ACTIVIDAD

DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección : 1°
 Profesor (a) : Milagros, Tizón Choque
 Duración :II Bloques
 Fecha : 12/08/2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
C Leyendo una Lee diversos tipos de - Identifica información explícita
textos escritos en su
receta de
comida lengua materna.
(Plan lector) - Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
- Explica la relación del texto con
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
- Ubica información Lista de
que es claramente distinguible que se encuentra cotejo
de otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque en la receta.
conoce el contenido del texto - Predice de que
(por ejemplo, en una lista de tratará la receta.
cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, - Opina sobre el
el niño puede reconocer dónde contenido de la
dice “Caperucita” porque receta,
comienza como el nombre de
un compañero o lo ha leído en
otros textos) y que se encuentra
en lugares evidentes como el
título, subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
la ilustración en textos que lee
por sí mismo, que lee con ayuda
del docente o que escucha leer.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Resolución de preguntas referente a comidas típicas de su región

INICIO

 Participan en el juego “veo veo”

“Veo, veo, una fruta que empieza con “n“ (naranja).
 Escribimos los nombres de todas las frutas que mencionaron.
 Responden preguntas: ¿Qué podemos preparar con naranja? ¿han visto o leído algún texto donde
diga ¿Cómo se prepara una mermelada? ¿Qué tipo de texto será una receta?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Leeremos una receta y conoceremos

_ su estructura
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Pido permiso para levantarme y hablar
 Respeto las pertenencias ajenas.

DESARROLLO

Antes de la lectura:
 Recordamos el propósito de la lectura: leer una receta para informarse e identificar cómo es.
 Observan las imágenes del texto a leer así como el titulo.
 Responden a preguntas:
¿Qué dice en el titulo?
¿De qué tratará el texto a leer?
¿Cómo está presentado el texto?
¿Para qué se leerán las recetas de comidas?
Mermelada de aguaymanto
Ingredientes:
Medio kilo de aguaymanto
Medio limón
Medio kilo de azúcar
Una ramita de canela
Preparación:
• Primero, se lavan y cortan en mitades los frutos de aguaymanto.
• Luego, se exprime medio limón y se mezcla con el aguaymanto.
• Después, se ponen a cocer los frutos con el azúcar y la ramita de canela durante media hora, hasta
que la mezcla tome punto. Hay que ir removiendo para que no se pegue.
• A continuación, se deja enfriar un poco la mermelada.
• Por último, se vierte la mermelada en pomos para utilizarla cuando se quiera.

 Responden a preguntas:
¿Qué dice en el titulo? ¿De qué tratará el texto a leer? ¿Cómo está presentado el texto?
¿Para qué se leerán las recetas de comidas? ¿Cuántos ingredientes se necesitan para prepararla?
¿Cuáles son? ¿Cuántos pasos hay que seguir para hacer la mermelada? ¿para qué crees que sirve la
fotografía que acompaña al texto?
Durante la lectura
 Leen el texto en silencio.
 Orientamos para que descubran la estructura de la receta (título, ingredientes y preparación)
 Dirigen su mirada hacia las letras subrayadas y preguntamos: ¿a qué se refieren?, ¿qué parte de la
receta serán?
Después de la lectura
 Responden preguntas: ¿qué información nos brinda esta receta?, ¿en cuántas partes está dividida?,
¿cómo se dieron cuenta?
 Mostramos la estructura de una receta y explicamos los aspectos importantes de la estructura de una
receta, para qué sirve cada una de las partes, la importancia de cada una de ellas, del orden y
secuencia.
TÍTULO

LISTA DE
INGREDIENTES

ILUSTRACION
ES
_
ILUSTRACION
ES
 Responden las preguntas:
1. ¿Cuál es el dibujo que representa mejor al texto?

2 ¿Qué receta se presenta?

a. Mermelada de fresa.
b. Postre de aguaymanto.
c. Mermelada de aguaymanto.

3 ¿Qué se debe hacer primero?

a. Lavar y cortar los frutos de aguaymanto.
b. Exprimir medio limón sobre el azúcar.
c. Mezclar todos los ingredientes.

4 ¿Qué ingrediente no lleva la mermelada?

