar para ello planificaran con la guía de la docente.
Pág. 17-24 CT.
Sesión 9: Escribimos un texto que narra nuestra
vivencia escolar. (primera borradora)
En esta sesión los niños y niñas leerán un texto observarán
y reconocerán su estructura y sus características. Y
responderán a preguntas dadas
Pág. 17-24 CT.
Razonamiento verbal
Sesión 1: oraciones incompletas.
Las niñas y los niños reconocen en un texto las palabras Las niñas y los niños identificaran las partes del diccionario
claves que dan sentido completo a una oración.
Sesión 3: los sinónimos
Las niñas y los niños utilizaran el diccionario de sinónimos Las niñas y los niños utilizaran el diccionario de sinónimos y
y antónimos para ampliar su vocabulario
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Sesión 1: La célula y su estructura
Las niñas y los niños plantean su propuesta y esbozan
argumentos sobre la célula como unidad fundamental de
todo ser vivo Se apoyan en el texto de consulta del
Minedu. (páginas ).
Sesión 3: Clases de células
Las niñas y los niños identifican las células eucariotas de
las procariotas trabajan en el marco del proceso de
indagación a partir de la formulación de un problema
investigable y pueden hacer una propuesta de plan para
observar.
Sesión5: Clasificación de los seres vivos según el
número de células.
En esta sesión, las niñas y los niños identifican a los
organismos unicelulares y multicelulares en nuestra vida
cotidiana. Pag 14 del Minedu
Sesión 7: División celular
En esta sesión, las niñas y los niños reconocen las
diferentes etapas de la división celular en el organismo de
todo ser viviente. Pag. 16.17
En esta sesión, las niñas y los niños dialogan sobre la
importancia de establecer acuerdos y de organizar los
espacios y organizarse como grupo para convivir mejor y
tener mejores aprendizajes.
Pág. 11-16 CT
Sesión 6: Reconocemos la comunicación y sus elementos
En esta sesión, las niñas y los niños reconocen la
importancia de la comunicación lingüística y no lingüística.
Asimismo sus elementos: emisor, receptor, canal, mensaje,
código y contexto.
Sesión 8: Reconocemos diversos tipos de textos según
su silueta.
En esta sesión los niños y las niñas recordaran la estructura
de un texto narrativo y sus características. De cómo marrar
en primera y tercera persona con relación a la convivencia
en la escuela y en su aula.
Pág. 17-24 CT
Sesión 10: Revisamos la primera y segunda versión de
nuestro texto y lo publicamos. En esta sesión las niñas y
los niños con el apoyo de sus pares y con textos de consulta
(diccionario) y la guía del docente revisaran su primera y
segunda versión y con los cambios y correcciones realizadas
escribir y publicar la versión final.
Pág. 17-24 CT.
Sesión 2: uso del diccionario
de la lengua española, ubicando palabras según el orden
alfabético.
Sesión 4: los antónimos.
antónimos para ampliar su vocabulario.
Sesión 2: El tamaño y forma de la células
En esta sesión, las niñas y los niños se organizan para
investigar sobre el tamaño, forma y las funciones que cumple
las células en el ser vivo .
Sesión 4: Clases de células
En esta sesión, las niñas y los niños realizan las diferencias
de las funciones que cumple la célula vegetal y la célula
animal.
Sesión 6: Reproducción de seres unicelulares
En esta sesión, las niñas y los niños dialogan sobre la
reproducción de los seres unicelulares en nuestro medio
ambiente. pag 15 . Minedu
Sesión 8: Las células madre
En esta sesión, las niñas y los niños reconocen el avance
científico del hombre en la obtención de las células madre y su
beneficio en la cura de algunas enfermedades. pag. 18 -19
10
Sesión 9: Importancia de la donación de órganos.
