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CURRICUL

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 ANU

AL

P.C.

A.
ESTUDIOS
SOCIALES
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

AÑO LECTIVO
2016-2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: ESTUDIOS SOCIALES Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES
Docente(s):  
Grado/curso:  SEPTIMO AÑO. Nivel Educativo:   BÁSICA MEDIA
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
semanal de trabajo imprevistos
3 HORAS 40 SEMANAS 6 SEMANAS 35 SEMANAS 105
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
Objetivos del Área: Construir una periodización de la vida republicana en el
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social Ecuador
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los Analizar críticamente dos proyectos socioculturales y
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer políticos de la vida republicana del Ecuador: “el proyecto
una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. nacional mestizo” y “el proyecto nacional de la
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su diversidad”
ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y Identificar actores diversos en la economía, la cultura y la
mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, política ecuatoriana en su vida republicana, y analizar sus
históricos y contemporáneos. características y sus diferentes participaciones en los
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del periodos históricos considerados en el grado
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, Incorporar el aprendizaje de nuevos conceptos como
procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de neoliberalismo, buen vivir, producción mercantil, etc.
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los Continuar analizando el laicismo, sus principales
diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. características e influencia en la sociedad ecuatoriana
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la actual.
Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones Reconocer la diferencia entre la división natural y
históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus territorial del Ecuador y su repercusión en los procesos
manifestaciones. de formación de identidades; así como en la gestión de
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, los distintos gobiernos para brindar soluciones a los
para comprender los procesos de globalización e interdependencia de problemas locales.
las distintas realidades geopolíticas. Caracterizar el neoliberalismo: sus conflictos e influencias
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través en las transformaciones políticas y económicas de la
de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y sociedad ecuatoriana.
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en Identificar las principales características del Buen Vivir
la vida comunitaria. como alternativa civilizatoria y analizar su repercusión en
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad la construcción de una nueva sociedad ecuatoriana: sus
socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la alcances, conflictos, limitaciones, etc.
diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos Continuar contribuyendo al desarrollo de habilidades de
sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, investigación en los estudiantes utilizando los medios de
justa y solidaria. comunicación y TIC.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de
una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la
dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y
cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una
convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del
planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica
de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de
la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4. EJES TRANSVERSALES: La historia como procesos de continuidades y cambios
La diversidad social, cultural y política constituyentes de la historia y la
sociedad ecuatoriana y de las identidades coexistentes en el Ecuador
La interrelación entre los proyectos y modelos económicos y los cambios
sociales. La democracia como construcción política.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N° TÍTULO DE LA OBJETIVOS ORIENTACIONES DURACIÓN
UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE METODOLÓGICAS EN
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE CONTENIDOS EVALUACIÓN SEMANAS
N PLANIFICACIÓN
1. El Proyecto Caracterizar la CS.3.1.40. Describir el Retomar los Criterio de 3 semanas
Nacional Mestizo revolución liberal, el proceso de la aprendizajes sobre Evaluación:
U de la República Estado laico y la Revolución liberal estudios sociales del CE.CS.3.5.
N ecuatoriana, modernización. liderada por Eloy grado anterior, a través Analiza y
I primera Identificar, analizar y Alfaro con sus de una lluvia de ideas explica la
D etapa: La caracterizar el papel principales hechos y sobre lo aprendido. construcción
A Revolución de las principales conflictos. Elaborar un mapa histórica del
D Liberal (1895 – figuras y actores CS.3.1.41. Analizar conceptual colectivo que Ecuador del
1912) sociales del período. los rasgos esenciales sintetice la lluvia de siglo XIX,
U Analizar la del Estado laico: ideas. destacando el
N importancia del separación Estado- Trabajar de forma papel de Flores
O laicismo y el derecho Iglesia, la grupalen la y Rocafuerte, la
a la libertad de cultos modernización estatal, caracterización social, Revolución
como avances la educación laica e económica y cultural de liberal, el
significativos en la incorporación de la la “revolución liberal” a proceso
construcción de una mujer a la vida través de la lectura de modernizador
sociedad más justa y pública. un texto, una imagen, o de García
equitativa. CS.3.1.42. Examinar el uso de un video. Moreno, la
los cambios que se Visibilizar intereses en búsqueda de la
dieron en la sociedad pugna, y los actores identidad y
con el laicismo y la sociales que defendían unidad
modernización, y su respectivamente tales nacionales y el
impacto en la vida intereses. predominio de la
cotidiana y la cultura. Identificar los principales burguesía
CS.3.3.8. Reconocer liderazgos de la comercial y
la importancia de la revolución liberal. bancaria.
organización y la Proponer perfiles CE.CS.3.13.
participación social biográficos, utilizar Examina la
como condición imágenes y sintetizar el importancia de
indispensable para ideario político de esta la organización
construir una sociedad revolución. social y de la
justa y solidaria. Diseñar un “Debate” en participación de
CS.3.3.16. Destacar el el aula sobre causas y hombres,
avance que significó el consecuencias de este mujeres,
establecimiento del proceso. personas con
laicismo y el derecho Sintetizar el “Debate” en discapacidad
a la libertad de cultos forma de un mapa para la defensa
en el país. conceptual. de derechos y
Proponer el análisis de objetivos
un relato, cuento o comunes de una
poema en que se omitan sociedad
sujetos sociales que inclusiva, justa y
participaron de la equitativa.
Revolución, e incentivar Indicadores de
la reflexión sobre los evaluación:
porqués de sus I.CS.3.5.2.
ausencias en esos Explica los
documentos. principales
Trabajar confuentes esfuerzos
primarias, por ejemplo, intelectuales
memorias o que se dieron a
documentos, que fueron fines del siglo
producidos por actores XIX por
diferentes en torno a la entender el
Revolución, y orientar un país, su
trabajo de interpretación identidad y la
de estas fuentes, consolidación
apoyado por el docente, de unidad
orientado a identificar nacional,
qué actor social los reconociendo el
produjo y qué buscaban papel que tuvo
defender. la Revolución
Parte de la investigación liberal, el Estado
puede consistir, según laico y la
las posibilidades, en que modernización.
los propios alumnos (I.2.)
busquen tales I.CS.3.13.1.
documentos por sí Examina la
mismos en internet. importancia de
Apoyarlos con una las
descripción, o rúbrica, organizaciones
construida en colectivo sociales, a partir
sobre el tipo de del análisis de
documento a buscar. sus
Para empezar, debe características,
haber sido elaborado función social y
durante el proceso transformacione
mismo de la Revolución. s históricas,
Relacionar la explicación reconociendo el
del laicismo y la libertad laicismo y el
de cultos como una derecho a la
expresión del derecho a libertad de
la libertad de conciencia, cultos como un
y mostrar su importancia avance
para una vida significativo
democrática, entonces y para lograr una
ahora. sociedad más
Puede pedírseles que justa y
redacten para ellos una equitativa. (J.1.,
breve “declaración” de J.3., S.1.)
derechos, en relación
con el derecho a la
libertad de conciencia y
al uso de medios de
expresión, como las
TICS. Debe fomentarse
una reflexión que
relacione la libertad con
la responsabilidad.
Utilizar la explicación
sobre el laicismo como
una vía para explicar
que el Estado debe
responder a todos sus
ciudadanos, y no solo a
una parte de ellos por
razones de creencias
religiosas, poder
económico, etc.
Juego de roles en el cual
un solo estudiante tenga
el poder para ordenar
cómo deben
comportarse todos sus
compañeros de aula.
Anotar en el pizarrón
que calificaciones
merece esa persona con
tal poder. Utilizarlo para
explicar la diferencia
entre poder democrático
y poder oligárquico.
2. La cultura en el Reconocer rasgos CS.3.1.47. Identificar Preparar portafolio sobre Criterio de 2 SEMANAS
período característicos de la los principales rasgos los sujetos sociales y evaluación:
U republicano y el convivencia durante de la vida cotidiana, políticos del Ecuador y CE.CS.3.6.
N cambio social en la primera mitad del vestidos, costumbres sus expresiones en la Relaciona el
I el Ecuador. siglo XX. y diversiones en la vida cotidiana. Es un papel de la
D primera mitad del siglo ejercicio a realizar a lo oligarquía liberal
A XX. largo del curso. y plutocrática
D Encargar “entrevistas” con la crisis
de los alumnos a económica de
D miembros de su familia o los años veinte
O su comunidad, que y territorial de
S entregarán en forma de los años
“Reporte” breve. El tema cuarenta, las
a tratar son actividades respuestas
de la vida cotidiana y sociales y
como se pueden artísticas, la
apreciar en ellas inestabilidad
contenidos de la cultura política de los
popular, sus tradiciones años veinticinco
y su permanencia en el al treinta y ocho,
tiempo. el origen del
Incentivar el análisis de velasquismo, el
expresiones de la vida conflicto bélico
cotidiana conocidas por limítrofe con el
los alumnos, como el Perú, el auge
funcionamiento de bananero y sus
mercados populares, repercusiones
fiestas tradicionales, en la vida social,
ferias de semillas, etc., económica y
para mostrar valores y política.
prácticas de la Indicadores de
 convivencia social. Evaluación:
Ver y discutir videos e CS.3.6.1.
imágenes que muestren Reconoce las
la diversidad cultural del condiciones de
Ecuador. Localizar vida de los
videos y /o imágenes de sectores
diferentes épocas sobre populares
el mismo tema y durante el
compararlos. predominio
Escribir columnas en el plutocrático, la
pizarrón con los cambios crisis política,
y las continuidades que los cambios en
se observen. la vida cotidiana
en la primera
mitad del siglo
XX y los
procesos
históricos entre
1925 a 1938.
(J.1., J.3., I.2.)
3. El predominio Analizar las causas CS.3.1.43. Discutir las Definir el “poder Criterio de 4 SEMANAS
plutocrático en la del principales incidencias plutocrático”, en relación evaluación:
U República: crisis resquebrajamiento del llamado con los rasgos del poder CE.CS.3.6.
N e irrupción de las del poder ―predominio oligárquico. Relaciona el
I masas, a una plutocrático. plutocrático‖, con Vincular el debilitamiento papel de la
D etapa de Caracterizar la crisis énfasis en la crisis del poder oligárquico oligarquía liberal
A estabilidad (1912 económica de los cacaotera y la con las crisis sociales y y plutocrática
D –1960). años veinte, la reacción social la emergencia de con la crisis
territorial de los años CS.3.1.44. Distinguir nuevos actores sociales económica de
T cuarenta y analizar la las condiciones de organizados. los años veinte
R relación con la vida de los sectores Visibilizar con videos, y territorial de
E oligarquía liberal y populares durante el imágenes, fotos los años
S plutocrática. predominio oligárquico históricas, canciones, cuarenta, las
Analizar la relación y sus respuestas cómo nuevos sectores respuestas
entre el auge frente a él. populares comienza a sociales y
bananero y la etapa CS.3.1.45. Explicar las tomar mayor artísticas, la
de estabilidad a causas y participación en la vida inestabilidad
mediados del siglo consecuencias de la política del país a partir política de los
XX. crisis económica y de los 1920. años veinticinco
Analizar la influencia política que se dio Establecer la relación al treinta y ocho,
de la guerra con el entre los años veinte y entre esas luchas el origen del
Perú, el predominio cuarenta, y las sociales y la conquista velasquismo, el
de la oligarquía y el respuestas de la de derechos sociales. conflicto bélico
auge bananero, en insurgencia social. Mencionar los derechos limítrofe con el
las condiciones de CS.3.1.48. Analizar el que se consagraron en Perú, el auge
vida de los sectores proceso histórico entre esa etapa y su bananero y sus
populares. 1925 a 1938, sus importancia para repercusiones
reformas estatales, la entonces y para hoy. en la vida social,
inestabilidad política y Proponer un juego de económica y
el surgimiento del roles que caracterice a política.
velasquismo. los actores sociales que Indicadores de
CS.3.1.49. Discutir las combatieron el poder Evaluación:
causas y oligárquico a partir de I.CS.3.6.1.
consecuencias de la los años 1920. Reconoce las
guerra con el Perú y la Emplear recursos antes condiciones de
desmembración descritos para analizar vida de los
territorial, subrayando los otros procesos que sectores
el papel de la son objeto de estudio en populares
oligarquía liberal en esta unidad, como el durante el
este proceso. velasquismo y los predominio
CS.3.1.50. Analizar la procesos sociales que plutocrático, la
etapa del ―auge tuvieron lugar en él. crisis política,
bananero‖, marcado Mostrar videos, los cambios en
por el ascenso de los imágenes, ilustraciones la vida cotidiana
 sectores medios y la que describan la vida en la primera
organización estatal. social en este periodo. mitad del siglo
Hacer esquema de XX y los
causas-consecuencias procesos
de la Guerra con el históricos entre
Perú. 1925 a 1938.
Investigar cómo (J.1., J.3.,
expresiones de memoria I.2.)I.CS.3.6.2.
oral guardan hasta hoy Relaciona la
el registro de la guerra guerra con el
con el Perú. Perú, el “auge
Mostrar en tabla bananero” y las
comparativa diferencias condiciones de
entre este último vida de los
proceso y los que se sectores
experimentaron en los populares con el
años 1920 y 1930. predominio de la
oligarquía. (I.2.)
4. Los proyectos de Analizar el rol de la CS.3.1.52. Exponer el Mostrar imágenes, CE.CS.3.7. 4 SEMANAS
modernización educación, los alcance de la relatos, u otros soportes, Analiza la
U de la economía derechos sociales y transformación agraria que muestren los evolución
N ecuatoriana y políticos en las y los procesos de principales problemas histórica del
I sus transformaciones industrialización con sociales en la etapa, Ecuador desde
D consecuencias agrarias, industriales, sus consecuencias en como el analfabetismo, la segunda
A sociales de modernización, la economía y la la desigualdad entre el mitad del siglo
D tecnológicos y política. campo y la ciudad y la XX hasta inicios
reformas religiosas. CS.3.1.53. Explicar el pobreza. del siglo XXI,
C Analizar las surgimiento del Incentivar la reflexión subrayando los
U consecuencias de la ―boom‖ petrolero sobre por qué estos son cambios a nivel
A readecuación de los ecuatoriano en los problemas sociales. agrario,
T sectores años setenta y su El docente sistematiza energético,
R tradicionales a las impacto en la las respuestas, teniendo político,
O nuevas condiciones sociedad, el como objetivo ofrecer demográfico,
de desarrollo robustecimiento del una caracterización migratorio,
capitalista. Estado y el inicio del social del periodo. educativo, la
Estudiar las endeudamiento Vincular estos modernización
implicaciones del externo. problemas sociales con del Estado,
“boom” petrolero en CS.3.1.54. Describir las causas de la “boom”
los avances del las condiciones del migración interna y petrolero, los
sector educativo, el gran crecimiento externa, y la forma en proyectos
crecimiento poblacional del país, que esta constituye tanto desarrollistas, el
poblacional, la la expansión de las una respuesta a esos retorno al
migración interna, la ciudades, la migración problemas, como una régimen
expansión de las interna y el fuente de experiencia y constitucional
ciudades, el crecimiento de los de capacidades para en 1979, el
crecimiento de los servicios generar recursos para el predominio
servicios y la CS.3.1.56. Analizar los país. neoliberal, la
transición al cambios en la vida de Con recursos similares, crisis de la
régimen la gente y la cultura a que pueden incluir deuda externa,
constitucional de causa de la videos, pueden ilustrarse la migración, los
finales de los modernización, las las principales movimientos
setenta, principio de reformas religiosas y transformaciones del indígenas y
los ochenta. los cambios periodo estudiado en sociales
Identificar las causas tecnológicos. esta unidad, como la contemporáneo
de la migración de reforma agraria, el s y los desafíos
ecuatorianos hacia proceso de del Ecuador
Norteamérica y su rol modernización y el frente a la
en el sustento descubrimiento y el democracia, la
económico de la inicio de la de la unidad nacional
familia y el país. explotación petrolera. y la
Destacar componentes globalización.
sociales de la reforma I.CS.3.7.1.
agraria, como el Reconoce el
debilitamiento de las papel de la
formas tradicionales de educación y de
explotación del trabajo los derechos
en el campo. sociales y
Investigar memorias políticos en la
orales del proceso de prevalencia de
reforma agraria. transformacione
Localizar a través de s agrarias,
investigación imágenes procesos de
de personas obteniendo industrialización,
títulos de propiedad de modernización,
la tierra. Propiciar un reformas
debate colectivo en religiosas y
torno aesto, quienes cambios
aparecen, como se ven, tecnológicos.
qué hacen, cómo (J.1., I.2.)
actúan. I.CS.3.7.2.
Para presentar el tema Explica el
del petróleo, puede surgimiento del
iniciar su análisis “boom” petrolero
preguntando si su ecuatoriano y su
explotación se hizo relación con el
“desde siempre”, para avance de la
utilizar las respuestas en educación, el
función de contextualizar crecimiento
la explotación poblacional, la
delpetróleo ecuatoriano migración
con los regímenes interna, cambios
políticos que existieron sociales y
en el país en la fecha. políticos en la
Al trabajar el tema del transición al
petróleo, es importante régimen
promover una actitud constitucional
crítica frente a la historia de fines de los
de la explotación años setenta e
petrolera, que permita inicios de los
comprender sus años ochenta.
beneficios, pero que (I.2.)
deje la puerta abierta
para una mayor
comprensión, en este
mismo curso, y en
grados venideros, sobre
los problemas que
también están asociados
a su explotación, en el
pasado y en el presente.
Construir un esquema
analítico con beneficios
y perjuicios de la
explotación. Usar videos
sobre el tema, como lo
relacionado con el caso
Chevron-Texaco.
Llenar dos recuadros, de
beneficios y perjuicios, a
través de un debate
colectivo.
Usar artículos de la
Constitución vigente en
el momento estudiado
para ver cómo se
abordaba el petróleo y la
agroindustria y discutir
qué espacio se les
 confería a ambos
sectores en la economía
ecuatoriana de ese
periodo.
En el caso en que la
escuela se encuentre en
una región con
explotación petrolera, los
docentes pueden, si es
posible, coordinar
encuentros de los
estudiantes con
personas que trabajen
en dicha industria. Lo
mismo puede hacerse,
de ser posible, en
regiones
agroindustriales sobre
su producción.
5. Cambios, masas Describir la evolución CS.3.2.13. Establecer Dividir en subgrupos el Criterio de 4 SEMANAS
y militares. Crisis histórica de los el origen histórico de aula y encargarles evaluación:
U y bonanza en el indígenas, africanos los indígenas, “Estudios de Caso”, que CE.CS.3.10.
N Ecuador (1970 – esclavizados, mestizos y combinen la región Examina la
I 1979). montubios y afrodescendientes y donde está la escuela diversidad
D mestizos, iniciando montubios del con otras regiones del demografía de
A en la época de Ecuador, su evolución Ecuador, que estudien la población
D conquista y histórica, en la episodios de luchas ecuatoriana en
colonización hasta el Colonia y la indígenas, mestizos y función de su
C período republicano. República, su afrodescendientes y origen y
I Caracterizar la diversidad, identidad, montubios. evolución
N participación de organización y luchas El ejercicio anterior debe histórica, grupos
C nuevos actores por su liberación. diseñarse en detalle por etarios y
O sociales en la CS.3.1.55. Reconocer el docente. Debe movimientos
construcción de la la presencia de promover que los migratorios,
conciencia de la nuevos actores estudiantes indaguen en valorando su
diversidad. sociales, como dimensiones de esos aporte en el
Comparar las trabajadores y procesos que no sean desarrollo
décadas 1960 –1970 empresarios, y el las meramente integral del país.
y 1970 –1979 en ascenso del anecdóticas. Que CE.CS.3.7.
cuanto a: movimiento indígena, busquen maneras de Analiza la
movimientos las organizaciones de ―reconstruir‖ las voces evolución
sociales, el rol del mujeres y ecologistas, de esos sujetos, las histórica del
Estado en la vigencia en la construcción de condiciones en que Ecuador desde
de la democracia, el la conciencia de la vivían, las formas en que la segunda
papel de las fuerzas diversidad. organizaron su lucha, mitad del siglo
armadas y la calidad CS.3.1.58. Comparar etc. XX hasta inicios
de vida de la la década 1960-1970 Propiciar, si algún del siglo XXI,
población con la estudiante cuenta con subrayando los
Caracterizar la subsiguiente1970- un teléfono que grabe, cambios a nivel
evolución histórica 1979, destacando el que ―produzcan‖ un agrario,
del Ecuador desde la papel de las fuerzas video en el cual filmen energético,
segunda mitad del armadas y los un juego de roles. En político,
siglo XX hasta inicio movimientos sociales. caso contrario, se puede demográfico,
del siglo XXI. CS.3.1.59. Analizar el usar cualquier otro migratorio,
proceso de transición recurso participativo. educativo, la
al régimen Reflexionar sobre cómo modernización
constitucional de fines los conceptos contienen del Estado,
de los setenta e inicios en sí mismos una “boom”
de los ochenta, con historia, como el caso de petrolero, los
los cambios sociales y la expresión proyectos
políticos que se “afrodescendientes”. desarrollistas, el
produjeron. Diferenciar entre retorno al
identidades como régimen
“montubios” e constitucional
“indígenas”, apelando a en 1979, el
explicaciones de origen predominio
histórico, territorial, neoliberal, la
cultural, etc. crisis de la
Utilizar diccionarios por deuda externa,
parte de los estudiantes la migración, los
para explicarse por sí movimientos
mismos palabras con las indígenas y
que están trabajando. sociales
Utilizar mapas para contemporáneo
ubicar territorialmente s y los desafíos
donde se ubican del Ecuador
nacionalidades frente a la
indígenas, y mayor democracia, la
concentración de unidad nacional
población de montubios, y la
y de afrodescendientes. globalización.
Mostrar videos que Indicadores de
muestren características evaluación:
de estos grupos I.CS.3.10.1.
sociales, tipo Explica los
costumbres, tradiciones, orígenes de la
comidas, etc., en la diversidad
historia y hacia nuestros poblacional del
días. país, a partir del
Identificar movimientos y análisis de su
actores sociales que evolución
actuaron en las décadas histórica, luchas
1960–1970 y 1970 – por la liberación,
1979. Hacerlo de modo ubicación
comparado. geográfica,
Especificar el papel de características
lasfuerzas armadas en culturales
esas décadas. (vestimenta,
Explicar cómo el Estado costumbres,
ecuatoriano actuó, en alimentación,
esas décadas, en festividades,
relación con la economía actividades
y con la calidad de vida laborales) y la
de la población. reconoce como
Para esto último, recurrir riqueza y
a entrevistas a familiares oportunidad
y miembros de la para el
comunidad. desarrollo y
Diseñaruna “mesa crecimientodel
redonda” que discuta lo país. (J.1., I.2.)
que investigaron a I.CS.3.7.4.
través de las entrevistas. Compara las
Establecer la relación décadas de
existente entre modelos 1960-1970 y
políticos estructurados 1970-1979,
en esas fechas y los enfatizando el
programas de reforma papel de las
económica que fuerzas
sostuvieron. armadas, los
Presentar una síntesis, movimientos
en forma de línea del sociales y el
tiempo, de la historia papel del
política del Ecuador Estado en la
desde la mitad del siglo vigencia de la
XX hasta inicios del XXI. democracia, la
calidad de vida
de los
ecuatorianos y
 el Buen Vivir.
(J.1., I.2.)
El Proyecto Valorar la CS.3.1.46. Examinar Debatir en el aula a Criterio de 5 SEMANAS
Nacional de la repercusión de las los impactos de la través de preguntas evaluación:
Diversidad en la respuestas artísticas crisis en la vida elaboradas previamente CE.CS.3.7.
República en la vida social, política y el desarrollo por el docente sobre el Analiza la
ecuatoriana, económica y política. de manifestaciones concepto de evolución
segunda etapa: Identificar las causas artísticas neoliberalismo, haciendo histórica del
del auge a la que condujeron al comprometidas con el énfasis no solo en sus Ecuador desde
6. crisis predominio del cambio social. dimensiones la segunda
(1979 –2000). neoliberalismo a CS.3.1.57. Explicar el económicas, sino mitad del siglo
U finales del siglo XX papel que el Estado también sociales y XX hasta inicios
N inicio del siglo XXI. ha cumplido en la políticas. Para esto, del siglo XXI,
I Analizar el papel de economía y la utilizar metodología de subrayan-do los
D los movimientos promoción social a “aprendizaje basado en cambios a nivel
A sociales, a finales del fines del siglo XX. problemas”. (Puede agrario,
D siglo XX inicio del CS.3.1.61. Reconocer consultarse más en energético,
siglo XXI, frente al el predominio del Banco de Recursos político,
S predominio del neoliberalismo a fines sobre esta metodología.) demográfico,
E neoliberalismo, los del siglo XX e inicios Sistematizar los rasgos migratorio,
I conflictos y del XXI, con el básicos del modelo educativo, la
S transformaciones incremento de la neoliberal. modernización
políticas y deuda externa, la Mostrar manifestaciones del Estado,
económicas. emigración, la artísticas (usar videos, “boom”
concentración de la imágenes, fotos) de petrolero, los
riqueza, el aumento respuestas artísticas proyectos
de la pobreza, la frente al neoliberalismo. desarrollistas, el
respuesta de los Ampliar el criterio de retorno al
movimientos sociales estas “respuestas régimen
y la inestabilidad artísticas” también a constitucional
Política. expresiones en 1979, el
CS.3.1.62. Establecer consideradas predominio
la secuencia de los “alternativas”. neoliberal, la
regímenes de las Propiciar un “Debate” crisis de la
dosdécadas finales sobre los efectos deuda externa,
del siglo XX, sus sociales del la migración, los
políticas económicas y neoliberalismo. movimientos
la respuesta de la Investigar memoria oral indígenas y
movilización social. y testimonios sobre el sociales
papel de los contemporáneo
movimientos sociales s y los desafíos
durante el proceso del Ecuador
neoliberal. Presentarlos frente a la
en clase con la técnica democracia, la
de mesa redonda. unidad nacional
Presentar noticias de y la
prensa de la época que globalización.
muestren las Indicadores de
consecuencias que tuvo Evaluación:
para diferentes actores I.CS.3.7.3.
sociales, por ejemplo, Discute los
para banqueros y para cambios
trabajadores. surgidos a fines
Analizar la emergencia del siglo XX y
de actores sociales comienzos del
críticos del XXI con el
neoliberalismo. Mostrar predominio del
videos, imágenes, e neoliberalismo,
identificar sus agendas. los conflictos y
Poner énfasis en las transformacione
demandas sociales en el s políticas y
campo de la educación económicas, el
durante el proceso papel de los
neoliberal. movimientos
 sociales
(indígenas,
trabajadores,
empresarios,
mujeres,
ecologistas), el
papel del
Ecuador en el
panorama
internacional, la
promoción
social, sus
desafíos frente
a la
globalización, el
Buen Vivir y la
vigencia de la
democracia y
sus
consecuencias
en la sociedad
actual.(J.1., I.2.)

7. Ecuador en el Caracterizar la CS.3.1.64. Discutir los Usar algún recurso de Criterio de 6 SEMANAS
siglo XXI. evolución del hechos recientes del asociación de ideas que Evaluación:
U Ecuador durante la país a inicios del siglo vincule el neoliberalismo CE.CS.3.7.
N primera década del XXI, con sus conflictos con los problemas Analiza la
I siglo XXI en el orden y transformaciones sociales asociados a él. evolución
D de lo político, lo políticas y sociales. Hacer tabla comparativa histórica del
A económico y lo CS.3.1.65. Revisar los del neoliberalismo con lo Ecuador desde
D social. desafíos más urgentes estudiado en las la segunda
Analizar el papel del que tiene el Ecuador unidades anteriores. mitad del siglo
S Ecuador en el frente a la Incentivar a los XX hasta inicios
I panorama globalización, la estudiantes a participar del siglo XXI,
E internacional e democracia y la llenando la tabla con los subrayando los
T identificar los unidad nacional. rasgos respectivos de cambios a nivel
E principales desafíos dichos procesos. agrario,
frente a la Debatir colectivamente energético,
globalización, la sobre el concepto de político,
democracia y la democracia, y cómo esta demográfico,
unidad nacional. es más sólida mientras migratorio,
mayor sea su base educativo, la
social, o sea, mientras modernización
mayor sea el número de del Estado,
los actores que “boom”
participan en la política y petrolero, los
se beneficien en común proyectos
de ella. desarrollistas, el
Propiciar una reflexión retorno al
sobre condiciones de régimen
vida de sectores constitucional
populares tanto en en 1979, el
contextos de crisis predominio
oligárquica y de neoliberal, la
predominio oligárquico, crisis de la
para mostrar las deuda externa,
diferencias entre ambos. la migración, los
Por este camino, movimientos
presentar un mapa que indígenas y
relacione procesos sociales
internos con dinámicas contemporáneo
externas. Por ejemplo, s y los desafíos
mostrando cómo pueden del Ecuador
influir sobre los frente a la
presupuestos del Estado democracia,
ecuatoriano las la unidad
variaciones nacional y la
internacionales de los globalización.
precios del petróleo. Indicadores de
Mostrar gráficos con Evaluación:
precios comparativos del I.CS.3.7.3.
petróleo por años. Discute los
Apoyar a los estudiantes cambios
en la comprensión de surgidos a fines
estas estadísticas. del siglo XX y
Investigar sobre temas comienzos del
“globales” se XXI con el
experimentan también predominio del
en Ecuador, en forma, neoliberalismo,
por ejemplo, de los conflictos y
acuerdos comerciales y transformacione
procesos de integración. s políticas y
Hacer un mapa económicas, el
conceptual sobre la papel de los
relación entre movimientos
democracia, economía y sociales
justicia social. (indígenas,
trabajadores,
empresarios,
mujeres,
ecologistas), el
papel del
Ecuador en el
panorama
internacional, la
promoción
social, sus
desafíos frente
a la
globalización, el
Buen Vivir y la
vigencia de la
democracia y
sus
consecuencias
en la sociedad
actual. (J.1.,
I.2.)
I.CS.3.7.4.
Compara las
décadas de
1960-1970 y
1970-1979,
enfatizando el
papel de las
fuerzas
armadas, los
movimientos
sociales y el
papel del
Estado en la
vigencia de la
democracia, la
calidad de vida
de los
ecuatorianos y
el Buen Vivir.
(J.1., I.2.)
8. División territorial Distinguir entre CS.3.2.19. Establecer Trabajar con diversos Criterio de 6 SEMANAS
y natural del división territorial y las ventajas y mapas del Ecuador. evaluación:
U Ecuador división natural e desventajas de la Situar en un mapa CE.CS.3.11.
N identificar las organización territorial territorios distintos del Explica la
I ventajas y del Ecuador en Ecuador. Repartir división
D desventajas entre provincias, cantones, papeles que contengan territorial y
A ellas a partir del parroquias y regiones nombres de regiones y natural del
D análisis de sus transversales, nombres de provincias. Ecuador
gobiernos y las considerando su Ubicarlas correctamente (provincias,
O formas de utilidad para el y dialogar sobre la cantones y
C participación popular. desarrollo nacional. distinción entre ambas. parroquias), en
H Analizar las CS.3.2.20. Distinguir Identificar las función de sus
O implicaciones de la las características de características físicas características
organización los gobiernos del territorio con el uso físicas, político-
territorial del país provinciales del de recursos diferentes: administrativas
para la gestión de los Ecuador, destacando mapas, internet, etc. y sus formas de
distintos gobiernos su incidencia en la Se puede solicitar a los participación
en cuanto a su satisfacción de las alumnos, en ciudadana.
utilidad para el necesidades de sus dependencia de las Indicadores de
desarrollo nacional la habitantes y la posibilidades existentes Evaluación:
satisfacción de sus construcción de su en la escuela y de las .CS.3.11.1.
habitantes en la identidad. condiciones de los Analiza las
solución a problemas CS.3.2.21. Explicar las alumnos, que ventajas y
locales. características intervengan en redes desventajas de
Reconocer acciones político- sociales sobre este la organización
de participación administrativas de los tema. El docente, territorial del
popular, en pos del gobiernos siempre según país, las
bien común, en los provinciales, posibilidades, puede características
diferentes niveles de municipales y incentivar esta de sus
organización parroquiales del país, participación, creando gobiernos
territorial, destacando su una página de Facebook (provinciales,
Identificar e cercanía con el pueblo con este fin. municipales y
interpretar en los y su capacidad para Precisar el sentido que parroquiales) y
mapas los enfrentar cuestiones tiene para la sus formas de
componentes y locales. organización estatal el participación
accidentes S.3.2.22. Reconocer establecimiento de la popular,
geográficos. las formas de división político reconociendo
Utilizar ejercicios participación popular administrativa. las
gráficos, internet y de las provincias, Discutir como las concordancias o
redes sociales para cantones y parroquias instituciones políticas del inconsistencias
caracterizar y en la vida pública, Estado y el gobierno entre la división
comparar las destacando el trabajo abren, o cierran, natural y
distintas provincias y la acción colectivos espacios de territorial
en cuanto a en pro del bien participación política al existente en el
componentes común. interior de la provincia y país. (J.1., I.2.)
geográficos. CS.3.2.25. Reconocer la comunidad. I.CS.3.11.2.
los rasgos más Analizar “incidentes” Analiza los
sobresalientes de las relacionados con lo principales
provincias del país, anterior. rasgos físicos
basándonos en Orientar una de las
ejercicios gráficos, el investigación sobre las provincias
uso de Internet, las principales demandas (relieves,
redes sociales y históricas de la hidrografía,
destacar sus región/provincia y las climas, áreas
semejanzas y demandas más actuales. cultivables,
diferencias. Observar a partir de este pisos eco-
CS.3.2.26. Comparar trabajo la recurrencia de lógicos, etc.),
la división natural del problemas de antigua mediante
Ecuador con su fecha, y los nuevos ejercicios
división territorial en problemas que han ido gráficos, el uso
función de establecer apareciendo. de Internet y las
concordancias o Establecer relaciones redes sociales,
inconsistencias para el entre esos problemas destacando sus
desarrollo del país. “antiguos” y “nuevos” y semejanzas y
 cómo sus habitantes han diferencias.
tratado, a través de su (J.1., I.2.)
organización social y
política, de darles
solución.

Participación Analizarlas CS.3.1.66. Examinar Trabajar con recursos en Criterios de

social y Buen estrategias el compromiso que el aula que muestren la evaluación:
Vivir: por una implementadas en el tiene la juventud en la importancia de la CE.CS.3.7.
sociedad justa, país para incentivar o construcción del participación para Analiza la
equitativa y restringir el Ecuador del Buen elaborar “mejores” evolución
solidaria. compromiso y la Vivir y la integración decisiones. histórica del
participación social, regional. Construir en colectivo, Ecuador desde
especialmente de los CS.3.3.8. Reconocer mediante una lluvia de la segunda
9. jóvenes, en la la importancia de la ideas, conceptos de mitad del siglo
construcción del organización y la “buen vivir” y de XX hasta inicios
U Ecuador del Buen participación social “sociedad justa”. del siglo XXI,
N Vivir. como condición Hacer mapa conceptual subrayan-do los
I Reflexionar en torno indispensable para sobre el buen vivir y las cambios a nivel
D a la transformación construir una sociedad dimensiones que toma agrario,
A histórica de justa y solidaria. en cuenta este energético,
D organizaciones y CS.3.3.9. Destacar y concepto. político,
movimientos sociales analizar la existencia y Trabajar con imágenes y demográfico,
N implicados en el el funcionamiento de videos que muestren migratorio,
U proceso de las organizaciones iniciativas de educativo,
E construcción de una sociales más participación social por la
V sociedad más justa y representativas de la parte de jóvenes. modernización
E equitativa. sociedad ecuatoriana. Discutir la idea “los del Estado,
Identificar las CS.3.3.10. Identificar jóvenes son el futuro”. “boom”
organizaciones y los antiguos y nuevos Incentivar la reflexión petrolero, los
movimientos sociales movimientos sociales sobre el hecho de que proyectos
más representativos que han influido en las son el futuro, pero desarrollistas, el
de la sociedad transformaciones de también son el presente. retorno al
ecuatoriana. los últimos tiempos. Investigar en prensa y régimen
Caracterizar las CS.3.3.15. Examinar en internet sobre los constitucional
principales las principales principales movimientos en 1979, el
denominaciones denominaciones sociales del Ecuador. predominio
religiosas existentes religiosas que existen Elaborar de modo neoliberal, la
en Ecuador y el en el Ecuador, colectivo una rúbrica crisis de la
vínculo entre ellas y destacando su función para hacerlo. Puede ser deuda externa,
los procesos de social y sus en forma de tabla, con la migración, los
construcción de una características más columnas en las que movimientos
sociedad para el importantes. haya que llenar indígenas y
Buen Vivir. elementos como sociales
nombre, principales contemporáneo
demandas, tipo de s y los desafíos
organización, bases del Ecuador
sociales, lideresas, frente a la
líderes, etc. democracia, la
Hacer lo antes descrito unidad nacional
también para las y la
denominaciones globalización.
religiosas del Ecuador. CE.CS.3.13.
Discutir en clase algún Examina la
documento, video, importancia de
discurso, etc., producido la organización
por un movimiento social social y de la
de importancia nacional. participación de
Hacer lo mismo con hombres,
declaraciones de mujeres,
denominaciones personas con
religiosas que tengan discapacidad
como objetivo llamar a para la defensa
actuar sobre problemas de derechos y
relacionados con el objetivos
Buen Vivir. comunes de una
Aprovechar la sociedad
experiencia de las inclusiva, justa y
familias y las equitativa.
comunidades de los Indicadores de
propios alumnos para Evaluación:
estas reflexiones. I.CS.3.7.1.
Reconoce el
papel de la
educación y de
los derechos
sociales y
políticos en la
prevalencia de
transformacione
s agrarias,
procesos de
industrialización,
modernización,
reformas
religiosas y
cambios
tecnológicos.
(J.1., I.2.)
I.CS.3.7.3.
Discute los
cambios
surgidos a fines
del siglo XX y
comienzos del
XXI con el
predominio del
neoliberalismo,
los conflictos y
transformacione
s políticas y
económicas, el
papel
de los
movimientos
sociales
(indígenas,
trabajadores,
empresarios,
mujeres,
ecologistas), el
papel del
Ecuador en el
panorama
internacional, la
promoción
social, sus
desafíos frente
a la
globalización, el
Buen Vivir y la
vigencia de la
democracia y
sus
consecuencias
en la sociedad
actual. (J.1.,
I.2.)
I.CS.3.13.1.
Examina la
importancia de
las
organizaciones
sociales, a partir
del análisis de
sus
características,
función social y
transformacione
s históricas,
reconociendo el
laicismo y el
derecho a la
libertad de
cultos como un
avance
significativo
para lograr una
sociedad más
justa y
equitativa. (J.1.,
J.3., S.1.)
I.CS.3.13.2.
Analiza
laparticipación
de los miembros
de la sociedad
(mujeres,
hombres,
personas con
 discapacidad)
en el marco de
la diversidad e
identifica las
medidas y
acciones
concretas que
posibilitan un
trato más justo a
las personas
con
discapacidad.
(J.1., I.1.)