5 ¿Cómo crees que quedará la mermelada sin azúcar?

a. Dulce y espesa.
b. Ácida y aguada.
c. Picante y espesa.
6 ¿A qué se refiere la siguiente expresión?

Hasta que la mezcla tome punto.

a. Hasta que le salgan puntitos a la mezcla.

b. Hasta que la mezcla espese y sea mermelada.
c. Hasta que la mezcla se convierta en caramelo.

7 ¿Para qué se escribió este texto?

a. Para entretener con una historia.
_
 b. Para describir un fruto.
c. Para explicar una receta.

 Resuelven cuaderno de trabajo páginas 58, 59, 60, 61 y 62.

¡QUÉ RICOS PLATOS!

ANTES DE LA LECTURA
1. Observa el texto de la página siguiente.
2. Lee. ¿Cuál es el título del texto?
3. Marca con . ¿Qué tipo de texto es?

4. Conversen en grupo.
• ¿Qué ingredientes tendrá esta receta?
• ¿Para qué se habrá escrito ese texto?
• ¿Cuál de estos ingredientes hay en tu localidad?
5. Marca con las características de cada uno de estos productos alimenticios.

Característica Queso Limón

Blanco

Verde

Ácido

Salado

DURANTE LA LECTURA
 Lee con ayuda de tu profesora o profesor.
SOLTERITO DE QUESO
Ingredientes:
1 taza de habas verdes peladas y sancochadas
2 zanahorias sancochadas
1 tomate
1 limón
1 pedazo de queso
Sal y pimienta al gusto
Preparación
Corta el queso, el tomate y las zanahorias en cubitos. Agrega las habas.
Mezcla los ingredientes en un tazón.
Agrega limón, sal y pimienta.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Marca con la respuesta correcta.
¿Para qué se habrá escrito este texto?
_
- Para contar una historia Para dar instrucciones
- Para informar Para jugar
 Encierra la respuesta correcta. ¿Qué ingredientes se sancochan según la receta?

 Escribe el nombre de estos ingredientes de la receta.

 Ordena la receta. Coloca 1, 2 o 3 según corresponda.

Mezcla los ingredientes en un tazón.

Agrega limón, sal y pimienta.

Corta en cuadraditos el queso, el tomate y las zanahorias. Agrega las

habas.

Colorea los utensilios que serán necesarios para preparar el solterito de queso.

 Forma con los nombres de dos ingredientes del solterito de

queso. Luego, escríbelos en los espacios en blanco.

_
 Explica a tus compañeras y compañeros. ¿Qué significa la palabra “ingredientes”?
 Escucha cada palabra; luego, escríbelas en el orden de los números que tienen. ¿Qué dice lo que
escribiste?

 Conversen. ¿Qué le dirían a una compañera o compañero que quiere dedicarse a cocinar cuando sea
grande?
 Escribe, como tú sabes, el nombre de tu comida o dulce preferido.

CIERRE

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Ubica información que se encuentra en

la receta.
Predice de qué tratará la receta.
Opina sobre el contenido de la receta.

_
 FICHAS
 Resuelven cuaderno de trabajo de Comunicación páginas 63, 64, 65 y 66.

Bolitas dulces
Antes del diálogo

1. Escuchen la lectura que hace su profesora o profesor. Luego, preparen la receta.

Ingredientes
• 1 cucharada de miel de abeja
• 3 cucharadas de avena cruda
• ½ vaso de agua
• 1 cucharada de aceite vegetal
• ½ manzana rallada
• 1 fruta fresca
Preparación

1. Mezcla la miel con el aceite en un plato.

2. Agrega la avena y el agua. Mueve hasta que se forme una masa.

3. Forma bolitas con la masa. Usa las palmas de tus manos.

4. Echa manzana rallada y trocitos de fruta encima de cada bolita.

¡A preparar la receta!

DURANTE EL DIÁLOGO
2. Respondan.
• ¿Cuál es el título de la receta? ¿Les gustó prepararla?
• ¿Recuerdan cuáles fueron los ingredientes?
• ¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron después?
• ¿Qué ocurriría si no siguiéramos los pasos? ¿Por qué?
3. Observen y dialoguen.
• ¿Qué hacen las niñas y los niños?
• ¿Cuál de esas acciones realizan ustedes?
• ¿Cuándo las realizan? ¿Por qué?

