PLANIFICADOR DE UNIDAD INTERDISCIPLINARIA – 2020 (III Bimestre)

1. Kattia Landauro
Profesor(es) Grupos de asignaturas Ciencias y Artes Visuales
2. Elena Zuñiga

Título de la "Reconociendo mi entorno y mi rol dentro de él Duración de la 5 semanas

Año del PAI / Grado II / 6°
unidad a través del arte" unidad (horas) 20 horas

Indagación: establecimiento del propósito de la unidad interdisciplinaria:

Propósito de la integración

En esta unidad interdisciplinaria, se pretende lograr que los estudiantes tomen conciencia de la importancia del cuidado de nuestras diferentes ecorregiones;
haciendo hincapié en la flora y la fauna. A través del arte buscaremos que los estudiantes logren expresar y reconocer las diferentes especies en peligro de extinción.
La forma de integración de nuestra unidad interdisciplinaria es:
Explicación compleja: Los alumnos usarán los conocimientos artísticos para comprender la interrelación que tienen los seres vivos con la biodiversidad existente en
cada ecorregión del Perú y los factores que pueden influir en ella.
• Artes visuales; proporcionará los conocimientos artísticos y gráficos a través del uso de materiales de reciclaje. Contextualizando la flora y la fauna.
• Ciencias: Incentiva el reconocimiento de la variedad de formas de vida en los diversos niveles de la organización biológica, teniendo en cuenta los
factores que influyen para que se evidencian cambios en las adaptaciones de animales y plantas.

Los alumnos realizarán una exhibición museográfica con el tema de las ecorregiones para identificar y valorar la importancia de la preservación de las especies en
peligro de extinción.

Concepto(s) clave (rojo)/(conceptos relacionados) (azul) Contexto global (verde)

Cambio / Expresión, Equilibrio, entorno Orientación en el espacio y tiempo.

*Exploración: Recursos y paisajes naturales y humanos

Enunciado de la indagación (tener en cuenta los colores)

La ecología nos permite visualizar nuestro entorno y reconocer que mantiene el equilibrio de nuestro planeta, además este puede ser un vehículo de cambio en las

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diferentes formas de expresión, todo esto nos muestra una visión diferente del espacio y el tiempo en la vida.

Preguntas de indagación

Preguntas de Indagación de Artes Visuales

Fácticas: ¿Qué formas de expresión artísticas conoces ? ¿Qué relación hay entre el arte y la naturaleza?
¿Qué se entiende por ecología?
Conceptuales:¿cómo el hombre influye en el cambio o conservación de un ecosistema?¿Cómo han cambiado las formas de expresión artísticas con el paso del
tiempo?
Debatibles: ¿Hasta qué punto una escultura puede crear conciencia en la cultura del reciclaje?
Evaluación sumativa: desempeño(s) de comprensión interdisciplinario(s)

Criterios interdisciplinarios Tarea(s)

A: Base disciplinaria G ¿Cuál es el objetivo?
La actividad consiste en realizar una escultura de material de reciclaje la cual será exhibida en una
B: Síntesis
exposición museográfica virtual. La escultura realizada será fotografiada y deberá tener una reseña donde se
C: Comunicación explique el mensaje según se encuentre relacionada a las especies de las diferentes ecorregiones del Perú.
.
D: Reflexión
R:¿Cuál es tu rol?
Eres un artista visual (escultor).

A:¿Cuál es tu audiencia?
Está dirigido a estudiantes de 6°

S:¿Cuál es la situación actual?( desafío)

El desafío será reusar material de reciclaje para la creación de una obra artística(escultura) que exprese la
importancia de la preservación de las especies de las diferentes ecorregiones del Perú.

P¿Qué producto debes desarrollar?

Una escultura con material de reciclaje con un mensaje. Que forme parte de una Exhibición Museográfica
colectiva junto a las demás obras de los alumnos de 6to grado

S¿Qué indicadores de éxito debes tener en tu producto?