10 La sociedad que Analizar las CS.3.1.63. Apreciar la Trabajar la noción de Criterio de 4 SEMANAS
queremos: implicaciones de la vigencia de la democracia y sus evaluación:
U construyendo en globalización y el democracia y sus implicaciones. Emplear CE.CS.3.10.
N colectivo. neoliberalismo para consecuencias en la recursos que muestren Examina la
I la construcción de sociedad actual, en la su importancia para la diversidad
D una sociedad calidad de vida y el solución de problemas demografía de
A democrática, Buen Vivir. no solo la población
D sustentada en el CS.3.2.17. Comparar “trascendentales” sino ecuatoriana en
buen Vivir y el el acceso a educación de la vida cotidiana. función de su
D incremento de la y salud de los niños, Identificar la necesidad origen y
I calidad de vida de su niñas, adultos, de la “igualdad” en la evolución
E población. mayores, y personas diferencia. industrialización,
Z Identificar en la con discapacidad, Distinguir entre modernización,
familia, la escuela y considerando diferencia/diversidad y reformas
la localidad acciones variables desigualdad. religiosas y
de discriminación, demográficas y La primera es una cambios
rechazo a la geográficas. condición de la vida tecnológicos.
diversidad o la CS.3.3.11. Discutir social que debe (J.1., I.2.) (I.2.)
equidad de género. sobre las acciones protegerse, mientras que I.CS.3.7.3.
Identificar distintas que se pueden la segunda debe Discute los
manifestaciones de implementar dentro de combatirse, en tanto cambios
discriminación. la escuela para lograr niegue oportunidades, surgidos a fines
Analizar la situación una sociedad más recursos, inclusión, etc., del siglo XX y
de personas justa y equitativa. a los diferentes. comienzos del
discapacitadas. CS.3.3.12. Analizar la Hacer juegos de roles XXI con el
Elaborar e participación de que subrayen la predominio del
implementar, en la mujeres y hombres en distinción entre neoliberalismo,
familia, la escuela y el marco de la diversidad y los conflictos y
la comunidad, un diversidad, la equidad desigualdad. Enfocar transformacione
plan de acción para de género y el problemas de raza/etnia s políticas y
mitigar las rechazo a toda forma y de género. económicas, el
manifestaciones de de discriminación. Trabajar con datos papel de los
discriminación, CS.3.3.13. Discutir la estadísticos sobre la movimientos
rechazo a la situación de las población ecuatoriana sociales
diversidad o a la personas con con discapacidad. (indígenas,
equidad de género. discapacidad en el Reflexionar sobre el trabajadores,
Con especial Ecuador y sus concepto de empresarios,
atención a las posibilidades de “discapacidad” a través mujeres,
personas inclusión y de una lluvia de ideas. ecologistas), el
discapacitadas. participación Usar alguna técnica para papel del
productiva en la identificar prejuicios y Ecuador en el
sociedad. discriminaciones que se panorama
CS.3.3.14. Construir le infligen a las personas internacional, la
una propuesta discapacitadas, o son promoción
colectiva con medidas discriminadas por social, sus
y acciones concretas y razones de raza/etnia o desafíos frente
viables tendientes a género, y se presentan a la
brindar un trato más como “chistes”, o frases globalización, el
justo a las personas “cariñosas” que “no Buen Vivir y la
con discapacidad. tienen ningún problema”. vigencia de la
Hacer entrevistas a democracia y
personas con sus histórica,
discapacidad para grupos etarios y
recoger sus movimientos
percepciones y las migratorios,
formas en que se valorando su
integran y contribuyen a aporte en el
la sociedad. desarrollo
Hacer entrevistas a integral del país.
personas discriminadas CE.CS.3.13.
por raza/etnia y género Examina la
para recoger sus importancia de
percepciones y las la organización
formas en que se social y de la
integran y contribuyen a participación de
la sociedad. hombres,
Enfocar cómo las mujeres,
discriminaciones se personas con
relacionan entre sí y, por discapacidad
ejemplo, son para la defensa
mayormente de derechos y
discriminadas las objetivos
personas que sean a la comunes de una
vez pobres, afro- sociedad
ecuatorianas y mujeres, inclusiva, justa y
etc. equitativa.
Hacer un “Proyecto” que Indicadores de
se vincule Evaluación:
a alguna institución de la I.CS.3.7.1.
localidad, si existiese, Reconoce el
que trabaje con papel de la
personas discapacitadas educación y de
y/o discriminadas. los derechos
sociales y
políticos en la
prevalencia de
transformacione
s agrarias,
procesos de
consecuencias
en la sociedad
actual. (J.1.,
I.2.)
I.CS.3.10.2.
Compara el
crecimiento de
la población del
Ecuador con la
de otros países,
con criterios
etarios, grupos
vulnerables,
étnicos,
culturales y de
localización en
el territorio, y
procesos de
inmigración,
acceso a
educación,
salud, empleo y
servicios
básicos,
valorando la
unidad nacional
en la diversidad.
(J.1., J.4., S.2.)
I.CS.3.13.1.
Examina la
importancia de
las
organizaciones
sociales, a partir
del análisis de
sus
características,
función social y
transformaciones
históricas,
reconociendo el
laicismo y el
derecho a la
libertad de
cultos como un
avance
significativo
para lograr una
sociedad más
justa y
equitativa. (J.1.,
J.3., S.1.)
I.CS.3.13.2.
Analiza la
participación de
 los miembros de
la sociedad
(mujeres,
hombres,
personas con
discapacidad)
en el marco de
la diversidad e
identifica las
medidas y
acciones
concretas que
posibilitan un
trato más justo a
las personas
con
discapacidad.
(J.1., I.1.)
5. RECURSOS OBSERVACIONES
Los recursos que se empleen variarán en dependencia de las posibilidades del maestro y la En esta unidad se “cruzan”
institución escolar. Para ello encada actividad sugerida en la guía que se presenta se ofrecerán varias destrezas entre
alternativas de ejecución; así como diversas propuestas para alcanzar un mismo objetivo. De esta unidades. Por tal razón, se
manera, el maestro tendrá la libertad de escoger cuál utilizar dependiendo de los recursos observarán algunos criterios de
disponibles y condiciones de trabajo (hacinamiento, posibilidad de trasladarse a otro local dentro evaluación “repetidos”. El
de la institución para desarrollar alguna actividad en particular, etc.). Los recursos que se objetivo es trabajar en algunos
presentan a continuación permitirán compartir el curso de manera flexible, amena y didáctica: casos los mismos temas, pero
-Láminas ilustradas a color y/o en blanco y negro de diferentes maneras para su
-Utensilios (bola o carretel de hilo, pelotas de varios tamaños, bolos, cajones, cuadrados y/ o mejor comprensión.
cubos plásticos, de cartón o madera etc.) para desarrollar juegos vinculados al aprendizaje o
reforzamiento de los contenidos.
-Diccionario.
-Plastilina.
-Libros de cuentos infantiles.
-Franelógrafo15.
-Acuarelas/ temperas
-Crayones escolares.
-Hojas para colorear.
-Hojas de trabajo (orientaciones para ejecutar tareas, dentro y fuera del contexto escolar)
-Computadora
-Proyector
-DVD
-Mapas
-Cartulinas
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)

Ayala Mora, Enrique. Interculturalidad en el Ecuador. Disponible en:

http://www.uasb.edu.ec/UserFiles/380/File/Interculturalidad%20en%20el%20Ecuador.pdf
Cruz Rodríguez, Edwin (2012) Redefiniendo la nación: luchas indígenas y estado plurinacional en ecuador (1990-2008). En:
Nómadas. Revista Crítica de Ciencias Sociales y Jurídicas | Núm. Especial: América Latina
Kingman, Eduardo. Cultura popular, vida cotidiana y modernidad periférica. En: “Celebraciones centenarias y negociaciones por la
nación ecuatoriana” /coordinado por Valeria Coronel y Mercedes Prieto. Quito: FLACSO, Sede Ecuador: Ministerio de Cultura, 2010
Lasso, Marixa (2008) El día de la Independencia; una revisión necesaria. Acción política afro-colombiana y narrativas patrióticas
criollas, Cartagena, 1809-1815. Nuevo Mundo Mundos Nuevos. pp.2-18, Debates/2008.
Prieto, Mercedes. Los indios y la nación: historias y memorias en disputa. En: Celebraciones centenarias y negociaciones por la
nación ecuatoriana /coordinado por Valeria Coronel y Mercedes Prieto. Quito: FLACSO, Sede Ecuador: Ministerio de Cultura, 2010
Sanders, James E. (2009). “Ciudadanos de un pueblo libre”: liberalismo popular y raza en el suroccidente de Colombia en el siglo
XIX. En: Historia crítica. No. 38, Bogotá. pp. 172-203.
Sarah A. Radcliffe. Historias de vida de mujeres indígenas a través de la educación y el liderazgo. Intersecciones de raza, género y
locación. En: Celebraciones centenarias y negociaciones por la nación ecuatoriana /coordinado por Valeria Coronel y Mercedes
Prieto. Quito: FLACSO, Sede Ecuador: Ministerio de Cultura, 2010.
Walsh, Catherine (2009) Interculturalidad, Estado, sociedad luchas (de) coloniales de nuestra época. Ed: Universidad Andina Simón
Bolívar / Ediciones Abya-Yala, Quito
derecho-n-48-debates-constitucionales-en-nuestra-america-enfoques-y-tendencias/
Walsh, Catherine (2009) Interculturalidad, Estado, sociedad luchas (de) coloniales de nuestra época. Ed: Universidad Andina Simón
Bolívar / Ediciones Abya-Yala, Quito
Yuval-Davis, Nira (2004) Las mujeres y la reproducción biológica de la Nación. En: Género y nación. Lima: Flora Tristán.
La revolución liberal
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=LIUADWTVQA0
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=URRM6FLF4QO
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=JCWOPP0UBTC
La Revolución juliana
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=UUYORNO_A48
Buen Vivir
https://www.youtube.com/watch?v=--HNBD4xJZ4
http://edition.cnn.com/videos/spanish/2016/03/17/cnnee-pkg-andres-lopez-ecuador-reformas-laborales-protestas-trabajadores.cnn
https://www.youtube.com/watch?v=0_Ej23wvNbk
https://www.youtube.com/watch?v=JaiUij_el1c
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNID
AD
DIDÁCTIC
A UNIDAD

1
 Tercer período Republicano
A.
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curs SEPTIMO Año lectivo 2016 - 2017

Sociales o

Asignatura Estudios sociales Tiempo 3 semanas

Unidad didáctica UNIDAD 1. Ecuador: Tercer periodo Republicano A

Objetivo de la unidad  Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso
histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación,
históricos y contemporáneos.
Criterios de Evaluación Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda mitad del siglo XX hasta inicios del siglo
XXI, subrayando los cambios a nivel agrario, energético, político, demográfico, migratorio, educativo, la
modernización del Estado, “boom” petrolero, los proyectos desarrollistas, el retorno al régimen
constitucional en 1979, el predominio neoliberal, la crisis de la deuda externa, la migración, los
movimientos indígenas y sociales contemporáneos y los desafíos del Ecuador frente a la democracia, la
unidad nacional y la globalización.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) RECURSOS Indicadores Técnicas e
DESEMPEÑO de instrumentos de
Evaluación Evaluación
de la unidad
Exponer el alcance de la Crisis del banano Cartulinas Extrae los Observación:
transformación agraria y A inicios de los sesenta cayó la exportación Lápices de efectos lista de cotejo y
los procesos de bananera y se precipitó una crisis. Los precios de colores positivos y escala o un
industrialización con sus los artículos de primera necesidad, que se habían Creyones negativos que registro, etc.)
consecuencias en la mantenido estables por una década, se dispararon. Cuerda tuvo la Cuestionamiento
economía y la política. Se devaluó la moneda y la agitación sacudió al Presillas aplicación de s o examen oral.
país. Se agotaba el modelo primario para ropa. la reforma A partir de dos o
agroexportador vigente desde fines del siglo XIX. Franelógrafo agraria en el tres preguntas
Reforma agraria Láminas Ecuador. cortas y precisas.
En los años sesenta se concretaron importantes PC
cambios agrarios impulsados por diversas causas. Proyector Cuestionamiento
Por una parte, la lucha campesina por la tierra se Medio de s o examen
intensificó. Por otra, creció el interés de sectores transporte escrito.
En este grado ya
terratenientes por modernizarse. Además, el escolar.
pueden utilizarse
Estado se propuso ampliar el mercado interno, Determino
abiertamente este
Explicar el surgimiento elevar la productividad y la absorción de porque el
tipo de exámenes.
del “boom” petrolero tecnología. petróleo es
ecuatoriano en los años La industria Computador tan codiciado Debate.
setenta y su impacto en El Estado impulsó un crecimiento económico a con a nivel
la sociedad, el basado en la industrialización sustitutiva de Internet mundial y la Portafolio.
robustecimiento del importaciones, es decir, la producción local para Pizarra manera en la
Estado y el inicio del disminuir las importaciones. Se aceleró el Bocina para que es
endeudamiento externo. crecimiento industrial al 8,32%. escuchar extraído.
audios de
Las exportaciones petroleras videos y
El Ecuador tuvo una pequeña producción de canciones
hidrocarburos hasta que en 1972 empezó a Papelográfos
exportar el petróleo recién descubierto en la Hojas de
Amazonía. Esto coincidió con una vertiginosa papel,
elevación de precios petroleros en el mundo. En colores Determinar el
agosto de 1972 el precio internacional fue de US plastilina crecimiento
$ 2,56 por barril. Pasó a US $ 13,90 en enero de Impresora poblacional
1974. En 1981 llegó a US $ 40,40. El Estado para imprimir de la costa y
recibió directamente buena parte de los ingresos texto y Fotos la sierra e
por la comercialización petrolera. Ilustraciones identificar los
 Ampliación del Estado Dibujos probl4mas
Desde los años cincuenta, a la luz de las Textos que sufren las
propuestas desarrollistas, se impulsó la fotocopiados grandes
planificación y la intervención del Estado en la Cuaderno ciudades.
economía. Se reforzó esa tendencia con los Lápices
grandes recursos que comenzó a recibir del
petróleo en los años setenta.
Describir las condiciones Crecimiento del comercio
del gran crecimiento El ingreso de “petrodólares” activó el comercio. Las
poblacional del país, la importaciones se elevaron, incluyendo los artículos
expansión de las de lujo. En las últimas décadas del siglo
ciudades, la migración XX crecieron rápidamente redes de tiendas y
interna y el crecimiento supermercados, centros comerciales, sofisticados
de los servicios. sistemas de venta a crédito y empresas Analizo los
especializadas de distribución. Con la rápida sectores
ampliación de la red vial creció el número de sociales que
vehículos. más se han
Explosión demográfica agrupado y
Desde 1900 a 1950, el número de habitantes del movilizado en
Ecuador se elevó de un millón a 2’288.825. los últimos
Desde los años cincuenta, ese crecimiento se años.
aceleró y se mantuvo en las décadas siguientes,
con las ventajas de tener más gente en el país y
los problemas de trabajo y servicios adecuados.
La colonización interna
Por siglos, se conservaron espacios del territorio
nacional que no habían sido colonizados. En los
años cuarenta y cincuenta hubo un flujo de Analiza la
Reconocer la presencia población hacia esos lugares que no se dio en evolución
de nuevos actores espacios vacíos sino en tierras tradicionalmente histórica del
sociales, como ocupadas por los pueblos indígenas que han Ecuador
trabajadores y reclamado sus derechos ancestrales y la utilización desde la
empresarios, y el de los recursos naturales. segunda
ascenso del movimiento Las ciudades mitad del
indígena, las Desde mediados del siglo XX, se pueblan siglo XX
organizaciones de aceleradamente las ciudades. En 1950, la hasta inicios
mujeres y ecologistas, en población urbana era de 913.932 habitantes y la del siglo XXI,
la construcción de la rural de 2’288.825. En 2001, en cambio, esa subrayando
conciencia de la relación varió a una población urbana de 7’431.355 los cambios a
diversidad. habitantes y una rural de 4’725.253. nivel agrario,
El crecimiento urbano se evidenció en todo el país, energético,
pero hubo una diferenciación regional. político,
Antes de los setenta, la mayoría de las ciudades demográfico,
intermedias estaban en la Sierra. A partir de migratorio,
entonces están en la Costa, donde hay una educativo, la
urbanización más dinámica, tanto por el número de modernizació
ciudades como por su volumen poblacional. En n del Estado.
todos los lugares hay gran demanda de servicios,
como agua potable, canalización, luz eléctrica y
comunicaciones.
Nuevos actores sociales
Como hemos visto, hasta mediados de siglo XX
Ecuador era un país predominantemente rural, con
economía poco diversificada, limitada base
Analizar los cambios en industrial, reducido mercado interno, poca
la vida de la gente y la innovación tecnológica, concentración de
cultura a causa de la propiedad y explotación de mano de obra barata.
modernización, las Élites y sectores medios
reformas religiosas y los Desde los años sesenta, los terratenientes
cambios tecnológicos tradicionales se modernizaron. Los industriales
crecieron, pero no se convirtieron en los líderes del
progreso. El comercio se robusteció por el auge de
las importaciones. El sector de la construcción
creció.
La burguesía ecuatoriana incorporó a sectores
modernos y se asoció al capital extranjero. Una
veintena de grandes grupos económicos con
inversiones en numerosas empresas concentraron
la riqueza nacional.
Los sectores populares
La segunda mitad del siglo XX fue de movilización
popular, crecimiento de la clase obrera, lucha
campesina, agitación estudiantil y poblacional. El
desarrollo del capitalismo en Ecuador ha sido
profundamente desigual. Junto con los avances
técnicos y el crecimiento económico se han
acentuado diferencias. La reforma agraria no trajo
cambio significativo en la tenencia de la tierra.
La lucha campesina por la Reforma Agraria fue
liderada por la FENOC que cambió su nombre por
FENOCIN (Federación Nacional de Organizaciones
Campesinas, Indígenas y Negras), y levantó una
propuesta intercultural. En la Sierra se creó la
Ecuarunari. Los indígenas evangélicos se
agruparon en la Consejo de Pueblos y
Organizaciones de Indígenas Evangélicos del
Ecuador (FEINE).
La sociedad
La modernización afectó a todos los estratos
sociales. Los tradicionales valores familiares
cambiaron. Los divorcios aumentaron. Las
actitudes hacia la sexualidad variaron en amplios
grupos. El vestido se volvió no convencional y
menos identificado con el nivel social. Se conservó
la música popular tradicional indígena y mestiza, y
hubo un auge de la música rocolera. Los
espectáculos deportivos ganaron mucho terreno.
Los medios de comunicación
Hacia los sesenta, en el Ecuador, con gran
población analfabeta y sin servicio eléctrico, la
introducción del transistor en la radio logró dar
acceso a toda la población a ese medio de
comunicación.
En los años setenta y ochenta sucedió lo mismo
con la televisión que llegó a todos los sectores.
Crecimiento de la educación
Desde mediados del siglo XX, el Estado
incrementó los centros educativos, profesores y
alumnos. También se crearon numerosos planteles
privados. Se impulsó la alfabetización,
especialmente indígena que había sido
proclamada, entre otros dirigentes, por la líder
Dolores Cacuango.
Cultura comprometida
En los años sesenta la producción cultural y
artística fue dominada por el compromiso político
radical en un contexto latinoamericano de
insurgencia.
Se desarrolló el relato, el teatro y la danza. La
música rock comenzó a ser cultivada por grupos de
jóvenes. En la música popular predominó el estilo
“rocolero” de Julio Jaramillo.
Con la elevación de la lucha social, indígena y
afroecuatoriana, la cultura popular se ha mantenido
vigente pese a la masificación de los medios de
comunicación, especialmente de la televisión.
Las mujeres tienen una presencia mayoritaria en la
educación y también en otras actividades como el
 Derecho y el comercio. Al cabo de décadas de
reclamo por mayor participación, las mujeres han
encontrado espacios en el desarrollo de la
sociedad y cultura.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, básicas
escribir, hablar, deletrear, comprender.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA
 Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre
socialización infantil y construcción de identidad en ambientes
multiculturales. Ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud
alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE. Disponibleen:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde-
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera del estudio de la Época republicana hasta la
infancia UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción.
Buenas prácticas N°4, 2012. Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO
REGIONAL DE POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF). Disponible en:
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo,
UNICEF. Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf
OBSERVACIONES
 • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
5. OBSERVACIONES:
LÍNEAS CONCEPTUALES:
La Unidad No.1 de la materia de Estudios Sociales
EGB-media, 7mo grado, comparte con otros grados y
subniveles algunas de las líneas conceptuales
centrales para la enseñanza de las ciencias sociales.
Esta vez, siendo una unidad dedicada a la continuidad
actualidad, se recomienda tener en cuenta, como
líneas de especial atención por los docentes, los
siguientes elementos:
-La organización social y política como elementos
imprescindibles para la caracterización de la
Revolución laica.
-La historia como elemento esencial de la construcción
de identidades: nacional, cultural y religiosa.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
DESTRE
ZAS

UNIDAD

1
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:
ESTUDIOS GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO:
SOCIALES O
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Tercer OBJETIVOS  Conceptualizar la realidad ecuatoriana, a través de su
DE UNIDAD DE periodo ESPECÍFICOS DE ubicación y comprensión dentro del proceso histórico
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: Republicano LA UNIDAD DE latinoamericano y mundial, para entender sus procesos
PLANIFICACIÓN: de dependencia y liberación históricas y contemporáneas
A
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Exponer el alcance de la transformación agraria y los procesos de Expongo el alcance de la transformación agraria y los
industrialización con sus consecuencias en la economía y la procesos de industrialización
política:
Tema: transformación agraria e industrialización.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Crisis del banano Libro de Extrae los efectos positivos y TÉCNICA:
A inicios de los sesenta cayó la exportación bananera texto de negativos que Portafolio
y se precipitó una crisis. Los precios de los artículos Estudios tuvo la aplicación de la
de primera necesidad, que se habían mantenido sociales reforma agraria en el INSTRUMENTO
estables por una década, se dispararon. Se devaluó -Cuaderno Ecuador. Organizador cognitivo
la moneda y la agitación sacudió al país. Se agotaba de trabajo
el modelo primario agroexportador vigente desde -Cuaderno
fines del siglo XIX. de materia
Reforma agraria -Copias
En los años sesenta se concretaron importantes -
cambios agrarios impulsados por diversas causas. marcadores
Por una parte, la lucha campesina por la tierra se -Trabajos
intensificó. Por otra, creció el interés de sectores Organizador
terratenientes por modernizarse. Además, el Estado gráfico.
se propuso ampliar el mercado interno, elevar la -Portafolio
productividad y la absorción de tecnología.
La industria
El Estado impulsó un crecimiento económico basado
en la industrialización sustitutiva de importaciones, es
decir, la producción local para disminuir las
importaciones. Se aceleró el crecimiento industrial al
8,32%.

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
sílabas o palabras. • Rotular el aula con palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
de letras que se diferencian por su • Fortalecer el proceso lector.
posición espacial o por sus • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
características visuales. • Uso de otro color en la letra.
• Omisiones de sílabas completas o • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
cambio de palabras. desempeño.
ELABORADO CORREGIDO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: EE.SS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALEL
O
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Modernizació OBJETIVOS  Conceptualizar la realidad ecuatoriana, a través de
DE UNIDAD DE n y petróleo ESPECÍFICOS su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de
DE dependencia y liberación históricas y contemporáneas.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Explicar el surgimiento del “boom" petrolero ecuatoriano en los años Explico el surgimiento del petróleo ecuatoriano en los años
setenta y su impacto en la sociedad, el robustecimiento del estado y setenta.
el inicio del endeudamiento externo.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Las exportaciones petroleras Libro de Determino porque el TÉCNICA:
El Ecuador tuvo una pequeña producción de texto de petróleo es tan codiciado a Observación
hidrocarburos hasta que en 1972 empezó a exportar el Estudios nivel mundial y la manera
petróleo recién descubierto en la Amazonía. Esto sociales en la que es extraído. INSTRUMENTO:
coincidió con una vertiginosa elevación de precios -Cuaderno Rúbrica
petroleros en el mundo. En agosto de 1972 el precio de trabajo
internacional fue de US $ 2,56 por barril. Pasó a US $ -Cuaderno
13,90 en enero de 1974. En 1981 llegó a US $ 40,40. El de materia
Estado recibió directamente buena parte de los ingresos -Copias
por la comercialización petrolera. marcadores
Ampliación del Estado
-Trabajos
Desde los años cincuenta, a la luz de las propuestas
desarrollistas, se impulsó la planificación y la intervención Organizador
del Estado en la economía. Se reforzó esa tendencia con gráfico.
los grandes recursos que comenzó a recibir del petróleo -Portafolio
en los años setenta.
Crecimiento del comercio
El ingreso de “petrodólares” activó el comercio. Las
importaciones se elevaron, incluyendo los artículos de
lujo. En las últimas décadas del siglo
XX crecieron rápidamente redes de tiendas y
supermercados, centros comerciales, sofisticados
sistemas de venta a crédito y empresas especializadas de
distribución. Con la rápida ampliación de la red vial creció
el número de vehículos. Tic: Ministerio de Hidrocarburos:
‹www.hidrocarburos.gob.ec›.
Petroecuador: ‹www.eppetroecuador.ec›.
Secretaría de Hidrocarburos: ‹she.gob.ec›.
Agencia de Regulación y Control Hidrocarburífero:
‹arch.gob.ec›.

Especificación de la necesidad
educativa
DISORTOGRAFÍA. ERRORES
• Inversiones de sonidos de
grafemas, sílabas o palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución
de letras que se diferencian por su
posición espacial o por sus
características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o
cambio de palabras.
ELABORADO
Docente:
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Ejercicios de memoria visual y espacial.
• Promover el uso del diccionario.
• Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
• Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Uso de otro color en la letra.
• Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de desempeño.
REVISADO APROBADO
Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO:
SOCIALES O
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Las OBJETIVOS  Conceptualizar la realidad ecuatoriana, a través de su
DE UNIDAD DE ciudades ESPECÍFICOS DE LA ubicación y comprensión dentro del proceso histórico
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE latinoamericano y mundial, para entender sus procesos
PLANIFICACIÓN: de dependencia y liberación históricas y
contemporáneas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
 Describir las condiciones del Gran crecimiento poblacional del país, la Describo las condiciones del crecimiento poblacional del
expansión de las ciudades, la migración interna y el crecimiento de los país.
servicios.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Explosión demográfica Mapa político Determinar el crecimiento TÉCNICA:
Desde 1900 a 1950, el número de habitantes del Ecuador se del Ecuador poblacional de la costa y la Observación
elevó de un millón a 2’288.825. -Papel calco sierra e identificar los INSTRUMENTO:
Desde los años cincuenta, ese crecimiento se aceleró y se -Lápiz probl4mas que sufren las Lista de cotejo
mantuvo en las décadas siguientes, con las ventajas de tener -Pinturas. grandes ciudades.
más gente en el país y los problemas de trabajo y servicios -Texto
adecuados. -Cuaderno de
La colonización interna materia
Por siglos, se conservaron espacios del territorio nacional que -Cuaderno de
no habían sido colonizados. En los años cuarenta y cincuenta trabajo.
hubo un flujo de población hacia esos lugares que no se dio
en espacios vacíos sino en tierras tradicional-mente ocupadas
por los pueblos indígenas que han reclamado sus derechos
ancestrales y la utilización de los recursos naturales.
Las ciudades
Desde mediados del siglo XX, se pueblan aceleradamente las
ciudades. En 1950, la población urbana era de 913.932
habitantes y la rural de 2’288.825. En 2001, en cambio, esa
relación varió a una población urbana de 7’431.355 habitantes
y una rural de 4’725.253.
El crecimiento urbano se evidenció en todo el país, pero hubo
una diferenciación regional.
Antes de los setenta, la mayoría de las ciudades intermedias
estaban en la Sierra. A partir de entonces están en la Costa,
donde hay una urbanización más dinámica, tanto por el
número de ciudades como por su volumen poblacional. En
todos los lugares hay gran demanda de servicios, como agua
potable, canalización, luz eléctrica y comunicaciones.
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISORTOGRAFÍA. ERRORES • Ejercicios de memoria visual y espacial.
• Inversiones de sonidos de grafemas, • Promover el uso del diccionario.
sílabas o palabras. • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Errores viso-espaciales, sustitución de • Rotular el aula con palabras.
letras que se diferencian por su posición • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
espacial o por sus características visuales. • Fortalecer el proceso lector.
• Omisiones de sílabas completas o • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
cambio de palabras. • Uso de otro color en la letra.
• Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO
SOCIALES :
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Cambios OBJETIVOS  Conceptualizar la realidad ecuatoriana, a través de su
DE UNIDAD DE sociales en ESPECÍFICOS ubicación y comprensión dentro del proceso histórico
PLANIFICACIÓ PLANIFICACIÓN: el Ecuador DE LA UNIDAD latinoamericano y mundial, para entender sus procesos
N de fines del DE
PLANIFICACIÓN: de dependencia y liberación históricas y
siglo XX
contemporáneas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Reconocer la presencia de nuevos aspectos sociales, Cómo trabajadores Reconozco la presencia de grupos sociales en la
y empresarios, y el ascenso del movimiento indígena las organizaciones construcción de la conciencia de la biodiversidad.
de mujeres y economistas, en la construcción de la conciencia de la
diversidad.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES PERIODOS: SEMANA DE
: FINALIZACION
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Nuevos actores sociales Cartones Analizo los sectores TÉCNICA:
Como hemos visto, hasta mediados de siglo XX -Periódicos sociales que más se han Portafolio
Ecuador era un país predominantemente rural, con -Fundas agrupado y movilizado en
economía poco diversificada, limitada base -Cajas vacías. los últimos años. INSTRUMENTO
industrial, reducido mercado interno, poca -Pega
innovación tecnológica, concentración de propiedad -Tijeras Organizador cognitivo
y explotación de mano de obra barata. -Texto
-Cuaderno de
Élites y sectores medios trabajo.
Desde los años sesenta, los terratenientes
tradicionales se modernizaron. Los industriales
crecieron, pero no se convirtieron en los líderes del
progreso. El comercio se robusteció por el auge de
las importaciones. El sector de la construcción
creció.
La burguesía ecuatoriana incorporó a sectores
modernos y se asoció al capital extranjero. Una
veintena de grandes grupos económicos con
inversiones en numerosas empresas concentraron
la riqueza nacional.

Los sectores populares

La segunda mitad del siglo XX fue de movilización
popular, crecimiento de la clase obrera, lucha
campesina, agitación estudiantil y poblacional. El
desarrollo del capitalismo en Ecuador ha sido
profundamente desigual. Junto con los avances
técnicos y el crecimiento económico se han
acentuado diferencias. La reforma agraria no trajo
cambio significativo en la tenencia de la tierra.
La lucha campesina por la Reforma Agraria fue
liderada por la FENOC que cambió su nombre por
FENOCIN (Federación Nacional de Organizaciones
Campesinas, Indígenas y Negras), y levantó una
propuesta intercultural. En la Sierra se creó la
Ecuarunari. Los indígenas evangélicos se agruparon
en la Consejo de Pueblos y Organizaciones de
Indígenas Evangélicos del Ecuador (FEINE).
TiC: Para ampliar en el tema consulta:
FENOCIN: ‹www.fenocin.org›.
FEINE: ‹www.feine.org.ec/pacha›.
CONAIE: ‹conaie.org›.
Especificación de la necesidad
educativa
DISORTOGRAFÍA. ERRORES
• Inversiones de sonidos de grafemas,
sílabas o palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución
de letras que se diferencian por su
posición espacial o por sus
características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o
cambio de palabras.
ELABORADO
Docente:
Firma:
Fecha:
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Ejercicios de memoria visual y espacial.
• Promover el uso del diccionario.
• Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
• Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Uso de otro color en la letra.
• Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
desempeño.
CORREGIDO APROBADO
Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO
SOCIALES :
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE La vida OBJETIVOS  Conceptualizar la realidad ecuatoriana, a través de su
DE UNIDAD DE cotidiana ESPECÍFICOS ubicación y comprensión dentro del proceso histórico
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de
y la DE dependencia y liberación históricas y contemporáneas.
cultura PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Analizar los cambios en la vida de la gente y la cultura a causa de la Analizo los cambios en la vida de la gente, las reformas
movilización, las reformas religiosas y los cambios tecnológicos. religiosas y los cambios tecnológicos.

EJES SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
La sociedad Franelógrafo Analiza la evolución TÉCNICA:
La modernización afectó a todos los estratos sociales. -Hojas A4 histórica del Ecuador desde Observación
Los tradicionales valores familiares cambiaron. Los -Lápices la segunda mitad del siglo INSTRUMENTO:
divorcios aumentaron. Las actitudes hacia la -Internet XX hasta inicios del siglo Escala descriptiva.
sexualidad variaron en amplios grupos. El vestido se -Libros de XXI, subrayando los
volvió no convencional y menos identificado con el Historia del cambios a nivel agrario,
nivel social. Se conservó la música popular tradicional Ecuador. energético, político,
indígena y mestiza, y hubo un auge de la música -Texto de demográfico, migratorio,
rocolera. Los espectáculos deportivos ganaron mucho Estudios educativo, la modernización
terreno. sociales del Estado.
-Cuaderno
Los medios de comunicación de trabajo.
Hacia los sesenta, en el Ecuador, con gran población
analfabeta y sin servicio eléctrico, la introducción del
transistor en la radio logró dar acceso a toda la
población a ese medio de comunicación.
En los años setenta y ochenta sucedió lo mismo con la
televisión que llegó a todos los sectores.
Crecimiento de la educación
Desde mediados del siglo XX, el Estado incrementó los
centros educativos, profesores y alumnos. También se
crearon numerosos planteles privados. Se impulsó la
alfabetización, especialmente indígena que había sido
proclamada, entre otros dirigentes, por la líder Dolores
Cacuango.
Cultura comprometida
En los años sesenta la producción cultural y artística
fue dominada por el compromiso político radical en un
contexto latinoamericano de insurgencia.
Se desarrolló el relato, el teatro y la danza. La música
rock comenzó a ser cultivada por grupos de jóvenes.
En la música popular predominó el estilo “rocolero” de
Julio Jaramillo.
Con la elevación de la lucha social, indígena y
afroecuatoriana, la cultura popular se ha mantenido
vigente pese a la masificación de los medios de
comunicación, especialmente de la televisión.
Las mujeres tienen una presencia mayoritaria en la
educación y también en otras actividades como el
Derecho y el comercio. Al cabo de décadas de reclamo
por mayor participación, las mujeres han encontrado
espacios en el desarrollo de la sociedad y cultura.