 Comenten cómo ayudan en casa cuando mamá o papá prepara los alimentos.


_
DESPUÉS DEL DIÁLOGO

 Dialoguen con su compañera o compañero sobre los alimentos que consumen en casa. ¿Son todos
alimentos saludables?
 Desglosa de la página 257 algunos alimentos que consumen en tu localidad. Pégalos en el recuadro y

forma sus nombres utilizando las . Luego, escríbelos.

 Lee las palabras y únelas con una línea a las imágenes que correspondan.

_
 Lee con ayuda de un familiar los siguientes textos y responde las preguntas:

Jugo de naranja Pan con pollo

Ingredientes: Ingredientes
- 5 naranjas - 2 hojas de lechuga
Preparación. - 1 pan
1.Lavar las naranjas - 1 trozo de pollo sancochado
2.Cortas las naranjas en dos partes - 1 rodaja de tomate
3.Exprimir las naranjas - Sal
Preparación
1.Lavar la lechuga
2.Deshilachar el pollo
3.Colocar la lechuga, el tomate y el pollo
dentro del pan.
4.Echar sal al gusto.

 Encierra en un círculo de color rojo la palabra "ingredientes".

 Encierra en un círculo de color verde la palabra "preparación".
 Subraya las palabras que nos indican qué hacer durante la preparación.

 Dialogamos y respondemos:
a. ¿Qué significa deshilachar?

b. Escribimos las palabras que nos indican qué hacer durante la preparación del pan con pollo.

 Buscamos en la sopa de letras las siguientes palabras:

_
 Une con una línea las palabras que dicen lo mismo.

_
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Criterios
Ubica Predice de Opina sobre
información que tratará la el contenido
que se receta. de la receta
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes encuentra en
la receta.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_
ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y Criterios de
Área Denominación Desempeños de
capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
C Leemos y Lee diversos tipos de - Identifica información explícita - Reconoce Lista de
escribimos textos escritos en su que es claramente distinguible de palabras que cotejo
palabras con “ Y” lengua materna. otra porque la relaciona con lleven la “Y”
- Obtiene información palabras conocidas o porque - Anticipa de
del texto escrito. conoce el contenido del texto y que tratará el
- Infiere e interpreta que se encuentra en lugares texto con ayuda
información del evidentes como el título, de imágenes
texto. subtítulo, inicio, final, etc., en - Identifica
textos con ilustraciones. información
- Reflexiona y evalúa
la forma, el - Predice de qué tratará el texto y explícita que se
contenido y contexto cuál es su propósito encuentra en
del texto. comunicativo, a partir de algunos distintas partes
indicios, como título, del texto.
ilustraciones, palabras conocidas
o expresiones que se encuentran
en los textos que le leen, que lee
con ayuda o que lee por sí
mismo.
- Explica la relación del texto con
la ilustración en textos que lee
por sí mismo, que lee con ayuda
del docente o que escucha leer.
Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la situación - Planifica el Lista de
de textos en su lengua comunicativa considerando el texto a escribir cotejo
materna. propósito comunicativo y el de acuerdo al
- Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a su destinatario.
situación experiencia para escribir. - Escribe textos
comunicativa. - Escribe en nivel alfabético en cortos
- Organiza y torno a un tema, aunque en enfatizando el
desarrolla las ideas ocasiones puede salirse de este uso de la “Y”
de forma coherente o reiterar información - Revisa el texto
y cohesionada. innecesariamente. Establece escrito con
- Utiliza convenciones relaciones entre las ideas, sobre orientación de
del lenguaje escrito todo de adición, utilizando la maestra.
de forma pertinente. algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el - Revisa el texto con ayuda del
contenido y contexto docente, para determinar si se
del texto escrito. ajusta al propósito y destinatario,
o si se mantiene o no dentro del
tema, con el fin de mejorarlo.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
_
 Leen y escriben palabras que lleven la “Y”

INICIO

 Se invita a entonar la canción “La letra Y”

https://www.youtube.com/watch?v=59AZitNB-ac
 Responden a preguntas:
¿Les gustó la canción?
¿Qué aprendiste con la canción?
¿Qué palabras conocen que lleven la “Y”?
 Se registra las palabras que indican las niñas y los niños en tarjetas léxicas, algunas se colocan con
imágenes en un lugar visible del aula.