En esta sesión, las niñas y los niños reflexionan sobre la
importancia de la donación de órganos hacia a aquellas
pacientes que requieren un órgano para salvar sus vidas.
Sesión 1
Representamos números
En esta sesión los niños y niñas del 6°
grado, aprenderán a reconocer
cantidades hasta el millón y
representarán números con
descomposiciones aditivas utilizando
monedas, billetes y cheques, Pág. 131
-137 U.D. 6° MINEDU.
Sesión 4
Representamos el número de
habitantes del Perú.
En esta sesión los niños y niñas del 6°
grado, aprenderán a realizar la
representación simbólica de números
de más de seis cifras en el ábaco y
tablero de valor posicional. Pág. 138-
142. U.D. 6° MINEDU.
Sesión 7
Resolvemos problemas de dos
etapas usando estrategias
En esta sesión los niños y niñas del 6°
grado, aprenderán a resolver
problemas que implican La realización
de dos operaciones empleando
estrategias de adición y sustracción
con números naturales. Pág. 150-156.
U.D. 6° MINEDU.
Sesión 10
Aprendemos a girar y crear figuras
en el plano cartesiano
En esta sesión los niños y niñas del 6°
grado, aprenderán a girar figuras
geométricas en el plano cartesiano y a
partir de ello, creen otras nuevas;
además, podrán identificar qué
elementos de estas figuras varían o
permanecen igual después de
girarlos. Pág. 172-178. U.D. 6°
MINEDU.
Sesión 1
Noción y representación de
conjuntos
En esta sesión los niños y niñas del 6°
grado, aprenderán a representar
conjuntos utilizando los diagramas de
VEEN EULER.
Sesión 4
Determinación de conjuntos II parte
MATEMATICA
Sesión 2
Descubrimos números mayores que
1000000
En esta sesión los niños y niñas del 6°
grado, representarán en el ábaco y
tablero de valor posicional números
hasta las centenas de millar. Pág. 7-8.
Cuaderno de Trabajo Matemática 6°
MINEDU.
Sesión 5
Descubrimos números grandes y
los comparamos.
En esta sesión los niños y niñas del 6°
grado, aprenderán a comparar
números de más de seis cifras
utilizando descomposiciones usuales y
no usuales y que fundamenten por qué
un número de nueve cifras es mayor
que otro de ocho, en problemas de
contexto. Pág. 143-149. U.D. 6°
MINEDU,
Sesión 8
Resolvemos problemas de dos
etapas.
En esta sesión los niños y niñas del 6°
grado, aprenderán a resolver
problemas de dos etapas:
completamiento de esquemas con
datos y resolución de operaciones.
Pág. 11-14. C.T. Matemática 6°
MINEDU.
RAZONAMIENTO MATEMATICO
Sesión 2
Relación de pertenencia de
conjuntos
En esta sesión los niños y niñas del 6°
grado, aprenderán a utilizar los
símbolos de pertenencia y no
pertenencia de conjuntos.
Sesión 5
Clases de conjuntos
Sesión 3
Usamos el millón en problemas
cotidianos
En esta sesión los niños y niñas del
6° grado, aprenderán a identificar,
leer, escribir y representar números
de más de seis cifras en el tablero
de valor posicional. Pág. 124-130.
U.D. 6° MINEDU.
Sesión 6
Comparamos cantidades
En esta sesión los niños y niñas del
6° grado, aprenderán a comparar
números hasta las centenas de
millar en el ábaco. Pág. 9-10 C.T.
Matemática 6° MINEDU.
Sesión 9
Resolvemos problemas usando
esquemas gráficos.
En esta sesión los niños y niñas del
6° grado, aprenderán a resolver
problemas de comparación con dos
operaciones empleando esquemas
gráficos. Pág. 157-162. U.D. 6°
MINEDU.
Sesión 3
Determinación de conjuntos I
parte
En esta sesión los niños y niñas del
6° grado, determinarán conjuntos
por extensión y comprensión.
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 En esta sesión los niños y niñas del 6°
grado, determinarán conjuntos por
extensión y comprensión.
Sesión 1
La Fe: Respuesta a la Palabra de
Dios
En esta sesión los niños y niñas del 6°
grado, aprenderán la importancia del