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
sílabas o palabras. • Rotular el aula con palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
de letras que se diferencian por su • Fortalecer el proceso lector.
posición espacial o por sus • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
características visuales. • Uso de otro color en la letra.
• Omisiones de sílabas completas o • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
cambio de palabras. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
AUNIDAD
2
 Ecuador: Tercer período
Republicano B.
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curs SEPTIMO Año lectivo 2016 - 2017

Sociales o

Asignatura Estudios sociales Tiempo 2 semanas

Unidad didáctica UNIDAD 2. Ecuador: Tercer período republicano B

Objetivo de la unidad Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas,
los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio- tiempo, a fin de comprender los
patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.

Criterios de Evaluación Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda mitad del siglo XX hasta inicios del siglo
XXI subrayando los cambios a nivel agrario, energético, político, demográfico, migratorio, educativo, la
modernización del Estado, el boom petrolero, los proyectos desarrollistas, el retorno al régimen
constitucional en 1979, el predominio neoliberal, la crisis de la deuda externa, la migración, los
movimientos indígenas y sociales contemporáneos y los desafíos del Ecuador frente a la democracia, la
unidad nacional y la globalización.
 ¿Qué van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSO Indicadores Técnicas e
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) S de instrumentos de
Evaluación Evaluación
de la unidad
Comparar la década Inicios de los años sesenta Cartulinas Determinamos Observación:
1960-1970 con la En 1960 triunfó arrolladoramente José María Lápices de que es la lista de cotejo y
subsiguiente 1970-1979, Velasco Ibarra quien invocó el sentimiento colores OPEP y la escala o un
destacando el papel de antiimperialista y los deseos de cambio de la Creyones importancia de registro, etc.)
las Fuerzas Armadas y gente, pero gobernó con la oligarquía y devaluó la Cuerda pertenecer a
los movimientos sociales. moneda. Fue depuesto en 1961 y le sucedió el Presillas este Cuestionamiento
vicepresidente Carlos Julio Arosemena. para ropa. organismo s o examen oral.
El gobierno de Arosemena (1961-1963) afrontó Franelógraf internacional. A partir de dos o
conflictos sociales y una campaña anticomunista o tres preguntas
en la que el clero se alió a la política extremista Láminas Ubicar los cortas y precisas.
norteamericana. PC sectores
Paréntesis constitucional Proyector sociales que Cuestionamiento
Un acuerdo de notables entregó el poder a Medio de fueron más s o examen
Clemente Yerovi, que duró como presidente transporte afectados por escrito.
interino justo lo necesario para organizar una escolar. las medidas En este grado ya
Reconocer el predominio nueva de ajuste. pueden utilizarse
del neoliberalismo a fines La Junta Militar abiertamente este
del siglo XX e inicios del La dictadura, que se llamó Junta Militar de tipo de exámenes.
XXI con el incremento de Gobierno (1963-1966), actuó bajo la influencia de Identifico el
la deuda externa, la las políticas antiguerrilleras norteamericanas. significado de
emigración, la Fue marcadamente anticomunista, como reacción la democracia.
concentración de la al “peligro cubano”, e impulsó una modernización
riqueza, el aumento de la para readecuar al país, y especialmente sus
pobreza, la respuesta de sectores tradicionales, a las nuevas condiciones Ubico en el
los movimientos sociales del desarrollo capitalista. mapa del
y la inestabilidad política. Nacionalismo revolucionario mundo los
 Las Fuerzas Armadas tomaron una vez más el países que
poder como institución, y designaron presidente, o pertenecieron
sea dictador –ya que no respondía a la a los diversos
Constitución– al general Guillermo Rodríguez Lara. acuerdos
El “Gobierno Nacionalista y Revolucionario de las internacionale
Fuerzas Armadas” comenzó en 1972 en el s de
momento en que empezaba el mayor auge integración en
económico de la historia. Europa,
La recesión económica América, Asia
Los ochenta fueron para América Latina años de y África.
caída de precios de sus productos de exportación,
Analizar el proceso de alta inflación, incremento de la desocupación, baja
transición al régimen de inversiones y elevación de la deuda externa. Elaboro una
constitucional de fines de Políticas de ajuste línea de
los setenta e inicios de Los sucesivos gobiernos enfrentaron la larga crisis tiempo con los
los ochenta, con los con medidas de ajuste, como elevaciones de sucesivos
cambios sociales y precios de combustibles y servicios públicos, gobiernos que
políticos que se eliminación de subsidios a productos de primera han existido
produjeron. necesidad, y devaluaciones que llevaron al sucre en el país
de S/. 25,25 por dólar en 1981 a más de S/. 2.000 desde 1979.
por dólar en 1992, hasta un promedio de S/. 7.500,
en 1999.
Efectos sociales
El efecto de la crisis y las políticas de ajuste
neoliberal fue el descenso de los niveles de vida.
La deuda impagable
En medio de la crisis, los gobiernos se endeudaron
cada vez más con los organismos financieros
mundiales y la banca privada internacional.
La transición en Latinoamérica
En la segunda mitad del siglo XX, en la mayoría de
Identificar el papel que los países de América Latina se instalaron
cumplió nuestro país al dictaduras militares bajo el impulso de las políticas
final del siglo XX en el de contrainsurgencia de Estados Unidos. Buena
panorama internacional. parte de ellas, particularmente en Centroamérica y
el Cono Sur, fueron muy represivas, aplicaron
planes de exterminio de sus opositores y violaron
sistemáticamente los derechos humanos.
La transición ecuatoriana
En el Ecuador, como en el Perú, las dictaduras
militares no institucionalizaron la represión.
Por esto, el tránsito al régimen civil fue mucho
menos dramático que en otros lugares del
continente, aunque sí resultó dilatado en el tiempo
puesto que se extendió por tres años.
Un eje definitorio
Con los acelerados cambios en la sociedad,
también cambiaron las fuerzas políticas, aunque
Establecer la secuencia algunos rasgos permanecieron. Surgieron nuevos
de los regímenes de las partidos políticos, pero la diferenciación regional se
dos décadas finales del mantuvo con tensiones y enfrentamientos. La
siglo XX, sus políticas modernización trajo nuevas formas de
económicas y la organización y propaganda, pero permaneció el
respuesta de la clientelismo.
movilización social. Las fuerzas políticas
Los partidos tradicionales, el Partido Conservador
y Liberal se debilitaron y dividieron. Surgieron dos
fuerzas reformistas de “centro”: Izquierda
Democrática (ID), formada por disidentes liberales,
y Democracia Popular (DP), surgida del
agrupamiento de demócratacristianos y
conservadores “progresistas”. En los ochenta,
cuando ejercieron el poder en medio de la crisis, su
acción siguió al neoliberalismo y no realizaron
reformas de fondo. El Partido Social Cristiano
(PSC)

El mapa mundial
En los años ochenta comenzó a desmoronarse el
esquema internacional que había predominado
desde el fin de la Segunda Guerra Mundial.
El agotamiento y posterior crisis y disolución de la
Unión Soviética terminó con la Guerra Fría (tensión
entre el bloque capitalista y el bloque comunista) y
cambió la situación mundial. En Europa se dio un
nuevo panorama y se amplió la integración.
La caída del Muro de Berlín fue un símbolo de los
nuevos tiempos.
América Latina
Desde los años ochenta hasta el fin del siglo XX,
América Latina se mantuvo bajo el peso de una
dilatada crisis que fue enfrentada por sucesivos
gobiernos con medidas de corte neoliberal.
La deuda externa pesó en forma determinante en
todos los países y provocó desempleo y pobreza.
Nuestro país y el mundo
En Ecuador la gente vivió con intensidad los
cambios de finales del siglo XX e inicios del siglo
XXI. El neoliberalismo tuvo impacto no solo en el
empobrecimiento y el desempleo de la gente, sino
también en varios de sus hábitos de vida y de
consumo.
Los grandes malls o centros comerciales y el uso
de celulares y computadoras se extendieron por
todo el país.
La integración
 En Ecuador la integración ha tenido mucho apoyo.
Durante la década de 1960 participó como
fundador de la ALALC (Asociación
Latinoamericana de Libre Comercio), cuyos
avances años se retiró Chile y se incorporó
Venezuela, que lo abandonó hace poco tiempo.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, básicas
escribir, hablar, deletrear, comprender.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA
 Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre
socialización infantil y construcción de identidad en ambientes
multiculturales. Ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud
alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE. Disponibleen:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde-
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera del estudio de la Época republicana hasta la
infancia UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción.
Buenas prácticas N°4, 2012. Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO
REGIONAL DE POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF). Disponible en:
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo,
UNICEF. Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf
ELABORADO REVISADO
OBSERVACIONES
 • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
5. OBSERVACIONES:
LÍNEAS CONCEPTUALES:
La Unidad No.1 de la materia de Estudios Sociales
EGB-media, 7mo grado, comparte con otros grados y
subniveles algunas de las líneas conceptuales
centrales para la enseñanza de las ciencias sociales.
Esta vez, siendo una unidad dedicada a la continuidad
actualidad, se recomienda tener en cuenta, como
líneas de especial atención por los docentes, los
siguientes elementos:
-La organización social y política como elementos
imprescindibles para la caracterización de la
Revolución laica.
-La historia como elemento esencial de la construcción
de identidades: nacional, cultural y religiosa.
APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE

DESTREZ
AS

UNIDAD

2
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:ESTUDIOS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Ecuador: OBJETIVOS  Comprender la dinámica individuo—sociedad, por medio
DE UNIDAD DE Tercer período ESPECÍFICOS del análisis de las relaciones entre las personas, los
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: republicano B DE LA UNIDAD acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el
DE espacio—tiempo, a fin de comprender los patrones de
PLANIFICACIÓN: cambio, permanencia y continuidad de los diferentes
fenómenos sociales y sus consecuencias.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Comparar la década 1960-1970 con la subsiguiente 1970-1979, Comparo las décadas destacando el papel de las Fuerzas
destacando el papel de las Fuerzas Armadas y los movimientos sociales. Armadas.
Tema: Agitación y dictaduras (los años sesenta y setenta)
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Textos de Determinamos que es la TÉCNICA:
Inicios de los años sesenta los OPEP y la importancia de Observación
En 1960 triunfó arrolladoramente José María Velasco Ibarra estudiantes. pertenecer a este
quien invocó el sentimiento antiimperialista y los deseos de organismo internacional. INSTRUMENTO
cambio de la gente, pero gobernó con la oligarquía y devaluó Organizador cognitivo
la moneda. Fue depuesto en 1961 y le sucedió el
vicepresidente Carlos Julio Arosemena.
El gobierno de Arosemena (1961-1963) afrontó conflictos
sociales y una campaña anticomunista en la que el clero se
alió a la política extremista norteamericana.
Paréntesis constitucional
Un acuerdo de notables entregó el poder a Clemente Yerovi,
que duró como presidente interino justo lo necesario para
organizar una nueva Asamblea Constituyente, integrada por
las fuerzas políticas tradicionales. Eligió presidente interino
en 1966 a Otto Arosemena Gómez cuyo gobierno representó
una alianza de la vieja derecha con grupos de la oligarquía
moderna vinculados al comercio y la banca.

La Junta Militar
La dictadura, que se llamó Junta Militar de Gobierno (1963-
1966), actuó bajo la influencia de las políticas antiguerrilleras
norteamericanas. Fue marcadamente anticomunista, como
reacción al “peligro cubano”, e impulsó una modernización
para readecuar al país, y especialmente sus sectores
tradicionales, a las nuevas condiciones del desarrollo
capitalista.

Nacionalismo revolucionario
Las Fuerzas Armadas tomaron una vez más el poder como
institución, y designaron presidente, o sea dictador –ya que
no respondía a la Constitución– al general Guillermo
Rodríguez Lara. El “Gobierno Nacionalista y Revolucionario
de las Fuerzas Armadas” comenzó en 1972 en el momento
en que empezaba el mayor auge económico de la historia.
La exportación petrolera del Ecuador se inició en una
coyuntura internacional de elevación sostenida de los precios
de los hidrocarburos. Eso dio al gobierno recursos que nunca
antes había manejado, y que fueron dedicados, a veces en
forma superflua o mal planificada, a la construcción de
numerosas obras públicas, al robustecimiento y
modernización del Estado y el aparato productivo.
 Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
• Entre los principales trastornos se • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
encuentran lo que debemos trabajar. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Psicomotricidad.
el aprendizaje de la lectura y escritura. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Programa de Integración sensorial.
correcta de formas, tamaños, direcciones • Apoyo Psicopedagógico.
y presiones en la escritura. • Funciones Básicas.
• Disortografía: incapacidad de estructurar • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
desempeño.
ELABORADO CORREGIDO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:
ESTUDIOS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Crisis OBJETIVOS  Comprender la dinámica individuo—sociedad, por
DE UNIDAD DE económica y ESPECÍFICOS medio del análisis de las relaciones entre las personas,
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: deuda DE LA UNIDAD los acontecimientos, procesos históricos y geográficos
DE en el espacio—tiempo, a fin de comprender los
externa
PLANIFICACIÓN: patrones de cambio, permanencia y continuidad de los
diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Reconocer El dominio del neoliberalismo A fines del siglo XX Reconozco el predominio del neoliberalismo a fines del siglo XX
e inicios del siglo XXl con el incremento de la deuda externa, e inicios del XXI.
la emigración, la concentración de la riqueza, el aumento de
la pobreza, la respuesta de los movimientos sociales y la
inestabilidad política.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
La recesión económica Periódicos Ubicar los sectores sociales TÉCNICA:
Los ochenta fueron para América Latina años de -Láminas que fueron más afectados Observación
caída de precios de sus productos de exportación, -Texto por las medidas de ajuste.
alta inflación, incremento de la desocupación, baja -Cuaderno de INSTRUMENTO:
de inversiones y elevación de la deuda externa. En trabajo. Organizador cognitivo
el Ecuador, a inicios de los ochenta, el apogeo -Cuaderno de
había pasado y se inició una larga recesión materia.
económica. El Producto Interno Bruto creció 6,6% -Diario
en 1978, 4,9% en 1980, 1,4% en 1982, hasta que personal.
en 1983 hubo una tasa negativa. Los años
siguientes su promedio no rebasó el 2%.
Políticas de ajuste
Los sucesivos gobiernos enfrentaron la larga crisis
con medidas de ajuste, como elevaciones de
precios de combustibles y servicios públicos,
eliminación de subsidios a productos de primera
necesidad, y devaluaciones que llevaron al sucre
de S/. 25,25 por dólar en 1981 a más de S/. 2.000
por dólar en 1992, hasta un promedio de S/. 7.500,
en 1999.
Efectos sociales
El efecto de la crisis y las políticas de ajuste
neoliberal fue el descenso de los niveles de vida.
Los precios se elevaron y las remuneraciones se
redujeron. La inflación y la baja de ingresos reales
lanzaron a mayor número de ecuatorianos a la
miseria y el desempleo. En 1999, de una población
económicamente activa de 3’773.972, el 56,9%
(2’147.390) era subempleado y el 14,4% (543.452)
desempleado. Esto dejaba solo 1’083.130 (28,7%)
de ocupados plenos. De
1998 a 1999, el desempleo creció a 32,8%. La
desnutrición aumentó y reaparecieron
enfermedades que se consideraban erradicadas.
La deuda impagable
En medio de la crisis, los gobiernos se endeudaron
cada vez más con los organismos financieros
mundiales y la banca privada internacional.
Parte de esa deuda se usó en gastos corrientes,
como pago de sueldos y compra de armas. Los
banqueros, comerciantes y grandes propietarios
adquirieron una abultada deuda externa privada.
El Ecuador llegó a tener una deuda externa pública
de más de 17 mil millones de dólares.

Especificación de la necesidad
educativa
• Entre los principales trastornos se
encuentran lo que debemos trabajar.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para
el aprendizaje de la lectura y escritura.
• Disgrafía: Perturbación en la realización
correcta de formas, tamaños, direcciones
y presiones en la escritura.
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial.
• Apoyo Psicopedagógico.
• Funciones Básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Adaptación a la metodología.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
de desempeño.

ELABORADO CORREGIDO APROBADO

Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:ESTUDIO GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALEL
S O
SOCIALE
S
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE De las OBJETIVOS  Comprender la dinámica individuo—sociedad, por
DE UNIDAD DE dictaduras ESPECÍFICOS medio del análisis de las relaciones entre las
PLANIFICACIÓ PLANIFICACIÓN: al régimen DE LA UNIDAD personas, los acontecimientos, procesos históricos y
N DE geográficos en el espacio—tiempo, a fin de
constitucional
PLANIFICACIÓN: comprender los patrones de cambio, permanencia y
continuidad de los diferentes fenómenos sociales y
sus consecuencias.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Analizar el proceso de transición al régimen constitucional de fines de Analizo el proceso de transición al régimen
los 70 e inicios de los 80 con los cambios sociales y políticos que se constitucional de fines de los setenta e inicios de los
produjeron. ochenta.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Láminas Identifico el significado de TÉCNICA:
La transición en Latinoamérica -Libros de la democracia. Observación
En la segunda mitad del siglo XX, en la mayoría de los historia del INSTRUMENTO:
países de América Latina se instalaron dictaduras Ecuador. Organizador cognitivo
-Texto
militares bajo el impulso de las políticas de
-Cuaderno
contrainsurgencia de Estados Unidos. Buena parte de
ellas, particularmente en Centroamérica y el Cono Sur, de trabajo.
fueron muy represivas, aplicaron planes de exterminio de -Carteles
sus opositores y violaron sistemáticamente los derechos -
Periódicos.
humanos.
La transición ecuatoriana
En el Ecuador, como en el Perú, las dictaduras militares
no institucionalizaron la represión.
Por esto, el tránsito al régimen civil fue mucho menos
dramático que en otros lugares del continente, aunque sí
resultó dilatado en el tiempo puesto que se extendió por
tres años.
Para la vuelta al régimen constitucional, el gobierno
militar emprendió un “retorno controlado”. Se planteó un
plan de “Reestructuración Jurídica del Estado”. Nombró
comisiones integradas por representantes de nuevas
fuerzas políticas para preparar dos proyectos de
Constitución así como las leyes de elecciones y partidos.

Un eje definitorio
Con los acelerados cambios en la sociedad, también
cambiaron las fuerzas políticas, aunque algunos rasgos
permanecieron. Surgieron nuevos partidos políticos, pero
la diferenciación regional se mantuvo con tensiones y
enfrentamientos. La modernización trajo nuevas formas
de organización y propaganda, pero permaneció el
clientelismo.

Las fuerzas políticas

Los partidos tradicionales, el Partido Conservador y
Liberal se debilitaron y dividieron. Surgieron dos fuerzas
reformistas de “centro”: Izquierda Democrática (ID),
formada por disidentes liberales, y Democracia Popular
(DP), surgida del agrupamiento de demócrata cristianos y
conservadores “progresistas”. En los ochenta, cuando
ejercieron el poder en medio de la crisis, su acción siguió
al neoliberalismo y no realizaron reformas de fondo. El
Partido Social Cristiano (PSC).

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

• Entre los principales trastornos se • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
encuentran lo que debemos trabajar. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Psicomotricidad.
aprendizaje de la lectura y escritura. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Programa de Integración sensorial.
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Apoyo Psicopedagógico.
presiones en la escritura. • Funciones Básicas.
• Disortografía: incapacidad de estructurar • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO CORREGIDO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:
ESTUDIOS GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO:
SOCIALES O
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Ecuador en el OBJETIVOS  Comprender la dinámica individuo—sociedad, por
DE UNIDAD DE ámbito ESPECÍFICOS medio del análisis de las relaciones entre las
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN internacional DE LA UNIDAD personas, los acontecimientos, procesos históricos y
DE geográficos en el espacio—tiempo, a fin de
PLANIFICACIÓN: comprender los patrones de cambio, permanencia y
continuidad de los diferentes fenómenos sociales y
sus consecuencias.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Identificar el papel que cumplió nuestro país al final del siglo XX en Identifico el papel que cumplió nuestro país al final del
el panorama internacional. siglo XX.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
El mapa mundial Láminas Ubico en el mapa del mundo TÉCNICA:
En los años ochenta comenzó a desmoronarse el -Libros de los países que Prueba escrita
esquema internacional que había predominado desde el historia pertenecieron a los diversos INSTRUMENTO:
fin de la Segunda Guerra Mundial. del acuerdos internacionales de Cuestionario.
El agotamiento y posterior crisis y disolución de la Unión Ecuador. intergración en Europa,
Soviética terminó con la Guerra Fría (tensión entre el -Texto América, Asia y África.
bloque capitalista y el bloque comunista) y cambió la -
situación mundial. En Europa se dio un nuevo panorama Cuaderno
y se amplió la integración. de
La caída del Muro de Berlín fue un símbolo de los nuevos trabajo.
tiempos. -Carteles
América Latina Periódicos
Desde los años ochenta hasta el fin del siglo XX, América
Latina se mantuvo bajo el peso de una dilatada crisis que
fue enfrentada por sucesivos gobiernos con medidas de
corte neoliberal.
La deuda externa pesó en forma determinante en todos
los países y provocó desempleo y pobreza.
Esta situación levantó la resistencia de los movimientos
sociales y organizaciones populares que han luchado
contra el neoliberalismo. Como
reacción a los gobiernos de derecha y sus políticas en
toda América Latina, se evidenció un avance de las
fuerzas progresistas, que han llegado al gobierno en
algunos países e implementado reformas destinadas a
redistribuir la riqueza social, pero no han desbordado los
límites del capitalismo prevaleciente.
Nuestro país y el mundo
En Ecuador la gente vivió con intensidad los cambios de
finales del siglo XX e inicios del siglo XXI. El
neoliberalismo tuvo impacto no solo en el
empobrecimiento y el desempleo de la gente, sino
también en varios de sus hábitos de vida y de consumo.
Los grandes malls o centros comerciales y el uso de
celulares y computadoras se extendieron por todo el país.
Los procesos políticos de otros países han tenido
también impacto. Desde luego que las políticas de
Estados Unidos han influido, pero también la situación de
Colombia, Venezuela o Brasil, por mencionar los casos
más visibles.
La integración
En Ecuador la integración ha tenido mucho apoyo.
Durante la década de 1960 participó como fundador de la
ALALC (Asociación Latinoamericana de Libre Comercio),
cuyos avances años se retiró Chile y se incorporó
Venezuela, que lo abandonó hace poco tiempo. Ecuador
participó activamente en la integración andina, pero los
cinco países avanzaron lentamente y con tropiezos en el
proceso que ha sido replanteado varias veces con metas
más modestas.
TiC: Comunidad Andina: ‹www.comunidadandina.org›.
Unasur: ‹www.unasursg.org›. Mercosur:
‹www.mercosur.int›. Aladi: ‹www.aladi.org›.
Corporación Andina de Fomento: ‹www.caf.com›.

Especificación de la necesidad
educativa
• Entre los principales trastornos se
encuentran lo que debemos trabajar.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total
para el aprendizaje de la lectura y
escritura.
• Disgrafía: Perturbación en la
realización correcta de formas,
tamaños, direcciones y presiones en la
escritura.
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
ELABORADO
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial.
• Apoyo Psicopedagógico.
• Funciones Básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Adaptación a la metodología.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
desempeño.
CORREGIDO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Las OBJETIVOS  Comprender la dinámica individuo—sociedad, por medio
DE UNIDAD DE últimas ESPECÍFICOS DE del análisis de las relaciones entre las personas, los
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el
décadas
PLANIFICACIÓN: espacio—tiempo, a fin de comprender los patrones de
del siglo
cambio, permanencia y continuidad de los diferentes
XX
fenómenos sociales y sus consecuencias.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Establecer la secuencia de los regímenes de las 2 décadas finales Establezco la secuencia de los regímenes de las dos
del siglo XX, y sus políticas económicas y la respuesta de la décadas finales del siglo XX.
movilización social.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
La Fuerza del Cambio Texto de Elaboro una línea de tiempo TÉCNICA:
Jaime Roldós inició en 1979 un gobierno de iniciativas Estudios con los sucesivos gobiernos Prueba escrita
progresistas que se autodenominó “Fuerza del Cambio”. Sociales. que han existido en el país
Enfrentó a la derecha y al partido Concentración de -Cuaderno desde 1979. INSTRUMENTO:
Fuerzas Populares (CFP), cuyo jefe, Asaad Bucaram, de trabajo. Cuestionario.
intentó dirigir el país con una mayoría parlamentaria. El -Libros de
Plan de Desarrollo no pudo ser aplicado. Frente a un Historia
incidente fronterizo con el Perú en 1981, Roldós logró
respaldo nacional, pero tomó medidas que golpearon
los ingresos de la gente. El 24 de mayo de 1981 murió
en un accidente aéreo junto con su esposa y comitiva.
Gobierno de Febres Cordero
En 1984 ganó el socialcristiano León Febres Cordero.
Aplicó medidas de corte neoliberal que incrementaron el
poder de banqueros y exportadores, y reactivaron los
productos de exportación.
Una indiscriminada apertura al capital extranjero no tuvo
eco, pero agudizó la especulación alentada con una
extensión de la sucretización. Los “precios reales”
elevaron el costo de la vida. En 1987, un terremoto
dañó el oleoducto y suspendió por seis meses la
exportación petrolera.
Gobierno de Rodrigo Borja
Desde 1988 gobernó Rodrigo Borja del Partido
Izquierda Democrática, que además logró mayoría en el
Congreso, pero heredó una alta inflación. En enero de
1995, el Perú atacó destacamentos ecuatorianos en la
Amazonía. El país reaccionó con unidad. Durán Ballén
tuvo una actitud firme y abierta a un arreglo pacífico.
Las Fuerzas Armadas defendieron exitosamente el
territorio. Los países suscribieron un acuerdo de paz y
comenzó un proceso de arreglo definitivo.
Gobierno de Durán Ballén
De 1992 a 1996, Sixto Durán Ballén, destacada figura
de la derecha, gobernó con políticas de ajuste que
eliminaron los subsidios y elevaron los precios, entre
ellos el de los combustibles, redujo varios miles de
servidores públicos, mantuvo una política monetaria
estable, renegoció la deuda externa, impulsó varias
privatizaciones y obras públicas; pero su política
económica tuvo altos.

Inestabilidad y crisis
En 1996 triunfó el populista Abdalá Bucaram (PRE).
Agudizó los conflictos regionales, exageró su estilo
arbitrario, enfrentó denuncias sobre corrupción y se
enfrentó a sectores empresariales, laborales, indígenas
y grupos medios. El Congreso lo destituyó, con apoyo
militar, luego de una protesta popular en febrero de
1997.
Le sucedió Fabián Alarcón nombrado por el Congreso
Nacional como presidente interino, quien, ratificado por
una consulta popular, dirigió el país en medio de una
aguda crisis fiscal y acusaciones de corrupción que
determinaron la salida del ministro de Gobierno. La
negociación con el Perú logró avances. En 1997 se
convocó a una Asamblea Nacional que hizo una reforma
de la Constitución de 1978.
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
• Entre los principales trastornos se • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
encuentran lo que debemos trabajar. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Psicomotricidad.
para el aprendizaje de la lectura y • Estimulación cognitiva, afectiva
escritura. • Programa de Integración sensorial.
• Disgrafía: Perturbación en la • Apoyo Psicopedagógico.
realización correcta de formas, • Funciones Básicas.
tamaños, direcciones y presiones en la • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escritura. • Adaptación a la metodología.
• Disortografía: incapacidad de • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
estructurar gramaticalmente el lenguaje. desempeño.
ELABORADO CORREGIDO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A UNIDAD

3
 Ecuador a inicios del siglo
XXI
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curs SEPTIMO Año lectivo 2016 - 2017

Sociales o

Asignatura Estudios sociales Tiempo 3 semanas

Unidad didáctica UNIDAD 3. Ecuador a inicios del siglo XXI
Objetivo de la unidad Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el
presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los
actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y
construir su identidad y la unidad en la diversidad.
Criterios de Evaluación Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda mitad del siglo XX hasta inicios del siglo
XXI, subrayando los cambios a nivel agrario, energético, político, demográfico, migratorio, educativo, la
modernización del Estado, el boom petrolero, los proyectos desarrollistas, el retorno al régimen
constitucional en 1979, el predominio neoliberal, la crisis de la deuda externa, la migración, los
movimientos indígenas y sociales contemporáneos y los desafíos del Ecuador frente a la democracia, la
unidad nacional y la globalización.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSO Indicadores Técnicas e
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) S de instrumentos de
DESEMPEÑO Evaluación Evaluación
de la unidad
Discutir los hechos Sucesión constitucional Cartulinas Identifico la Observación:
recientes del país a Las Fuerzas Armadas apoyaron la sucesión Lápices de situación del lista de cotejo y
inicios del siglo XXI con constitucional del vicepresidente Gustavo Noboa colores Ecuador en escala o un
sus conflictos y Bejarano, quien pacificó los ánimos y manejó una Creyones 1979 y cómo registro, etc.)
transformaciones política de acuerdos con los sectores políticos. Cuerda es en el
políticas y sociales. Mantuvo la dolarización, se esforzó por bajar la Presillas presente Cuestionamiento
inflación y realizó reformas presupuestarias y para ropa. respecto a s o examen oral.
fiscales restrictivas planteadas por el FMI. Promovió Franelógraf desarrollo A partir de dos o
con fuertes cuestionamientos varias negociaciones o económico y tres preguntas
petroleras y la construcción del Oleoducto de Láminas cultural. cortas y precisas.
Crudos Pesados (OCP). PC
Gobierno de Lucio Gutiérrez Proyector Cuestionamiento
El coronel Lucio Gutiérrez, líder del golpe de enero Medio de s o examen
de 2000, ganó la presidencia en 2002 con el apoyo transporte escrito.
de su Partido Sociedad Patriótica (PSP) Pachakutik escolar. En este grado ya
y MPD. Una vez en el poder, se identificó con la pueden utilizarse
política norteamericana y apoyó al abiertamente este
“Plan Colombia” con el que el gobierno del vecino Examino el tipo de exámenes.
Revisar los desafíos más país del norte enfrentó militarmente a las fuerzas compromiso Debate.
urgentes que tiene el insurreccionales. En pocos meses se alió a los que tiene la Portafolio.
Ecuador frente a la socialcristianos. El MPD y Pachakutik salieron del juventud en
globalización, la gobierno. la Búsqueda en
democracia y la unidad Nueva sucesión presidencial construcción internet y/o
nacional. Una movilización popular masiva en Quito empujó a del Ecuador biblioteca escolar
las Fuerzas Armadas a desconocer al gobierno de del Buen o de la
Gutiérrez, y al Congreso a destituirlo. Fue Vivir y la
reemplazado el 20 de abril por el vicepresidente integración
Alfredo Palacio. regional.
Con apoyo parlamentario precario y escasa base
popular, Palacio ejerció un gobierno débil que no
logró su propósito de “refundar el país”, pero realizó
algunas reformas petroleras que reivindicaron para
el Ecuador el control de sus recursos naturales.
Gobiernos de Rafael Correa
En la elección de 2006 triunfó Rafael Correa,
candidato que no provenía de los círculos políticos
convencionales. Fue promovido por el movimiento
Alianza País. Hizo una campaña de rechazo a la
política tradicional, prometió combatir el
neoliberalismo y emprender en reformas radicales,
en el marco de la “Revolución Ciudadana”.
Conocer nuestra historia
No aprendemos Historia del Ecuador por pura
curiosidad o por obligación. La aprendemos porque
así nos conocemos mejor nosotros mismos y
conocemos mejor nuestra patria.
La población
En la segunda década del siglo XXI, el Ecuador
enfrenta nuevas realidades y desafíos. Tiene ya
más de quince millones y medio de habitantes.
La mayoría de ellos viven en la Costa, aunque la
Sierra conserva una alta población. La Amazonía y
Galápagos tienen un menor número de pobladores.
El Ecuador es el país de Sudamérica con más alto
promedio de crecimiento humano.
La situación económica
En los ochenta se dio una crisis económica, que se
extendió hasta inicios del nuevo siglo.
Para enfrentarla, sucesivos gobiernos aplicaron
políticas de ajuste de corte neoliberal con
privatizaciones y desmantelamiento del Estado
Globalización e integración
Por la historia sabemos que no vivimos en un país
aislado. Somos parte de una gran transformación
mundial que se ha acentuado con el fenómeno
llamado “globalización”. Este es un proceso en el
que se ensancha el intercambio, la comunicación y
el acceso al conocimiento, pero en el que también
 se profundizan las desigualdades y peligran las
identidades. Como es un hecho, debemos evitar
sus desventajas y aprovechar sus oportunidades.
Una nueva sociedad
No cabe duda de que en varios aspectos el Ecuador
está mejor que en el pasado. Pero la situación
fundamental del país no cambia, porque no se
transforma, en sus bases, el sistema injusto que ha
dominado por años.
Al construir el nuevo Ecuador debemos considerar
que los trabajadores, hombres y mujeres, cumplen
un papel muy importante en la vida de nuestra
sociedad. La riqueza social viene del trabajo y
debemos respetarlo y promoverlo.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE  • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, básicas
hablar, deletrear, comprender. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
 Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre LÍNEAS CONCEPTUALES:
socialización infantil y construcción de identidad en ambientes La Unidad No.1 de la materia de Estudios Sociales
multiculturales. Ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud EGB-media, 7mo grado, comparte con otros grados y
alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE. Disponible en: subniveles algunas de las líneas conceptuales
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde- centrales para la enseñanza de las ciencias sociales.
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf Esta vez, siendo una unidad dedicada a la
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera
infancia UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción.
Buenas prácticas N°4, 2012. Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO
REGIONAL DE POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF). Disponible en:
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo,
UNICEF. Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf
continuidad del estudio de la Época republicana hasta
la actualidad, se recomienda tener en cuenta, como
líneas de especial atención por los docentes, los
siguientes elementos:
-La organización social y política como elementos
imprescindibles para la caracterización de la
Revolución laica.
-La historia como elemento esencial de la
construcción de identidades: nacional, cultural y
religiosa.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE

DESTREZ
AS

UNIDAD

3
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIO GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
S
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Ecuador a OBJETIVOS  Interpretar en forma critica el desarrollo histórico del
DE UNIDAD DE inicios del ESPECÍFICOS Ecuador desde sus raíces de aborígenes hasta el
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD presente, subrayando los procesos económicos,
siglo XXI DE políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los
PLANIFICACIÓN: actores colectivos, las regiones y la dimensión
internacional, de modo que se pueda comprender y
construir su identidad y la unidad en la diversidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
 Discutir los hechos recientes del país a inicios del siglo XXl con sus Discuto los hechos recientes del país a inicios del siglo
conflictos y transformaciones políticas y sociales. XXI
 Tema: los años recientes.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Libro de texto Identifico la situación del TÉCNICA:
Sucesión constitucional de Estudios Ecuador en Observación
Las Fuerzas Armadas apoyaron la sucesión constitucional sociales 1979 y cómo es en el
del vicepresidente Gustavo Noboa Bejarano, quien -Cuaderno de presente respecto a INSTRUMENTO
pacificó los ánimos y manejó una política de acuerdos con trabajo desarrollo económico y Organizador cognitivo
los sectores políticos. -Cuaderno de cultural.
Mantuvo la dolarización, se esforzó por bajar la inflación y materia
realizó reformas presupuestarias y fiscales restrictivas -Internet
planteadas por el FMI. Promovió con fuertes
cuestionamientos varias negociaciones petroleras y la
construcción del Oleoducto de Crudos Pesados (OCP).
Gobierno de Lucio Gutiérrez
El coronel Lucio Gutiérrez, líder del golpe de enero de
2000, ganó la presidencia en 2002 con el apoyo de su
Partido Sociedad Patriótica (PSP) Pachakutik y MPD.
Una vez en el poder, se identificó con la política
norteamericana y apoyó al “Plan Colombia” con el que el
gobierno del vecino país del norte enfrentó militarmente a
las fuerzas insurreccionales. En pocos meses se alió a los
socialcristianos. El MPD y Pachakutik salieron del
gobierno.

Nueva sucesión presidencial

Una movilización popular masiva en Quito empujó a las
Fuerzas Armadas a desconocer al gobierno de Gutiérrez,
y al Congreso a destituirlo. Fue reemplazado el 20 de abril
por el vicepresidente Alfredo Palacio.
Con apoyo parlamentario precario y escasa base popular,
Palacio ejerció un gobierno débil que no logró su
propósito de “refundar el país”, pero realizó algunas
reformas petroleras que reivindicaron para el Ecuador el
control de sus recursos naturales.

