Orientaciones

propuestas
curricular

Para Acaso, el currículum placenta no es

un método, es etendido más como una

propuesta, esta actividad

de planificar o diseñar se contempla como

un per- formar, donde técnicamente

se le denomina diseño curricular.

Para ello serán realizados seis pasos, a

saber:

1
 Pasos
1.EL MANIFIESTO.
ESTE PRIMER PASO,
DE CARÁCTER INDIVIDUAL Y GRUPAL,
REQUIERE UN EJERCICIO DE REFLEXIÓN
DONDE SE EXPRESARÁ EL
POSICIONAMIENTO DEL GRUPO, COMO
DOCENTES. EN ESTE PASO DEL
MANIFIESTO, ENUNCIARÁN LO QUE
QUIEREN HACER Y POR QUÉ SE QUIERE
HACERLO.
SE BUSCA RECONOCER LAS POSICIONES
ACERCA DE LA ENSEÑANZA, CONSISTE
EN POSICIONARSE
COMO ENSEÑANTE, EN DETERMINAR
ANTE UNO MISMO Y ANTE LOS DEMÁS
QUÉ ES LO QUE DESEAMOS COMO
EDUCADORES.
TIPOS DE MANIFIESTOS:
·
MANIFIESTO PERSONAL (CONSCIENTE
E INCONSCIENTE): POSICIONARNOS
CON NOSOTROS MISMOS.
MANIFIESTO PARA EL ALUMNADO.
MANIFIESTO PARA QUIEN NO
CONOCEMOS (PUBLICADO EN LA RED,
POR EJEMPLO).
MANIFIESTO PARA LAS JERARQUÍAS
SUPERIORES.
 2. EL ENCUADRE.
SE BUSCA ANALIZAR LAS
CARACTERÍSTICAS DE LA ACCIÓN
EDUCATIVA, CONSISTE EN INVESTIGAR,
REFLEXIONAR, REDACTAR Y ORIENTAR
LA ACTIVIDAD TENIENDO EN CUENTA
LOS ELEMENTOS AJENOS QUE LA
COMPONEN. PARA ELLO, SE BUSCA
PROFUNDIZAR EN LA PROBLEMÁTICA
PARA LOGRAR CONTESTAR LOS
SIGUIENTES ASPECTOS:

CONTEXTO TEMPORAL: EL TIEMPO TOTAL

Y CONCRETO DEL QUE DISPONGO PARA EL
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD A PARTIR
DE TRES PREGUNTAS: ¿DE CUÁNTO
TIEMPO TOTAL DISPONGO PARA
DESARROLLAR LA ACCIÓN EDUCATIVA?
¿DE CUÁNTO TIEMPO DISPONGO PARA EL
DESARROLLO DE CADA LECCIÓN
CONCRETA? ¿CÓMO DISTRIBUIR LAS
ACTIVIDADES EN ESE TIEMPO?

EL CONTEXTO ESPACIAL: SE ANALIZA EN

DOS NIVELES (MACRO Y MICRO). EN EL
MACRO SE PRESENTA LA UBICACIÓN
GEOGRÁFICA, ZONA URBANA O RURAL,
CIUDAD NO CIUDAD, BARRIO Y LA
INSTITUCIÓN. ANALIZAR EL CURRÍCULO
OCULTO DE LA INSTITUCIÓN Y LA
COMPARACIÓN CON EL MANIFIESTO.
 2. EL ENCUADRE.

EN EL MICRO, SE PUEDE RELACIONAR

CON EL CONTEXTO ESPECÍFICO EN EL
QUE SE DESARROLLARÁ LA ACTIVIDAD,
SE BUSCA DESCRIBIR EL CONTEXTO
FINAL DONDE SE DESARROLLARÁN LAS
ACTIVIDADES EDUCATIVAS Y SUS
CARACTERÍSTICAS. EN ESTE ASPECTO
SE REVISAN LOS RECURSOS, EL
ESPACIO, EL USO DE TECNOLOGÍAS. SE
BUSCAR IDENTIFICAR UNA LISTA CON:

A. LAS CARACTERÍSTICAS DEL LUGAR

DONDE VA A TENER LUGAR LA ACCIÓN
EDUCATIVA.
B. LOS MATERIALES DE LOS QUE
DISPONEMOS Y DE LOS QUE NOS
GUSTARÍA DISPONER.