- La actividad será trabajada de manera individual.
- 2 diapositivas: en la primera la foto de la escultutra en fondo blanco o negro; en la segunda el mensaje

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 de la escultura.
- Escultura:debe ser realizada con material de reciclaje en su totalidad; debe ser fotografiada en un fondo
blanco o negro que permita resaltar la escultura.La escultura debe representar la imagen de la especie
elegida.
- Reseña: extensión: 10 líneas como mínimo y máximo 15 líneas, el tipo de formato de texto: Arial 24, el
citado de la fuente de información: mínimo se deberán consultar dos fuentes.
- Las diapositivas deben ser subidas al padlet (sugiero una clase antes de la exposición)

Enfoques del aprendizaje

Habilidades de Comunicación
- Utilizan formas de redacción adecuadas para distintos destinatarios y propósitos.
Habilidades Autogestión
- Planifican tareas a corto y largo plazo; cumplen con los plazos establecidos.
- Seleccionan y utilizan la tecnología de manera eficaz y efectiva.
Habilidades de Reflexión
- Se centran en el proceso de creación mediante la imitación del trabajo de otras personas.
Habilidades de Investigación
- Acceden a la información para estar informados e informar a otros
- Comunican información e ideas con eficacia a múltiples destinatarios utilizando una variedad de medios y formatos.

Acción: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación interdisciplinaria:

Base disciplinaria

Asignatura: Arte : visuales Asignatura: Ciencias

Objetivo específico del PAI Objetivo específico del PAI

A: conocimiento y comprensión B: Indagación y diseño
ii. Demostrar conciencia de la relación entre la forma artística y su contexto i. Esbozar un problema o una pregunta adecuados que se quieren comprobar
iii. Demostrar conciencia de las conexiones entre los conocimientos adquiridos y mediante una investigación científica.
el trabajo artístico creado

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C: Pensamiento creativo ii. Esbozar una predicción comprobable mediante un razonamiento científico.
i. Identificar una intención artística iii. Esbozar cómo manipular las variables y esbozar cómo se obtendrán los
ii. Identificar alternativas y perspectivas datos.

D: Respuesta iv. Diseñar investigaciones científicas.

i. Identificar conexiones entre formas artísticas, el arte y el contexto, o el arte y

los conocimientos previos
ii. Reconocer que el mundo es una fuente de inspiración o influencia para el arte

Conceptos relacionados Conceptos relacionados

Expresión y representación Entorno, Equilibrio e interacción
Número de semanas: 5 Número de semanas: 5
Contenidos: Contenidos
1.Paisaje peruano 1. ECOLOGÍA
● Introducción
-Esculturas de material de reciclaje (Flora y fauna)
● Ambiente de un organismo
● Interacción entre un organismo y su ambiente
● Ecosistema
● elementos de un ecosistema
● funcionamiento de un ecosistema
● relaciones tróficas: cadena trófica y red trófica.
● flujo de energía en un ecosistema
● pirámides ecológicas.

2. ECOLOGÍA DEL PERÚ

● Ecorregiones
● Áreas naturales protegidas
Actividades de aprendizaje y estrategias de enseñanza disciplinarias Actividades de aprendizaje y estrategias de enseñanza disciplinarias
(Semana 1 : 03 al 07 de agosto Semana 1 : 03 al 07 de agosto
Sesión 1 (1h): Sesión 1 (2h):
Presentación de la Unidad Interdisciplinaria Presentación de la Unidad Interdisciplinaria
● Se presenta un video sobre diferentes representantes artísticos mexicanos INDAGACIÓN