Gobiernos de Rafael Correa

En la elección de 2006 triunfó Rafael Correa, candidato
que no provenía de los círculos políticos convencionales.
Fue promovido por el movimiento Alianza País. Hizo una
campaña de rechazo a la política tradicional, prometió
combatir el neoliberalismo y emprender en reformas
radicales, en el marco de la “Revolución Ciudadana”.
 Especificación de la necesidad
educativa
• Entre los principales trastornos se
encuentran lo que debemos trabajar.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para
el aprendizaje de la lectura y escritura.
• Disgrafía: Perturbación en la realización
correcta de formas, tamaños, direcciones
y presiones en la escritura.
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial.
• Apoyo Psicopedagógico.
• Funciones Básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Adaptación a la metodología.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
desempeño.

ELABORADO CORREGIDO APROBADO

Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   ESTUDIOS GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO:
SOCIALES O
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Los desafíos OBJETIVOS  Interpretar en forma critica el desarrollo histórico del
DE UNIDAD DE de Ecuador ESPECÍFICOS DE Ecuador desde sus raíces de aborígenes hasta el
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE presente, subrayando los procesos económicos,
actual. PLANIFICACIÓN: políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los
actores colectivos, las regiones y la dimensión
internacional, de modo que se pueda comprender y
construir su identidad y la unidad en la diversidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
 Revisar los desafíos más urgentes que tiene el Ecuador frente a la Reviso los desafíos más urgentes que tiene el Ecuador
globalización, la democracia y la unidad nacional. frente a la globalización, la democracia y la unidad
nacional.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Conocer nuestra historia Textos de los Examino el compromiso TÉCNICA:
No aprendemos Historia del Ecuador por pura curiosidad estudiantes. que tiene la juventud en la Observación
o por obligación. La aprendemos porque así nos construcción del Ecuador
conocemos mejor nosotros mismos y conocemos mejor del Buen Vivir y la INSTRUMENTO
nuestra patria. integración regional. Organizador cognitivo

La población
En la segunda década del siglo XXI, el Ecuador enfrenta
nuevas realidades y desafíos. Tiene ya más de quince
millones y medio de habitantes.
La mayoría de ellos viven en la Costa, aunque la Sierra
conserva una alta población. La Amazonía y Galápagos
tienen un menor número de pobladores.
El Ecuador es el país de Sudamérica con más alto
promedio de crecimiento humano.

La situación económica
En los ochenta se dio una crisis económica, que se
extendió hasta inicios del nuevo siglo.
Para enfrentarla, sucesivos gobiernos aplicaron políticas
de ajuste de corte neoliberal con privatizaciones y
desmantelamiento del Estado.

Globalización e integración
Por la historia sabemos que no vivimos en un país
aislado. Somos parte de una gran transformación mundial
que se ha acentuado con el fenómeno llamado
“globalización”. Este es un proceso en el que se ensancha
el intercambio, la comunicación y el acceso al
conocimiento, pero en el que también se profundizan las
desigualdades y peligran las identidades. Como es un
hecho, debemos evitar sus desventajas y aprovechar sus
oportunidades.

Una nueva sociedad

No cabe duda de que en varios aspectos el Ecuador está
mejor que en el pasado. Pero la situación fundamental del
país no cambia, porque no se transforma, en sus bases,
el sistema injusto que ha dominado por años.
Al construir el nuevo Ecuador debemos considerar que los
trabajadores, hombres y mujeres, cumplen un papel muy
importante en la vida de nuestra sociedad. La riqueza
social viene del trabajo y debemos respetarlo y
promoverlo.
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
• Entre los principales trastornos se • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
encuentran lo que debemos trabajar. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Psicomotricidad.
el aprendizaje de la lectura y escritura. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Programa de Integración sensorial.
correcta de formas, tamaños, direcciones • Apoyo Psicopedagógico.
y presiones en la escritura. • Funciones Básicas.
• Disortografía: incapacidad de estructurar • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
desempeño.
ELABORADO CORREGIDO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
AUNIDAD
4
  La población del
Ecuador
en cifras.
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curs SEPTIMO Año lectivo 2016 - 2017

Sociales o

Asignatura Estudios sociales Tiempo 3 semanas

Unidad didáctica UNIDAD 4. La población del Ecuador en cifras

Objetivo de la unidad Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas,
los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio- tiempo a fin de comprender los
patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
Criterios de Evaluación Examina la diversidad demográfica de la población ecuatoriana en función de su origen y evolución
histórica, grupos etarios y movimientos migratorios valorando su aporte en el desarrollo integral del
país.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) RECURSO Indicadores Técnicas e
DESEMPEÑO S de Evaluación instrumentos de
de la unidad Evaluación
Exponer la realidad de la Población en aumento Cartulinas Compara la Observación:
población del Ecuador, Este aumento poblacional se aceleró muchísimo Lápices de población del lista de cotejo y
considerando su en el último siglo, con los avances de la medicina colores Ecuador desde escala o un
localización en el pero sobre todo con el saneamiento ambiental. Creyones 1962 hasta registro, etc.)
territorio a partir de los El alcantarillado y el agua potable fueron clave Cuerda 2010 y
últimos censos para rodear de un ambiente más saludable a las Presillas establece las Cuestionamiento
realizados en el país. poblaciones urbanas del mundo entero a lo que se para ropa. diferencias s o examen oral.
juntaron los antibióticos, las vacunas, las sulfas y Franelógraf por provincias A partir de dos o
demás medicinas, y las prácticas médicas (la o tres preguntas
asepsia) que disminuyeron radicalmente las Láminas cortas y precisas.
muertes de los infantes y sus madres, y PC Observa el
prolongaron la expectativa de vida de todos. Proyector crecimiento en Cuestionamiento
Apreciar el crecimiento La realidad ecuatoriana Medio de varias s o examen
de la población del El Ecuador es un país más bien pequeño en transporte provincias y escrito.
Ecuador, con énfasis en población: con 16,2 millones a mitad del 2015 solo escolar. piensa en sus En este grado ya
sus principales causas y representaba 0,22% de la población mundial que consecuencias pueden utilizarse
consecuencias. era de 7,3 mil millones (fíjese que toda América . abiertamente este
Latina no representaba sino 5,68% de la población tipo de exámenes.
mundial).
Proyecciones de población Debate.
Las proyecciones de población nos permiten Relaciona las
conocer cómo será la evolución de la población causas de Portafolio.
Apreciar el crecimiento ecuatoriana hasta que se realice el próximo censo mortalidad
de la población del en 2020, es decir, calcular cuántos seremos en masculina
Ecuador con énfasis en Ecuador en cada región y en cada provincia en los y femenina en
sus principales causas y años 2017 y 2020. Estas proyecciones, las realiza Ecuador Búsqueda en
consecuencias. el Instituto Nacional de Estadística y Censos por qué hay internet y/o
(INEC). más mujeres biblioteca escolar
En el cuadro adjunto, se puede ver cómo crecerá que hombres o de la
la población de las regiones. Si se ve la proporción en
Comparar el acceso a de la población nacional que tiene cada una, se Chimborazo.
educación y salud de los puede apreciar que el cambio en los próximos
niños, niñas, adultos, años será mínimo: la Costa pasa de representar Búsqueda en
mayores, y personas con 52,48% en 2010 a 51,91% en 2020, mientras la internet y/o
discapacidad, Sierra apenas sube de 42,05 a 42,19%. Se Compara las biblioteca escolar
considerando variables proyecta así un levísimo cambio de tendencia pirámides o de la
demográficas y pues desde inicios del siglo XX. poblacionales comunidad
geográficas. Saber la proporción entre mujeres y hombres de
 en una población es importante porque permite 1950 y 2050 y
conocer las necesidades que una sociedad establece las
específica tiene en educación, salud, formación edades de Actividades
profesional, empleo y otras áreas. menor y mayor escritas
Según el Censo de 2010, el total de mujeres era población en
de 7’305.816 y el de hombres 7’177.683, es decir ambos casos.
que en el Ecuador había una pequeña mayoría de
mujeres (50,44 frente a 49,56 en términos
porcentuales).
Para el futuro no se prevé un cambio de la
mayoría de población femenina en el ámbito
nacional.

Proyecciones y edades
El Ecuador es un país con población joven, por la
cantidad de niños, niñas y adolescentes que tiene
el país. De acuerdo al censo de 2010 eso hace
que la edad media de la población sea de 28,4
años. Es que 20,8% de su población tiene hasta
15 años de edad según dicho censo. Y solo la
población entre 10 y 14 años representa 11% con
1’539.342 de chicos y chicas.
Los estudiosos llaman “relación de dependencia
demográfica” a la suma de los porcentajes de
población infantil y de adultos mayores de una
sociedad, ya que es la porción de la población que
depende de la población en edad de trabajar.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE  • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, básicas
escribir, hablar, deletrear, comprender. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA
 Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre
socialización infantil y construcción de identidad en ambientes
multiculturales. Ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud
alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE. Disponibleen:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde-
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera
infancia UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción.
Buenas prácticas N°4, 2012. Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO
REGIONAL DE POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF). Disponible en:
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo,
UNICEF. Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf
ELABORADO REVISADO
DOCENTE(S): NOMBRE:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
5. OBSERVACIONES:
LÍNEAS CONCEPTUALES:
La Unidad No.1 de la materia de Estudios Sociales
EGB-media, 7mo grado, comparte con otros grados y
subniveles algunas de las líneas conceptuales
centrales para la enseñanza de las ciencias sociales.
Esta vez, siendo una unidad dedicada a la continuidad
del estudio de la Época republicana hasta la
actualidad, se recomienda tener en cuenta, como
líneas de especial atención por los docentes, los
siguientes elementos:
-La organización social y política como elementos
imprescindibles para la caracterización de la
Revolución laica.
-La historia como elemento esencial de la construcción
de identidades: nacional, cultural y religiosa.
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
 PLAN
DE

DESTREZ
AS

UNIDAD

4
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO SEPTIM PARALELO
SOCIALES : O :
N.º DE UNIDAD DE 4 TÍTULO DE La OBJETIVOS  Comprender la dinámica individuo—sociedad, por medio del
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE població ESPECÍFICOS análisis de las relaciones entre las personas, los
PLANIFICACIÓN n del DE LA UNIDAD acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio
: DE —tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio,
Ecuador
PLANIFICACIÓN permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales
en cifras y sus consecuencias.
:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Exponer la realidad de la población del Ecuador, considerando su Expongo la realidad de la población del Ecuador
localización en el territorio a partir de los últimos censos realizados en
el país. Tema: ¿Cuántos somos Y dónde estamos los ecuatorianos?
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
:
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Población en aumento Compara la población del
Este aumento poblacional se aceleró muchísimo en el -Marcadores Ecuador desde TÉCNICA:
último siglo, con los avances de la medicina pero sobre -Copias 1962 hasta 2010 y Observación
todo con el saneamiento ambiental. -Libro de establece las diferencias
El alcantarillado y el agua potable fueron clave para texto de por provincias. INSTRUMENTO
rodear de un ambiente más saludable a las Estudios Lista de cotejo
poblaciones urbanas del mundo entero a lo que se sociales
juntaron los antibióticos, las vacunas, las sulfas y -Cuaderno de
demás medicinas, y las prácticas médicas (la asepsia) trabajo
que disminuyeron radicalmente las muertes de los -Cuaderno de
infantes y sus madres, y prolongaron la expectativa de materia
vida de todos.
Ahora, entre uno y otro censo no hemos crecido a la
misma velocidad. Como puede verse en el gráfico,
entre los dos últimos censos, el de 2001 y el de 2010,
solo crecimos a una tasa de 1,95% anual, mientras
entre 1950 y 1962 la tasa fue de 2,96% y entre 1962 y
1974 fue de 3,10%. Los demógrafos dicen que con las
tasas más lentas de los últimos años, la población
seguirá creciendo hasta 2050 cuando se estabilizará.
Tic: Amplía este tema consultando: Instituto Nacional
de Estadística y Censos (INEC):
‹www.ecuadorencifras.gob.ec›
Busca en internet y descarga la publicación digital: Una
mirada histórica a la estadística del Ecuador (PDF).
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
y presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO CORREGIDO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   ESTUDIO GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO:
S O
SOCIALE
S
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE El OBJETIVOS  Comprender la dinámica individuo—sociedad, por
DE UNIDAD DE crecimiento ESPECÍFICOS DE medio del análisis de las relaciones entre las
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE personas, los acontecimientos, procesos históricos
de la PLANIFICACIÓN: y geográficos en el espacio—tiempo, a fin de
población
comprender los patrones de cambio, permanencia y
continuidad de los diferentes fenómenos sociales y
sus consecuencias.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Apreciar el crecimiento de la población del Ecuador, con énfasis fácil Aprecio el crecimiento poblacional del Ecuador.
en sus principales causas y consecuencias.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE
FINALIZACION
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
La realidad ecuatoriana Texto de Observa el crecimiento en TÉCNICA:
El Ecuador es un país más bien pequeño en población: Estudios varias provincias y piensa Observación
con 16,2 millones a mitad del 2015 solo representaba Sociales. en sus consecuencias. INSTRUMENTO:
0,22% de la población mundial que era de 7,3 mil -Cuaderno de Lista de cotejo.
millones (fíjese que toda América Latina no trabajo.
representaba sino 5,68% de la población mundial). -Materiales de
Proyecciones de población reciclaje para
Las proyecciones de población nos permiten conocer la
cómo será la evolución de la población ecuatoriana dramatización
hasta que se realice el próximo censo en 2020, es .
decir, calcular cuántos seremos en Ecuador en cada
región y en cada provincia en los años 2017 y 2020.
Estas proyecciones, las realiza el Instituto Nacional de
Estadística y Censos (INEC).
En el cuadro adjunto, se puede ver cómo crecerá la
población de las regiones. Si se ve la proporción de la
población nacional que tiene cada una, se puede
apreciar que el cambio en los próximos años será
mínimo: la Costa pasa de representar 52,48% en 2010
a 51,91% en 2020, mientras la Sierra apenas sube de
42,05 a 42,19%. Se proyecta así un levísimo cambio
de tendencia pues desde inicios del siglo XX.
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
presiones en la escritura criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO CORREGIDO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:  
ESTUDIOS GRADO/CURSO SEPTIMO PARALELO:
SOCIALES :
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Mujeres y OBJETIVOS  Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio
DE UNIDAD DE hombres ESPECÍFICOS del análisis de las relaciones entre las personas, los
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD acontecimientos, procesos históricos y geográficos en
DE el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de
PLANIFICACIÓN: cambio, permanencia y continuidad de los diferentes
fenómenos sociales y sus consecuencias.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Apreciar el crecimiento de la población del Ecuador con énfasis en Aprecio el crecimiento de la población del Ecuador con
sus principales causas y consecuencias énfasis en sus principales causas y consecuencias.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES PERIODOS: SEMANA DE
: FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Saber la proporción entre mujeres y hombres en Texto de Relaciona las causas de TÉCNICA:
una población es importante porque permite conocer Estudios mortalidad masculina Observación
las necesidades que una sociedad específica tiene en Sociales. y femenina en Ecuador
-Cuaderno de por qué hay más mujeres
educación, salud, formación profesional, empleo y INSTRUMENTO:
trabajo. que hombres en
otras áreas. -Diario Escala numérica.
Según el Censo de 2010, el total de mujeres era de personal. Chimborazo.
7’305.816 y el de hombres 7’177.683, es decir que en -Internet
el Ecuador había una pequeña mayoría de mujeres -Entrevistas
-Libros de
(50,44 frente a 49,56 en términos porcentuales).
historia.
Para el futuro no se prevé un cambio de la mayoría
de población femenina en el ámbito nacional.
Las proyecciones del INEC dicen que en 2020 la
proporción será 50,51% sobre 49,48%, es decir casi
exactamente igual que diez años antes. Sin embargo,
será interesante saber qué sucede en las provincias
donde ha habido fuerte migración al exterior desde
finales del siglo XX debido al fenómeno del retorno de
los migrantes (sobre todo desde España). Podrían
volver a casa, pero podrían decidir, por ejemplo,
cambiarse de provincia o volver a emigrar al exterior.
Por eso mismo, en toda las provincias de la Sierra
hay predominio de la población femenina, y en
algunas provincias, muy marcadas, como en
Chimborazo (52,16% de hombres frente a 47,84% de
mujeres), Azuay (52,67-47,33%) y, sobre todo, Cañar
(53,27-46,73%). Las diferencias entre géneros en
estas tres provincias (de 4,32, 5,34 y 6,54) son altas y
se explican por una dinámica poblacional específica:
la emigración de los varones, a la Costa, a la
Amazonía y al exterior.
Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una
imperfecta capacidad de
escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales
trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial
o total para el aprendizaje de
la lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la
realización correcta de
formas, tamaños , direcciones
y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
ELABORADO
Docente:
Firma:
Fecha:
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
desempeño
CORREGIDO APROBADO
Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:  
ESTUDIOS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Educación OBJETIVOS Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del
DE UNIDAD DE y salud en ESPECÍFICOS análisis de las relaciones entre las personas, los
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: niños DE LA UNIDAD acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el
y niñas, DE espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio,
jóvenes y PLANIFICACIÓN: permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos
mayores sociales y sus consecuencias.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Comparar el acceso a educación y salud de los niños, niñas, adultos Comparo el acceso a educación y salud de los niños,
mayores, y personas con discapacidad, considerando variables niñas, adultos, mayores, y personas con discapacidad
demográficas y geográficas.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Proyecciones y edades Texto Compara las pirámides TÉCNICA:
El Ecuador es un país con población joven, por la -Cuaderno de poblacionales de Observación
cantidad de niños, niñas y adolescentes que tiene trabajo. 1950 y 2050 y establece las
el país. De acuerdo al censo de 2010 eso hace que -Libros de edades de menor y mayor
la edad media de la población sea de 28,4 años. historia y población en ambos casos. INSTRUMENTO:
Es que 20,8% de su población tiene hasta 15 años Literatura. Lista de cotejo.
de edad según dicho censo. Y solo la población -Gráficos
entre 10 y 14 años representa 11% con 1’539.342 -Internet
de chicos y chicas. -Entrevistas…
Los estudiosos llaman “relación de dependencia
demográfica” a la suma de los porcentajes de
población infantil y de adultos mayores de una
sociedad, ya que es la porción de la población que
depende de la población en edad de trabajar.

Transición demográfica
Estos cambios demográficos, que algunos expertos
llaman la “transición demográfica” que consiste en
una reducción de la tasa de natalidad y la mayor
expectativa de vida, tiene importantes
implicaciones para la política pública.
La oferta educativa, por ejemplo, tiene que
adaptarse pues, aunque en los años futuros
nazcan muchos niños y niñas, probablemente
hemos pasado el pico, es decir, el momento de
máxima expansión de la población infantil.
Acceso a la educación de los niños, niñas y
adolescentes
La tarea educativa y el cuidado de la salud en la
población infantil y adolescente son los ejes en los
que muchos países del mundo han venido
trabajando incansablemente. Nuestro país no se ha
quedado atrás en su lucha por mejorar los
estándares de desarrollo humano de sus
habitantes concentrando su interés
preferentemente en niños, niñas, adolescentes y
grupos de atención prioritaria como son las
personas con discapacidades y los adultos
mayores.

Acceso a la salud
Otro aspecto importante es el acceso de estos
grupos prioritarios a la salud. En el área de
sobrevivencia infantil y materna, y según los datos
publicados por el INEC en su Compendio
Estadístico 2014, la tasa de mortalidad infantil en
2014 se ubicó en 8,35 por cada 1.000 nacidos
vivos. Las provincias que muestran unas tasas
superiores al promedio nacional son: Carchi
(10,49), Chimborazo (11,29), Bolívar (10,94). Las
principales causas de muerte son las dificultades
respiratorias de los recién nacidos (1,2%), los
nacimientos prematuros (0,54%), neumonías y
septicemia bacteriana (0,47%) y las
malformaciones congénitas del corazón (0,46%).

La población con discapacidad

Para concluir nos referiremos a las personas con
discapacidad y a los adultos mayores. Según datos
del Registro Nacional de Discapacidades del
Ministerio de Salud Pública, a junio de 2015 se
registraron 410.832 personas con discapacidad.

Los adultos mayores

Los adultos mayores son un segmento de la
población que sufre también discriminación. En el
Ecuador el 16,7% de hombres y el 17,8% de
mujeres están entre los 65 y 69 años; un 12,4% de
hombres y 13,2% de mujeres están entre los 70 y
75 años. Las provincias que acogen al mayor
número de adultos mayores son: Guayas (97 mil) y
Pichincha (90 mil), seguidas por Manabí, Los Ríos
y Azuay (entre 45 a 30 mil), Esmeraldas, Imbabura,
Tungurahua, Cotopaxi, Chimborazo, El Oro y Loja
que acogen entre 20 y 12 mil ancianos por
provincia. El porcentaje de adultos mayores
cubiertos por el sistema de seguro de salud es del
33%.
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
y presiones en la escritura de desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO CORREGIDO APROBADO
Docente:. Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
AUNIDAD
5
 División territorial del
Ecuador
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curs SEPTIMO Año lectivo 2016 - 2017

Sociales o

Asignatura Estudios sociales Tiempo 4 semanas

Unidad didáctica UNIDAD 5. División territorial del Ecuador

Objetivo de la unidad Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de
globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas.
Criterios de Evaluación Explica la división territorial y natural del Ecuador (provincias, cantones y parroquias), en función de sus
características físicas, político-administrativas y sus formas de participación ciudadana.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSO Indicadores Técnicas e
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) S de instrumentos de
DESEMPEÑO Evaluación Evaluación
de la unidad
Establecer las ventajas y El país es un todo pero, desde tiempos antiguos, Cartulinas Localiza en el Observación:
desventajas de la tanto por las separaciones que imponen el relieve Lápices de mapa las lista de cotejo y
organización territorial montañoso, los ríos, el clima, como porque las colores regiones escala o un
del Ecuador en poblaciones se agruparon en torno a una ciudad Creyones naturales del registro, etc.)
provincias, cantones, más importante, se fueron formando unos amplios Cuerda país y
parroquias y regiones conglomerados geográficos y humanos, las Presillas diferéncialas Cuestionamiento
transversales, provincias, que luego fueron reconocidas como para ropa. de las s o examen oral.
considerando su utilidad tales por las leyes. Franelógraf regiones A partir de dos o
para el desarrollo Las provincias o territoriales. tres preguntas
nacional. Las provincias son, pues, la principales Láminas cortas y precisas.
componentes de la organización territorial del país. PC
Y cada una de estas se divide en cantones, los Proyector Cuestionamiento
cuales, a su vez, están formados por parroquias: Medio de s o examen
parroquias urbanas las que forman la ciudad y transporte Localiza en el escrito.
parroquias rurales, las de su entorno. Son como escolar. mapa las En este grado ya
las piezas de un rompecabezas que, al unirlas provincias de pueden utilizarse
todas, forman el Ecuador. mayor abiertamente este
Evolución de la división territorial de Ecuador superficie. tipo de exámenes.
Distinguir las La Constitución de 2008 proclama en su artículo
características de los 242 que “El Estado se organiza territorialmente en Debate.
gobiernos provinciales regiones, provincias, cantones y parroquias
del Ecuador, destacando rurales”. En esta enumeración surge una palabra Portafolio.
su incidencia en la nueva: regiones. No habíamos hablado de ellas
satisfacción de las porque es la más obvia clasificación del territorio
necesidades de sus ecuatoriano, el de las regiones naturales: Costa,
habitantes y la Sierra, Amazonía y Galápagos. Determina
construcción de su Gobiernos Autónomos Descentralizados cuantos
identidad. A los gobiernos de las circunscripciones cantones hay
territoriales la Constitución vigente los llama en el Ecuador.
“Gobiernos autónomos descentralizados” y con
frecuencia se los menciona por sus siglas: “GAD”.
Autónomos pues se rigen a sí mismos en su
circunscripción, aunque la suya no sea una
autonomía total pues son parte de un país y las
leyes obligan a todos. Por eso, el artículo 238 de la
Constitución dice que “los gobiernos autónomos
descentralizados gozarán de autonomía política, Identifico los
administrativa y financiera. niveles
administrativo
 s de
Explicar las Los GAD buscan solucionar viejos conflictos planificación
características político- limítrofes internos que buscan la
administrativas de los Las provincias están regidas por los consejos equidad
gobiernos provinciales, provinciales. Como máximo ejecutivo tienen al territorial y la
municipales y prefecto o prefecta provincial, así como a un optimización
parroquiales del país, viceprefecto o viceprefecta que lo sustituye. Ambos de recursos.
destacando su cercanía son elegidos directamente en votación popular y
con el pueblo y su forman un binomio o fórmula electoral.
capacidad para enfrentar Los cantones
cuestiones locales. Se conoce como gobierno local a todos aquellos
que manejan el territorio específico de una
circunscripción por lo general menor a una Determina las
provincia, es decir, a los de los cantones y las formas de
parroquias urbanas y rurales. participación
Los 221 cantones de Ecuador en 2010 (según ciudadana.
región y provincia)
En el mapa de la página anterior, se representan
los 221 cantones que existían en el país en 2010, y
allí también se señala cuántos cantones tiene cada
una de las provincias. Enseguida se cae en cuenta
de que no es una división matemática: no hay el
mismo número de cantones en cada provincia ni
Comparar la división estos tienen la misma extensión territorial ni el
natural del Ecuador con mismo tamaño de población.
su división territorial en Las parroquias
función de establecer En cuanto a las parroquias, hay una diferencia
concordancias o entre las urbanas y las rurales en lo que se refiere
inconsistencias para el a su organización y gobierno. Las urbanas son
desarrollo del país. simplemente divisiones administrativas del cantón
y no tienen autoridades propias, ni elegidas por el
pueblo ni nombradas por la autoridad.
 Las regiones naturales
Ya vimos que por “regiones” podemos entender
dos cosas en el Ecuador: las regiones naturales,
Costa, Sierra, Amazonía y Galápagos, o las
regiones que fueron ideadas en la Constitución de
2008.
En cuanto a las primeras, sabemos que la Costa
ocupa poco más de la cuarta parte del país y es la
región que queda entre el océano Pacífico y la
cordillera, de extensas planicies tropicales a baja
Reconocer las formas de altura sobre el nivel del mar, salvo por cadenas
participación popular de montañosas menores. Cinco de sus seis provincias
las provincias, cantones dan al mar, con extensas playas.
y parroquias en la vida Las regiones según la nueva Constitución
pública, destacando el En el sentido que creó la Constitución de 2008, la
trabajo y la acción región es la circunscripción territorial conformada
colectivos en pro del bien por las provincias que se constituyan como tal, de
común. acuerdo con el procedimiento y requisitos previstos
en la Constitución. El Código
Orgánico de Organización Territorial, Autonomía y
Descentralización (COOTAD), al que ya nos hemos
referido, establece algunas reglas más específicas.
La participación es un derecho de cada uno de los
integrantes de la sociedad ecuatoriana. El artículo
61 de la Constitución al definir los derechos
políticos de ecuatorianas y ecuatorianos establece
como segundo, luego del de elegir y ser elegidos,
el de participar en los asuntos de interés público.
Pero ya el primero, elegir y ser elegido, es una
forma de participación en la vida pública de la
nación. Otro derecho de participación es la
 representación paritaria de hombres y mujeres (art.
65), una de las conquistas en pro de la igualdad.
¿Cómo podemos participar y colaborar con nuestro
gobierno local?
La participación es una decisión individual
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, básicas
escribir, hablar, deletrear, comprender.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA
 Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre
socialización infantil y construcción de identidad en ambientes
multiculturales. Ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud
alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE. Disponibleen:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde-
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera del estudio de la Época republicana hasta la
infancia UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción.
Buenas prácticas N°4, 2012. Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO
REGIONAL DE POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF). Disponible en:
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo,
UNICEF. Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf
ELABORADO REVISADO
DOCENTE(S): NOMBRE:
OBSERVACIONES
 • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
5. OBSERVACIONES:
LÍNEAS CONCEPTUALES:
La Unidad No.1 de la materia de Estudios Sociales
EGB-media, 7mo grado, comparte con otros grados y
subniveles algunas de las líneas conceptuales
centrales para la enseñanza de las ciencias sociales.
Esta vez, siendo una unidad dedicada a la continuidad
actualidad, se recomienda tener en cuenta, como
líneas de especial atención por los docentes, los
siguientes elementos:
-La organización social y política como elementos
imprescindibles para la caracterización de la
Revolución laica.
-La historia como elemento esencial de la construcción
de identidades: nacional, cultural y religiosa.
APROBADO
NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
DESTREZ
AS

UNIDAD

5
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURS SEPTIM PARALELO
SOCIALES O O :
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE División OBJETIVOS  Identificar y relacionar La geografía local, regional y
DE UNIDAD DE territorial del ESPECÍFICOS DE global, para comprender los procesos de
PLANIFICACIÓ PLANIFICACIÓN: Ecuador LA UNIDAD DE globalización interdependencia de las distintas
N (provincias, PLANIFICACIÓN: realidades geopolíticas.
cantones,
parroquias y
regiones)
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Establecer las ventajas y desventajas de la organización territorial del Establezco las ventajas y desventajas de la
Ecuador en provincias, cantones, parroquias de regiones transversales, organización territorial del Ecuador
considerando su utilidad para el desarrollo nacional.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE
FINALIZACION
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
El país es un todo pero, desde tiempos antiguos, tanto
por las separaciones que imponen el relieve montañoso, -Marcadores Localiza en el mapa las TÉCNICA:
los ríos, el clima, como porque las poblaciones se -Copias regiones naturales del país Observación
agruparon en torno a una ciudad más importante, se -Libro de y diferéncialas de las
fueron formando unos amplios conglomerados texto de regiones territoriales. INSTRUMENTO
geográficos y humanos, las provincias, que luego fueron Estudios Lista de cotejo
reconocidas como tales por las leyes. sociales
 -Cuaderno
Las provincias de trabajo
Las provincias son, pues, la principales componentes de -Cuaderno
la organización territorial del país. Y cada una de estas de materia
se divide en cantones, los cuales, a su vez, están
formados por parroquias: parroquias urbanas las que
forman la ciudad y parroquias rurales, las de su entorno.
Son como las piezas de un rompecabezas que, al
unirlas todas, forman el Ecuador.
Evolución de la división territorial de Ecuador
La Constitución de 2008 proclama en su artículo 242
que “El Estado se organiza territorialmente en regiones,
provincias, cantones y parroquias rurales”. En esta
enumeración surge una palabra nueva: regiones. No
habíamos hablado de ellas porque es la más obvia
clasificación del territorio ecuatoriano, el de las regiones
naturales: Costa, Sierra, Amazonía y Galápagos. Pero
aquí la Constitución no está hablando de esas regiones
naturales sino de la organización del territorio.
¿Qué son entonces las regiones?
Circunscripciones especiales
La Constitución ecuatoriana establece que por razones
de conservación ambiental, étnico-culturales
o de población serán regímenes especiales:
• Los distritos metropolitanos autónomos,
• la provincia de Galápagos y
• las circunscripciones territoriales indígenas y
pluriculturales.

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
y presiones en la escritura de desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO CORREGIDO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIO GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
S
SOCIALE
S
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Gobierno OBJETIVOS Identificar y relacionar la geografía local, regional y
DE UNIDAD DE de las ESPECÍFICOS global, para comprender los procesos de globalización
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN:
provincias DE LA UNIDAD interdependencia de las distintas realidades
DE geopolíticas.
PLANIFICACIÓN
:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Distinguir las características de los gobiernos provinciales del Ecuador, Distingo las características de los gobiernos
destacando su incidencia en la satisfacción de las necesidades en sus provinciales del Ecuador
habitantes y la construcción de su identidad.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE
FINALIZACION
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Gobiernos Autónomos Descentralizados Texto de Localiza en el mapa las TÉCNICA:
A los gobiernos de las circunscripciones territoriales la Estudios provincias de mayor Observación
Constitución vigente los llama “Gobiernos autónomos Sociales. superficie. INSTRUMENTO:
descentralizados” y con frecuencia se los menciona por -Cuaderno Escala numérica
sus siglas: “GAD”. Autónomos pues se rigen a sí de trabajo.
mismos en su circunscripción, aunque la suya no sea -Periódicos
una autonomía total pues son parte de un país y las -Revistas
leyes obligan a todos. Por eso, el artículo 238 de la -Internet
Constitución dice que “los gobiernos autónomos -Libros de
descentralizados gozarán de autonomía política, historia.
administrativa y financiera. -Cuaderno
Los GAD buscan solucionar viejos conflictos de materia.
limítrofes internos
Las provincias están regidas por los consejos
provinciales. Como máximo ejecutivo tienen al prefecto
o prefecta provincial, así como a un viceprefecto o
viceprefecta que lo sustituye. Ambos son elegidos
directamente en votación popular y forman un binomio o
fórmula electoral.

Especificación de la necesidad
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta
capacidad de escuchar, pensar,
escribir, hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se
encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total
para el aprendizaje de la lectura y
escritura
• Disgrafía: Perturbación en la
realización correcta de formas,
tamaños, direcciones y presiones en la
escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
ELABORADO
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
desempeño
CORREGIDO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Gobierno OBJETIVOS Identificar y relacionar La geografía local, regional y
DE UNIDAD DE s locales ESPECÍFICOS global, para comprender los procesos de globalización
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD interdependencia de las distintas realidades
DE geopolíticas.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Explicar las características político—administrativas de los gobiernos Explico las características político-administrativas de
provinciales, municipales y parroquiales del país, destacando su los gobiernos provinciales, municipales y parroquiales
cercanía con el pueblo y su capacidad para enfrentar cuestiones del país
locales.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE
FINALIZACION
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Los cantones
Se conoce como gobierno local a todos aquellos que -Periódicos Determina cuantos TÉCNICA:
manejan el territorio específico de una circunscripción -Marcadores cantones hay en el Encuesta
-Copias Ecuador.
por lo general menor a una provincia, es decir, a los de -Libro de INSTRUMENTO
los cantones y las parroquias urbanas y rurales. texto de Cuestionario
Los 221 cantones de Ecuador en 2010 (según Estudios
sociales
región y provincia)
-Cuaderno de
En el mapa de la página anterior, se representan los trabajo
221 cantones que existían en el país en 2010, y allí -Cuaderno de
también se señala cuántos cantones tiene cada una de materia
las provincias. Enseguida se cae en cuenta de que no -Pega
es una división matemática: no hay el mismo número
de cantones en cada provincia ni estos tienen la misma
extensión territorial ni el mismo tamaño de población.
Las parroquias
En cuanto a las parroquias, hay una diferencia entre
las urbanas y las rurales en lo que se refiere a su
organización y gobierno. Las urbanas son simplemente
divisiones administrativas del cantón y no tienen
autoridades propias, ni elegidas
por el pueblo ni nombradas por la autoridad
La Sierra tiene más de la mitad de las parroquias
rurales: 417 (52% del total); la Costa, un poco más de
una cuarta parte: 216 (27%), la Amazonía, una quinta
parte: 162 (26%) y cinco en Galápagos. Loja es la
provincia que más parroquias rurales tiene (76),
seguida de Azuay (60) y Esmeraldas (56). Mientras las
que menos tienen son Galápagos (5), Santo Domingo
de los Tsáchilas (7) y Santa Elena (8).
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta
capacidad de escuchar, pensar,
escribir, hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se
encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total
para el aprendizaje de la lectura y
escritura
• Disgrafía: Perturbación en la
realización correcta de formas,
tamaños , direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
desempeño

ELABORADO CORREGIDO APROBADO

Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIO GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO:
S O
SOCIALE
S
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Las OBJETIVOS Identificar y relacionar la geografía local, regional y
DE UNIDAD DE regiones ESPECÍFICOS DE global, para comprender los procesos de globalización
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE interdependencia de las distintas realidades
del PLANIFICACIÓN: geopolíticas.
Ecuador
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Comparar la división natural del Ecuador con su división territorial en función Comparo la división natural del Ecuador con su división
de establecer concordancias o inconsistencias para el desarrollo del país. territorial
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE
FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Las regiones naturales. Materiales de Identifico los niveles TÉCNICA:
Ya vivimos porque “regiones” podemos entender dos cosas reciclaje para administrativos de Observación
en el Ecuador: las regiones naturales, Costa, Sierra, la planificación que buscan la
Amazonía y Galápagos, o las regiones que fueron ideadas
en la construcción de 2008. En cuanto a las primeras, dramatización equidad territorial y la
sabemos que la costa ocupa poco más de la cuarta parte -Texto optimización de recursos. INSTRUMENTO:
del país y es la región que queda entre el océano Pacífico y -Cuaderno de Lista de cotejo
La cordillera, de extensas planicies tropicales de baja altura trabajo.
sobre el nivel del mar, salvo por cadenas montañosas
-Cuaderno de
menores, cinco de sus seis provincias dan al mar, con
extensas playas.
materia
Las regiones según la nueva Constitución. En el sentido -Pizarra
que creó la nueva constitución de 2008, la región es la -Marcador.
circunscripción territorial formada por las provincias que se
constituyó como tal, de acuerdo con el procedimiento y
requisitos previos en la Constitución. El Código Orgánico de
Organización Territorial, Autonomía y Descentralización
(COOTAD), al que ya nos hemos referido, establece
algunas reglas más específicas.
Las regiones y las zonas de planificación del territorio
ecuatoriano, la idea de los legisladores y el organismo de
planificación es impulsar la integración del país por franjas
horizontales, a fin de lograr la complementariedad
interregional, un tema del que se ha discutido mucho en
este siglo. Esta complementación entre provincias de altitud
y clima distintos por andarse no sólo por decisiones de las
autoridades sino cuando haya excelentes vías de
comunicación entre Unas y otras y se identifiquen proyectos
de cooperación productiva, tanto agrícolas como
industriales.
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
Entre los principales trastornos se encuentran: • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje • Programa de Integración sensorial
de la lectura y escritura. • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de • Funciones Básicas
formas, tamaños, direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar • Adaptación a la metodología
gramaticalmente el lenguaje. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño

ELABORADO CORREGIDO APROBADO

Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCEN ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO:
TE: SOCIALES O
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Participación OBJETIVOS Identificar y relacionar La geografía local, regional y
DE UNIDAD DE y ESPECÍFICOS global, para comprender los procesos de globalización
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: colaboración DE LA UNIDAD interdependencia de las distintas realidades
en la DE geopolíticas.
vida PLANIFICACIÓN:
provincial y
local
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Reconocer las formas de la participación popular de las provincias, Reconozco las formas de participación popular de las
cantones y parroquias de la vida pública, destacando el trabajo y la provincias, cantones y parroquias
acción colectivos en pro del bien común.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
La participación es un derecho de cada uno de los
integrantes de la sociedad ecuatoriana. El artículo -Marcadores Determina las formas de TÉCNICA:
61 de la Constitución al definir los derechos políticos -Copias participación ciudadana. Observación
de ecuatorianas y ecuatorianos establece como -Libro de texto
segundo, luego del de elegir y ser elegidos, el de de Estudios INSTRUMENTO
participar en los asuntos de interés público. Pero ya sociales Escala numérica
el primero, elegir y ser elegido, es una forma de -Cuaderno de
participación en la vida pública de la nación. Otro trabajo
derecho de participación es la representación -Cuaderno de
paritaria de hombres y mujeres (art. 65), una de las materia
conquistas en pro de la igualdad.
¿Cómo podemos participar y colaborar con nuestro
gobierno local?
La participación es una decisión individual
– ¿soy o no colaborativo?, ¿me importan o no mi
casa, mi barrio, mi centro educativo?–. Claro que no
voy a hacerlo solo; con frecuencia se participa en el
trabajo colectivo, comunitario, lo que a veces
llamamos minga. La iniciativa puede ser de otros
pero se puede organizar una tarea comunitaria, por
iniciativa propia o de un grupo de amigos y vecinos.