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Leer y escribir palabras que lleven la “Y”

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escucho a mis compañeros y compañeras
 Pido disculpas si me equivoco

_
  Somos amigos y por eso no nos peleamos

DESARROLLO

 Se indica que seguirán leyendo textos

ANTES DE LEER
 Leen y aprenden la siguiente rima

El sonido Ye
La y sola no quería estar
y empezó a salir con la familia real
ya puede decir ya, yo, yu, ye, yi
y pronunciar yi, ye, yu, yo, ya
La y muy feliz y contenta está
y pronto en palabras la colocarán
ya puedo decir ya, yo, yu, ye, yi
y pronunciar yi, ye, yu, yo, ya

 Se entrega un ejemplar de la lectura a leer

Los amigos se ayudan

Yerco y Yolanda son buenos amigos.
Ellos comparten sus juguetes.
Yolanda saca su payaso y
Yerco juega con su yoyo azul.
¡Viva la amistad!

 Responden a preguntas:
¿Qué hace el niño en la imagen?
¿Qué hace la niña en la imagen?
¿Cón qué juega el niño? ¿Con qué juega la niña?
¿Para que creen que leran el texto?

DURANTE LA LECTURA
 Se presenta el texto también en papelote y se ubica en un lugar visible del aula.

LOS AMIGOS SE AYUDAN

Yerco y Yolanda son buenos amigos.
Ellos comparten sus juguetes

_
 Yolanda saca su payaso y yerco juega con su yoyo azul.
¡Viva la amistas!
 La docente lee el texto a todo el grupo en voz alta, luego invita a leer a los niños y niñas
 Responden a preguntas
¿Cómo se llama el niño y la niña?
La docente escribe la respuesta en tarjetas de cartulina.

Yerco Yolanda
¿Qué juguetes comparten?
La docente escribe la respuesta en tarjetas de cartulina.

yoyo payaso
 Indican palabras que inicien como y se registra en tarjetas.

Yerco Yolanda
yema yoga
Yeso yogur
Yegua yoyo
 Luego indican palabras que lleven el sonido “ya”
Apoyar raya

Yate saya
 Leen con ayuda de la docente las palabras registradas en tarjetas léxicas.
 Se indica que ahora escribirán palabras que lleven las sílabas : ya, ye, yo, yu
 Antes practican el trazo de la letra “y”

_
 Responden las preguntas.
¿Qué escribiremos?
Un texto corto , donde usemos las silabas : ya, ye. Yo , yu
¿Para qué escribiremos?
¿Para compartir con mis compañeros y profesora?

 Organizan sus ideas para escribir el texto, para ello se presenta en papelote.

_
 ¿Qué dijo cada uno? Escribe.

 Se escribe junto con los niños y niñas el texto.

Goyo pregunta a Yola si ha visto a

Yago, Yola le dice a Goyo que si
vio a Yago él estaba montando una
yegua.
 Se revisa el texto escrito junto con los niños y niñas y transcriben en su cuaderno.
 Afianzan la escritura usando las sílabas: ya, ye,yo, yu

_
 Escriben palabras haciendo uso de las letras móviles :

PAYASO PAPAGAYO

P A P A G A Y 0

 Resuelven actividades de afianzamiento en sus cuadernos de trabajo.

 Escribe el nombre de las figuras:

 Combina las sílaba y forma palabras, luego escríbelas:

.............................................................

.............................................................

.............….............................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

 Escucha y lee

A don Coyote le duela el corazón.

El doctor Papagayo
le pone una inyección
¡Ay! Grita don Coyote.
 Dibuja al coyote y al papagayo.

_
 ¿Qué son? Lee y escribe.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste a leer y a escribir?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Lectura:

_
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Reconocí palabras que lleven la “Y”

Anticipé de que tratará el texto con ayuda de
imágenes.
Identifiqué información explícita que se encuentra
en distintas partes del texto.

