UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO “PENIPE”

Teléfonos: 032 907-380 032 907-151

Correo Electrónico: uempenipe1@gmail.com

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA NIVELACIÓN Y REFUERZO

PRIMER QUIMESTRE
AÑO LECTIVO 2022- 2023
DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE DR. OSWALDO CALDERÓN CURSO FECHA DE INICIO: 19-09-2022

ASIGNATURA(S) HISTORIA 1º BGU “A” FECHA DE FINALIZACIÓN: 14-10-2022

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Reforzar destrezas específicas de Historia en los estudiantes mediante la aplicación de estrategias metodológicas activas que permitan utilizar adecuadamente las
fuentes de información histórica e inferir diferencias y semejanzas de las fuentes historiográficas..

DIAGNÓSTICO: Los estudiantes en su mayoría no pueden encontrar diferencias entre los conceptos de Historia e Historiografía. Se limitan a copiar y transcribir el
concepto de cultura sin relacionar con su propia realidad. Inadecuada utilización técnica y ética de las fuentes de investigación.

DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO A SER NIVELACIÓN
NIVELADAS

CS.H.5.1.1. Contrastar los I.CS.H.5.1.1. Contrasta los TRABAJO COOPERATIVO Y TÉCNICA

conceptos de historia e
historiografía con el fin de
diferenciar la realidad de la
construcción intelectual.
CS.H.5.1.2. Examinar el
conceptos de historia e
historiografía, mediante el uso
técnico y ético de diversas
fuentes, relativizando los diversos
enfoques, con el fin de
diferenciarla realidad de la
construcción intelectual. (J.2.,
COLABORATIVO
Observación
 Consultar en grupo las diferencias
INSTRUMENTO
entre el concepto de historia y la
Historiografía. Matriz de doble entrada
 Discutir en el grupo la posición de
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término “cultura” como
producción material y
simbólica y ejemplificar con
aspectos
de la vida cotidiana.
CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y
éticamente las diversas
fuentes en una investigación.
J.3., I.2.) CD
I.CS.H.5.1.2. Examina el término
“cultura” como producción
material y simbólica, empleando
y relativizando fuentes y
enfoques. (J.3., I.2.) CD, CS
cada uno de los Historiadores al Escalera de la Metacognición
respecto de las teorías historicistas
 Elaborar en equipo una tabla que
refleje la diferencia entre Historia e
Historiografía.
 Exposición en clase de las
conclusiones obtenidas.
 Discutir en clase la posición sobre el
Reggaetón y su difusión en bares y
restaurantes.

 Establecer un concepto de cultura a

partir del contexto.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ENFOCADAS EN DESTREZAS
PARA EL PROCESO DE
DIAGNÓSTICO Y NIVELACIÓN
DE CONTENIDOS DE
ACUERDO AL GRADO DE
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ADAPTACIÓN.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES LOS APRENDIZAJES

PROYECTO: “DE DONDE VENIMOS LOS ECUATORIANOS?”
Se plantearán estrategias activas, que
permitan al estudiantado reforzar y fortalecer
sus aprendizajes a través de las actividades
planificadas como talleres, tutorías,
proyectos, entre otros.
En estos espacios prevalecerá el
fortalecimiento de los aprendizajes
relacionados con Inglés, Educación Física,
Educación Cultural y Artística.
Talleres de refuerzo grupales
Se plantearán actividades que evalúen la
participación de los estudiantes en las horas de
acompañamiento para el desarrollo de
actividades complementarias para el refuerzo y
fortalecimiento de los aprendizajes. Esta
evaluación será cualitativa.
En esta sección se especificará adicionalmente la
rúbrica que se utilizará para evaluar
cualitativamente la participación del
estudiantado.

ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR

DOCENTE(S) COORDINADOR TÉCNICO PEDAGÓGICO VICERRECTOR

FIRMA:
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Reforzar destrezas específicas de Historia en los estudiantes mediante la aplicación de estrategias metodológicas activas que permitan utilizar adecuadamente las
fuentes de información histórica e inferir diferencias y semejanzas en la teoría.

DIAGNÓSTICO: Los estudiantes en su mayoría no pueden encontrar diferencias entre los conceptos de Historia e Historiografía. Se limitan a copiar y transcribir el
concepto de cultura sin relacionar con su propia realidad. Inadecuada utilización técnica y ética de las fuentes de investigación.

DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO A SER NIVELACIÓN
NIVELADAS

CS.H.5.1.1. Contrastar los I.CS.H.5.1.1. Contrasta los TRABAJO COOPERATIVO Y TÉCNICA

conceptos de historia e conceptos de historia e COLABORATIVO
historiografía con el fin de historiografía, mediante el uso Observación
diferenciar la realidad de la técnico y ético de diversas  Consultar en grupo las
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construcción intelectual.
CS.H.5.1.2. Examinar el
término “cultura” como
producción material y
simbólica y ejemplificar con
aspectos
de la vida cotidiana.
CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y
éticamente las diversas
fuentes en una investigación.
fuentes, relativizando los diversos
enfoques, con el fin de
diferenciarla realidad de la
construcción intelectual. (J.2.,
J.3., I.2.) CD
I.CS.H.5.1.2. Examina el término
“cultura” como producción
material y simbólica, empleando
y relativizando fuentes y
enfoques. (J.3., I.2.) CD, CS
diferencias entre el Matriz de doble entrada
concepto de historia y la
Escalera de la Metacognición
Historiografía.
 Discutir en el grupo la
posición de cada uno de
los Historiadores al
respecto de las teorías
historicistas
 Elaborar en equipo una
tabla que refleje la
diferencia entre Historia
e Historiografía.

 Exposición en clase de las

conclusiones obtenidas.

 Discutir en clase la
posición sobre el
Reggaetón y su difusión
en bares y restaurantes.

 Establecer un concepto
de cultura a partir del
contexto.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
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específicas ligadas o no a la discapacidad.

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DE DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ENFOCADAS EN DESTREZAS
PARA EL PROCESO DE
DIAGNÓSTICO Y NIVELACIÓN
DE CONTENIDOS DE
ACUERDO AL GRADO DE
ADAPTACIÓN.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES LOS APRENDIZAJES

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Se plantearán estrategias activas, que
permitan al estudiantado reforzar y fortalecer
sus aprendizajes a través de las actividades
planificadas como talleres, tutorías,
proyectos, entre otros.
En estos espacios prevalecerá el
fortalecimiento de los aprendizajes
relacionados con Inglés, Educación Física,
Se plantearán actividades que evalúen la
participación de los estudiantes en las horas de
acompañamiento para el desarrollo de
actividades complementarias para el refuerzo y
fortalecimiento de los aprendizajes. Esta
evaluación será cualitativa.
En esta sección se especificará adicionalmente la
rúbrica que se utilizará para evaluar
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Educación Cultural y Artística. cualitativamente la participación del

estudiantado.
Talleres de refuerzo grupales

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