Especificación de la necesidad
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta
capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se
encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total
para el aprendizaje de la lectura y
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disgrafía: Perturbación en la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
realización correcta de formas, de desempeño
tamaños , direcciones y presiones en la
escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO CORREGIDO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
AUNIDAD
6
 Provincias del Ecuador
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la institución

Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curs SEPTIMO Año lectivo 2016 - 2017
Sociales o

Asignatura Estudios sociales Tiempo 3 semanas

Unidad didáctica UNIDAD 6. Provincias del Ecuador

Objetivo de la unidad Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de la población,
los procesos migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos.
Ubicar al Ecuador en el espacio andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con énfasis en
las provincias para construir una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de los
territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
Criterios de Evaluación Explica la división territorial y natural del Ecuador (provincias, cantones y parroquias), en función de
sus características físicas, político-administrativas y sus formas de participación ciudadana.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Indicadores Técnicas e
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) RECURSO de instrumento
DESEMPEÑO S Evaluación s de
de la unidad Evaluación
 Reconocer los Esmeraldas Cartulinas Identifica las Observación:
principales rasgos físicosSituada al extremo norte de la Costa ecuatoriana, Lápices de provincias que lista de cotejo y
(relieve, hidrografía, Esmeraldas limita por el oeste con el océano colores se localizan al escala o un
clima, áreas cultivables, Pacífico, por el norte con el mismo mar y con Creyones norte del registro, etc.)
pisos ecológicos, etc.), Colombia (Departamento de Nariño), por el este Cuerda Ecuador.
de las provincias de la con las provincias de Carchi, Imbabura y Presillas Cuestionamiento
Costa norte. Pichincha, y por el sur con las de Santo Domingo para ropa. s o examen oral.
de los Tsáchilas y Manabí. Esmeraldas es una Franelógraf A partir de dos o
provincia de creación relativamente antigua: a o tres preguntas
mediados del 2015 ya había cumplido 167 años de Láminas cortas y precisas.
edad. PC
Manabí Proyector Cuestionamiento
Reconocer los principales Segunda provincia desde el norte por la costa del Medio de Identifica las s o examen
rasgos físicos (relieve, Pacífico. Manabí limita al oeste con el océano transporte características escrito.
hidrografía, clima, áreas Pacífico, al norte con la provincia de Esmeraldas, escolar. de las En este grado ya
cultivables, pisos al este con Santo Domingo de los Tsáchilas, Los provincias que pueden utilizarse
ecológicos, etc.), de las Ríos y Guayas, y al sur con Santa Elena. se localizan en abiertamente este
provincias de la Costa Santo Domingo de los Tsáchilas la costa sur. tipo de exámenes.
sur. Una de las dos provincias mediterráneas (que no
tiene ribera al mar) de la Costa, Santo Domingo de Debate.
los Tsáchilas limita al norte y al este con Pichincha,
al noroeste con Esmeraldas, al oeste con Manabí, Portafolio.
al sur con Los Ríos y al sureste con Cotopaxi.
Guayas Identifica las Búsqueda en
Abarca casi en su integridad el Golfo de Guayaquil, características internet y/o
Reconocer los principales y es la mayor entrante de la línea costera en toda de las biblioteca escolar
rasgos físicos (relieve, la costa americana del Pacífico. Guayas limita al provincias que o de la
hidrografía, clima, áreas oeste con dicho océano y con las provincias de se localizan en comunidad
cultivables, pisos Santa Elena y Manabí, al norte con Los la Sierra
ecológicos, etc.), de las Los Ríos Norte. Actividades
provincias de la Sierra La otra provincia mediterránea de la Costa (es escritas
norte. decir, sin costas oceánicas) limita al oeste con
Guayas y Manabí, al norte con Santo Domingo de
los Tsáchilas, al este con Cotopaxi y Bolívar y al
sur con Guayas.
El Oro
La provincia que ocupa el extremo sur de la Costa.
El Oro limita por el oeste con el océano Pacífico y Identifica las
el Perú (Departamento de Tumbes); por el norte características
con Guayas y Azuay, por el este con la misma de las
provincia del Azuay y además la de Loja, y por el provincias que
sur con Loja y el Perú. se localizan en
Reconocer los principales Cotopaxi la Sierra
rasgos físicos (relieve, Cotopaxi, la cuarta de las provincias de la Sierra centro
hidrografía, clima, áreas desde el norte, limita al oeste con Santo Domingo
cultivables, pisos de los Tsáchilas y Los Ríos, al norte con Pichincha,
ecológicos, etc.), de las al este con Napo y al sur con Tungurahua y
provincias de la Sierra Bolívar.
centro.
Tungurahua
Quinta provincia si se cuenta desde el norte de la Identifica las
Sierra, Tungurahua limita por el oeste con Bolívar, características
por el norte con Cotopaxi y Napo, por el este con de las
Napo y Pastaza y por el sur con Chimborazo y provincias que
Morona Santiago. se localizan en
Bolívar la Sierra sur.
Bolívar comparte el centro de la Sierra con las
provincias de Tungurahua
y Chimborazo, con las que limita por el este; al
oeste con Los Ríos; por el norte con Cotopaxi y por
Reconocer los principales el sur con Guayas y la propia Chimborazo.
rasgos físicos (relieve, Cañar
hidrografía, clima, áreas Tercera provincia si se cuenta desde el sur de la
cultivables, pisos Sierra, Cañar limita por el oeste con Guayas, por el
ecológicos, etc.), de las norte con Chimborazo, por el este con Morona
provincias de la Sierra Santiago y Azuay, con la que también limita por el
sur. sur. Se trata de la provincia más pequeña en Identifica las
superficie pero mediana en población: 3,1 mil km2 características
y 225 mil habitantes; por tanto, su densidad de las
poblacional es de 72 hab/km2. provincias que
Azuay se localizan en
Segunda de las provincias desde el sur de la la Amazonia.
Sierra, Azuay limita al oeste con Guayas, al norte
con Cañar, al este con Morona Santiago y Zamora
Chinchipe, y al sur con esta última, además de
Loja y El Oro.
Loja
Reconocer los principales Loja, provincia llamada “Centinela del Sur”, está
rasgos físicos (relieve, situada al extremo meridional de la Sierra
hidrografía, clima, áreas ecuatoriana. Limita por el oeste con la provincia de
cultivables, pisos El Oro y con el Perú (Departamentos de Tumbes y Identifica las
ecológicos, etc.), de las Piura), por el norte con Azuay, por el este con características
provincias de la Zamora y por el sur con Perú (Departamentos de de las
Amazonía. Piura y Cajamarca). provincias que
Sucumbíos se localizan en
Provincia del extremo norte de la Amazonía, limita la provincia
al oeste con Carchi, Imbabura y Pichincha, por el insular
norte con Colombia (departamentos de Putumayo Galápagos.
y Amazonas), por el este con Perú (Departamento
de Loreto) y por el sur con Napo y Orellana.
Orellana
Única provincia de la Amazonía sin vecindad con
alguna provincia de la Sierra, Orellana limita por el
oeste con Napo, por el norte con Sucumbíos, por
el este con Perú y por el sur con Pastaza.
 Napo
Napo limita por el oeste con Pichincha y Cotopaxi,
por el norte con Sucumbíos, por el este con
Reconocer los principales Orellana y por el sur con Tungurahua y Pastaza.
rasgos físicos (relieve, Es una provincia mediana en superficie y pequeña
hidrografía, clima, áreas en población: 13 mil km2 y 104 mil habitantes.
cultivables, pisos Su densidad es mediana con relación a las otras
ecológicos, amazónicas: 8 hab/km2. Napo es una provincia
etc.), de la provincia étnicamente muy indígena (57%) pero también
insular de Galápagos. mestiza (38%) y muy poco blanca (3%).
Pastaza
Esta extensa provincia limita por el oeste con
Tungurahua, por el norte con Napo y Orellana, por
el este con Perú (Departamento de Loreto) y por el
sur con Morona Santiago. Pastaza es la provincia
más vasta del Ecuador
(30 mil km2) y la menos poblada de las
continentales (84 mil habitantes): 12 y 0,6% de los
totales nacionales; por ende es la menos densa de
todas: 3 hab/km2.
Morona Santiago
Limita al este con Chimborazo, Cañar y Azuay, al
norte con Tungurahua y Pastaza, al este con Perú
(Departamentos de Loreto y Amazonas) y al sur
con Zamora Chinchipe.

Es la provincia más particular del país: es un

archipiélago situado sobre la línea equinoccial
separado por 972 kilómetros del Ecuador
continental.
Solo una mínima parte de su extenso territorio (8
mil km2 igual a 3,2% de todo el país) está ocupado
 por 25 mil habitantes (0,2% del total nacional), por
lo que su densidad bruta (3 hab/km2) no tiene
mucho significado.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, básicas
escribir, hablar, deletrear, comprender.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA
 Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre
socialización infantil y construcción de identidad en ambientes
multiculturales. Ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud
alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE. Disponibleen:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde-
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera del estudio de la Época republicana hasta la
infancia UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción.
Buenas prácticas N°4, 2012. Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO
REGIONAL DE POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF). Disponible en:
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo,
UNICEF. Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf
ELABORADO REVISADO
DOCENTE(S): NOMBRE:
Firma: Firma:
OBSERVACIONES
 • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
5. OBSERVACIONES:
LÍNEAS CONCEPTUALES:
La Unidad No.1 de la materia de Estudios Sociales
EGB-media, 7mo grado, comparte con otros grados y
subniveles algunas de las líneas conceptuales
centrales para la enseñanza de las ciencias sociales.
Esta vez, siendo una unidad dedicada a la continuidad
actualidad, se recomienda tener en cuenta, como
líneas de especial atención por los docentes, los
siguientes elementos:
-La organización social y política como elementos
imprescindibles para la caracterización de la
Revolución laica.
-La historia como elemento esencial de la construcción
de identidades: nacional, cultural y religiosa.
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
DESTREZ
AS

UNIDAD

6
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURS SEPTIMO PARALELO
SOCIALES O
N.º DE UNIDAD DE 6 TÍTULO DE Provincia OBJETIVOS Analizar la estructura político administrativa del Ecuador
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE s del ESPECÍFICOS en relación con la diversidad de la población, los procesos
PLANIFICACIÓ DE LA UNIDAD migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos.
N Ecuador DE Ubicar al Ecuador en el espacio andino y estudiar su
PLANIFICACIÓN relieve, clima, y división territorial, con énfasis en las
provincias para construir una identidad nacional arraigada
en los valores y necesidades de los territorios locales,
especialmente las relacionadas con posibles riesgos
naturales y medios de seguridad, prevención y control.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Reconocer los principales rasgos físicos (relieve, hidrografía, clima, Reconozco los principales rasgos físicos.
áreas cultivables, pisos ecológicos, etc.), provincias de la Costa Norte.
Tema: provincias de la Costa Norte (Esmeraldas, Manabí, Santo
Domingo de los Tsáchilas).

EJES SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Esmeraldas Texto de Identifica las provincias que TÉCNICA:
Situada al extremo norte de la Costa ecuatoriana, Estudios se localizan al norte del Observación
Esmeraldas limita por el oeste con el océano Pacífico, Sociales Ecuador.
por el norte con el mismo mar y con Colombia -Cuaderno
(Departamento de Nariño), por el este con las provincias INSTRUMENTO:
de trabajo
de Carchi, Imbabura y Pichincha, y por el sur con las de Lista de cotejo
Santo Domingo de los Tsáchilas y Manabí. Esmeraldas -Cuaderno
es una provincia de creación relativamente antigua: a de materia
mediados del 2015 ya había cumplido 167 años de edad. -Pizarra
Manabí -Marcadores
Segunda provincia desde el norte por la costa del
-Libros de
Pacífico. Manabí limita al oeste con el océano Pacífico, al
norte con la provincia de Esmeraldas, al este con Santo
historia
Domingo de los Tsáchilas, Los Ríos y Guayas, y al sur -Internet
con Santa Elena. -Revistas
Santo Domingo de los Tsáchilas -Periódicos
Una de las dos provincias mediterráneas (que no tiene
ribera al mar) de la Costa, Santo Domingo de los
Tsáchilas limita al norte y al este con Pichincha, al
noroeste con Esmeraldas, al oeste con Manabí, al sur
con Los Ríos y al sureste con Cotopaxi.
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
y presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO CORREGIDO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Provincias de OBJETIVOS Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en
DE UNIDAD DE la Costa sur ESPECÍFICOS DE relación con la diversidad de la población, los procesos
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: (Guayas, Los LA UNIDAD DE migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos.
PLANIFICACIÓN: Ubicar al Ecuador en el espacio andino y estudiar su relieve,
Ríos, Santa
clima, y división territorial con énfasis en las provincias para
Elena, El Oro) construir una identidad nacional arraigada en los valores y
necesidades de los territorios locales, especialmente las
relacionadas con posibles riesgos naturales y medios de
seguridad, prevención y control.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Reconocer los principales rasgos físicos (relieve, hidrografía, clima, áreas Reconozco los principales rasgos físicos de las provincias
cultivables, pisos ecológicos, etc.), de las provincias de la Costa Sur. de la Costa sur.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Guayas
Abarca casi en su integridad el Golfo de Guayaquil, y es la -Marcadores Identifica las características TÉCNICA:
mayor entrante de la línea costera en toda la costa -Copias de las provincias que se Prueba escrita
americana del Pacífico. Guayas limita al oeste con dicho -Libro de localizan en la costa sur.
océano y con las provincias de Santa Elena y Manabí, al texto de INSTRUMENTO
norte con Los Estudios Cuestionario
Ríos, al este con Los Ríos, Bolívar, Chimborazo, Cañar y sociales
Azuay, y al sur con El Oro. Su territorio, por lo tanto, limita -Cuaderno
con más provincias que cualquier otra circunscripción de trabajo
territorial ecuatoriana. -Cuaderno
Los Ríos de materia
La otra provincia mediterránea de la Costa (es decir, sin
costas oceánicas) limita al oeste con Guayas y Manabí, al
norte con Santo Domingo de los Tsáchilas, al este con
Cotopaxi y Bolívar y al sur con Guayas.
La organización espacial de la provincia es bipolar: al norte
domina el polo Quevedo, al sur el de Babahoyo. La principal
arteria terrestre es la que une estos dos polos, que se
prolonga hasta Guayaquil, por un lado, y hasta Santo
Domingo y Quito, por el otro.
El Oro
La provincia que ocupa el extremo sur de la Costa. El Oro
limita por el oeste con el océano Pacífico y el Perú
(Departamento de Tumbes); por el norte con Guayas y
Azuay, por el este con la misma provincia del Azuay y
además la de Loja, y por el sur con Loja y el Perú.
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. Entre los • Estimulación cognitiva, afectiva
principales trastornos se encuentran: • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO CORREGIDO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   ESTUDIOS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Provincias de OBJETIVOS Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en
DE UNIDAD DE la Sierra norte ESPECÍFICOS relación con la diversidad de la población, los procesos
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: (Carchi, DE LA UNIDAD migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos.
Imbabura, DE Ubicar al Ecuador en el espacio andino y estudiar su relieve,
Pichincha) PLANIFICACIÓN: clima, y división territorial con énfasis en las provincias para
construir una identidad nacional arraigada en los valores y
necesidades de los territorios locales, especialmente las
relacionadas con posibles riesgos naturales y medios de
seguridad, prevención y control.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Reconocer los principales riesgos físicos (relieve, hidrografía, clima, áreas Reconozco los principales rasgos físicos de las provincias
cultivables, pisos ecológicos, etc.), de las provincias de la Sierra Norte. de la sierra norte.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Carchi Texto de Identifica las características TÉCNICA:
Situada en el extremo norte de la Sierra, el Carchi limita al Estudios de las provincias que se Observación
oeste con Esmeraldas, al norte con Colombia Sociales localizan en la Sierra Norte.
(Departamento de Nariño), al este con Sucumbíos y al sur -Cuaderno
con Imbabura. de trabajo. INSTRUMENTO:
La provincia más pequeña del grupo: 3,8 mil km2 y 165 -Cuaderno Escala numérica
mil habitantes (1,5 y 1,1% de los totales nacionales). de materia
Imbabura -Pizarra
La segunda de las provincias de la Sierra, Imbabura, -Marcador.
limita por el oeste con Esmeraldas, por el norte con
Carchi, por el este con Sucumbíos y por el sur con
Pichincha. Pequeña provincia en superficie y mediana en
población (4,6 mil km2 y 400 mil habitantes: 1,8 y 2,7% de
los totales nacionales). Tiene una densidad poblacional
más que mediana (87 hab/ km2).
Pichincha
La tercera de las provincias de la Sierra desde el norte,
Pichincha limita por el oeste con Esmeraldas y Santo
Domingo de los Tsáchilas, por el norte con Esmeraldas e
Imbabura, por el este con Sucumbíos y Napo y por el sur
con Cotopaxi.
Es de extensión mediana y segunda en población
después de Guayas (9,5 mil km2 y 2,6 millones de
habitantes: 3,1 y 17,8% de los totales nacionales).
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. Entre los principales trastornos se • Estimulación cognitiva, afectiva
encuentran: • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
de formas, tamaños, direcciones y presiones en la • Adaptación a la metodología
escritura. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
• Disortografía: incapacidad de estructurar de desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO CORREGIDO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   ESTUDIOS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO
SOCIALES :
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Provincias OBJETIVOS Analizar la estructura político administrativa del Ecuador
DE UNIDAD DE de la Sierra ESPECÍFICOS en relación con la diversidad de la población, los
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: centro DE LA UNIDAD procesos migratorios y la atención y acceso a los
(Cotopaxi, DE servicios públicos.
Tungurahua, PLANIFICACIÓN: Ubicar al Ecuador en el espacio andino y estudiar su
Chimborazo, relieve, clima, y división territorial con énfasis en las
Bolívar) provincias para construir una identidad nacional
arraigada en los valores y necesidades de los territorios
locales, especialmente las relacionadas con posibles
riesgos naturales y medios de seguridad, prevención y
control.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Reconocer los principales rasgos físicos (relieve, hidrografía, clima, áreas Reconozco los principales rasgos físicos de las
cultivables, pisos ecológicos, etc.), de las provincias de la Sierra centro. provincias de la sierra norte.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE
FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Cotopaxi Materiales de Identifica las TÉCNICA:
Cotopaxi, la cuarta de las provincias de la Sierra desde reciclaje para características de las Observación
el norte, limita al oeste con Santo Domingo de los la provincias que se localizan
Tsáchilas y Los Ríos, al norte con Pichincha, al este con dramatización en la Sierra centro.
Napo y al sur con Tungurahua y Bolívar. -Maquillaje INSTRUMENTO:
Tungurahua -Objetos del Co evaluación
Quinta provincia si se cuenta desde el norte de la aula.
Sierra, -Texto de
Estudios
Tungurahua limita por el oeste con Bolívar, por el norte Sociales
con Cotopaxi y Napo, por el este con Napo y Pastaza y -Cuaderno de
por el sur con Chimborazo y Morona Santiago. trabajo.
Pequeña en superficie y grande en población,
Tungurahua es la tercera provincia en densidad
poblacional: 3,4 mil km2, 505 mil habitantes (1,3 y 3,5%
de los totales nacionales) y 149 hab/ km2.
Bolívar
Bolívar comparte el centro de la Sierra con las
provincias de Tungurahua y Chimborazo, con las que
limita por el este; al oeste con Los Ríos; por el norte con
Cotopaxi y por el sur con Guayas y la propia
Chimborazo. Pequeña en superficie y mediana en
población: 3,9 mil km2 y 184 mil habitantes (1,5 y 1,3%
de los totales nacionales), Bolívar tiene una densidad
mediana: 46 hab/km2.
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. Entre los • Estimulación cognitiva, afectiva
principales trastornos se encuentran: • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO CORREGIDO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:  ESTUDIO GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO
S :
SOCIALE
S
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Provincias de OBJETIVOS Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en
DE UNIDAD DE la Sierra sur ESPECÍFICOS relación con la diversidad de la población, los procesos
PLANIFICACIÓ PLANIFICACIÓN: (Cañar, DE LA UNIDAD migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos.
N Azuay, Loja) DE Ubicar al Ecuador en el espacio andino y estudiar su relieve,
PLANIFICACIÓN: clima, y división territorial con énfasis en las provincias para
construir una identidad nacional arraigada en los valores y
necesidades de los territorios locales, especialmente las
relacionadas con posibles riesgos naturales y medios de
seguridad, prevención y control.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Reconocer los principales riesgos físicos (relieve, hidrografía, clima, Reconozco los principales rasgos físicos de las
áreas cultivables, pisos ecológicos, etc.), de las provincias de la provincias de la sierra sur.
Sierra centro.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Cañar Artículos de Identifica las TÉCNICA:
Tercera provincia si se cuenta desde el sur de la periódico o características de las Observación
Sierra, Cañar limita por el oeste con Guayas, por el revista provincias que se localizan
norte con Chimborazo, por el este con Morona -Texto de en la Sierra sur.
Santiago y Azuay, con la que también limita por el sur. Estudios INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
Se trata de la provincia más pequeña en superficie Sociales.
pero mediana en población: 3,1 mil km2 y 225 mil -Cuaderno de
habitantes; por tanto, su densidad poblacional es de trabajo.
72 hab/km2. Provincia muy
mestiza (77%) y en buena medida también indígena
(15%) pero en pequeña proporción blanca (4%).

Azuay
Segunda de las provincias desde el sur de la Sierra,
Azuay limita al oeste con Guayas, al norte con Cañar,
al este con Morona Santiago y Zamora Chinchipe, y
al sur con esta última, además de Loja y El Oro. Es
mediana en superficie (8,3 mil km2) y grande en
población (712 mil habitantes): 3,2 y 4,9% de los
totales nacionales. Tiene una alta densidad: 87
hab/km2. De etnia marcadamente mestiza (90%) y
con bajo porcentaje de las otras, como la blanca
(5%).

Loja
Loja, provincia llamada “Centinela del Sur”, está
situada al extremo meridional de la Sierra
ecuatoriana. Limita por el oeste con la provincia de El
Oro y con el Perú (Departamentos de Tumbes y
Piura), por el norte con Azuay, por el este con Zamora
y por el sur con Perú (Departamentos de Piura y
Cajamarca). En superficie y población es mediana
(11, mil km2 y 450 mil habitantes): 4,3 y 4,1% de los
totales nacionales. Su densidad es de 40 hab/ km 2.

Especificación de la necesidad
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta
capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender. Entre los
principales trastornos se encuentran:
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para
el aprendizaje de la lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización
correcta de formas, tamaños, direcciones y
presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño

ELABORADO CORREGIDO APROBADO

Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   ESTUDIO GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
S
SOCIALE
S
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Provincias OBJETIVOS Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en
DE UNIDAD DE amazónicas ESPECÍFICOS relación con la diversidad de la población, los procesos
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: (Sucumbíos, DE LA UNIDAD migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos.
Orellana, Napo, DE Ubicar al Ecuador en el espacio andino y estudiar su relieve,
Pastaza, Morona PLANIFICACIÓN: clima, y división territorial con énfasis en las provincias para
construir una identidad nacional arraigada en los valores y
Santiago, Zamora
necesidades de los territorios locales, especialmente las
Chinchipe) relacionadas con posibles riesgos naturales y medios de
seguridad, prevención y control.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Reconocer los principales riesgos físicos (relieve, hidrografía, clima, áreas Reconozco los principales rasgos físicos de las
cultivables, pisos ecológicos, etc.), de las provincias de la Amazonía. provincias de la Amazonia.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Generalidades sobre la región amazónica Artículos de Identifica las características TÉCNICA:
Se trata de una región muy vasta (a escala ecuatoriana), periódico o de las provincias que se Observación
relativamente poco poblada y en consecuencia de revista localizan en la Amazonia. INSTRUMENTO:
densidades muy bajas. Si bien allí predomina la etnia -Texto de Lista de cotejo
mestiza, la indígena es muy importante. Sus tierras en su Estudios
gran mayoría son bajas pero todas sus provincias Sociales.
comparten, en diferente medida, vertientes andinas. -Cuaderno de
Todas las cuencas de la región vierten sus aguas en el río trabajo.
Amazonas. El clima de su mayor superficie es el súper
húmedo cálido.
Sucumbíos
Provincia del extremo norte de la Amazonía, limita al
oeste con Carchi, Imbabura y Pichincha, por el norte con
Colombia (departamentos de Putumayo y Amazonas), por
el este con Perú (Departamento de Loreto) y por el sur
con Napo y Orellana.
Sucumbíos no es la provincia más extensa de la región
pero sí la más poblada: 18,1 mil km2 y 176 mil habitantes
(7 y 1,2% de los totales nacionales); es de densidad baja:
10 hab/km2.
Orellana
Única provincia de la Amazonía sin vecindad con alguna
provincia de la Sierra, Orellana limita por el oeste con
Napo, por el norte con Sucumbíos, por el este con Perú y
por el sur con Pastaza.
Napo
Napo limita por el oeste con Pichincha y Cotopaxi, por el
norte con Sucumbíos, por el este con Orellana y por el sur
con Tungurahua y Pastaza.
Es una provincia mediana en superficie y pequeña en
población: 13 mil km2 y 104 mil habitantes.
Su densidad es mediana con relación a las otras
amazónicas: 8 hab/km2. Napo es una provincia
étnicamente muy indígena (57%) pero también mestiza
(38%) y muy poco blanca (3%).
Pastaza
Esta extensa provincia limita por el oeste con Tungurahua,
por el norte con Napo y Orellana, por el este con Perú
(Departamento de Loreto) y por el sur con Morona
Santiago. Pastaza es la provincia más vasta del Ecuador
(30 mil km2) y la menos poblada de las continentales (84
mil habitantes): 12 y 0,6% de los totales nacionales; por
ende es la menos densa de todas: 3 hab/km2.
Morona Santiago
Limita al este con Chimborazo, Cañar y Azuay, al norte
con Tungurahua y Pastaza, al este con Perú
(Departamentos de Loreto y Amazonas) y al sur con
Zamora Chinchipe. Vasta provincia y poco poblada: 24,1
mil km2 y 148 mil habitantes (9 y 1% de los totales
nacionales), tiene una muy baja densidad poblacional
Zamora Chinchipe Situada al extremo sur de la Amazonía
ecuatoriana, Zamora limita por el oeste con Loja y Azuay,
por el norte con Azuay y Morona Santiago, por el este con
Perú (Departamento de Amazonas) y por el sur también
con Perú (Departamento de Cajamarca).
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
presiones en la escritura de desempeño.
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:  
ESTUDIO GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO
S :
SOCIALE
S
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Provincia OBJETIVOS Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en
DE UNIDAD DE insular de ESPECÍFICOS relación con la diversidad de la población, los procesos
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos.
Galápagos DE Ubicar al Ecuador en el espacio andino y estudiar su relieve,
PLANIFICACIÓN: clima, y división territorial con énfasis en las provincias para
construir una identidad nacional arraigada en los valores y
necesidades de los territorios locales, especialmente las
relacionadas con posibles riesgos naturales y medios de
seguridad, prevención y control.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Reconocer los principales riesgos físicos (relieve, hidrografía, clima, Reconozco los principales rasgos físicos de las
áreas cultivables, pisos ecológicos, etc.), de la provincia insular de provincias de la provincia insular Galápagos.
Galápagos.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE
FINALIZACION
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Es la provincia más particular del país: es un Artículos de Identifica las TÉCNICA:
archipiélago situado sobre la línea equinoccial periódico o características de las Observación
separado por 972 kilómetros del Ecuador revista provincias que se localizan
continental. -Texto de en la provincia insular
INSTRUMENTO:
Solo una mínima parte de su extenso territorio (8 mil Estudios Galápagos. Lista de cotejo
km2 igual a 3,2% de todo el país) está ocupado por Sociales.
25 mil habitantes (0,2% del total nacional), por lo -Cuaderno de
que su densidad bruta (3 hab/km2) no tiene mucho trabajo.
significado.
Galápagos es famoso por su flora y fauna únicas y
porque pocos lugares en el mundo permiten
observarlas de manera tan cercana: iguanas
marinas y terrestres, tortugas gigantes, lobos
marinos, flamencos, albatros, fragatas, piqueros de
patas azules y de patas rojas y otras aves marinas y
terrestres (incluidas algunas que ya ni siquiera
parecen aves, como los cormoranes sin alas), no se
inmutan ante la presencia humana.
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
presiones en la escritura criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.

APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
AUNIDAD
7
 Igualdad y
diversidad
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curs SEPTIMO Año lectivo 2016 - 2017

Sociales o

Asignatura Estudios sociales Tiempo 3 semanas

Unidad didáctica UNIDAD 7. Igualdad y diversidad.
Objetivo de la unidad Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los
derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación
en la vida comunitaria.
Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de
respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y su
desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
Criterios de Evaluación Examina la importancia de la organización social y de la participación de hombres, mujeres, personas
con discapacidad para la defensa de derechos y objetivos comunes de una sociedad inclusiva, justa y
equitativa.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSO ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE S EVALUACIÓN
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) Indicadores Técnicas e
DESEMPEÑO de instrumentos de
Evaluación Evaluación
de la unidad
Analizar la participación Desigualdad real Cartulinas Analiza las Observación:
de mujeres y hombres en Si alguien viniera a decirnos de buenas a primeras Lápices de condiciones lista de cotejo y
el marco de la diversidad, que las personas no somos iguales, que hay colores de igualdad escala o un
la equidad de género y el algunas que tienen más derechos que otras; si, más Creyones que tienen registro, etc.)
rechazo a toda forma de aún, defendiera que la naturaleza nos hace Cuerda hombre y
discriminación. diferentes y que la diferencia consiste en que unos Presillas mujeres. Cuestionamiento
pueden tener privilegios sobre otros; diríamos que para ropa. s o examen oral.
está equivocado, quizá hasta que está loco. En el Franelógraf A partir de dos o
mundo en que vivimos ya no toleramos esas o tres preguntas
afirmaciones. Láminas cortas y precisas.
Antecedentes históricos PC
La discriminación de la mujer viene de la Proyector Cuestionamiento
antigüedad en todo el mundo. Pese a que Medio de Examina la s o examen
participaron activamente y tuvieron notables actos transporte importancia escrito.
de heroísmo, las mujeres de la Independencia no escolar. de la En este grado ya
Discutir la situación de fueron reconocidas, y ese proceso quedó dominado organización pueden utilizarse
personas con por figuras masculinas. Cuando se fundó el Ecuador social y de laabiertamente este
discapacidad en el en 1830, la discriminación de las mujeres estaba ya participación tipo de exámenes.
Ecuador y sus vigente. Solo los varones eran ciudadanos y las de hombres,
posibilidades de inclusión mujeres no podían votar ni ser elegidas. mujeres, Debate.
y participación productiva Cambios en las relaciones de género personas con
en la sociedad. En general, se han asociado ciertas características discapacidad Portafolio.
como masculinas y, por lo mismo, adecuadas para para la
los hombres, y otras características como defensa de
femeninas y, por tanto, apropiadas para las derechos y
mujeres. Frecuentemente, se han valorado más las objetivos
características masculinas y se las considera comunes de
superiores. una sociedad
Discapacidades en el mundo inclusiva,
Cuando vemos a un niño en una silla de ruedas o justa y
caminando dificultosamente con dos muletas, la equitativa
escena nos conmueve. Pero, en cambio, cuando
nos cruzamos en la calle con personas que no
pueden oír, que no pueden ver o que tienen alguna
deficiencia mental, muy difícilmente sabemos de
sus limitaciones. Esto quiere decir que hay mucha
 más gente con discapacidades que la que podemos
reconocer a primera vista.
Qué son las discapacidades
La discapacidad es una deficiencia que significa la
pérdida o anomalía de una estructura o función
psicológica, fisiológica o anatómica (como parálisis
de los miembros inferiores, por ejemplo). Se
manifiesta y exterioriza como una
pérdida de capacidad para realizar una actividad
La situación en el Ecuador
En el período 1996-2007, cerca de la mitad de las
discapacidades eran de tipo físico, seguidas por las
de tipo intelectual. Las auditivas y las visuales
tenían menor proporción. Durante los años ochenta,
las discapacidades ocasionadas por enfermedades
ascendían al 39%; las ocasionadas por accidentes,
al 23,9%; las congénitas, es decir, desde el
nacimiento, al 20,7%. Otras correspondían al
16,4%.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE  • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, básicas
hablar, deletrear, comprender. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
 Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre LÍNEAS CONCEPTUALES:
socialización infantil y construcción de identidad en ambientes La Unidad No.1 de la materia de Estudios Sociales
multiculturales. Ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud EGB-media, 7mo grado, comparte con otros grados y
alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE. Disponibleen:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde-
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera
infancia UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción.
Buenas prácticas N°4, 2012. Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO
REGIONAL DE POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF). Disponible en:
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo,
UNICEF. Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf
ELABORADO REVISADO
DOCENTE(S): NOMBRE:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
subniveles algunas de las líneas conceptuales
centrales para la enseñanza de las ciencias sociales.
Esta vez, siendo una unidad dedicada a la
continuidad del estudio de la Época republicana hasta
la actualidad, se recomienda tener en cuenta, como
líneas de especial atención por los docentes, los
siguientes elementos:
-La organización social y política como elementos
imprescindibles para la caracterización de la
Revolución laica.
-La historia como elemento esencial de la
construcción de identidades: nacional, cultural y
religiosa.
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
 PLAN
DE
DESTREZ
AS

UNIDAD

7
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 7 TÍTULO DE Igualdad y OBJETIVOS Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la
DE UNIDAD DE diversidad. ESPECÍFICOS interrogación y práctica de los Derechos Humanos universales y
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD ciudadanos, para desarrollar actividades de solidaridad y
DE participación en la vida comunitaria.
PLANIFICACIÓN: Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica
y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por
medio de la conceptualización histórica de los procesos sociales y
su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y
solidaria.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Analizar la participación de mujeres y hombres en el marco de la Analizo la equidad de género y el rechazo a la
diversidad, la equidad de género y el rechazo a toda forma de discriminación.
discriminación.
Tema: Mujeres, Hombres, iguales y diversos.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Desigualdad real Texto de Analiza las condiciones de TÉCNICA:
Si alguien viniera a decirnos de buenas a primeras que las Estudios igualdad que tienen Observación
personas no somos iguales, que hay algunas que tienen más Sociales hombre y mujeres.
derechos que otras; si, más aún, defendiera que la naturaleza -Cuaderno de
nos hace diferentes y que la diferencia consiste en que unos trabajo INSTRUMENTO:
pueden tener privilegios sobre otros; diríamos que está -Cuaderno de Lista de cotejo
equivocado, quizá hasta que está loco. En el mundo en que materia
vivimos ya no toleramos esas afirmaciones. -Pizarra
Antecedentes históricos -Marcadores
La discriminación de la mujer viene de la antigüedad en todo -Libros de
el mundo. Pese a que participaron activamente y tuvieron historia
notables actos de heroísmo, las mujeres de la Independencia -Internet
no fueron reconocidas, y ese proceso quedó dominado por -Revistas
figuras masculinas. Cuando se fundó el Ecuador en 1830, la -Periódicos
discriminación de las mujeres estaba ya vigente. Solo los
varones eran ciudadanos y las mujeres no podían votar ni ser
elegidas.
Cambios en las relaciones de género
En general, se han asociado ciertas características como
masculinas y, por lo mismo, adecuadas para los hombres, y
otras características como femeninas y, por tanto, apropiadas
para las mujeres. Frecuentemente, se han valorado más las
características masculinas y se las considera superiores.
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO CORREGIDO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:  
ESTUDIOS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
SOCIALES
N.º DE UNIDAD 7 TÍTULO DE Personas con OBJETIVOS Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de
DE UNIDAD DE capacidades ESPECÍFICOS la interrogación y práctica de los Derechos Humanos
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: diferentes DE LA UNIDAD universales y ciudadanos, para desarrollar actividades de
DE solidaridad y participación en la vida comunitaria.
PLANIFICACIÓN: Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad
socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto
ante la diversidad, por medio de la conceptualización histórica
de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover
una sociedad plural, justa y solidaria.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Discutir la situación de personas con discapacidad en el Ecuador y sus Discuto la situación de personas con discapacidad en
posibilidades de inclusión y participación productiva en la sociedad. el Ecuador y sus posibilidades de inclusión
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Discapacidades en el mundo Examina la importancia de
Cuando vemos a un niño en una silla de ruedas o -Marcadores la organización social y de TÉCNICA:
caminando dificultosamente con dos muletas, la escena -Copias la participación de Prueba escrita
nos conmueve. Pero, en cambio, cuando nos cruzamos en -Libro de texto hombres, mujeres,
la calle con personas que no pueden oír, que no pueden de Estudios personas con discapacidad INSTRUMENTO
ver o que tienen alguna deficiencia mental, muy difícilmente sociales para la defensa de Cuestionario
sabemos de sus limitaciones. Esto quiere decir que hay -Cuaderno de derechos y objetivos
mucha más gente con discapacidades que la que podemos trabajo comunes de una sociedad
reconocer a primera vista. -Cuaderno de inclusiva, justa y equitativa.
Qué son las discapacidades materia
La discapacidad es una deficiencia que significa la pérdida
o anomalía de una estructura o función psicológica,
fisiológica o anatómica (como parálisis de los miembros
inferiores, por ejemplo). Se manifiesta y exterioriza como
una
pérdida de capacidad para realizar una actividad
La situación en el Ecuador
En el período 1996-2007, cerca de la mitad de las
discapacidades eran de tipo físico, seguidas por las de tipo
intelectual. Las auditivas y las visuales tenían menor
proporción. Durante los años ochenta, las discapacidades
ocasionadas por enfermedades ascendían al 39%; las
ocasionadas por accidentes, al 23,9%; las congénitas, es
decir, desde el nacimiento, al 20,7%. Otras correspondían
al 16,4%.
Muy poca preparación
En el Ecuador, durante siglos, el tratamiento de las
personas con alguna discapacidad se realizaba de forma
muy privada. Socialmente las discapacidades eran
enfermedades vergonzosas y se buscaba un aislamiento
reservado. Durante los años cincuenta, los padres de
familia de las personas afectadas impulsaron acciones para
promover instituciones de tratamiento de niños y niñas con
retardo mental, o rehabilitación de lisiados o de asistencia
psicopedagógica.
Las acciones estatales
En julio de 1982 se expidió la Ley de Protección del
Minusválido. Sin embargo, el panorama seguía siendo
desolador en las acciones institucionales de prevención y
tratamiento. La ley era incompleta y no disponía de
reglamento. Los recursos eran ciertamente muy limitados,
a veces inexistentes.
Una tarea urgente
En nuestros días, debemos convencernos todos de la
necesidad de trabajar en la opinión pública nacional y en
concienciar a la sociedad acerca de los derechos humanos
de las personas con capacidades diferentes o especiales.
Es un compromiso de toda la sociedad.
Tic: Amplía tu información consultando: Consejo Nacional
para la Igualdad de Discapacidades:
‹www.consejodiscapacidades.gob.ec›.

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
y presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO CORREGIDO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
AUNIDAD
8
 Confesiones religiosas y
laicismo
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la
institución
Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curs SEPTIMO Año lectivo 2016 - 2017

Sociales o

Asignatura Estudios sociales Tiempo 3 semanas

Unidad didáctica UNIDAD 8. Confesiones religiosas y laicismo

Objetivo de la unidad Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas iguales y diversas, con
derechos y deberes, en el marco de una organización social justa y equitativa.
Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como medio para desarrollar el
pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y datos estadísticos, ampliando la información con
medios de comunicación y TIC.
Criterios de Evaluación Examina la importancia de la organización social y de la participación de hombres, mujeres, personas
con discapacidad para la defensa de derechos y objetivos comunes de una sociedad inclusiva, justa y
equitativa.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) RECURSO Indicadores Técnicas e
DESEMPEÑO S de instrumentos de
Evaluación Evaluación
de la unidad
Examinar las principales La religiosidad Cartulinas Analiza las Observación:
denominaciones Desde los más remotos tiempos, las sociedades Lápices de distintas lista de cotejo y
religiosas que existen en humanas tuvieron creencias de tipo religioso. colores organizacione escala o un
el Ecuador, destacando En las excavaciones arqueológicas más antiguas Creyones s religiosas registro, etc.)
su función social y sus se encuentra evidencias de celebraciones de culto. Cuerda que existen en
características más En toda la historia, la religión ha influido en la vida Presillas el Ecuador Cuestionamiento
importantes. de los pueblos. En el presente, el fenómeno para ropa. s o examen oral.
religioso sigue siendo muy importante. Franelógraf A partir de dos o
Laicismo y pluralismo religioso o tres preguntas
El establecimiento del laicismo es una de las Láminas Examina la cortas y precisas.
grandes conquistas del país. Es, sin duda, uno de PC importancia de
los avances democráticos más importantes del Proyector la Cuestionamiento
Destacar el avance que Ecuador. El establecimiento del Estado laico y un Medio de organización s o examen
significó el sistema de educación oficial desvinculado de transporte social y de la escrito.
establecimiento del influencias religiosas es una característica escolar. participación En este grado ya
laicismo y el derecho a la fundamental de nuestra sociedad y del Estado que de hombres, pueden utilizarse
libertad de cultos en el se asienta sobre principios de igualdad, libertad, mujeres, abiertamente este
país. democracia y justicia. personas con tipo de exámenes.
Libertad de conciencia discapacidad
En las últimas décadas, el conflicto sobre el control para la
confesional de la educación parece superado. Al defensa de
parecer, se ha llegado a una fórmula práctica. La derechos y
Constitución establece que la educación oficial es objetivos
laica y gratuita, pero el Estado garantiza el comunes de
funcionamiento de la educación privada y ayuda a una sociedad
financiar la dedicada a la población pobre. inclusiva, justa
Libertades y secularización y equitativa.
La vigencia del laicismo ha promovido el pluralismo
religioso y el desarrollo de una sociedad secular,
en la que el peso de las creencias religiosas en la
acción política y la vida cotidiana ha disminuido.
Sobre todo en las élites y capas medias, las
prácticas rituales se han reducido al cumplimiento
de ceremonias de la vida social como bautizos,
 matrimonios y entierros. Hay sectores urbanos en
los que esas prácticas se han suprimido. Se da,
por ejemplo, menos importancia a haber contraído
matrimonio eclesiástico o bautizar a los hijos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, básicas
hablar, deletrear, comprender.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA
 Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre
socialización infantil y construcción de identidad en ambientes
multiculturales. Ed: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud
alianza de la Universidad gg de Manizales y el CINDE. Disponible en:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde-
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera
infancia UNESCO, Educación para el Desarrollo Sostenible en acción.
Buenas prácticas N°4, 2012. Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO
REGIONAL DE POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF). Disponible en:
http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo,
UNICEF. Disponible en: http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf
ELABORADO REVISADO
DOCENTE(S): NOMBRE:
OBSERVACIONES
 • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
5. OBSERVACIONES:
LÍNEAS CONCEPTUALES:
La Unidad No.1 de la materia de Estudios Sociales
EGB-media, 7mo grado, comparte con otros grados y
subniveles algunas de las líneas conceptuales
centrales para la enseñanza de las ciencias sociales.
Esta vez, siendo una unidad dedicada a la
continuidad del estudio de la Época republicana
hasta la actualidad, se recomienda tener en cuenta,
como líneas de especial atención por los docentes,
los siguientes elementos:
-La organización social y política como elementos
imprescindibles para la caracterización de la
Revolución laica.
-La historia como elemento esencial de la
construcción de identidades: nacional, cultural y
religiosa.
APROBADO
NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
DESTREZ
AS

UNIDAD

8
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO:
SOCIALES O
N.º DE UNIDAD 8 TÍTULO DE Confesiones OBJETIVOS Plantear las condiciones de conciencia y responsabilidad
DE UNIDAD DE religiosas y ESPECÍFICOS social entre personas iguales y diversos, con derechos y
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD deberes, en el marco de una organización social justa y
laicismo DE equitativa.
PLANIFICACIÓN: Investigar problemas cotidianos de índole social y económica
como medio para desarrollar el pensamiento crítico,
empleando fuentes fiables de datos estadísticos, ampliando la
información con medios de comunicación y TIC.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Examinar las principales denominaciones religiosas que existen en el Examino las principales denominaciones religiosas que
Ecuador, destacando su función social y sus características más existen en el Ecuador
importantes.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Texto de Analiza las distintas TÉCNICA:
La religiosidad Estudios organizaciones religiosas Observación
Desde los más remotos tiempos, las sociedades humanas Sociales que existen en el Ecuador.
tuvieron creencias de tipo religioso. En las excavaciones -Cuaderno de
trabajo INSTRUMENTO:
arqueológicas más antiguas se encuentra evidencias de Lista de cotejo
-Cuaderno de
celebraciones de culto. En toda la historia, la religión ha materia
influido en la vida de los pueblos. En el presente, el -Pizarra
fenómeno religioso sigue siendo muy importante. -Marcadores
-Libros de
Los grupos religiosos historia
En el mundo y en nuestro país existe una gran diversidad -Internet
de creencias y religiones, también hay un buen número de -Revistas
-Periódicos
no creyentes. Tenemos que respetarlos a todos. La libertad
de elegir una religión es un derecho fundamental de las
personas. Además, las religiones son un elemento
importante de la organización social.

La Iglesia católica
Hasta el siglo XVI, los pueblos indígenas que vivían en las
tierras que ahora son nuestro país tenían sus propias
creencias religiosas. Las comunidades locales veneraban a
sus montes y ríos o a animales fantásticos parecidos a los
que cazaban. Los incas tenían un dios común, que era el
Sol. Consideraban también dioses a los descendientes del
Sol, que eran los gobernantes.

Otras organizaciones religiosas

A fines del siglo XX, con la Revolución Liberal se logró una
gran conquista: la libertad de conciencia. Hasta entonces,
las personas que tenían otro culto distinto del católico eran
muy pocas. Con la vigencia de las garantías de libertad
religiosa, crecieron varios grupos en el país.

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el
aprendizaje de la lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización
correcta de formas, tamaños, direcciones y
presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
de desempeño

ELABORADO CORREGIDO APROBADO

Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:  ESTUDIOS GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO:
SOCIALES O
N.º DE UNIDAD 7 TÍTULO DE Laicismo y OBJETIVOS Plantear las condiciones de conciencia y responsabilidad social
DE UNIDAD DE libertad ESPECÍFICOS entre personas iguales y diversos, con derechos y deberes, en el
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD marco de una organización social justa y equitativa.
religiosa DE Investigar problemas cotidianos de índole social y económica
PLANIFICACIÓN: como medio para desarrollar el pensamiento crítico, empleando
fuentes fiables de datos estadísticos, ampliando la información
con medios de comunicación y TIC.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Destacar el avance qué significó el establecimiento del laicismo y el derecho a la Destaco el avance que significó el establecimiento del
libertad de cultos en el país. laicismo
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Laicismo y pluralismo religioso
El establecimiento del laicismo es una de las grandes -Marcadores Examina la importancia de TÉCNICA:
conquistas del país. Es, sin duda, uno de los avances -Copias la organización social y de Prueba escrita
democráticos más importantes del Ecuador. El establecimiento -Libro de la participación de
del Estado laico y un sistema de educación oficial desvinculado texto de hombres, mujeres, INSTRUMENTO
de influencias religiosas es una característica fundamental de Estudios personas con discapacidad Cuestionario
nuestra sociedad y del Estado que se asienta sobre principios sociales para la defensa de
de igualdad, libertad, democracia y justicia. -Cuaderno derechos y objetivos
Libertad de conciencia de trabajo comunes de una sociedad
En las últimas décadas, el conflicto sobre el control confesional -Cuaderno inclusiva, justa y equitativa.
de la educación parece superado. Al parecer, se ha llegado a
de materia
una fórmula práctica. La Constitución establece que la
educación oficial es laica y gratuita, pero el Estado garantiza el
funcionamiento de la educación privada y ayuda a financiar la
dedicada a la población pobre.
Libertades y secularización
La vigencia del laicismo ha promovido el pluralismo religioso y
el desarrollo de una sociedad secular, en la que el peso de las
creencias religiosas en la acción política y la vida cotidiana ha
disminuido. Sobre todo en las élites y capas medias, las
prácticas rituales se han reducido al cumplimiento de
ceremonias de la vida social como bautizos, matrimonios y
entierros. Hay sectores urbanos en los que esas prácticas se
han suprimido. Se da, por ejemplo, menos importancia a haber
contraído matrimonio eclesiástico o bautizar a los hijos.
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO CORREGIDO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 CIENCIAS
NATURALES

UNIDADES
1, 2, 3,
4, 5, 6
 PLA

CURRICULA

R
 ANUA

P.C.A

.
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

AÑO LECTIVO
2016-2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES. Asignatura: CIENCIAS
NATURALES.
Docente(s):  
Grado/curso:  SEPTIMO AÑO. Nivel  BÁSICA MEDIA
Educativo: 
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas Evaluación del aprendizaje e Total de Total de
de trabajo imprevistos semanas clases periodos
5 HORAS 40 SEMANAS 5 SEMANAS 35 SEMANAS 200
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
OG.CN.1.- Desarrollar habilidades del pensamiento científico, 1.- Describir las características de los animales invertebrados
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y del Ecuador mediante la observación directa de varios
pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio ejemplares de la localidad para reconocer las interrelaciones
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la que guardan con los ecosistemas.
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el 2.- identificar las características específicas y la importancia del
ambiente físico. funcionamiento de los sistemas del cuerpo humano mediante la
OG.CN.2.- Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la descripción de la complejidad de su estructura a fin de valorar
naturaleza, de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y su labor en pos del funcionamiento integral del cuerpo humano.
evolución sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, 3.- Determinar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación
y sobre los procesos físicos y químicos que se produce en la mediante la descripción y experimentación para comprender las
materia. interrelaciones entre los objetos y las fuerzas.
OG.CN.3.- Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, 4.- identificar las propiedades de la materia, la energía y sus
químicas, físicas, geológicas, astronómicas, para comprender la manifestaciones, por medio de la indagación experimental y
ciencia, la tecnología, y la sociedad, ligadas a la capacidad de valorar su aplicación en la vida cotidiana.
inventar, innovar y dar solución a la cris socio ambiental. 5.- Describir las relaciones de causa-efecto, que se producen en
OG.CN.4.- Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para la atmósfera y en la Tierra, mediante la observación e
comprender los espacios básicos de la estructura y el identificación de características observables para comprender el
funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de impacto de la radiación solar, los patrones de calentamiento de
promoción, protección y prevención de la salud integral. la superficie terrestre y el clima que soporta la tierra.
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método 6.- Describir los procesos referentes a la evolución histórica del
científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda conocimiento, mediante la indagación documental a fin de
critica de información, la elaboración de conjetura, el diseño de valorar los avances de la ciencia y la tecnología en todos los
actividades experimentales, el análisis y la comunicación de aspectos que engloban al ser humano.
resultados confiables y éticos.
OG.CN.6.- Usar las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda critica
de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias
y conclusiones sobre los fenómenos y hechos.
OG.CN.7.- Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así
como otros sistemas de notación y representación, cuando se
requiera.
OG.CN.8.- Comunicar información científica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores,
mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9.- Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural,
considerando la acción que estas ejercen en la vida personal y
social.
OG.CN.10.- Apreciar la importancia de la formación científica, los
valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar
una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas
que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES: • La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía democrática
• La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de
 los estudiantes
• La educación sexual en los jóvenes
6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS DURACIÓN
UNIDAD DE ESPECÍFICOS ORIENTACIONES EN
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD CONTENIDOS METODOLÓGICAS EVALUACIÓN SEMANAS
DE
PLANIFICACIÓN
1. La diversidad de  Describir las  CN.3.1.1.  Desarrollar en los Criterios de 5 semanas
los animales características Indagar, con uso estudiantes habilidades de evaluación:
U invertebrados es generales de los de las TIC y otros indagación y descripción con CE.CN.3.1.
N objeto de invertebrados y recursos, las referencia a la reproducción Explica la
I indagación establecer características de de los invertebrados. importancia de
D constante sobre diferencias los animales  Iniciar el proceso de los
A su relación con el estructurales entre invertebrados, enseñanza y aprendizaje para invertebrados,
D ciclo reproductivo ellos. describirlas y indagar y describir el ciclo reconociendo las
U de las plantas.  Valorar la clasificarlos de reproductivo de los amenazas a las
N diversidad de acuerdo a sus invertebrados, activando sus que están sujetos
O invertebrados en semejanzas y conocimientos previos sobre y proponiendo
el Ecuador diferencias. las características de los medidas para su
mediante la  Explicar, con invertebrados mediante una protección en las
aplicación de uso de las TIC y batería de preguntas. regiones
medidas de otros recursos, la  Guiar la indagación e naturales del
protección ante diversidad de indicar fuentes de información, Ecuador, a partir
posibles invertebrados de para que los estudiantes de la observación
amenazas de las regiones procesen aquella pertinente a e indagación
exterminio. naturales de la identificación de los guiada y en
 Identificar Ecuador y diferentes tipos de función de la
mediante gráficos proponer medidas reproducción de los animales comprensión de
el proceso de la de protección invertebrados. Es sus
fotosíntesis, de la frente a sus recomendable hacer grupos características,
nutrición y de la amenazas. (Ref. de trabajo con la finalidad de clasificación,
respiración de las CN.3.1.4.) que los estudiantes expliquen diversidad y la
plantas.  CN.3.1.3. varios ejemplos sobre el ciclo diferenciación
 Demostrar por Experimentar reproductivo de los entre los ciclos
medio de la sobre la invertebrados, apoyados en reproductivos de
experimentación fotosíntesis, la modelos. Además, se puede vertebrados e
el ciclo nutrición y la desarrollar actividades invertebrados.
reproductivo de respiración en las mediante la observación CE.CN.3.2.
las plantas, así plantas, directa en parques o reservas Argumenta
como los agentes explicarlas y naturales, en modelos, desde la
que intervienen en deducir su imágenes proyectadas en indagación y
la fecundación importancia para pizarras digitales o láminas. ejecución de
vegetal. el mantenimiento Guiar a los estudiantes para sencillos
 Identificar de la vida. que identifiquen los órganos experimentos, la
mediante la  CN.3.1.8. masculinos y femeninos de la importancia de
experiencia los Analizar y flor y analicen el proceso de los procesos de
órganos de las describir el ciclo fecundación, en el que fotosíntesis,
plantas que reproductivo de intervienen los agentes nutrición,
garantizan las las plantas e polinizadores como el viento, respiración,
funciones de identificar los las aves o los insectos. Es reproducción, y
circulación, agentes importante examinar el la relación con la
nutrición y polinizadores que proceso de fecundación desde humedad del
respiración. interviene en su la caída del polen al estigma, suelo, diversidad
fecundación. al estilo y al ovario, donde el y clasificación de
óvulo es fecundado y el ovario las plantas sin
se transforma en fruto. semilla de las
 Realizar la transferencia de regionales
los conocimientos adquiridos naturales del
por medio de una descripción Ecuador;
a partir de un esquema en el reconoce las
que se organicen, en forma posibles
ordenada, las etapas del amenazas y
proceso de reproducción de propone,
las plantas. mediante trabajo
colaborativo,
medidas de
protección.
Indicadores de
evaluación:
 I.CN.3.1.1.
Identifica a los
invertebrados
representativos
de las regiones
naturales del
Ecuador, en
función de sus
semejanzas y
diferencias, su
diversidad, las
amenazas a las
que están
expuestos y
propone medidas
para su
protección.
 I.CN.3.1.2.
Identifica las
diferencias e
importancia del
ciclo reproductivo
(sexual y
asexual) de los
vertebrados e
invertebrados de
 las regiones
naturales del
Ecuador, para el
mantenimiento
de la vida.
 I.CN.3.2.1.
Explica con
lenguaje claro y
apropiado la
importancia de
los procesos de
fotosíntesis,
nutrición,
respiración,
relación con la
humedad del
suelo e
importancia para
el ambiente.

2. Las  Describir las  CN.3.1.9.  Exponer material Criterios de 5 SEMANAS

U interrelaciones características de Indagar, con uso audiovisual, galería de evaluación:
N entre los seres los ecosistemas y de las TIC y otros imágenes, videos, fichas, CE.CN.3.3.
I vivos y el reconocer las recursos, las folletos, textos u otros Analiza, desde la
D ambiente interrelaciones características de materiales de difusión indagación y
A promueven entre los seres los ecosistemas y colectiva. Esto permitirá observación, la
D estudios de vivos y el medio sus clases, recabar información sobre la dinámica de los
investigación ambiente. interpretar las flora y fauna representativa de ecosistemas en
D sobre su entorno.  Clasificar a los interrelaciones de los ecosistemas y permitirá función de sus
O seres vivos según los seres vivos en identificar sus características. características y
S su función en el los ecosistemas y  Activar los conocimientos clases, los
ambiente. clasificarlos en mediante foros en el que mecanismos de
 Determinar productores, expliquen la diversidad interrelación con
medidas de consumidores y florística y faunística de los los seres vivos,
prevención y descomponedores ecosistemas del Ecuador, el los procesos de
conservación de la . manejo de desechos, etc. adaptación de la
biodiversidad  Identificar la  Guiar en la recolección de diversidad
nativa. flora y fauna información proveniente de biológica que
representativas de publicaciones de acceso presentan, las
los ecosistemas común y especializado y causas y
naturales de la observaciones de campo. Es consecuencias
localidad. (Ref. necesario que de la extinción de
CN.3.1.10.) proporcionemos pautas a los las especies, las
 CN.3.1.12. estudiantes para que recaben, técnicas y
Explorar y seleccionen y procesen prácticas para el
describir las información pertinente. manejo de
interacciones  Ejemplificar las desechos,
intraespecíficas e interrelaciones más evidentes potenciando el
interespecíficas en que se realizan en el trabajo
diversos ecosistema de la localidad colaborativo y
ecosistemas, para que los estudiantes promoviendo
diferenciarlas y analicen la importancia de las medidas de
explicar la interrelaciones para el preservación y
importancia de las equilibrio de los ecosistemas. cuidado de la
relaciones.  Proponer el ingreso a la diversidad nativa,
 CN.3.5.4. página web del Ministerio del en las Áreas
Indagar el aporte Ambiente del Ecuador y Naturales
de la ciencia y la buscar las áreas protegidas Protegidas del
tecnología para el del país, para que los Ecuador.
manejo de estudiantes naveguen por la Indicadores de
desechos, aplicar plataforma descubriendo evaluación:
técnicas de aspectos interesantes de cada  I.CN.3.3.1.
manejo de una de ellas ubicadas en las Examina la
desechos sólidos diferentes regiones naturales. dinámica de los
en los ecosistemas en
ecosistemas del función de sus
entorno e inferir el características,
impacto en la clases,
calidad del diversidad
ambiente. biológica,
 CN.3.5.5. adaptación de
Planificar y especies y las
realizar una interacciones
indagación (interespecíficas
bibliográfica sobre e
el trabajo de los intraespecíficas),
científicos en las que en ellos se
Áreas Naturales producen.
Protegidas de  I.CN.3.3.2.
Ecuador, y utilizar Determina desde
esa información la observación e
para establecer la investigación
importancia de la guiada, las
preservación y el causas y
cuidado de la consecuencias
biodiversidad de la alteración
nativa. de los
ecosistemas
locales e infiere
el impacto en la
calidad del
ambiente.
 I.CN.3.3.3.
Plantea y
comunica
medidas de
 protección
(manejo de
desechos
sólidos), hacia
los ecosistemas
y las especies
nativas
amenazadas en
las Áreas
Naturales
Protegidas del
Ecuador,
afianzando su
propuesta en los
aportes
científicos de
investigadores
locales.

3. La importancia  Conocer la  CN.3.2.2.  Promover el aprendizaje Criterios de 7 SEMANAS

del estudio de las anatomía y Explicar los relacionado a las habilidades evaluación:
U funciones fisiología de los cambios de indagar, explicar, CE.CN.3.4.
N normales de los sistemas fisiológicos, argumentar, comunicar y Explica, desde la
I sistemas del reproductores anatómicos y valorar para ser aplicados en observación e
D cuerpo humano masculino y conductuales el aprendizaje sobre los indagación, la
A permiten definir femenino. durante la sistemas del cuerpo humano. estructura,
D la recepción  Describir los pubertad, formular  Proyectar un video sobre el función e
positiva y cambios preguntas y sistema endocrino, su influencia del
T negativa de fisiológicos, encontrar estructura y función. Los sistema
R estímulos al anatómicos y respuestas sobre estudiantes deberán analizar reproductor
E ambiente. conductuales que el inicio de la la información del material (masculino y
S soportan los seres madurez sexual audiovisual para que formulen femenino),
humanos durante en mujeres y preguntas que contestaremos endócrino y
la pubertad. hombres, los docentes. nervioso; los
 Conocer la basándose en sus  Con el fin de que el relaciona con los
estructura general propias aprendizaje sea significativo, procesos
del sistema experiencias. deberemos explicar la fisiológicos,
nervioso y la  CN.3.2.4. importancia del sistema anatómicos y
relación con el Explicar, con endocrino para el conductuales
sistema apoyo de mantenimiento del equilibrio que se presentan
endocrino. modelos, la interno y su influencia en los en la pubertad y
 Reconocer la estructura y cambios que se dan en la con los aspectos
importancia de función del adolescencia. Los biológicos,
mantener una sistema endocrino estudiantes, organizados en psicológicos y
actividad física e interpretar su pequeños grupos, dialogarán sociales que
constante, una importancia para sobre sus dudas e determinan la
dieta equilibrada el mantenimiento inquietudes, a las que sexualidad como
para mantener del equilibrio del deberemos dar respuesta. condición
una buena salud. medio interno Con los aportes de los humana.
 Identificar las (homeostasis) y estudiantes, sintetizaremos la CE.CN.3.5.
causas que en cambios que se información mediante un Propone
provocan las dan en la mapa conceptual. Esta acciones para la
enfermedades de pubertad. situación didáctica culminará salud integral
los diversos  CN.3.2.5. con la elaboración de afiches, (una dieta
sistemas del Explicar, con uso trípticos o plegables para que equilibrada,
cuerpo humano. de las TIC y otros difundan las causas de las actividad física,
 Fomentar en los recursos, la enfermedades y las formas de normas de
estudiantes el estructura y prevenirlas. higiene y el uso
deseo de función del  Es conveniente que de medicinas
conservación de sistema nervioso, vayamos construyendo con ancestrales) a
su cuerpo relacionarlo con el ellos los nuevos conceptos, partir de la
mediante charlas sistema endocrino, los cuales podrán ser comprensión e
de motivación y explicar su interiorizados mediante indagación de la
para evitar la importancia para situaciones problema. estructura y
generación de la recepción de los  Explicar el procedimiento función de los
problemas estímulos del que conlleva una indagación aparatos
conductuales de ambiente y la documental, priorizando la digestivo,
orden psicológico producción de importancia que representa respiratorio,
(bulimia y respuestas. (Ref. citar las fuentes de donde se circulatorio,
anorexia) CN.3.2.5.) obtuvo la información. excretor y de los
 Describir los  Explicar los  Exponer las características órganos de los
efectos negativos aspectos de ciertas drogas y propender sentidos,
que ocasiona el biológicos, que los estudiantes las relacionándolos
consumo de psicológicos y clasifiquen en estimulantes, con las
sustancias sociales que depresoras y alucinógenas. enfermedades,
psicotrópicas y determinan la  Recabar información de los desórdenes
buscar sexualidad, y diferentes instituciones alimenticios
alternativas para analizarla como estatales y privadas cuya (bulimia,
erradicar su una manifestación misión consiste en erradicar el anorexia) y los
consumo. humana. (Ref. consumo de drogas. efectos nocivos
CN.3.2.10.) Seleccionar la información por consumo de
 Analizar la pertinente para que sea drogas
importancia de la socializada a los estudiantes y estimulantes,
actividad física, la entablar un conversatorio depresoras y
higiene corporal y sobre el papel que alucinógenas en
la dieta equilibrada desempeñan los estudiantes su cuerpo
en la pubertad en el éxito de estos Indicadores de
para mantener la programas. evaluación:
salud integral y  Apoyar las estrategias de  I.CN.3.4.1.
comunicar los enseñanza relacionada con la Establece
beneficios por anorexia y la bulimia con relaciones entre
diferentes medios. estudios actuales realizados el sistema
(Ref. CN.3.2.7.) por entidades de salud. reproductivo,
 Ejecutar una endócrino y
indagación nervioso, a partir
documental sobre de su estructura,
las causas de las funciones e
enfermedades de influencia en los
los sistemas y cambios que se
comunicar las presentan en la
medidas de pubertad.
prevención. (Ref.  I.CN.3.4.2.
CN.3.2.8.) Argumenta los
 CN.3.2.9. cambios
Planificar y (fisiológicos,
ejecutar una anatómicos y
indagación conductuales)
documental sobre que se producen
los efectos durante la
nocivos de las pubertad y los
drogas aspectos
-estimulantes, (biológicos,
depresoras, psicológicos y
alucinógenas-, y sociales) que
analizar las determinan la
prácticas que se sexualidad como
aplican para la manifestación
erradicación del humana.
consumo.  I.CN.3.5.1.
 CN.3.5.2. Explica la
Diseñar una estructura,
investigación de función y relación
campo sobre las que existe entre
creencias el aparato
relacionadas con digestivo,
la bulimia y la respiratorio,
anorexia, y excretor,
comparar sus reproductor y los
resultados con las órganos de los
investigaciones sentidos, desde
científicas la observación
actuales. de
representaciones
analógicas o
digitales y
modelado de
estructuras.
 I.CN.3.5.2.
Promueve
medidas de
prevención y
cuidado
(actividad física,
higiene corporal,
dieta equilibrada)
hacia su cuerpo,
conociendo el
daño que puede
provocar el
consumo de
sustancias
nocivas y los
desórdenes
alimenticios
(bulimia,
anorexia) en los
sistemas
digestivo,
respiratorio,
circulatorio,
 excretor y
reproductor.
Reconoce la
contribución de
la medicina
ancestral y la
medicina
moderna para el
tratamiento de
enfermedades y
mantenimiento
de la salud
integral.