Escritura
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Planifiqué el texto a escribir de acuerdo al destinatario.

Escribí textos cortos enfatizando el uso de la “Y”

Revisé el texto escrito con orientación de la maestra.

_
 FICHAS
 Lee y copia la lectura.
En aquel castillo cayo un rayo.
El mayordomo sirve el desayuno
El rey tiene una chaqueta rayada
Eloy se apoyó en la barandilla.
David se cayó al mar.
El ayudarte del capitán desayunó.
María me leyó un cuento.
Ayer fui al cine con mamá.
Los bueyes tiran de la carreta.
Los reyes Magos se ponen joyas.
Cayó un rayo en el campo.
A Octavio se le cayó el yogur del desayuno.

Contesta:
¿Dónde cayó un rayo?
__________________________________________________________________________
¿Quién sirve el desayuno?
__________________________________________________________________________
¿Qué hizo Eloy?
__________________________________________________________________________
¿Qué tiene el rey?
__________________________________________________________________________
¿Qué le pasó a David?
__________________________________________________________________________
¿Quién me leyó un cuento?
__________________________________________________________________________
¿Qué cayó en el campo?
__________________________________________________________________________
¿Cuándo fui al cine con mamá?
__________________________________________________________________________
¿Qué se ponen los reyes magos?
__________________________________________________________________________
¿Qué hacen los bueyes?
__________________________________________________________________________
¿A quién se le cayó el yogur?
__________________________________________________________________________

_
 Construye palabras uniendo sílabas.
Yo Ya Ja
Ra
Ho

 Lee cada una de las palabras. ¿Cuál es la letra que aparece en todos los carteles?

La letra que aparece en todos los carteles es: .........................

 Pinta con color azul los espacios que tienen palabras que se escriben con "ll" y de celeste las palabras que se
escriben con "y"

 Lee y escribe.

_
 Completa.

 Lee y subraya con tu regla las palabras que contengan "y".

El payasito Goyito
toma en el desayuno
yogurt y jugo de
papaya, también
le gusta comer la yema
del huevo.

_
 Escribe las palabras con ayuda del dibujo.

 Completa con las sílabas "ya, ye, yi, yo, yu"

_______ te _______ ma pa _______ so

_______ ca _______ do desa ______ no

jo _______ _______ so jo _______ ro

_______ te jo ______ ta ra ______ ta

 Ejercicios del uso de LL – Y

a__á __o
Y ll Y ll
ani__o antea__er
Y ll Y ll
calzonci__o a__er
Y ll Y ll
chi __ar ba__ena
Y ll Y ll
ba__eta Vizca__a
Y ll Y ll
arti__a To__ota
Y ll Y ll
be__ota tra__ecto
Y ll Y ll
__ugo ave__ana
Y ll Y ll
ave__ana cuchi__a
Y ll Y ll

_
 pa__aso hu__ó
Y ll Y ll
a__í
Y ll
 Encuentra la sopa de letras

_
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Reconocí Anticipe de Identifique
palabras que que tratará el información
lleven la “Y” texto con explícita que se
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes ayuda de encuentra en
imágenes. distintas partes
del texto.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_
 LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Planifique el Escribí textos Revisé el texto
texto a escribir cortos escrito con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de acuerdo al enfatizando el orientación de la
destinatario. uso de la “Y” maestra.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_
ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
M Números Resuelve problemas de Expresa con diversas - Ordena números en Lista de
ascendentes y cantidad. representaciones y lenguaje forma ascendente y cotejo
descendentes - Traduce cantidades a numérico (números, signos y descendente.
expresiones expresiones verbales) su - Explica como
numéricas, comprensión del número representó los
- Comunica su como ordinal al ordenar números
comprensión sobre los objetos hasta el décimo ascendentes y
números y las lugar, del número como descendentes
operaciones. cardinal al determinar una
cantidad de hasta 50 objetos
- Usa estrategias y
y de la comparación y el
procedimientos de
orden entre dos cantidades.
estimación y cálculo,
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Ordenar números en forma descendente y ascendente en Ficha de resolución.