-EL CONTEXTO HUMANO: SE

PRESENTA UN ANÁLISIS Y UNA
REFLEXIÓN SOBRE LOS
DESTINATARIOS: EDAD-REFLEXIÓN Y
CARACTERÍSTICAS SOBRE ESAS
EDAD-, CANTIDAD, CONOCIMIENTOS
PREVIOS EN EL TEMA ELEGIDO.
 3. METAS.
CONVERTIR LAS METAS DEL PROFESOR
EN LAS METAS PERSONALES DEL
ESTUDIANTE, HAN DE FIJARSE ENTRE
ESTUDIANTES Y PROFESOR, O BIEN
SOLO EL PROFESOR.

LAS METAS TIENEN QUE SER

GENERALES. DENTRO DE ESTA
GENERALIDAD, SE PROPONEN TRES
NIVELES DE CONCRECIÓN:

-GENÉRICAS: PLANTEADA PARA

CUALQUIER ACTIVIDAD, POR EJEMPLO:
QUE LOS ESTUDIANTES DESARROLLEN
UNA VISIÓN CRÍTICA DE LOS MUNDOS
VISUALES QUE TES RODEAN.

-SEMIGENERALES: PUEDEN
PLANTEARSE TAMBIÉN PARA
CUALQUIER ACTIVIDAD, ABORDAN UNA
PARTE DE LA PROPUESTA. POR
EJEMPLO: SOSPECHAR DE LAS
METANARRATIVAS, ENTENDER Y
CONSTRUIR MICRONARRATIVAS Y
DIFERENCIAR ENTRE REALIDAD Y
REPRESENTACIÓN.

-DE YA: NIVEL RELACIONADO CON LOS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA
ACTIVIDAD QUE SE ESTÁ DISEÑANDO.
METAS CONCRETAS QUE HAN DE
DISEÑARSE PARA CADA ACTIVIDAD EN
ESPECÍFICO.
 4. CONTEN(IDOS).
ESTE PUNTO TIENE COMO PROPÓSITO
SELECCIONAR, ELABORAR Y ORGANI-
ZAR LA INFORMACIÓN QUE SERÁ
UTILIZADA EN LA ACCIÓN EDUCATIVA.
CONTESTANDO LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS:

¿CON QUÉ INFORMACIÓN VOY A

CONTAR EN LA ACCIÓN EDUCATIVA?
¿DE DÓNDE VOY A OBTENER DICHO
CUERPO DE CONOCIMIENTOS? ¿DE
DÓNDE HE EXTRAÍDO ESTE CUERPO DE
INFORMACIÓN?”, Y LUEGO: "¿PARA QUÉ
SIRVE REALMENTE ESTA INFORMACIÓN?

5. PROCESOS.
ESTE PASO ES DONDE SE MANIFIESTA
LA DECISIÓN DE CÓMO VOY A
TRANSMITIR DICHA INFORMACIÓN.
¿CÓMO HAGO QUE LLEGUE ESTA
INFORMACIÓN A LOS ESTUDIANTES
PARA QUE ELABOREN SU PROPIO
CONOCIMIENTO?

REFLEXIONA SOBRE LOS PROCESOS A

UTILIZAR DE FORMA GENERAL
¿COMPARTES EL PODER?
¿FOMENTAS EL RELAX?
¿UTILIZAS UN LENGUAJE FAMILIAR?
¿HACES USO DE LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS?
¿FOMENTAS EL TRABAJO EN GRUPO?
 6. BOOMERANG.
ESTE PUNTO SE BUSCA COMPROBAR
ADONDE HEMOS LLEGADO, A TRAVÉS
DE LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
Y DEL DOCENTE.?

7. SOPORTES Y BIBLIOGRAFÍA.