4. El átomo es la  Explicar la  Demostrar  Se desarrollará la habilidad Criterios de 4 SEMANAS

parte constitutiva estructura de la experimentalment de identificar compuestos evaluación:
U de la materia y materia. e las propiedades químicos que se utilizan en el CE.CN.3.6.
N sus  Identificar las específicas de la diario vivir. Explica, desde la
I características propiedades materia, probar las  Diseñar una actividad experimentación
D generan la específicas de la predicciones y experimental para comprobar y la revisión de
A formación de materia. comunicar los las propiedades específicas diversas fuentes,
D elementos y  Utilizar modelos resultados. (Ref. de la materia, para lo cual la evolución de
compuestos didácticos que CN.3.3.1.) pedir a los estudiantes que las teorías sobre
C químicos a. contribuyan a la  Aplicar, con uso elaboren una hipótesis y a la composición
U abstracción del de las TIC y otros partir de ella analizar los de la materia
A conocimiento recursos, la materiales que utilizarían para (átomos,
T sobre el átomo. constitución de la cumplir con esta actividad. elementos y
R  Describir la materia, analizar Diseñar con ellos el moléculas), su
O constitución del el modelo procedimiento e incentivar al clasificación
átomo mediante didáctico del registro y análisis de datos (sustancias
representaciones átomo y describir para obtener conclusiones en puras y mezclas
gráficas y/ o los elementos la cual se incluya la homogéneas y
maquetas. químicos y las aprobación o rechazo de la heterogéneas),
 Determinar la moléculas. (Ref. hipótesis planteada. sus propiedades
clasificación de la CN.3.3.2.)  Proporcionar una lista de (elasticidad,
materia en  Identificar y compuestos químicos. Pedir a dureza y brillo) y
sustancias puras y clasificar la los estudiantes que formulen la clasificación
mezclas. materia en preguntas sobre las de los
 Identificar la sustancias puras y experiencias presentadas y compuestos
composición mezclas, y que emitan ejemplos de químicos
química de las relacionarlas con sustancias que utilizan en la (orgánicos e
bebidas que se los estados físicos vida diaria. inorgánicos),
consumen en el de la materia.  Pedir que reconozcan las destacando las
país. (Ref. CN.3.3.3.) sustancias químicas de uso sustancias, las
 Determinar  Analizar y cotidiano. mezclas y los
mediante la responder  Entablar un conversatorio compuestos de
experimentación preguntas sobre con los estudiantes uso cotidiano y/o
las propiedades las propiedades proponiendo como tema tradicionales del
de los compuestos de los compuestos central a los cambios de la país.
Químicos. químicos, ciencia en el tiempo. Proponer Indicadores de
clasificarlos en que empleen la información evaluación:
orgánicos e adquirida en la unidad para  I.CN.3.6.1.
inorgánicos, y sustentar las respuestas. Explica desde la
reconocerlos en observación de
sustancias de uso diferentes
cotidiano. (Ref. representaciones
CN.3.3.4.) cómo las teorías
 Analizar sobre sobre la
las bebidas composición de
tradicionales del la materia han
país, formular evolucionado,
hipótesis sobre el hasta
tipo de mezclas a comprender que
las que está constituida
corresponden, por átomos,
usar técnicas e elementos y
instrumentos para moléculas.
probar estas  I.CN.3.6.2.
hipótesis, Clasifica la
interpretar los materia en
resultados y sustancias puras
comunicar sus y mezclas.
conclusiones. Además,
(Ref. CN.3.5.8.) reconoce las
 Diseñar y mezclas
ejecutar una homogéneas y
indagación sobre heterogéneas
la evolución del desde la
conocimiento manipulación de
acerca de la bebidas
composición de la tradicionales del
materia, desde las país.
ideas de los  I.CN.3.6.3.
griegos hasta las Demuestra, a
teorías modernas; partir de la
representarla en exploración de
una línea de sustancias de
tiempo y deducir uso cotidiano
los cambios de la (bebidas
ciencia en el tradicionales), las
tiempo. (Ref. propiedades de
CN.3.5.9.) la materia y de
los compuestos
químicos
orgánicos e
inorgánicos.
5. Los efectos que Criterios de 4 SEMANAS
ocasiona la  Establecer los  CN.3.3.5.  Pedir a los estudiantes que evaluación:
U aplicación de tipos de fuerzas Experimentar y realicen demostraciones de CE.CN.3.7.
N diferentes tipos que se aplican a diferenciar los aplicación de fuerzas con Explica, desde la
I de fuerzas diversos objetos tipos de fuerzas y cuerpos u objetos. exploración y
D provocan de uso cotidiano, explicar sus  Realizar preguntas sobre experimentación
A cambios en la así como los efectos en objetos las experiencias que tienen en objetos de
D forma, rapidez y efectos que se de uso cotidiano. los estudiantes con respecto a uso cotidiano, los
dirección en evidencian en el  CN.3.3.6. los tipos de fuerzas, como la tipos de fuerza
C objetos de uso cambio de forma, Explorar e de contacto y de campo, y sus (contacto,
I cotidiano dirección y rapidez interpretar los efectos en objetos de la vida campo) y sus
N de los mismos. efectos de la cotidiana. efectos en el
C  Establecer la aplicación de las cambio de la
O diferencia entre fuerzas en los Esto favorece la construcción forma, la rapidez
calor y cambios de la de nociones básicas sobre los y la dirección del
temperatura y forma, la rapidez y tipos de fuerzas de contacto y movimiento de
demostrar en la dirección de campo y sus efectos. los objetos.
experimentos movimiento de los  Como parte de la CE.CN.3.8.
sencillos. objetos y construcción del Explica, desde la
 Describir las comunicar sus conocimiento, los estudiantes ejecución de
aplicaciones de la conclusiones. podrán explorar, dentro o experimentos
electricidad en  CN.3.3.7. fuera de la clase, los tipos de sencillos, en
actividades Demostrar fuerzas y sus efectos en varias sustancias
cotidianas. experimentalment varios objetos. y cuerpos del
 Identificar e y diferenciar  Es necesario explicar y entorno, las
alternativas para entre temperatura socializar los temas expuestos diferencias entre
mitigar los y calor, verificarlas con un lenguaje claro y calor y
impactos por medición en accesible a los estudiantes. temperatura; y,
ambientales que varias sustancias Pedir a los estudiantes que comunica, de
ocasionan el y mediante el diseñen un experimento sobre forma gráfica, las
funcionamiento de equilibrio térmico los circuitos eléctricos en los formas de
las centrales de los cuerpos. que se evidencie la transmisión del
hidroeléctricas.  Experimentar la transformación de la energía calor
transmisión de eléctrica y sus aplicaciones en (conducción,
calor y deducir la la vida cotidiana. convección y
forma en que se  Guiar en la elaboración de radiación).
producen la modelos que representen el CE.CN.3.9.
conducción, la proceso de transformación de Analiza las
convección y la la energía eléctrica, desde su características,
radiación. (Ref. generación en las centrales importancia,
CN.3.3.8.) hidroeléctricas hasta que llega aplicaciones,
 CN.3.3.9. mediante el tendido eléctrico a fundamentos y
Indagar, con uso los hogares. transformación
de las TIC y otros  Para tratar el tema de los de las energías
recursos, las impactos ambientales en los térmica, eléctrica
aplicaciones de la ámbitos tanto social como y magnética, a
energía térmica en ambiental debido a la partir de la
la máquina de presencia de las centrales indagación,
vapor, e hidroeléctricas, se sugiere observación de
interpretar su abrir un foro para que los representaciones
importancia en el estudiantes puedan expresar analógicas,
desarrollo sus criterios de manera libre y digitales y la
industrial. voluntaria, así como mocionar exploración en
 Analizar los algunas medidas de objetos de su
fundamentos y mitigación ante este problema entorno (brújulas,
aplicaciones de la ambiental. motores
electricidad,  Explicar el rol que cumplen eléctricos).
examinarlos en diferentes profesionales entre Explica la
diseños ellos: ingenieros, biólogos, importancia de
experimentales y arquitectos en el desarrollo de realizar estudios
elaborar circuitos los estudios ambientales que ambientales y
eléctricos con la normativa ambiental del sociales para
materiales de fácil país lo solicita para de alguna mitigar los
manejo. (Ref. manera prever y minimizar impactos de las
CN.3.3.10) sus impactos negativos al centrales
 CN.3.3.11. medio social y ambiental. hidroeléctricas
Analizar las en el ambiente.
transformaciones Incentivar para que asuman Indicadores de
de la energía uno de los roles y expliquen evaluación:
eléctrica, desde su oralmente por qué les gustaría  I.CN.3.7.1.
generación en las desarrollar esa función en un Describe los
centrales estudio ambiental. tipos de fuerza y
hidroeléctricas el cambio de
hasta su forma, rapidez y
conversión en luz, dirección del
sonido, movimiento de
movimiento y los objetos,
calor. desde la
 Analizar las exploración y
aplicaciones experimentación
prácticas del en objetos de
magnetismo en uso cotidiano.
objetos como la  ICN.3.8.1.
brújula sencilla y Establece
los motores diferencias entre
eléctricos. (Ref. calor y
CN.3.3.12.) temperatura y
 CN.3.5.6. comunica, de
Analizar los forma gráfica, las
impactos de las formas de
centrales transmisión del
hidroeléctricas en calor
el ambiente y (conducción,
explicar sobre la convección y
importancia de los radiación),
estudios apoyándose en
ambientales y la ejecución de
sociales para experimentos
mitigar sus sencillos de
impactos. varias sustancias
y cuerpos de su
entorno.
 ICN.3.9.1.
Analiza las
características,
importancia,
aplicaciones y
fundamentos del
magnetismo, de
la energía
térmica y de la
energía eléctrica.
 I.CN.3.9.2.
Explica la
importancia de la
transformación
de la energía
eléctrica, así
como la
necesidad de
 realizar estudios
ambientales y
sociales para
mitigar los
impactos de las
centrales
hidroeléctricas
en el ambiente.
6. El movimiento de  Conocer la  Inferir, con uso  Desarrollar habilidades de Criterios de 5 SEMANAS
los planetas estructura del de las TIC y otros indagación científica sobre las evaluación:
U alrededor del sol Sistema Solar recursos, las placas tectónicas, los CE.CN.3.10.
N en las orbitas  Establecer orbitas planetarias movimientos orogénicos y Analiza, desde la
I correspondientes diferencias entre y el movimiento de epirogénicos, la formación de indagación de
D generan efectos los eclipses de la los planetas la cordillera de los Andes y los diversas fuentes,
A en los luna y el sol. alrededor del Sol. efectos de las catástrofes los efectos de los
D fenómenos  Describir los (Ref. CN.3.4.2.) climáticas. fenómenos
geológicos como efectos  Investigar, con  El estudio de las placas geológicos sobre
S el movimiento de provocados por uso de las TIC y tectónicas y sus movimientos el planeta
E las placas los fenómenos otros recursos, es un tema que se puede Tierra, tomando
I tectónicas y se geológicos para sobre el sistema trabajar desde la formulación en cuenta la
S evidencian en la prevenir pérdidas solar, describir de problemas. En este composición del
formación de humanas. algunos de sus sentido, se sugiere elegir Sistema Solar, la
relieves.  Interpretar la componentes, aquellos problemas que sean estructura de la
influencia de las usar modelos de capaces de darle sentido a la Tierra, la
placas tectónicas simulación y tarea y, mediante actividades influencia de las
en el explicar los planificadas, motivar a los placas tectónicas
aparecimiento del eclipses de la estudiantes para que hagan en la formación
sistema Luna y el Sol. conjeturas o anticipaciones y de la cordillera
montañoso de los (Ref. CN.3.4.3.) diseñen “experimentos”. de los Andes y la
Andes.  CN.3.4.5.  Iniciar la secuencia distribución de la
 Reconocer los Observar, con uso didáctica presentando varios biodiversidad en
aportes de de las TIC y otros videos de diferentes las regiones
científicos recursos, los catástrofes de este tipo. naturales del
notables para el efectos de los Ecuador,
progreso fenómenos Este análisis puede servir reforzando su
tecnológico y geológicos, para formular un problema, análisis con las
desarrollo de la relacionarlos con que puede ser debatido entre contribuciones
ciencia, la formación de los estudiantes con la guía del científicas al
principalmente en nuevos relieves, docente y así consolidar el campo de la
el campo de la organizar nuevo conocimiento. vulcanología del
vulcanología. campañas de  Explicar la importancia del país.
 Identificar los prevención ante calentamiento de la superficie CE.CN.3.11.
efectos de la las amenazas de terrestre para el Explica la
radiación solar en origen natural. mantenimiento de la vida. formación del
la superficie  CN.3.4.6.  Simular, empleando viento, nubes y
terrestre. Analizar la materiales del medio y lluvia, en función
influencia de las reutilizables los eclipses de la de la incidencia
placas tectónicas Luna y el Sol, para inculcar en del patrón de
en los los estudiantes la importancia radiación solar,
movimientos de recrear los fenómenos patrón de
orogénicos y naturales como parte de su calentamiento de
epirogénicos que formación científica. la superficie
formaron la  Con el fin de que los terrestre y
cordillera de Los estudiantes puedan aplicar el comprensión del
Andes y explicar conocimiento adquirido, pedir Sol como fuente
su influencia en la que empleen la técnica de de energía de la
distribución de la collage, con figuras que Tierra.
biodiversidad en representen las causas y
las regiones consecuencias de las Indicadores de
naturales de catástrofes climáticas, y que evaluación:
Ecuador. expongan sus productos. Esta  I.CN.3.10.1.
 Destacar los actividad se podría realizar en Analiza la
aportes de los equipos de trabajo. estructura de la
científicos que han Tierra (capas,
contribuido componentes)
significativamente como parte del
al avance de la sistema solar y
ciencia y la su órbita, con
tecnología en el respecto al Sol y
campo de la el resto de
vulcanología en el planetas
país, e interpretar  I.CN.3.10.2.
la importancia que Explica el
tienen sus proceso de
investigaciones formación de la
para la prevención Cordillera de los
y control de Andes y la
riesgos. (Ref. biodiversidad de
CN.3.5.7) especies en las
 CN.3.4.7. regiones
Explicar, con naturales del
apoyo de Ecuador, en
modelos, los función de la
patrones de comprensión del
incidencia de la movimiento de
radiación solar las placas
sobre la superficie tectónicas como
terrestre y fenómeno
relacionar las geológico, y de
variaciones de las
intensidad de la contribuciones
radiación solar con científicas y
la ubicación tecnológicas en
geográfica. el campo de la
 CN.3.4.8. vulcanología
Analizar e nacional.
 interpretar los  I.CN.3.11.1.
patrones de Interpreta los
calentamiento de patrones de
la superficie calentamiento de
terrestre y explicar la superficie
su relación con la terrestre a causa
formación de de la energía del
vientos, nubes y Sol y su relación
lluvias. con la formación
de los vientos,
nubes y lluvia,
según su
ubicación
geográfica.
 I.CN.3.11.2.
Analiza la
incidencia de la
radiación solar
sobre la
superficie
terrestre y
determina la
importancia del
Sol como fuente
de energía
renovable.
7. El trabajo de las  Conocer la  Demostrar y  Iniciar el proceso de Criterios de
estaciones función de la capa describir las enseñanza y aprendizaje evaluación:
U meteorológicas de ozono sobre la propiedades y mediante una discusión que CE.CN.3.11.
N monitoreando los atmosfera y sus funciones del aire, aborde la situación problémica Explica la
I fenómenos componentes. deducir la que permitirá a los estudiantes formación del
D atmosférico (aire,  Identificar las importancia de acercarse a los conocimientos viento, nubes y
A clima) favorecen propiedades del este en la vida de que se van tratar y a la lluvia, en función
D el desarrollo aire así como su los seres e adquisición de habilidades de de la incidencia
normal de las composición. identificarlo como investigación científica. del patrón de
S actividades de  Describir los un recurso natural  Guiar en la indagación radiación solar,
I los seres vivos. factores climáticos renovable. (Ref. bibliográfica y con base en un patrón de
E mediante el CN.3.4.11.) seguimiento será reorientada calentamiento de
T registro de datos  Explicar las si la situación lo amerita. En la superficie
E meteorológicos características, caso de que la zona en terrestre y
obtenidos del elementos y estudio sea accesible los comprensión del
INHAMI. factores del clima, estudiantes, podrían aplicar Sol como fuente
 Distinguir los diferenciarlo del encuestas o entrevistas a los de energía de la
efectos nocivos tiempo científicos del lugar. Tierra.
que ocasiona la atmosférico,  Propiciar que la aplicación CE.CN.3.12.
contaminación del registrar y analizar de lo aprendido sea el fruto de Explica, desde la
aire. datos la ejecución de un micro observación e
meteorológicos de proyecto interdisciplinario, indagación en
la localidad con para lo cual los estudiantes diversas fuentes,
apoyo de tendrán la oportunidad de las causas y
instrumentos de comunicar los resultados de consecuencias
medición. (Ref. su trabajo, en cuadros de de las
CN.3.4.12.) datos para demostrar la catástrofes
 Explicar las asimilación del aprendizaje. climáticas en los
características del  Impulsar actividades seres vivos y sus
clima en las experimentales que hábitat, en
regiones naturales diferencien el clima del tiempo función del
de Ecuador, y atmosférico, para lo cual los conocimiento
establecer la estudiantes requerirán del previo de las
importancia de las desarrollo de habilidades características,
estaciones científicas y cognitivas que elementos y
meteorológicas. permitan registrar y analizar factores del
(Ref. CN.3.4.13.) datos para establecer clima, la función
 Diseñar una conclusiones argumentadas y propiedades
indagación sobre con base de lo observado. del aire y la capa
el estado de la  Emplear mapas climáticos de ozono en la
calidad del aire de del Ecuador para explicar las atmósfera,
la localidad, características del clima en las valorando la
diseñar una regiones naturales del país. importancia de
experimentación En este punto es importante las estaciones y
sencilla que que los estudiantes datos
compruebe el nivel comprendan los elementos de meteorológicos y
de contaminación un mapa para utilizarlo proponiendo
local y explicar sus correctamente. medidas de
conclusiones protección ante
acerca de los los rayos UV.
efectos de la Indicadores de
contaminación en evaluación:
el ambiente. (Ref.  I.CN.3.12.1.
CN.3.5.3.) Propone
medidas de
protección ante
los rayos UV, de
acuerdo con la
comprensión de
las funciones de
las capas
atmosféricas y la
importancia de la
capa de ozono.
 I.CN.3.12.2.
Explica las
causas y
consecuencias
de las
catástrofes
climáticas a partir
del conocimiento
de las
características,
elementos y
factores del
clima,
considerando
datos
meteorológicos
locales y
características
del clima en las
diferentes
regiones
naturales del
Ecuador.
 I.CN.3.12.3.
Formula una
investigación
sencilla del
estado de la
calidad del aire,
en función de la
comprensión de
su importancia
para la vida, sus
propiedades, las
funciones y
efectos de la
contaminación
en el ambiente.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html
http://www.buenastareas.com/materias/problemas-para-ense%C3%B1ar-ciencias-naturales-en-
nivel-primaria/0
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
AUNIDA
D
 1

 Los seres vivos

 PLANIFICACION UNIDADES DIDACTICAS

1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución

Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curs SEPTIMO. Año lectivo 2016 - 2017

Sociales o

Asignatura CIENCIAS NATURALES Tiempo 5 semanas

Unidad didáctica UNIDAD 1. Los seres vivos

Objetivo de la unidad Describir las características generales de los invertebrados y establecer diferencias estructurales
entre ellos.
 Describir las características generales de los invertebrados y establecer diferencias estructurales
entre ellos.
 Valorar la diversidad de invertebrados en el Ecuador mediante la aplicación de medidas de
protección ante posibles amenazas de exterminio.
Criterios de Evaluación CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a las que están
sujetos y proponiendo medidas para su protección en las regiones naturales del Ecuador, a partir de
la observación e indagación guiada y en función de la comprensión de sus características,
clasificación, diversidad y la diferenciación entre los ciclos reproductivos de vertebrados e
invertebrados.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas)
DESEMPEÑO Indicadores de Técnicas e
Evaluación de instrumento
la unidad s de
Evaluación
 CN.3.1.1. Indagar, con uso La célula I.CN.3.1.1. Técnica:
de las TIC y otros recursos, La célula es la unidad básica de la vida, la unidad Texto para Identifica a los Prueba
las características de los más pequeña que forma un ser vivo consulta invertebrados objetiva
anímales invertebrados, Membrana celular: La envuelve y protege. representativos escrita
describirlas y clasificarlos de • Citoplasma: Es el espacio interior donde se  Laminas de las regiones Instrumento:
acuerdo a sus semejanzas y encuentran los distintos componentes celulares. didácticas naturales del Cuestionario.-
diferencias. • ADN: Es el material genético de la célula. Es el Páginas web Ecuador, en Escala
 Explicar, con uso de las responsable de controlar el funcionamiento  función de sus Numérica
TIC y otros recursos, la celular. Laboratorio semejanzas y Actividades
diversidad de invertebrados En la mayoría de los seres vivos, el ADN está en de Ciencias diferencias, su Evaluativas:
de las regiones naturales de el interior de un núcleo diferenciado; son las Naturales diversidad, las
Ecuador y proponer medidas células eucariotas. amenazas a las
de protección frente a sus Sin embargo, si el material genético se encuentra que están
amenazas. (Ref. CN.3.1.4.) disperso en el citoplasma, son células procariotas. expuestos y
Entre las células que tienen núcleo diferenciado, propone
distinguimos células animales y células vegetales. medidas para su
Niveles de organización protección.
Cualquier ser vivo está formado por células. I.CN.3.1.2.
Existen seres vivos formados por una sola célula; Identifica las
son los organismos unicelulares; y seres vivos diferencias e
que tienen más de una célula; son los organismos importancia del
pluricelulares. ciclo
Los órganos se agrupan dando lugar a los reproductivo
sistemas, como el circulatorio o el digestivo. Por (sexual y
último, los sistemas forman un organismo. células asexual) de los
tejidos órganos sistemas organismo vertebrados e
Vertebrados invertebrados de
Los vertebrados son animales con un esqueleto las regiones
formado por huesos. naturales del
Los mamíferos Ecuador, para el
Reciben el nombre de mamíferos porque cuando mantenimiento
nacen se alimentan de la leche producida por las de la vida.
mamas, unas glándulas especiales que posee la
madre.

Aves
Distinguimos fácilmente a las aves puesto que
son los animales que tienen plumas.
Descienden de los reptiles. Hace unos 200
millones de años desarrollaron las plumas.
Reptiles
Los reptiles son uno de los grupos más diversos
de los vertebrados terrestres de nuestro planeta.
Anfibios
Los anfibios fueron los primeros animales
vertebrados en adaptarse a una vida terrestre.
Peces
Los peces constituyen un grupo de animales de
gran importancia económica y alimenticia para el
ser humano.
Invertebrados
Son aquellos animales que no tienen columna
vertebral. La mayoría tiene un esqueleto externo,
aunque los hay con esqueleto interno o sin ningún
tipo de protección.
Artrópodos
Se caracterizan por tener un esqueleto externo,
que actúa como coraza rígida de protección, y
unas patas articuladas
Moluscos
Son animales con el cuerpo blando que cuentan,
en muchos casos, con un
caparazón o concha resistente que los protege
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser

aplicada

Trastornos de comportamiento Ubicar a los estudiantes en un puesto

Déficit de atención sin hiperactividad cercano al docente y junto a compañeros
Déficit de atención con hiperactividad que influyen positivamente en él.
Deficiencia auditiva y visual Ubicarlos lejos de distractores que
bloquean el aprendizaje
Ejecutar acciones de razonamiento y
desarrollo del pensamiento
Ubicar frente al pizarrón de tal manera que
aproveche al máximo los estímulos de
todos lados
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues
los estudiantes tienen dificultad para rendir
por escrito
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
 
https://www.nextuniversity`ollador-web
http://www.areaciencias.com/webs-ciencias.htm
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-
escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.htm
l
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación Docente.
DINAMEP, 2005
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE

DESTREZ
AS

UNIDAD

1
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
NATURALES
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Los OBJETIVOS Observar y discutir los animales vertebrados e
DE UNIDAD DE seres ESPECÍFICOS DE invertebrados; agruparlos de acuerdo con sus características
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE y analizar sus ciclos reproductivos.
vivos PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓ1
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Indagar, con el uso de las TIC y otros recursos, las características de los Indago las características de los animales vertebrados e
animales vertebrados e invertebrados, describirlos y clasificarlos de invertebrados.
acuerdo con su semejanza y diferencia.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
La célula Libro de texto Dialoga sobre cómo pudo TÉCNICA:
La célula es la unidad básica de la vida, la unidad más Ciencias ser el nacimiento de la Portafolio
pequeña que forma un ser vivo Naturales primera célula.
Membrana celular: La envuelve y protege. -Cuaderno de Nuestras diferencias físicas INSTRUMENTO
• Citoplasma: Es el espacio interior donde se encuentran trabajo y personales vienen Organizador cognitivo
los distintos componentes celulares. -Imágenes marcadas por la información
• ADN: Es el material genético de la célula. Es el -Espuma Flex genética de nuestras
responsable de controlar el funcionamiento celular. células.
En la mayoría de los seres vivos, el ADN está en el
interior de un núcleo diferenciado; son las células
eucariotas.
Sin embargo, si el material genético se encuentra
disperso en el citoplasma, son células procariotas.
 Especificación de la necesidad
educativa
DISORTOGRAFÍA
ERRORES
• Inversiones de sonidos de grafemas,
sílabas o palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de
letras que se diferencian por su posición
espacial o por sus características
visuales.
• Omisiones de sílabas completas o
cambio de palabras.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Ejercicios de memoria visual y espacial.
• Promover el uso del diccionario.
• Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
• Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Uso de otro color en la letra.
• Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
desempeño.

ELABORADO CORREGIDO APROBADO

Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO
NATURALES :
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE TIPOS DE OBJETIVOS Observar y discutir los animales vertebrados e
DE UNIDAD DE CÉLULAS ESPECÍFICOS DE invertebrados; agruparlos de acuerdo con sus características
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE y analizar sus ciclos reproductivos.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Indagar, con el uso de las TIC y otros recursos, las características de los Indago la diversidad de vertebrados e invertebrados de
animales vertebrados e invertebrados de las regiones naturales del las regiones naturales del Ecuador
Ecuador y proponer medidas de protección frente a sus amenazas.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Libro de texto Determina los niveles de TÉCNICA:
Entre las células que tienen núcleo diferenciado, Ciencias organización que forman Observación
distinguimos células animales y células vegetales. Naturales las células.
Niveles de organización -Cuaderno de INSTRUMENTO
Cualquier ser vivo está formado por células. Existen seres trabajo Escala descriptiva
vivos formados por una sola célula; son los organismos -cuadros
unicelulares; y seres vivos que tienen más de una célula; -Cuaderno de
son los organismos pluricelulares. materia
Los órganos se agrupan dando lugar a los sistemas, como -Marcadores
el circulatorio o el digestivo. Por último, los sistemas -Sala de
forman un organismo. células tejidos órganos sistemas audiovisuales
organismo -Imágenes
-Buseta

Especificación de la necesidad
educativa
DISORTOGRAFÍA
ERRORES
• Inversiones de sonidos de grafemas,
sílabas o palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de
letras que se diferencian por su posición
espacial o por sus características
visuales.
• Omisiones de sílabas completas o
cambio de palabras.
-dinero
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Ejercicios de memoria visual y espacial.
• Promover el uso del diccionario.
• Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
• Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Uso de otro color en la letra.
• Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
desempeño.

ELABORADO CORREGIDO APROBADO

Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO
NATURALES :
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE EL OBJETIVOS Observar y discutir los animales vertebrados e
DE UNIDAD DE MICROS- ESPECÍFICOS invertebrados; agruparlos de acuerdo con sus
PLANIFICACIÓ PLANIFICACIÓN: COPIO DE LA UNIDAD características y analizar sus ciclos reproductivos.
N DE
ÓPTICO
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Indagar, con el uso de las TIC y otros recursos, las características de Indago la diversidad de vertebrados e invertebrados de
los animales vertebrados e invertebrados de las regiones naturales las regiones naturales del Ecuador
del Ecuador y proponer medidas de protección frente a sus
amenazas.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES PERIODOS: SEMANA DE
: FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Cuando la capacidad de visión del ojo humano no Libro de texto Identifica las partes del TÉCNICA:
nos permite el estudio de pequeñas estructuras, Ciencias microscopio Observación
utilizamos dos instrumentos: la lupa y el microscopio. Naturales
La lupa binocular -Cuaderno de INSTRUMENTO
La lupa binocular o estéreo microscopio es un trabajo Escala descriptiva
aparato óptico con un juego de lentes fijo que -cuadros
permite incrementar el tamaño de los objetos -Cuaderno de
observados sin necesidad de especial preparación. materia
Tic: Estudia las diferencias entre -Marcadores
la lupa binocular y el microscopio en el enlace -Sala de
El microscopio es un instrumento óptico que sirve audiovisuales
para ampliar la imagen y poder apreciar elementos -Imágenes
muy pequeños que no podemos ver a simple vista. -Buseta
Consta de varias lentes que permiten obtener una -dinero
imagen aumentada. Pueden aumentar de 100 a unas
2500 veces el tamaño original.
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
sílabas o palabras. • Rotular el aula con palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
de letras que se diferencian por su • Fortalecer el proceso lector.
posición espacial o por sus • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
características visuales. • Uso de otro color en la letra.
• Omisiones de sílabas completas o • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
cambio de palabras. desempeño.
ELABORADO CORREGIDO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURS SEPTIM PARALELO
NATURALES O O :
N.º DE 1 TÍTULO DE Clasificación OBJETIVOS Observar y discutir los animales vertebrados e
UNIDAD DE UNIDAD DE de los seres ESPECÍFICOS DE invertebrados; agruparlos de acuerdo con sus
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: vivos. LA UNIDAD DE características y analizar sus ciclos reproductivos.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Indagar, con el uso de las TIC y otros recursos, las características de Indago la diversidad de vertebrados e invertebrados de
los animales vertebrados e invertebrados de las regiones naturales las regiones naturales del Ecuador
del Ecuador y proponer medidas de protección frente a sus
amenazas.
EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES SEMANA DE
: FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Los científicos creen que existen alrededor de 10 Libro de Nuestro cuerpo está TÉCNICA:
millones de especies de seres vivos diferentes sobre la Ciencias repleto de bacterias y, de Portafolio
Tierra. Cada ser vivo pertenece a una especie, al igual Naturales. hecho, en tu organismo
que nosotros pertenecemos a la especie humana. Una -Cuaderno de hay más bacterias que
especie es un grupo de seres vivos que son físicamente trabajo. células. La mayoría de INSTRUMENTO:
similares y que pueden reproducirse entre sí. -Cuaderno de ellas se encuentran en Organizador cognitivo.
Las moneras. Son los seres vivos más antiguos y más materia. nuestro intestino y son las
pequeños que existen. Son organismos unicelulares y -Suelo de la causantes de los procesos
procariotas, porque su ADN no está recubierto por una localidad. de digestión y de
membrana. -Imágenes. absorción de los
Protoctista. El reino protoctista, también llamado
protista, es el que comprende a todos aquellos nutrientes.
organismos eucariotas que no pueden incluirse dentro
de los hongos, los animales o las plantas; son
protoctistas las algas y los protozoos.
Los hongos
Son organismos eucariotas, unicelulares o pluricelulares
y con alimentación heterótrofa.
Los hongos se alimentan de materia orgánica, pero la
descomponen fuera del organismo y posteriormente la
absorben. Son organismos inmóviles que prefieren los
ambientes húmedos y que se reproducen por esporas.
Forman parte de este reino las levaduras, las setas y los
mohos.
Los virus
Los virus son estructuras microscópicas que atacan a
las células de otros seres vivos para reproducirse. Los
virus no se consideran seres vivos, porque no están
formados por células.
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
sílabas o palabras. • Rotular el aula con palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
letras que se diferencian por su posición • Fortalecer el proceso lector.
espacial o por sus características visuales. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Omisiones de sílabas completas o cambio • Uso de otro color en la letra.
de palabras. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con
criterio de desempeño.
ELABORADO CORREGIDO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO
NATURALES O :
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE UNIDAD Clasificación OBJETIVOS Observar y discutir los animales vertebrados e
DE DE del Reino ESPECÍFICOS invertebrados; agruparlos de acuerdo con sus
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD características y analizar sus ciclos reproductivos.
Animal DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Indagar el ciclo de reproducción de los vertebrados e invertebrados y Indago el ciclo reproductivo de los vertebrados e
diferencias según su tipo de reproducción. invertebrados y diferenciarlos según su tipo de
reproducción.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Los animales son seres vivos pluricelulares. Sus células Libro de Defina el concepto de TÉCNICA:
forman tejidos y estos forman los órganos y sistemas, Ciencias animales vertebrados y Prueba escrita
que se encargan de llevar a cabo las funciones vitales: Naturales. Repasa las características
-Cuaderno de de los reptiles.
relacionarse con el entorno, nutrirse y reproducirse. INSTRUMENTO:
trabajo.
Entre los animales que habitan el planeta existen -Cuaderno de Cuestionario
muchas diferencias. Para su estudio se dividen en dos materia.
grandes grupos: vertebrados e invertebrados. -Cartulina
Vertebrados -Pega.
Los vertebrados son animales con un esqueleto formado -Hojas de
por huesos. colores
Los mamíferos -Marcadores
Reciben el nombre de mamíferos porque cuando nacen -Recortes.
se alimentan de la leche producida por las mamas, unas
glándulas especiales que posee la madre
Aves
Distinguimos fácilmente a las aves puesto que son los
animales que tienen plumas.
Descienden de los reptiles. Hace unos 200 millones de
años desarrollaron las plumas.
Reptiles
Los reptiles son uno de los grupos más diversos de los
vertebrados terrestres de nuestro planeta.
Anfibios
Los anfibios fueron los primeros animales vertebrados
en adaptarse a una vida terrestre.
Peces
Los peces constituyen un grupo de animales de gran
importancia económica y alimenticia para el ser humano.
Invertebrados
Son aquellos animales que no tienen columna vertebral.
La mayoría tiene un esqueleto externo, aunque los hay
con esqueleto interno o sin ningún tipo de protección.
Artrópodos
Se caracterizan por tener un esqueleto externo, que
actúa como coraza rígida de protección, y unas patas
articuladas
Moluscos
Son animales con el cuerpo blando que cuentan, en
muchos casos, con un
caparazón o concha resistente que los protege

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
sílabas o palabras. • Rotular el aula con palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
letras que se diferencian por su posición • Fortalecer el proceso lector.
espacial o por sus características visuales. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Omisiones de sílabas completas o • Uso de otro color en la letra.
cambio de palabras. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
desempeño.
ELABORADO CORREGIDO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
AUNIDAD
2
 Fisiología humana
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la institución

Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curso SEXTO Año lectivo 2016 - 2017

Sociales

Asignatura CIENCIAS NATURALES Tiempo 5 semanas

Unidad didáctica UNIDAD 2. Fisiología humana

Objetivo de la unidad Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
Establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema reproductor humano
femenino y masculino, relacionándolo con los cambios en el comportamiento de los púberes.
Criterios de Evaluación

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) Evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO la unidad de Evaluación

Indagar y describir la Los cinco sentidos Técnica:

estructura y función del • La vista nos permite apreciar el color, la forma, Texto para Identifica en el Prueba objetiva
sistema reproductor el tamaño y la distancia de lo que nos rodea. El consulta aula objetos escrita
femenino y masculino, y ojo es el órgano de la vista. que puedes Instrumento:
explicar su importancia en • El oído nos informa de los sonidos que se  Laminas percibir por tus Cuestionario.-
la transmisión de las producen a nuestro alrededor. didácticas cinco sentido Escala
características • El tacto nos permite reconocer la forma, Páginas web Numérica
hereditarias. textura, temperatura y más detalles de los  Laboratorio Actividades
objetos cuando se entra en contacto con ellos, de Ciencias Evaluativas:
así como percibir el dolor. Los receptores del Naturales
tacto están repartidos por toda la piel.  Semillas Técnica:
• El olfato nos permite captar los olores. La nariz secas de maíz, Prueba objetiva
es el órgano del olfato. frejol, haba, escrita
• El gusto nos permite percibir diferentes lenteja, arveja Instrumento:
características de los alimentos, como el sabor.  Aserrín, Cuestionario.-
La lengua es el órgano del gusto. agua, algodón, Escala
Los nervios: Se extienden por todo el cuerpo. recipientes de Determina las Numérica
Diseñar y ejecutar una Conectan los centros de control con los órganos cristal características Actividades
indagación documental receptores de estímulos y con los órganos  del sistema Evaluativas:
sobre las causas de las motores. Los nervios pueden ser: Estereomicrosc nerviosos
enfermedades de los Sensitivos: Transmiten la información desde los opio
sistemas digestivo, órganos receptores hasta el encéfalo.  Lupas,
respiratorio, circulatorio y Motores: Llevan los impulsos del cerebro a los agitadores,
excretor, y comunicar las órganos efectores. Son los responsables de los pinzas, Explica las
medidas de prevención. movimientos voluntarios portaobjetos, funciones que
Funciones cajas Petri realiza el
Desarrollo corporal: Controla los cambios que  Guía del sistema
llevan a la madurez física y sexual del individuo, maestro endocrino
como la estatura y el peso.  Cuaderno de
Homeostasis: Regula el funcionamiento interno trabajo
Describir, con apoyo de del organismo.  Laminas
modelos, la estructura y Reproducción: Estimula la producción de didácticas
función de los sistemas células sexuales femeninas (óvulos) y
digestivo, respiratorio, masculinas (espermatozoides), que participan en
circulatorio, y excretor, y la reproducción humana. Además, en las
promover su cuidado. mujeres prepara el cuerpo para el embarazo.
El sistema esquelético Determino que
Está formado por los huesos, cartílagos, las los músculos se
 articulaciones y los ligamentos. Actúa de soporte unen a los
de nuestro cuerpo, posibilita una gran variedad huesos
de movimientos y protege los órganos internos mediante
más delicados. tendones. De
• El tejido óseo: Formado por una capa externa este modo, los
densa y dura y un tejido esponjoso en el interior. huesos
• La médula ósea: Se encuentra en el centro de y los músculos
los huesos. Es la encargada de fabricar las actúan
Diseñar y ejecutar una células de la sangre: los glóbulos rojos, los coordinadament
indagación documental glóbulos blancos y las plaquetas e.
sobre las causas de las Hábitos saludables para los órganos de los
enfermedades de los sentidos
sistemas digestivo, • Leer a la distancia adecuada.
respiratorio, circulatorio y • No tocarse los ojos con las manos sucias.
excretor, y comunicar las • Evitar estar mucho tiempo mirando la pantalla
medidas de prevención. de las computadoras, televisores, celulares, etc. Determina los
Y mantener la distancia adecuada hábitos
Hábitos saludables para el cuidado del saludables para
sistema nervioso mantenernos
Indagar el ciclo Mantener un horario fijo de sueño. Realizar sanos.
reproductivo de los ejercicio físico moderado con regularidad. Tener
vertebrados e una actividad mental intensa. Leer, estudiar,
invertebrados y cultivar alguna afición, interesarse por lo que
diferenciarlos según su ocurre alrededor y por los demás.
tipo de reproducción. Chicas
Aumenta el tamaño de los pechos y los órganos
del aparato reproductor. Aparece vello en el
pubis y las axilas. Se produce un crecimiento
brusco y se ensanchan las caderas. Se inicia la
menstruación. Expliquen en su
Chicos cuaderno en
Aparece vello en la cara, el pubis, las axilas, las que consiste la
 piernas, entre otras partes. pubertad y que
Aumenta el tamaño de los órganos del aparato edades
reproductor. comprende
Se produce un crecimiento brusco y la voz se
hace más grave.
Se producen las primeras eyaculaciones.
*3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Trastornos de comportamiento Ubicar a los estudiantes en un puesto cercano al