INICIO

 Entonan la canción “Huayno se la arañita” https://www.youtube.com/watch?v=CqwDQgQu82A

 Responden las preguntas: ¿Qué hacia la arañita? ¿creen ustedes que los números pueden subir y
bajar? ¿Cómo sería?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ORDENAREMOS LOS NÚMEROS EN FORMA DESCENDENTE Y

ASCENDENTE

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Pido permiso para levantarme y hablar
 Respeto las pertenencias ajenas.

DESARROLLO

_
 Planteamos el siguiente problema:
A Carlos le encanta el fútbol, por eso tiene muchas camisetas de varios números. Un día, quiso
ordenarlas en forma ascendente.
Cuando terminó, quedaron ordenados tal como muestra en la imagen.
¿Qué número tiene la primera camiseta? ¿Qué número tiene la última camiseta?
Comprenden el problema
 A partir de preguntas ¿qué es lo que piden en el problema?; ¿dan algún dato?
 Proponen posibles formas de resolver el problema, por ejemplo: ¿qué podríamos hacer para
ordenar?; ¿cómo van a presentar la solución al problema?; ¿cómo podemos usar la recta numérica
para ordenar?
Socialización de las representaciones

 Representan las camisetas en forma ascendente, usando el material Base Diez. Obtendrán lo
siguiente:

11 14 16 17 18 19

 Preguntamos ¿Cuál de las camisetas tiene menor número? ¿por qué?

 Explican cómo hallaron la respuesta usando la cinta métrica o la recta numérica.

1 1
1 4

 Los estudiantes expresen oraciones usando las palabras “mayor que”, ”menor que” con los datos del
problema. Por ejemplo: 11 es menor que 14. 14 es menor que 16, etc.
 Representan las camisetas en forma ascendente, usando el material Base Diez. Obtendrán lo
siguiente:

19 18 17 16 14 11

 Preguntamos ¿Cuál de las camisetas tiene mayor número?¿por qué?

 Explican cómo hallaron la respuesta usando la cinta métrica o la recta numérica.

1 1
9 8

_
 Formalizan aprendizajes:
Para comparar números en la recta numérica:
- Se ubican los puntos de la recta.
- Una vez ubicados, los números quedan ordenados de forma creciente, si se leen de izquierda a
derecha.
- El número que se encuentra ubicado más cerca del 0 (o del número que inicia la recta) es el número
menor.

Orden ascendente es cuando los números se ordenan de menor a mayor.

Orden descendente es cuando los números se ordenan de mayor a menor.
Ejemplo:
Ascendente Descendente

 Reflexiona con los estudiantes sobre lo que hicieron para resolver la situación propuesta: ¿qué
dificultades tuvieron para representar los números en la recta numérica?
 Resuelven otros ejercicios.
Marta y Javier van de compras y observan algunos artefactos con diferentes precios. Presta
atención a los precios y ordénalos en forma descendente.

 Escribe los números en los recuadros según la forma en que se indica.

_
 Completa en forma ascendente y descendente de izquierda a derecha.

 Completa cada secuencia y escribe las palabras ascendente o descendente dentro de los recuadros
según corresponda.

 Observa los siguientes números.

 Observa los siguientes números.

 Ordena los siguientes números:

Ascendente:

_
 Descendente:

Descendente:

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les servirá para su vida
diaria?, ¿en qué situaciones?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Ordena números en forma ascendente y descendente.

Explica como lo hizo.

_
 FICHAS
LEE Y RESUELVE LA FICHA:
 Completa las secuencias en forma ascendente y descendente según corresponda.

 Observa los siguientes gráficos y escribe, ordenadamente, los números en forma ascendente en la
segunda fila.

 Ordena los números en forma descendente en la segunda fila.

_
 Observa los gráficos y escribe los números de acuerdo con lo indicado.

 Completa los recuadros de acuerdo con lo indicado.

 Escribe los nombres de los niños, desde el que tiene menos hasta el que tiene más pelotas.

 Observa los siguientes números

_
 Observa los siguientes números

 Ordena en forma ascendente

 Ordena en forma descendente

_
 Completa en forma ascendente la siguiente tabla.