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 que usan el arte como un medio de concientización del cuidado de nuestro
ambiente. (Link: https://www.youtube.com/watch?v=ZX2sTA2zvJw) (aquí
explicamos nuestro concepto clave y relacionado).
https://www.youtube.com/watch?v=WZG2SFDH2P0 (Artistas que realizan
obras con material de reciclaje.
● A través de la actividad “lluvia de ideas” los estudiantes podrán manifestar
sus conocimientos previos sobre la Ecología y los contenidos de escultura
como tema principal (la Flora y la Fauna que existe en el Perú). Luego se
explicará que ellos realizarán una investigación sobre una especie a su
elección, finalmente se trabajará el concepto clave, relacionado, contextos
globales y el enunciado de indagación, a través de un conversatorio.
Los alumnos tendrán conocimiento de que el trabajo final formará parte de
una exhibición colectiva, dedicada al Flora y la Fauna Peruana cada trabajo
será una obra de arte que representará una especie en peligro de extinción
Durante la Unidad Interdisciplinaria se realizarán actividades de proceso para
lograr el producto final.
1 - elegirán una especie de la flora o la fauna peruana.
2 - Realizará un boceto del animal o especie que realizarán en escultura en la
técnica de cartapesta con material de reciclaje.
3 - Ensamblaje de los materiales para crear la figura en tres dimensiones.
4 - Pintado y detalles finales de la escultura.
5 - Fotografía del trabajo terminado para formar parte de la exhibición virtual.
Los objetivos que se deben alcanzar son los Objetivos Generales, A:
Conocimiento y Comprensión , C: Pensamiento Creativo y D: Respuesta.
-A partir de la pregunta debatible:¿Hasta qué punto una escultura puede crear
conciencia en la cultura del reciclaje? se reflexionará con los estudiantes los
cuáles se expresarán de manera oral o escrita en el zoom.
Semana 2: 10 al 14 de agosto
Sesión 2 (1h)
Elección de la Especie y boceto
● Se les presenta las diapositivas de la clase donde la primera diapositiva
contiene la imagen de dos pinturas famosas de Evaristo Valle y Nicanor Piñole
(http://www.museobbaa.com/wp-content/uploads/2015/11/ARTE_Y_ECOLOGI
APRIMARIA.pdf), se les solicita que observen detenidamente por unos
segundos y que no olviden lo que han observado (si es posible anotar lo que
observaron), luego pasamos a la siguiente diapositiva, ahí encontraremos la
imagen de Leonardo da Vinci ( no se menciona ni se coloca el nombre) y sus
grandes aportes al mundo como el hombre de vitruvio y la gioconda; luego se
realiza las siguientes preguntas ¿Qué relación guardan la imagen de este pintor
famoso y las expresiones artísticas que hemos observado con nuestro curso de
ciencias?¿Qué relación hay entre el arte y la naturaleza?, a partir de allí se
explica la parte de la comprensión conceptual de la unidad interdisciplinaria y
nuestro enunciado de indagación. Luego se muestra la reseña de las pinturas
observadas.
ACCIÓN
● Los estudiantes junto con el docente revisará la guía del estudiante y se
explicará en qué consiste una unidad interdisciplinaria y todos los elementos
que la conforman.
REFLEXIÓN
● Al terminar la actividad los docentes presentan las preguntas fácticas, ¿Cómo
una escultura puede crear conciencia en la cultura del reciclaje? ¿Hasta qué
punto puede influir el arte en la sociedad?
Semana 2: 10 al 14 de agosto
Sesión 2 (2h)
Introducción al tema: Ambiente de un organismo y la interacción con su medio
INDAGACIÓN
● Los docentes presentan el tema mediante diapositivas “Ambiente de un
organismos y la interacción con su medio”.
● Actividad n°1: se comunica a los estudiantes que se formarán grupos de trabajo
de manera aleatoria y que la finalidad del trabajo de esta semana será
identificar a las diferentes especies en los medios (ecosistema) que les
corresponde, para lograr nuestro propósito realizaremos una diapositiva
grupal, donde describiremos, el hábitat, el nombre común de la especie, su
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 alimentación, tamaño, tiempo de vida, nivel de peligro de extinción y algún
● Elección de la especie a realizar en escultura (material de reciclaje) en
dato curioso (este último es opcional).
técnica de la Cartapesta.
● Los alumnos realizarán una actividad de indagación en la que elegirán ACCIÓN
una especie de las diferentes ecorregiones de la Flora y Fauna
formativa 1: del objetivo B se relaciona con la reseña para la escultura
peruana a realizar en escultura.
● comenzarán el boceto de la escultura trabajando asociación de formas ● La evaluación formativa constará de resolver la ficha de investigación
y cómo podrían construir en volumen la escultura propuesta por los docentes, la cual contendrá cuatro partes:
● Realización del boceto de la escultura. 1. formulación de pregunta de investigación: (se colocará como sugerencia un
modelo que puede ser tomada para iniciar su investigación)
- El boceto (evaluación formativa 1)
2. Hipótesis
- Presentación del boceto pintado y puntualizando qué materiales de reciclaje 3. Plan de estrategia para responder la pregunta de investigación (los
usarán, indicando la manera de ensamblar los materiales para darle forma y docentes orientarán a los estudiantes de tal manera que ellos utilicen los
así poder lograr el mayor parecido posible a la especie a representar. recursos que están aprendiendo en arte para presentar una escultura y la
reseña)
Semana 3: 17 al 21 de agosto
Sesión 3(1h:)
REFLEXIÓN:
Ensamblaje y construcción de la Escultura en la técnica de la cartapesta
¿Cómo puedo transmitir el mensaje del cuidado del ambiente a partir de una
- Ensamblaje de materiales y construcción de la escultura.
escultura?
Realización del ensamblaje, para esto se debe contar con los materiales
requeridos. Una vez construido debe darse dos capas de papel pegado por
pedazos sobre toda la escultura, para lograr uniformizar la superficie. luego le Semana 3: 17 al 21 de agosto
pasan una capa de pintura blanca.
Sesión 3 (2h)
Semana 4: 24 al 28 de agosto
Funcionamiento de un ecosistema :relaciones tróficas
Sesión 4: (1h)
INDAGACIÓN
Pintado y últimos detalles
● Los docentes solicitan a través del classroom que lean y que sinteticen en una
-Se pintará y se realizarán los acabados de la escultura( pintado y últimos
palabra el significado de nicho ecológico y hábitat, para esta actividad
detalles finales. Esto se debe realizar con témperas, y plumones para darle los
adjuntamos un artículo con la información y colocaran sus ideas en un cuadro
detalles.
común. (Actividad individual)
Semana 5: 31 al 04 de septiembre ● Los docentes inician la retroalimentación del tema a través de la lectura del
cuadro común que han trabajado y se procede a explicar el tema de
Sesión 5 (1h):
relaciones tróficas a través de diapositivas.
Envío de la Foto de la escultura
ACCIÓN
-Envío la foto-. Como fase final y evaluación formativa 2 el alumno entregará
● Se comunica a los estudiantes que formaremos grupos de trabajo para
una fotografía de su escultura tomada sobre un fondo negro o blanco la idea

