PLANIFICACIÓN 2016

ESPACIO CURRICULAR: HISTORIA Y FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA CURSO: 2º DIVISIÓN: 3ª

PROFESOR/A: ADRIANA GARCÍA GASTELÚ CICLO LECTIVO: 2016

EJE SABERES APRENDIZAJES ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS Y EVALUACIÓN AJUSTES

 Identificación de modos de ser
Nº 1  Comprender que los y relacionarse diversos a partir del ESTRATEGIAS:
SUJETOS E sujetos son portadores reconocimiento de prejuicios,
INTERACCIONES EN de identidades y modos estereotipos y estigmatizaciones. - Torbellino de ideas, responder
LOS PROCESOS de vida diversos.  Identificación de situaciones preguntas, etc para activación
SOCIALES en las que se vulneran derechos de ideas previas.
fundamentales.
TIEMPO:  Reconocimiento de los - Planteo de situaciones
14/03/2016 AL  Reconocer los tipos de procesos históricos de construcción de problemáticas.
27/05/2016 Estado y sus diferentes normas y leyes en relación a la
formas de organización inclusión de lo nuevo y distinto. - Lectura comprensiva de textos
y acción.  Identificación de los procesos extraídos de manuales,
de avances y retrocesos en la diarios, revistas, fuentes
conquista de derechos y las primarias, etc.
implicancias en los diferentes grupos
de sujetos. - Lectura de imágenes.
 Comparación y análisis de los
sistemas políticos en diferentes - Observación de videos con
contextos socio-históricos tomando guías.
en cuenta sus valores y prácticas.
 Ubicación de acontecimientos - Resolución de guías de lectura
Nº 2:  Describir las distintas en el tiempo utilizando y de estudio.
PROCESOS problemáticas socio- jerárquicamente distintas unidades
HISTÓRICO – históricas reconociendo cronológicas desde el siglo XIX hasta - Elaboración de síntesis
SOCIALES la complejidad de las la tercera década del siglo XX de la gráfico-verbales.
categorías temporales historia Argentina (consolidación del
TIEMPO: en los procesos Estado nacional y expansión agro - Producción de textos breves
28/05/2016 AL históricos estudiados exportadora; crisis del régimen con sus reflexiones y
09/09/2016 (sincronía, asincronía, conservador y ampliación opiniones fundamentadas.
diacronía, cronología, democrática; crisis mundial y
periodización y repercusión en Argentina: primer
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 duración). golpe de Estado) - Elaboración de cuadros
 Decodificación de comparativos.
representaciones gráficas del tiempo
con diferentes grados de complejidad - Elaboración de ejes
del proceso histórico de construcción, cronológicos y lectura de
consolidación y transformación del líneas de tiempo.
Estado argentino hasta 1930.
 Secuenciación de los - Elaboración, lectura e
 Analizar y explicar los procesos nacionales con interpretación de mapas
procesos históricos acontecimientos trascendentes de históricos.
argentinos, orden internacional (industrialización y
latinoamericanos y expansión del capitalismo, - Participación en talleres y
mundiales entre el siglo imperialismo, División Internacional dinámicas grupales.
XIX y 1930. del Trabajo, primera guerra mundial,
crisis del sistema capitalista y EVALUACION:
expansión de los nacionalismos).
 Identificación de conflictos e INSTRUMENTOS
 Comprender y intereses en la formación del Estado
comparar tipos de durante la primera mitad del siglo XIX - Lista de control
Estado y su relación de (1810/1862).
tensión con la  Reconocimiento y explicación - Interrogatorios orales
participación social en de la organización del Estado
el proceso de argentino en el modelo Liberal en sus - Pruebas escritas
formación, distintas dimensiones: estructuradas o
organización, políticoideológico (democracia semiestructuradas.
consolidación y cambio restringida), económica (modelo
del Estado argentino agroexportador), sociales-culturales - Portfolio de producciones
entre el siglo XIX y (impacto de la inmigración).
1930, utilizando la  Identificación de la incidencia - Análisis de producciones
categoría de multi de las luchas sociales y políticas y su (carpeta completa)
perspectividad y el impacto en los cambios del modelo
vocabulario específico. conservador: Ley Sáenz Peña, Ley de CRITERIOS:
Residencia, Ley de Defensa Social,
etc. - Coherencia en sus
 Reconocimiento de las producciones orales y/o
principales características de los escritas.
gobiernos radicales y su relación con
la participación social: demandas de - Claridad y adecuación de sus
derechos sociales y su respuesta. respuestas
 Elaboración de inferencias e
hipótesis (conjeturas o suposiciones)
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 a partir de la información explícita
obtenida en las fuentes primarias
analizadas.
 Comparación de distintas
versiones sobre acontecimientos
provenientes de fuentes a partir del
análisis de fragmentos identificando
opiniones coincidentes o
contradictorias.
 Utilización de criterios de
validación y confiabilidad para
fuentes tradicionales y digitales.
 Reconocimiento de la
importancia de intervenir en distintas
Nº 3  Reconocer la instancias de discusión y participación
PARTICIPACIÓN Y relevancia de la colectiva.
CONSTRUCCIÓN DE participación ciudadana  Confrontación y análisis de
CIUDADANÍA en la vida democrática procesos de construcción colectiva
y reflexionar sobre el mediante la utilización del lenguaje
TIEMPO: impacto de la cultura argumentativo.
10/09/2016 AL digital en la misma.  Aplicación de la mediación
07/12/2016 como instrumento para la resolución
de conflictos.
 Reflexión sobre la
participación y producción en los
nuevos espacios virtuales de
colaboración, comunicación y opinión.

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ABRIL – 2016

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