valor del amor a los integrantes de la
familia que da fuerza, amor y poder.
Pág. 6-11. Texto AMAR A JESUS 6°.
Sesión 4
Verdades de la Fe cristiana. I parte
En esta sesión los niños y niñas del 6°
grado, aprenderán el Credo de los
apóstoles. Pág. 19-24. Texto AMAR A
JESUS 6°.
Sesión 1
Dibujo libre alusivo a los
carnavales
En esta sesión los niños y niñas del 6°
grado, expresan sus sentimientos,
creatividad y emociones a través del
dibujo libre
Sesión 4
Aprendemos a dibujar el cuerpo
humano
En esta sesión los niños y niñas del 6°
grado, aprenderán a dibujar el cuerpo
humano utilizando la estrategia de la
cruz.
COMUNICACIÓN SEGUNDA LENGUA (QUECHUA)
Sesión 1
Dialogamos sobre los carnavales
de nuestra tierra
En esta sesión los niños y niñas del 6°
grado, dialogan sobre los carnavales
que se practican en su zona de origen.
Sesión 4
El alfabeto de quechua chanka
En esta sesión los niños y niñas del 6°
grado, aprenderán las vocales,
consonantes del alfabeto quechua
chanka.
V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
En esta sesión los niños y niñas del 6°
grado, reconocerán las clases de
conjuntos que existen.
EDUCACION RELIGIOSA
Sesión 2 Sesión 3
Dios cumple su promesa La Fe: Realidad personal y de la
En esta sesión los niños y niñas del 6° iglesia
grado, aprenderán las promesas de En esta sesión los niños y niñas del
Dios por medio de la vida de Abraham 6° grado, aprenderán el significado
y Moisés. Pág. 12-14. Texto AMAR A de la palabra Fe y que se
JESUS 6°. demuestra con obras. Pág. 16-18.
Texto AMAR A JESUS 6°.
Sesión 5
Verdades de la Fe cristiana. II parte
En esta sesión los niños y niñas del 6°
grado, aprenderán el Credo de los
apóstoles. Pág. 19-24. Texto AMAR A
JESUS 6°.
ARTE Y CULTURA
Sesión 2 Sesión 3
Dibujo dirigido alusivo al pukllay Aprendemos a dibujar rostros a
En esta sesión los niños y niñas del 6° lapiz
grado, aprenderán a dibujar el En esta sesión los niños y niñas del
colorido carnaval originario del Pukllay 6° grado, aprenderán a dibujar
rostros perfectos guiándose de
esquemas faciales.
Sesión 2 Sesión 3
Entonamos un carnaval Reconocemos las partes
andahuaylino externas de nuestro cuerpo
En esta sesión los niños y niñas del 6°
grado, aprenden y entonan el carnaval En esta sesión los niños y niñas del
andahuaylino “Chayraqmi” 6° grado, reconocerán las partes
externas de su cuerpo y el de su
par.
Sesión 5
Identificamos los saludos y
despedidas frecuentes en nuestra
zona
En esta sesión los niños y niñas del 6°
grado, identifican los saludos y
despedidas usuales en nuestro
entorno.
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  Libro del estudiante Comunicación 6 (2013). Lima: Minedu.

 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 6 (2013). Lima: Minedu

 Textos de la biblioteca de aula, dotaciones 2014, 2015, 2016 del Minedu

 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología

 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología

 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología

 Simulaciones para PC

 Cuaderno de trabajo Matemática 6.

 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet

 Libros de consulta Personal Social 6

 Cuadernillos de fichas Personal Social 6

 Guía de educación ambiental para el desarrollo sostenible. V ciclo. (2017), Lima: EsVi, Minedu. Dotación 2017

VI. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

Andahuaylas, marzo del 2019.

…………………………………………….. …………………………………..

Blanca Montoya Guzmán Lucy Valencia Cassa

Prof. 6to. “A” Prof. 6to. “B”

…………………………………….. ……………………………………….

Oscar D. Romaní Rodas Prof. Lilia Vargas Céspedes

Prof. 6to. “C” V° B° Sub Directora

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