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es que se vea resaltada la imagen que será expuesta en la Exhibición construir una diapositiva grupal donde describiremos, el hábitat, el nicho
Museográfica. ecológico, el nombre común de la especie , su alimentación, tamaño, tiempo
de vida, nivel de peligro de extinción, etc.

REFLEXIÓN
● Se colocará dentro de la ficha de metacognición la siguiente pregunta: ¿Qué
necesito saber para poder realizar adecuadamente una reseña sobre una
especie? Esto permitirá a los estudiantes organizar y seleccionar información
para su reseña científica.

Semana 4: 24 al 28 de agosto:
Estructuración de una breve reseña que se construirá en función a fuentes confiables
Sesión 4 (2h) :
iniciar el subir el trabajo
INDAGACIÓN:
Los docentes inician la primera parte de la sesión de clase explicando la teoría de la
ecología peruana (ecorregiones).
Los docentes solicitarán a los estudiantes que identifiquen la relación entre las
ecorregiones de nuestro país y el hábitat de la especie elegida.
ACCIÓN
Los estudiantes completarán en una diapositiva sus reseñas de la especie que
seleccionaron mediante la actividad N°1, en la cual tendrá una diapositiva modelo
que servirá como guía para los estudiantes.
REFLEXIÓN:
¿Cómo podría mejorar mi reseña de investigación?
formativa 2
Semana 5: 31 al 04 de septiembre
presentación del trabajo- subir el padlet ese día los estudiantes ven el trabajo de los
compañeros.

