Criterios propuesta

curricular
currículo placenta

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 Contenidos

0. PRESENTACIÓN
EN ESTE ESPACIO SE ENTIENDE COMO
UNA INTRODUCCIÓN O RESUMEN,
SINTÉTICO QUE PERMITIRA ENTENDER
LA PROPUESTA GLOBAL DEL CURRICULO
Y SU CONEXIÓN CON LA IMAGEN O
MÉTAFORA DEFINIDA POR CADA GRUPO.

EL APARTADO INTRODUCTORIO, DEBE

UBICAR AL LECTOR SOBRE EL TEMA
PRINCIPAL DE LA PROPUESTA, EN QUÉ
LUGAR O CONTEXTO SE ASPIRA SEA
EJECUTADA Y QUÉ RESULTADOS SE
ASPIRAN CONSEGUIR.
1.EL MANIFIESTO
REDACCIÓN DEL MANIFIESTO,
INDIVIDUAL Y GRUPAL SI ES EL CASO,
ESTE EJERCICIO DE REFLEXIÓN BUSCA
EXPRESARÁ EL POSICIONAMIENTO DEL
GRUPO, COMO DOCENTES.
EN ESTE PASO ENUNCIARÁN LO QUE
Q U I E R E N H A C E R Y P O R Q U É S E Q U I E R E
HACERLO. SE BUSCA RECONOCER LAS
POSICIONES ACERCA DE LA
ENSEÑANZA, CONSISTE EN
POSICIONARSE
C O M O E N S E Ñ A N T E , E N D E T E R M I N A R
A N T E U N O M I S M O Y A N T E L O S D E M Á S
Q U É E S L O Q U E D E S E A M O S C O M O
EDUCADORES. DEBEN MENCIONAR QUÉ
MANIFIESTOS SON PERTINENTES DE
ACUERDO CON LA PROPUESTA.

TIPOS DE MANIFIESTOS:
·
MANIFIESTO PERSONAL (CONSCIENTE
E INCONSCIENTE): POSICIONARNOS
CON NOSOTROS MISMOS.
MANIFIESTO PARA EL ALUMNADO.
MANIFIESTO PARA QUIEN NO
CONOCEMOS (PUBLICADO EN LA RED,
POR EJEMPLO).
MANIFIESTO PARA LAS JERARQUÍAS
SUPERIORES.
 2. EL ENCUADRE.
ESTE APARTADO BUSCA DAR UNA
AMPLIACIÓN DEL CONTEXTO. DONDE
SE MUESTRE UN ANÁLISIS DE LAS
CARACTERÍSTICAS DE LA ACCIÓN
EDUCATIVA. ES UNA REDACCIÓN QUE
PERMITE ORIENTAR LA ACTIVIDAD
TENIENDO EN CUENTA LOS ELEMENTOS
AJENOS QUE LA COMPONEN. EN ESTE
APARTADO SE DEBE ENTENDER LA
PROBLEMÁTICA QUE SE PRETENDE
ABORDAR.

SE COMPONE DE:
CONTEXTO TEMPORAL: EL TIEMPO TOTAL
Y CONCRETO DEL QUE DISPONGO PARA EL
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD A PARTIR
DE TRES PREGUNTAS: ¿DE C U Á N T O
TIEMPO TOTAL DISPONGO PARA
DESARROLLAR LA ACCIÓN EDUCATIVA?
¿ D E C U Á N T O T I E M P O D I S P O N G O P A R A E L
DESARROLLO DE CADA LECCIÓN
CONCRETA? ¿ C Ó M O DISTRIBUIR LAS
ACTIVIDADES EN ESE TIEMPO?

EL CONTEXTO ESPACIAL: SE ANALIZA EN

DOS NIVELES (MACRO Y MICRO). EN EL
MACRO SE PRESENTA LA UBICACIÓN
GEOGRÁFICA, ZONA URBANA O RURAL,
CIUDAD NO CIUDAD, BARRIO Y LA
INSTITUCIÓN. EN ESTE PASO SE BUCA
ANALIZAR EL CURRÍCULO OCULTO DE LA
INSTITUCIÓN Y LA COMPARACIÓN CON EL
MANIFIESTO.
 2. EL ENCUADRE.