 Series númericas

 Completa de acuerdo al orden establecido

_
_
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones numéricas,
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo,
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Ordena números en Explica como lo hizo.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes forma ascendente y
descendente.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_
ÁREA: TUTORIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
Tut Respetando mi Convive y participa Describe las características - Identifica Lista de
identidad cultural democráticamente. culturales que distinguen al situaciones de falta cotejo
- Interactúa con todas las pueblo de origen de sus de respeto hacia las
personas. familiares (bailes, comidas, carcateristicas y
- Construye normas y vestimenta, etc.) y las costumbres de las
asume acuerdos y comparte. personas.
leyes. - Explica formas de
- Maneja conflictos de respetar la
manera constructiva. identidad cultural de
las personas.
- Delibera sobre asuntos
públicos. - Propone acuerdos
para respetar las
- Participa en acciones
tradciones y
que promueven el
costumbres de sus
bienestar común.
compañeros y
copañeras

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Dibuja sus costumbres y tradiciones y propone acuerdos

INICIO

 Se inicia la sesión de tutoría presentando el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=kc3Is-swSVQ
 Responden a preguntas:
¿te gusto el cuento?
¿Qué situaciones de burla se observa en el cuento?
¿Por qué debemos respetar la identidad cultural de las personas?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Que las niñas y niñas respeten la identidad cultural de cada uno

de ellos y valoren las manifestaciones culturales propias de su
entorno social.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

_
  Levanto la mano para hablar en clase
 Trabajamos en silencio
 Colaboramos en equipo

DESARROLLO

 Escuchan la explicación de la siguiente situación

 Responden a preguntas :
¿En qué imagen se respeta la identidad cultural? ¿Por qué crees que se respeta la identidad cultural?
¿Cómo se sentirá el niño de la imagen 1?
 Se comenta lo siguiente respecto a la pregunta 1
Seguro que se sentirá muy triste
 Se vuelve a preguntar ¿Cómo se sentirá el niño con quién no se quieren juntar los demás niños en la
imagen 3?
 Se comenta lo siguiente: debe sentirse rechazado y triste
 Se plantea las siguientes preguntas
¿Cómo nos sentimos cuando alguien se burla de nuestra forma de hablar y nuestras costumbres?
¿Cómo nos sentimos cuando vemos que otras personas se burlan de las costumbres que tenemos?
¿Qué podemos hacer para evitar las burlas?
 Escuchan la explicación de formas de respetar la identidad cultural que tienen las personas.

_
 En macrogrupo proponen acuerdos para respetar la identidad cultural

_
 Ejemplo:

Nuestros acuerdos para tratarnos con respecto

Escuchamos atentamente, sin burlarnos, cuando nos cuentan sobre tradiciones diferentes a
las nuestras.
 Identifica situaciones de falta de respeto hacia las carcateristicas y costumbres de las personas.
 Explica formas de respetar la identidad cultural de las personas.
 Propone acuerdos para respetar las tradciones y costumbres de sus compañeros y copañeras.

CIERRE

 Los niños y niñas expresan sus opiniones en relación al respeto a la identidad cultural de cada una
 Después de la hora de tutoría
Los niños y niñas averiguan sobre las manifestaciones culturales propias de su comunidad donde
viven dibuja y escriben costumbres que lo identifiquen.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste en está sesión de tutoría?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifique situaciones de falta de

respeto hacia las caracateristicas y
costumbres de las personas
Explique formas de respetar la
identidad cultural de las personas.
Explique formas de respetar la
identidad cultural de las personas
Propuse acuerdos para respetar las
tradiciones y costumbres de sus
compañeros y compañeras.

_
 FICHAS
 Dibuja las costumbres que te identifican con tu comunidad

 Relaciona las costumbres con cada imagen de cada familia.

_
 Completa la tabla conla forma en que acostumbra celebrar tú y tu familia

¿En qué lugar se reúnen?

¿Qué comen y beben?

¿Qué hacen?

_
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
Identifica Explica formas Propone
situaciones de de respetar la acuerdos para
falta de respeto identidad cultural respetar las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes hacia las de las personas. tradciones y
carcateristicas y costumbres de
costumbres de sus compañeros
las personas. y copañeras
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10