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Proceso de aprendizaje interdisciplinario
Experiencias de aprendizaje y estrategias de enseñanza interdisciplinarias
Una vez realizadas las actividades en ambas asignaturas (en Artes Visuales, la
escultura en material de reciclaje; y en ciencias, el análisis de las relaciones
entre organismos), los alumnos deberán hacer una presentación artística con
ambos productos ( escultura e investigación de ciencias).
Tendrán que presentar en la plataforma Padlet las fotografías con una breve
descripción de la especie trabajada.
Sesión 5 (2h):
INDAGACIÓN
Los docentes inician la clase de ecorregiones y áreas protegidas .
Los docentes solicitaràn a los estudiantes que ingresen a la pagina de SINANPE y
encuentren la relaciòn entre su especie y el área protegida al cual pertenece.Esto les
permitirà identificar cuales son los tipos de areas protegidas que existen en el peru.
Se les entregará una segunda ficha de investigación donde colocarán sus
conclusiones de investigación.
ACCIÓN
realizaràn una reseña final del proyecto de investigaciòn en la plataforma Padlet con
su respectiva escultura.
REFLEXIÓN
¿Qué esperas lograr con tu trabajo final?
Evaluación formativa
Arte: El boceto (evaluación formativa 1 ) Presentación del boceto pintado y
puntualizando qué materiales de reciclaje usarán, indicando la manera de
ensamblar los materiales para darle forma y así poder lograr el mayor parecido
posible a la especie a representar.
Envío de la foto con la escultura (evaluación formativa 2)
Ciencias:
(evaluación formativa 1 ) : Resoluciòn de ficha de investigaciòn (Objetivo B)
(evaluación formativa 2 ) : Primera presentaciòn de la reseña científica de la especie
seleccionada
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 Diferenciación
De proceso: Cada alumno trabajará de manera individual y de investigar a su ritmo
(en el caso de la explicación ciencias).
Se pondrá más atención en aquellos alumnos que requieran más asesoramiento para
hacer su trabajo.
De contenido: Ellos podrán decidir qué especie realizarán en escultura, de acuerdo
con sus propios intereses, siempre y cuando se basen en el tema de la valoración de
su entorno.
De producto: Los estudiantes presentarán las fotos de sus esculturas en un fondo
que resalte. Además, ellos diseñarán una breve reseña explicativa de la especie
trabajada.

Recursos:

Arte:
-Diapositivas, material de reciclaje, témperas, pinceles, cola sintética, maskingtape,etc.
Ciencias:
-Diapositivas, aplicativo padlet, fuentes de investigación (http://www.museobbaa.com/wp-content/uploads/2015/11/ARTE_Y_ECOLOGIAPRIMARIA.pdf ).

Reflexión: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación interdisciplinaria

Antes de enseñar la unidad Mientras se enseña la unidad Después de enseñar la unidad

Esperábamos que los estudiantes estén
familiarizados con los diferentes problemas
ambientales.
Esperàbamos que realizar preguntas de
investigaciòn les resultara muy complicado.
Considerábamos conocimientos básicos sobre el
uso de material reciclado y algunas técnicas de
pintado.
Los estudiantes si estaban relacionados con las
problemáticas ambientales; sin embargo,
desconocían los términos biológicos.
Producto de las diferentes pràcticas de formulaciòn
de preguntas observamos que a la mayoría de ellos
pudieron realizarlas con éxito.
Notamos que la mayoría tenía nociones básicas del
uso del material reciclado en el arte.

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