EN EL CONTEXTO MICRO, SE
R E L A C I O N A E L C O N T E X T O E S P E C Í F I C O
E N E L Q U E S E D E S A R R O L L A R Á L A
ACTIVIDAD, SE BUSCA DESCRIBIR EL
CONTEXTO FINAL DONDE SE
DESARROLLARÁN LAS ACTIVIDADES
EDUCATIVAS Y SUS CARACTERÍSTICAS.
EN ESTE ASPECTO
SE UBICAN LOS RECURSOS, EL
ESPACIO, EL USO DE TECNOLOGÍAS. SE
BUSCAR IDENTIFICAR UNA LISTA CON:

A . L A S C A R A C T E R Í S T I C A S D E L L U G A R
D O N D E S E V A A R E A L I Z A R L A A C C I Ó N
EDUCATIVA.
B. LOS MATERIALES DE LOS QUE
DISPONEMOS Y DE LOS QUE NOS
G U S T A R Í A D I S P O N E R .

CONTEXTO HUMANO: SE PRESENTA

UN ANÁLISIS Y UNA REFLEXIÓN
SOBRE LOS DESTINATARIOS: EDAD-
REFLEXIÓN Y CARACTERÍSTICAS
SOBRE ESAS EDAD-, CANTIDAD,
CONOCIMIENTOS PREVIOS EN EL
TEMA ELEGIDO.
 3. METAS.
EN ESTE APARTADO SE FORMULAN LAS
METAS Y SON SEÑALADAS DE ACUERDO
AL NIVEL DE CONCRECIÓN, RECUERDE
QUE ESTAS DEBEN ESTAR CONECTADAS
CON EL MANIFIESTO, CON LOS
CONTEN(IDOS) Y CON EL PROCESO.

- G E N É R I C A S : PLANTEADA PARA
CUALQUIER ACTIVIDAD, POR EJEMPLO:
QUE LOS ESTUDIANTES DESARROLLEN
U N A V I S I Ó N C R Í T I C A D E L O S M U N D O S
VISUALES QUE TES RODEAN.

-SEMIGENERALES: PUEDEN
PLANTEARSE TAMBIÉN PARA
CUALQUIER ACTIVIDAD, ABORDAN UNA
PARTE DE LA PROPUESTA O DE
CARÁCTER PARCIAL.

-DE YA O ESPECÍFICAS: NIVEL

RELACIONADO CON LOS CONTENIDOS
E S P E C Í F I C O S D E L A A C T I V I D A D Q U E S E
E S T Á D I S E Ñ A N D O . M E T A S C O N C R E T A S
Q U E H A N D E D I S E Ñ A R S E P A R A C A D A
A C T I V I D A D E N E S P E C Í F I C O .
 4. CONTEN(IDOS).
ESTE PUNTO TIENE COMO PROPÓSITO
SELECCIONAR, ELABORAR Y ORGANI-­
ZAR LA I N F O R M A C I Ó N QUE S E R Á
UTILIZADA EN LA ACCIÓN EDUCATIVA.
PUEDE SER ORGANIZADO POR
GRANDES TEMAS, UNIDADES, MÓDULOS
O LA DENOMINACIÓN QUE PERMITA
ENTENDER LA RUTA DE TRABAJO DE LA
PROPUESTAS.
ESTA REDACCIÓN PERMITIRÁ
E N T E N D E R C O N Q U É I N F O R M A C I Ó N S E
VA A CONTAR EN LA A C C I Ó N
E D U C A T I V A , D E D Ó N D E V O Y A O B T E N E R
DICHO CUERPO DE CONOCIMIENTOS, Y
RECONOCER ¿PARA Q U É SIRVE
REALMENTE ESTA INFORMACIÓN?

5. PROCESOS.
ESTE PASO ES DONDE SE MANIFIESTA
LA DECISIÓN DE C Ó M O S E V A A
TRANSMITIR DICHA I N F O R M A C I Ó N .
CÓMO SE PROPONEN LOS ESPACIOS
EDUCATIVOS, CUÁL ES LA PROPUESTA
PARA EL ENCUENTRO CON LOS
PARTICIPANTES.

EN SÍNTESIS ES UNA REFLEXIÓN

ALREDEDOR DE EL PODER, LOS
MOMENTOS DE RELAJACIÓN, EL
LENGUAJE, EL USO DE NUEVAS
T E C N O L O G Í A S Y EL TRABAJO EN
GRUPO.
 6. BOOMERANG.
ESTE PUNTO SE BUSCA COMPROBAR
ADONDE HEMOS LLEGADO, ¿A TRAVÉS
DE LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
Y DEL DOCENTE? RECUERDE QUE DEBE
CONTEMPLAR CÓMO VA A CONSEGUIR
ESAS METAS Y QUÉ ESTRATEGIAS VA A
UTILIZAR PARA RECONOCER ESE
ALCANCE.

7. SOPORTES Y BIBLIOGRAFÍA.