Déficit de atención sin hiperactividad docente y junto a compañeros que influyen
Déficit de atención con hiperactividad positivamente en él.
Deficiencia auditiva y visual Ubicarlos lejos de distractores que bloquean el
aprendizaje
Ejecutar acciones de razonamiento y desarrollo del
pensamiento
Ubicar frente al pizarrón de tal manera que aproveche
al máximo los estímulos de todos lados
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los
estudiantes tienen dificultad para rendir por escrito
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
https://www.nextuniversity`ollador-web
http://www.areaciencias.com/webs-ciencias.htm
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-
escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación Docente.
DINAMEP, 2005
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE

DESTREZ
AS

UNIDAD

2
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
NATURALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Fisiología OBJETIVOS Analiza la estructura y función de los aparatos digestivo,
DE UNIDAD DE humana ESPECÍFICOS respiratorio, circulatorio y excretor. Establecer su relación
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD funcional e indagar la estructura y función del sistema
DE reproductor humano femenino y masculino, relacionando con
PLANIFICACIÓN: sus cambios en el comportamiento de los púberes.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Indagar y describir la estructura y función del sistema reproductor femenino Indago y describo la estructura y función del sistema
y masculino, y explicar su importancia en la transmisión de las reproductor femenino y masculino
características hereditarias.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
LA FUNCIÓN DE RELACIÓN Texto del Identifica en el aula objetos TÉCNICA:
La función de relación es el conjunto de procesos por los estudiante para que puedes percibir por tus Observación
que los seres vivos obtienen información del medio que los el séptimo año cinco sentido
rodea y también del interior del organismo, y elaboran la Láminas
respuesta adecuada en cada momento. Carteles INSTRUMENTO:
Percepción de la información Cuadernos Escala descriptiva.
La mayor parte de las células del organismo no pueden Cartulinas
captar la información que proviene del exterior. Revistas
Las células nerviosas que realizan esta función se Material de
denominan receptores sensoriales y son sensibles a reciclaje
distintas sensaciones o estímulos como la luz, la
Pinturas
temperatura, la presión o ciertas sustancias químicas. En los
órganos de los sentidos se localizan los receptores
sensoriales que captan los estímulos que provienen del
exterior del cuerpo.
Los cinco sentidos
• La vista nos permite apreciar el color, la forma, el tamaño y
la distancia de lo que nos rodea. El ojo es el órgano de la
vista.
• El oído nos informa de los sonidos que se producen a
nuestro alrededor.
• El tacto nos permite reconocer la forma, textura,
temperatura y más detalles de los objetos cuando se entra
en contacto con ellos, así como percibir el dolor. Los
receptores del tacto están repartidos por toda la piel.
• El olfato nos permite captar los olores. La nariz es el
órgano del olfato.
• El gusto nos permite percibir diferentes características de
los alimentos, como el sabor. La lengua es el órgano del
gusto.
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
sílabas o palabras. • Rotular el aula con palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
letras que se diferencian por su posición • Fortalecer el proceso lector.
espacial o por sus características visuales. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Omisiones de sílabas completas o • Uso de otro color en la letra.
cambio de palabras. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
NATURALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE EL OBJETIVOS Analiza la estructura y función de los aparatos digestivo,
DE UNIDAD DE SISTEMA ESPECÍFICOS respiratorio, circulatorio y excretor. Establecer su relación
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD funcional e indagar la estructura y función del sistema
NERVIOS DE reproductor humano femenino y masculino, relacionando
O PLANIFICACIÓN:
con sus cambios en el comportamiento de los púberes.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Diseñar ejecutar una indagación documental sobre las causas de las Identifico las causas de las enfermedades de los
enfermedades del sistema digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, y
comunicar las medidas de prevención. comunicar las medidas de prevención
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Se encarga de analizar la información que nos llega del Una planta de Determina las TÉCNICA:
exterior a través de los sentidos y de elaborar una geranio. características del sistema Observación
respuesta. Las células que forman el sistema nervioso se -Una funda nerviosos
denominan neuronas. Su función es recibir y transmitir plástica.
información. Las partes fundamentales del sistema -Una cuerda. INSTRUMENTO:
nervioso son: encéfalo, medula espinal y nervios. -Agua. Escala numérica.
El encéfalo -Libro de
La médula espinal. Se encuentra en el interior de la Ciencias
columna vertebral. Es un cordón nervioso que va desde el Naturales.
tronco encefálico hasta el final de la espalda. Su misión es -Cuaderno de
conducir la información desde el encéfalo hasta los trabajo.
órganos y también en sentido contrario.
Los nervios: Se extienden por todo el cuerpo.
Conectan los centros de control con los órganos
receptores de estímulos y con los órganos motores. Los
nervios pueden ser:
Sensitivos: Transmiten la información desde los órganos
receptores hasta el encéfalo.
Motores: Llevan los impulsos del cerebro a los órganos
efectores. Son los responsables de los movimientos
voluntarios

Especificación de la necesidad
educativa
DISORTOGRAFÍA
ERRORES
• Inversiones de sonidos de grafemas,
sílabas o palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de
letras que se diferencian por su posición
espacial o por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o
cambio de palabras.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Ejercicios de memoria visual y espacial.
• Promover el uso del diccionario.
• Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
• Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Uso de otro color en la letra.
• Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
NATURALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE El SISTEMA OBJETIVOS Analiza la estructura y función de los aparatos digestivo,
DE UNIDAD DE ENDOCRINO ESPECÍFICOS respiratorio, circulatorio y excretor. Establecer su relación
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD funcional e indagar la estructura y función del sistema
DE reproductor humano femenino y masculino, relacionando
PLANIFICACIÓN: con sus cambios en el comportamiento de los púberes.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Diseñar ejecutar una indagación documental sobre las causas de las Identifico las causas de las enfermedades de los
enfermedades del sistema digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor,
comunicar las medidas de prevención. y comunicar las medidas de prevención
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
El sistema endocrino es el conjunto de órganos y tejidos del Texto del Explica las funciones que TÉCNICA:
organismo que segregan un tipo de sustancias llamadas estudiante realiza el sistema Observación
hormonas (mensajeros químicos), que son liberadas al para el endocrino
torrente sanguíneo y regulan algunas de las funciones del séptimo año
cuerpo. Los órganos endocrinos también se denominan Láminas INSTRUMENTO:
glándulas endocrinas. Carteles Escala numérica.
Funciones Cuadernos
Desarrollo corporal: Controla los cambios que llevan a la Cartulinas
madurez física y sexual del individuo, como la estatura y el Revistas
peso. Material de
Homeostasis: Regula el funcionamiento interno del reciclaje
organismo. Pinturas
Reproducción: Estimula la producción de células sexuales
femeninas (óvulos) y masculinas (espermatozoides), que
participan en la reproducción humana. Además, en las
mujeres prepara el cuerpo para el embarazo.

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
sílabas o palabras. • Rotular el aula con palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
letras que se diferencian por su posición • Fortalecer el proceso lector.
espacial o por sus características visuales. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Omisiones de sílabas completas o • Uso de otro color en la letra.
cambio de palabras. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO
NATURALES O :
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE EL OBJETIVOS Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo,
DE UNIDAD DE APARATO ESPECÍFICOS DE respiratorio, circulatorio y excretor. Establecer su relación
PLANIFICACIÓ PLANIFICACIÓN: LOCOMO- LA UNIDAD DE
N PLANIFICACIÓN: funcional e indagar la estructura y función del sistema
TOR reproductor humano femenino y masculino, relacionando
con sus cambios en el comportamiento de los púberes.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función del sistema Describo, con apoyo de modelos, la estructura y función
digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y promover su cuidado. de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, y
excretor

EJES SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
El aparato locomotor está formado por el sistema Texto del Determino que los músculos TÉCNICA:
esquelético y el sistema muscular, que funcionan estudiante para se unen a los huesos Observación
de manera coordinada y hacen posible el el séptimo año mediante tendones. De este
movimiento del cuerpo. Láminas modo, los huesos INSTRUMENTO
El sistema esquelético Carteles y los músculos actúan Escala descriptiva
Está formado por los huesos, cartílagos, las Cuadernos coordinadamente.
articulaciones y los ligamentos. Actúa de soporte Cartulinas
de nuestro cuerpo, posibilita una gran variedad de Revistas
movimientos y protege los órganos internos más Material de
delicados reciclaje
• El tejido óseo: Formado por una capa externa Pinturas
densa y dura y un tejido esponjoso en el interior.
• La médula ósea: Se encuentra en el centro de
los huesos. Es la encargada de fabricar las
células de la sangre: los glóbulos rojos, los
glóbulos blancos y las plaquetas
Los huesos están unidos por las articulaciones,
que posibilitan que el esqueleto se pueda mover.
Existen diferentes tipos de articulaciones
Fijas móviles y semi-moviles.
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
sílabas o palabras. • Rotular el aula con palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
de letras que se diferencian por su • Fortalecer el proceso lector.
posición espacial o por sus • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
características visuales. • Uso de otro color en la letra.
• Omisiones de sílabas completas o • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
cambio de palabras. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO
NATURALES O :
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE EL OBJETIVOS Analiza la estructura y función de los aparatos digestivo,
DE UNIDAD DE SISTEMA ESPECÍFICOS DE respiratorio, circulatorio y excretor. Establecer su relación
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
MUSCULAR PLANIFICACIÓN: funcional e indagar la estructura y función del sistema
reproductor humano femenino y masculino, relacionando
con sus cambios en el comportamiento de los púberes.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función del sistema Describo, con apoyo de modelos, la estructura y función
digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y promover su cuidado. de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, y
excretor
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Constituye la parte activa del aparato locomotor. Texto del Determina las funciones que TÉCNICA:
Está formado por los Músculos y los tendones. estudiante realizan los músculos. Observación
Los musculosos se contraen o relajan, según las órdenes para el
recibidas del sistema nervioso, a través de los nervios séptimo año
motores. Láminas INSTRUMENTO:
Según su forma, los musculoso se clasifican en: Carteles Lista de cotejo.
anchos y planos Cuadernos
Son aquellos en los que todos sus diámetros tienen, Cartulinas
aproximadamente, la misma longitud y generalmente, son Revistas
aplanados y delgados. Material de
Un ejemplo es el dorsal ancho de la espalda. reciclaje
largos o fusiformes Pinturas
Son potentes, largos y angostos y pueden ser tanto planos
como fusiformes.
El bíceps y el recto del abdomen son dos ejemplos.
orbiculares
Su forma puede ser más o menos circular y son los que
rodean alguna estructura importante, como los de la boca y
los de los parpados.

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
sílabas o palabras. • Rotular el aula con palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
letras que se diferencian por su posición • Fortalecer el proceso lector.
espacial o por sus características visuales. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Omisiones de sílabas completas o • Uso de otro color en la letra.
cambio de palabras. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO SEPTIMO PARALELO:
NATURALES :
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Hábitos OBJETIVOS Analiza la estructura y función de los aparatos digestivo,
DE UNIDAD DE saludables y ESPECÍFICOS respiratorio, circulatorio y excretor. Establecer su relación
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: cuidados de los DE LA UNIDAD
órganos y DE funcional e indagar la estructura y función del sistema
sistemas PLANIFICACIÓN: reproductor humano femenino y masculino, relacionando
integrantes de con sus cambios en el comportamiento de los púberes.
la función de
relación
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Diseñar ejecutar una indagación documental sobre las causas de las Indago sobre las causas de las enfermedades de los
enfermedades del sistema digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, y
comunicar las medidas de prevención. comunicar las medidas de prevención
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
• Para mantener una salud adecuada es necesario practicar Texto del Determina los hábitos TÉCNICA:
hábitos de vida sanos. A veces, desarrollamos conductas estudiante para saludables para Observación
que, aunque a corto plazo no nos damos cuenta, producen el séptimo año mantenernos sanos.
efectos muy nocivos sobre nuestro cuerpo y pueden llegar a Láminas INSTRUMENTO:
ser motivo de enfermedades graves. Carteles Lista de cotejo.
• Estudia con atención algunas de las conductas que Cuadernos
favorecen el cuidado de los órganos y sistemas relacionados Cartulinas
con la función de relación: Revistas
Hábitos saludables para los órganos de los sentidos Material de
• Leer a la distancia adecuada. reciclaje
• No tocarse los ojos con las manos sucias.
• Evitar estar mucho tiempo mirando la pantalla de las
computadoras, televisores, celulares, etc. Y mantener la
distancia adecuada
Hábitos saludables para el cuidado del sistema nervioso
• Mantener un horario fijo de sueño.
• Realizar ejercicio físico moderado con regularidad.
• Tener una actividad mental intensa.
Pinturas
Leer, estudiar, cultivar alguna afición, interesarse por lo que
ocurre alrededor y por los demás.
Hábitos saludables relacionados con el aparato locomotor
• Para fortalecer el esqueleto es importante beber leche y
consumir productos lácteos.
• Realizar ejercicio físico de forma moderada.
• Mantener posturas adecuadas en todo momento.
• Dormir de forma que la columna vertebral repose recta.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
sílabas o palabras. • Rotular el aula con palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
letras que se diferencian por su posición • Fortalecer el proceso lector.
espacial o por sus características visuales. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Omisiones de sílabas completas o cambio • Uso de otro color en la letra.
de palabras. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO:
NATURALES O
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE La función de OBJETIVOS Analiza la estructura y función de los aparatos digestivo,
DE UNIDAD DE reproducción ESPECÍFICOS respiratorio, circulatorio y excretor. Establecer su relación
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD funcional e indagar la estructura y función del sistema
DE reproductor humano femenino y masculino, relacionando
PLANIFICACIÓN:
con sus cambios en el comportamiento de los púberes.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Indagar el ciclo de reproducción de los vertebrados e invertebrados y Indago el ciclo reproductivo de los vertebrados e
diferencias según su tipo de reproducción. invertebrados y diferenciarlos según su tipo de
reproducción.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
La reproducción es otra de las tres funciones vitales y se Texto del Expliquen en su cuaderno TÉCNICA:
basa en la formación de nuevos individuos con estudiante para en que consiste la Observación
características similares a sus progenitores. el séptimo año pubertad y que edades INSTRUMENTO:
La pubertad comprende un periodo de edad muy amplio Láminas comprende Lista de cotejo.
entre los diez y los veinte años durante el que se produce Carteles
una serie de cambios físicos distintos según el sexo. Cuadernos
Chicas Cartulinas
Aumenta el tamaño de los pechos y los órganos del Revistas
aparato reproductor. Material de
Aparece vello en el pubis y las axilas. reciclaje
Se produce un crecimiento brusco y se ensanchan las Pinturas
caderas.
Se inicia la menstruación
Chicos
Aparece vello en la cara, el pubis, las axilas, las piernas,
entre otras partes.
Aumenta el tamaño de los órganos del aparato
reproductor.
Se produce un crecimiento brusco y la voz se hace más
grave.
Se producen las primeras eyaculaciones.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
DISORTOGRAFÍA
ERRORES
• Inversiones de sonidos de grafemas,
sílabas o palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de
letras que se diferencian por su posición
espacial o por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o
cambio de palabras.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Ejercicios de memoria visual y espacial.
• Promover el uso del diccionario.
• Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
• Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Uso de otro color en la letra.
• Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO
NATURALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE EL APARATO OBJETIVOS Analiza la estructura y función de los aparatos digestivo,
DE UNIDAD DE REPRODUCTOR ESPECÍFICOS respiratorio, circulatorio y excretor. Establecer su relación
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: FEMENINO DE LA UNIDAD funcional e indagar la estructura y función del sistema
DE reproductor humano femenino y masculino, relacionando
PLANIFICACIÓN:
con sus cambios en el comportamiento de los púberes.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
. Indagar el ciclo de reproducción de los vertebrados e invertebrados y Indago el ciclo reproductivo de los vertebrados e
diferencias según su tipo de reproducción. invertebrados y diferenciarlos según su tipo de
reproducción.

EJES SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Está situado en la parte inferior del vientre y la mayoría Texto del Analiza las partes del TÉCNICA:
de sus órganos son internos. estudiante para aparato reproductor Observación
Se compone de las siguientes partes: el séptimo año femenino. INSTRUMENTO:
Los ovarios son dos órganos redondeados, del tamaño Láminas Lista de cotejo.
de una uva, que producen las células sexuales Carteles
femeninas: los óvulos. Cuadernos
El útero o matriz es un órgano de paredes musculares, Cartulinas
en forma de bolsa, donde se aloja el nuevo ser en caso Revistas
de embarazo. Material de
Las trompas de Falopio son dos conductos que recogen reciclaje
los óvulos liberados por los ovarios y los conducen hacia Pinturas
el útero.
La vagina es el conducto elástico que comunica el útero
con el exterior del cuerpo.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
sílabas o palabras. • Rotular el aula con palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
letras que se diferencian por su posición • Fortalecer el proceso lector.
espacial o por sus características • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
visuales. • Uso de otro color en la letra.
• Omisiones de sílabas completas o • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
cambio de palabras. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO:
 NATURALES O
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE El aparato OBJETIVOS Analiza la estructura y función de los aparatos digestivos,
DE UNIDAD DE reproductor ESPECÍFICOS respiratorios, circulatorios y excretores. Establecer su relación
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD funcional e indagar la estructura y función del sistema
masculino
DE reproductor humano femenino y masculino, relacionando con
PLANIFICACIÓN: sus cambios en el comportamiento de los púberes.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Indagar el ciclo de reproducción de los vertebrados e invertebrados y Indago el ciclo reproductivo de los vertebrados e
diferencias según su tipo de reproducción. invertebrados y diferenciarlos según su tipo de
reproducción.

EJES SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Está situado en la parte inferior del vientre y la mayoría Texto del Analiza las partes del TÉCNICA:
de sus órganos son externos. Se compone de las estudiante para aparato reproductor Observación
siguientes partes: el séptimo año masculino.
Los conductos deferentes son dos tubos por los que Láminas INSTRUMENTO:
pasan los espermatozoides desde los testículos hasta la Carteles Lista de cotejo.
uretra. Cuadernos
Las vesículas seminales son dos pequeños órganos Cartulinas
internos que segregan líquido seminal, necesario para el Revistas
desarrollo de los espermatozoides. Material de
reciclaje
La próstata es el órgano interno situado debajo de la Pinturas
vejiga urinaria. Segrega el líquido prostático, que nutre a
los espermatozoides.
Los testículos son dos órganos de forma redonda que
producen las células sexuales masculinas: los
espermatozoides.
La uretra es el conducto que recorre en el interior del
pene por el cual los espermatozoides salen al exterior.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
sílabas o palabras. • Rotular el aula con palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
letras que se diferencian por su • Fortalecer el proceso lector.
posición espacial o por sus • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
características visuales. • Uso de otro color en la letra.
• Omisiones de sílabas completas o • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
cambio de palabras. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
NATURALES
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Fecundación, OBJETIVOS Analiza la estructura y función de los aparatos digestivos,
DE UNIDAD DE embarazo y ESPECÍFICOS respiratorios, circulatorios y excretores. Establecer su
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: parto DE LA UNIDAD relación funcional e indagar la estructura y función del sistema
DE reproductor humano femenino y masculino, relacionando con
PLANIFICACIÓN: sus cambios en el comportamiento de los púberes.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Indagar el ciclo de reproducción de los vertebrados e invertebrados y diferencias Indago el ciclo reproductivo de los vertebrados e
según su tipo de reproducción. invertebrados y diferenciarlos según su tipo de
reproducción.

EJES SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Fecundación Texto del Explica como recibe el TÉCNICA:
Durante la relación sexual o coito, el hombre introduce el estudiante para embrión el alimento Observación
penen en el interior de la vagina de la mujer donde el séptimo año necesario para su
tendrá lugar la eyaculación. Láminas crecimiento y su desarrollo. INSTRUMENTO:
Mediante la eyaculación, el hombre deposita millones de Carteles Lista de cotejo.
espermatozoides que comienzan su ascensión desde la Cuadernos
vagina y útero hasta las trompas de Falopio en busca de Cartulinas
un ovulo. Revistas
Embarazo Material de
El embarazo es la etapa que transcurre desde la reciclaje
fecundación del ovulo hasta la salida del feto del cuerpo Pinturas
de la madre. Dura alrededor de nueve meses o cuarenta
semanas.
El embarazo comienza desde el mismo momento en el
que el ovulo, que se aloja en las trompas de Falopio, es
fecundado por un espermatozoide. Este ovulo luego va
bajando poco a poco por las trompas de Falopio durante
aproximadamente una semana, para llegar al útero y
fijarse en la pared uterina.
El parto
El parto suele producirse al final del noveno mes del
embarazo, cuando el feto está totalmente formado. Es el
nacimiento de un nuevo ser humano.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
sílabas o palabras. • Rotular el aula con palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
letras que se diferencian por su posición • Fortalecer el proceso lector.
espacial o por sus características • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
visuales. • Uso de otro color en la letra.
• Omisiones de sílabas completas o • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
cambio de palabras. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO
NATURALES O :
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE El aparato OBJETIVOS Analiza la estructura y función de los aparatos
DE UNIDAD DE reproductor y ESPECÍFICOS digestivos, respiratorios, circulatorios y excretores.
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD Establecer su relación funcional e indagar la estructura y
 la salud DE función del sistema reproductor humano femenino y
PLANIFICACIÓN: masculino, relacionando con sus cambios en el
comportamiento de los púberes.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Indagar el ciclo de reproducción de los vertebrados e invertebrados y diferencias Indago el ciclo reproductivo de los vertebrados e
según su tipo de reproducción. invertebrados y diferenciarlos según su tipo de
reproducción.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Al igual que el aparato digestivo o circulatorio, también
existen unos hábitos
saludables para el aparato reproductor:
• Lavarse diariamente las partes externas del aparato
Texto del
reproductor con un jabón neutro que no irrite. Pues la
estudiante para
proximidad entre el aparato reproductor y el
el séptimo año
Excretor hace necesaria una higiene diaria de estas
Láminas TÉCNICA:
zonas para que no se acumulen el sudor y la orina.
Carteles Explica los cuidados que Observación
• Cambiarse diariamente la ropa interior. Es aconsejable,
Cuadernos debes tener con el aparato
además, que esta sea de algodón, porque favorece la
Cartulinas reproductor. INSTRUMENTO:
transpiración y evita la aparición de infecciones.
Revistas Lista de cotejo.
• No ponerse ropa demasiado ajustada, ya que dificulta
Material de
la transpiración de la piel y la circulación sanguínea.
reciclaje
Es aconsejable acudir cada año a un médico
Pinturas
especialista en el aparato reproductor; en el caso de la
mujer es el ginecólogo, mientras que, en el caso del
hombre, es el urólogo.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
 educativa
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
sílabas o palabras. • Rotular el aula con palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
letras que se diferencian por su posición • Fortalecer el proceso lector.
espacial o por sus características • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
visuales. • Uso de otro color en la letra.
• Omisiones de sílabas completas o • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
cambio de palabras. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A
UNIDA
D
 3

 Ecosistemas
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la institución

Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curso SEPTIMO Año lectivo 2016 - 2017

Sociales

Asignatura CIENCIAS NATURALES Tiempo 5 semanas

Unidad didáctica UNIDAD 3. Ecosistemas

Objetivo de la unidad Observar y describir las plantas con y sin semilla; agruparlos de acuerdo con sus características
y analizar sus ciclos reproductivos.
Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de las
plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, a fin de valorar
la diversidad de los ecosistemas, la diversidad de las especies y comprender que Ecuador es un
país megadiverso.
Criterios de Evaluación Explora y clasifica las plantas sin semillas, y explicar su relación con la humedad del suelo y su
importancia para el ambiente. Experimenta sobre la fotosíntesis, la nutrición y la respiración en
las plantas; explicarlas y deducir su importancia para el mantenimiento de la vida.
Indaga, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad de plantas con y sin semilla de las
regiones naturales del Ecuador, y proponer medidas de protección frente a sus amenazas.
Analiza y describe el ciclo reproductivo de las plantas e identificar los agentes polinizadores que
intervienen en su fecundación.
Indaga, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los ecosistemas y sus clases;
interpretar las interrelaciones de los seres vivos en los ecosistemas y clasificarlos en productores,
consumidores y descomponedores.
 Indaga y explica las adaptaciones de plantas y animales a las condiciones ambientales de
diferentes ecosistemas y relacionarlas con su supervivencia
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
CRITERIOS DE DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Evaluación de la instrumento
unidad s de
Evaluación
Explorar y clasificar las plantas Fotosíntesis Tenemos Técnica:
sin semillas, y explicar su La fotosíntesis consiste en la elaboración de Texto para entendido que el Prueba
relación con la humedad del sustancias orgánicas a partir de sustancias consulta proceso de la objetiva
suelo y su importancia para el inorgánicas y radiación solar. Este proceso fotosíntesis es escrita
ambiente. se realiza en las hojas y en las partes verdes  Laminas exclusivo de las Instrumento:
de la planta. didácticas plantas, las algas Cuestionario.
Son de estructura muy sencilla y no tienen Páginas web y de algunos - Escala
• Experimentar sobre la flores. Por lo tanto, no presentan ni frutos ni  Laboratorio Microorganismos. Numérica
fotosíntesis, la nutrición y la semillas. Se reproducen mediante unas de Ciencias Actividades
respiración en las plantas; células especializadas Naturales Evaluativas:
explicarlas y deducir su denominadas esporas  Semillas
importancia para el Briofitas secas de Técnica:
mantenimiento de la vida. Son las plantas terrestres más sencillas. El maíz, frejol, Prueba
ejemplo más frecuente de este tipo de planta haba, lenteja, Compara y objetiva
son los musgos. arveja contrasta las escrita
• Indagar, con uso de las TIC y Pteridofitas  Aserrín, características Instrumento:
otros recursos, la diversidad de Las pteridofitas son las plantas sin flor más agua, propias de las Cuestionario.
plantas con y sin semilla de las desarrolladas, y tienen vasos conductores algodón, plantas briofitas y - Escala
regiones naturales del Ecuador, por los que circula la savia. El ejemplo más recipientes de ptedirofitas. Numérica
y proponer medidas de frecuente de este tipo cristal Actividades
protección frente a sus de plantas son los helechos  Estereo- Evaluativas:
amenazas. Fases de la reproducción sexual de las microscopio Identifica y explica
plantas con flores  Lupas, las partes de una
La reproducción sexual de las plantas con agitadores, planta y las
• Analizar y describir el ciclo flores tiene lugar en varias fases. pinzas, funciones que
reproductivo de las plantas e Partes de una planta con flor portaobjetos, realizan cada una
identificar los agentes Raíz cajas Petri de las partes.
polinizadores que intervienen Tallo  Guía del
en su fecundación. Hojas maestro Relaciona la
Clasificación de las plantas con flor  Cuaderno evapotranspiració
Angiospermas de trabajo n con la humedad
• Indagar, con uso de las TIC y Gimnospermas  Laminas del suelo y su
otros recursos, las La biosfera es donde todos los seres vivos didácticas influencia en la
características de los habitan la Tierra. biodiversidad del
ecosistemas y sus clases; Existen diferentes ambientes en la Tierra y bioma bosque
interpretar las interrelaciones seres que se adaptan a vivir en esas
de los seres vivos en los determinadas condiciones. Explica los
ecosistemas y clasificarlos en Un ecosistema es un sistema natural que diferentes tipos de
productores, consumidores y está formado por un conjunto de seres ecosistemas.
descomponedores. vivos (biocenosis) y el medio físico, que
vendría a ser el lugar y clima (biotopo) Fíjate en la
en el que viven siguiente cadena
• Indagar y explicar las Hábitat alimentaria y
adaptaciones de plantas y El hábitat es el lugar en donde se presentan explica que podría
animales a las condiciones las condiciones adecuadas de luz, agua, suceder si
ambientales de diferentes temperatura, suelo y oxígeno para que desapareciera
ecosistemas y relacionarlas con puedan vivir un determinado conjunto de el armiño debido a
su supervivencia. seres vivos. su caza
indiscriminada
Ecosistemas terrestres
Los ecosistemas terrestres se desarrollan en
la superficie de los continentes.
Existe una importante diversidad debido a la
gran variabilidad en los factores ambientales
que los determinan (disponibilidad de agua,
clima, relieve, tipo de suelo, etc.).
Ecosistemas acuáticos
La superficie de nuestro planeta está
ocupada en su mayor parte por agua. Los
ecosistemas acuáticos son aquellos que se
desarrollan en este medio. Pueden ser
marinos, en mares y océanos, o de aguas
continentales
Ecosistemas mixtos
En las zonas del planeta donde interactúan
el medio terrestre y el medio acuático se
desarrollan los ecosistemas mixtos. Los más
importantes son los ecosistemas costeros y
los humedales.
Ecosistemas humanizados
El ser humano ha ido modificando la
naturaleza para satisfacer sus necesidades,
desarrollándose así los ecosistemas
humanizados, como las ciudades y los
campos de cultivo.
La biodiversidad es la variedad de vida que
encontramos en la Tierra. Incluye: la
diversidad de ecosistemas existentes, las
especies distintas que los habitan y las
diferencias que existen entre los individuos
de una misma especie.
La creación de espacios protegidos es una
de las principales medidas que se llevan a
cabo para conservar la biodiversidad. Estos
espacios son áreas, tanto terrestres como
marinas, que se destinan a la conservación
de la naturaleza.
• Circular y caminar solo por las rutas
 establecidas.
•Evitar la recolección de plantas, animales o
rocas.
•Respetar los seres vivos.
•No encender fuego ni tirar la basura en los
contenedores.

*3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser

aplicada

Trastornos de comportamiento
Déficit de atención sin hiperactividad Ubicar a los estudiantes en un puesto
Déficit de atención con hiperactividad cercano al docente y junto a compañeros que
Deficiencia auditiva y visual influyen positivamente en él.
Ubicarlos lejos de distractores que bloquean
el aprendizaje
Ejecutar acciones de razonamiento y
desarrollo del pensamiento
Ubicar frente al pizarrón de tal manera que
aproveche al máximo los estímulos de todos
lados
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues
los estudiantes tienen dificultad para rendir
por escrito.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
https://www.nextuniversity`ollador-web
http://www.areaciencias.com/webs-ciencias.htm
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-
escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.ht
ml
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación
Docente. DINAMEP, 2005
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE

DESTREZ
AS

UNIDAD

3
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:
CIENCIAS GRADO/CURSO SEPTIMO PARALELO
NATURALES :
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE OBJETIVOS Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus
DE UNIDAD DE ESPECÍFICOS interrelaciones y adaptaciones, a fin de valorar la
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: Ecosistemas DE LA UNIDAD biodiversidad de los ecosistemas, la biodiversidad de las
DE especies y comprender que Ecuador Es un país
PLANIFICACIÓN: megadiverso.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Explorar y descubrir las interacciones interespecíficas e intraespecíficas en Explora y describir las interacciones interespecificas e
diversos ecosistemas, diferenciarlas y explicar la importancia de las intraespecificas en diversos ecosistemas,
relaciones. diferenciarlas y explicar la importancia de las
relaciones
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE
FINALIZACION
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Las plantas son seres vivos pluricelulares que poseen las Hojas o Tenemos entendido que el TÉCNICA
siguientes características: cartulina proceso de la fotosíntesis
• Carecen de aparato locomotor para poder desplazarse. -Lápices es exclusivo de las Observación
• Están formadas por células eucariotas vegetales. -Pinturas o plantas, las algas y de
• Son autótrofas, es decir, producen su propio alimento. marcadores. algunos INSTRUMENTO:
Fotosíntesis -Texto Microorganismos.
La fotosíntesis consiste en la elaboración de sustancias -Cuaderno de Lista de cotejo
orgánicas a partir de sustancias inorgánicas y radiación trabajo.
solar. Este proceso se realiza en las hojas y en las partes
verdes de la planta.

Los cloroplastos
Forman parte de la célula vegetal y en ellos se
encuentra la clorofila, gracias a la cual las plantas
pueden captar la energía de la luz. La clorofila es
también la causa del color verde de las plantas.
Absorción
Los pelos absorbentes de las raíces de la planta
absorben del suelo el agua y las sales minerales.
Los estomas
Las hojas toman el dióxido de carbono y liberan el
oxígeno a través de unos pequeños poros llamados
estomas. Están localizados en todas las partes verdes
de las plantas terrestres y se encuentran sobre todo en
el envés (cara posterior) de las hojas.
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
sílabas o palabras. • Rotular el aula con palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
letras que se diferencian por su • Fortalecer el proceso lector.
posición espacial o por sus • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
características visuales. • Uso de otro color en la letra.
• Omisiones de sílabas completas o • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
cambio de palabras. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO
NATURALES O :
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE PLANTAS OBJETIVOS Experimentar, analizar y relacionar las funciones de
DE UNIDAD DE SIN FLOR o ESPECÍFICOS nutrición, respiración y fotosíntesis de las plantas, para
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD comprender el mantenimiento de la vida en el planeta
criptógamas DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Analizar y describir el ciclo reproductivo de las plantas de identificar los Analiza y describir el ciclo reproductivo de las plantas e
agentes polinizadores que intervienen en su fecundación. identificar los agentes polinizadores que intervienen en
su fecundación.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Son de estructura muy sencilla y no tienen flores. Por lo Libro de texto de Compara y contrasta las TÉCNICA:
tanto, no presentan ni frutos ni semillas. Se reproducen Ciencias características propias de Observación
mediante unas células especializadas Naturales las plantas briofitas y
denominadas esporas -Cuaderno de ptedirofitas. INSTRUMENTO
Briofitas trabajo Escala descriptiva
Son las plantas terrestres más sencillas. El ejemplo más -Cuaderno de
frecuente de este tipo de planta son los musgos. materia
Pteridofitas -microscopio
Las pteridofitas son las plantas sin flor más - Internet
desarrolladas, y tienen vasos conductores por los que -power point
circula la savia. El ejemplo más frecuente de este tipo de
plantas son los helechos.
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
sílabas o palabras. • Rotular el aula con palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
letras que se diferencian por su posición • Fortalecer el proceso lector.
espacial o por sus características visuales. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Omisiones de sílabas completas o cambio • Uso de otro color en la letra.
de palabras. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
NATURALES
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE PLANTAS OBJETIVOS Experimentar, analizar y relacionar las funciones de
DE UNIDAD DE CON FLOR o ESPECÍFICOS nutrición, respiración y fotosíntesis de las plantas, para
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD comprender el mantenimiento de la vida en el planeta
fanerógamas DE
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Analizar y describir el ciclo reproductivo de las plantas de identificar los agentes Analiza y describir el ciclo reproductivo de las plantas e
polinizadores que intervienen en su fecundación. identificar los agentes polinizadores que intervienen en su
fecundación.
EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Las plantas que hemos estudiado hasta ahora son las Libro de texto Identifica y explica las partes TÉCNICA:
criptógamas, es decir, se reproducían mediante de Ciencias de una planta y las Observación
esporas. Este otro tipo de plantas, las fanerógamas, se Naturales funciones que realizan cada
reproducen a través de sus flores. La flor es el órgano -Cuaderno de una de las partes. INSTRUMENTO
donde se encuentra el aparato reproductor de las trabajo Escala descriptiva
plantas y normalmente presenta colores muy -Cuaderno de
llamativos. materia
-microscopio
Fases de la reproducción sexual de las plantas con - Internet
flores -power point
La reproducción sexual de las plantas con flores tiene
lugar en varias fases:

Partes de una planta con flor

Raíz
Tallo
Hojas
Clasificación de las plantas con flor
Angiospermas
Gimnospermas
Claves de identificación de las plantas
Para identificar a que grupo pertenece una planta se
utilizan las claves de identificación. Esta claves se
basan en las diferentes características propias de cada
grupo: si presentan flor o no, si tienen o no fruto, etc.

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
sílabas o palabras. • Rotular el aula con palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
letras que se diferencian por su posición • Fortalecer el proceso lector.
espacial o por sus características • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
visuales. • Uso de otro color en la letra.
• Omisiones de sílabas completas o • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
cambio de palabras. desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
NATURALES
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Ecosis- OBJETIVOS Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones
DE UNIDAD DE tema ESPECÍFICOS y adaptaciones, a fin de valorar la diversidad de los ecosistemas,
PLANIFICACIÓ PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD la diversidad de las especies y comprender que Ecuador Es un
N DE país megadiverso.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y animales a las condiciones Indaga y explica las adaptaciones de plantas y
ambientales de diferentes ecosistemas y relacionarlas con su supervivencia. animales a las condiciones ambientales de diferentes
ecosistemas y relacionarlas con su supervivencia.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
La biosfera es donde todos los seres vivos habitan la Internet Relaciona la TÉCNICA:
Tierra. -Libros de evapotranspiración con la Observación
Existen diferentes ambientes en la Tierra y seres que Ciencias humedad del suelo y su
se adaptan a vivir en esas determinadas condiciones. Naturales. influencia en la
Un ecosistema es un sistema natural que está -Entrevistas. biodiversidad del bioma INSTRUMENTO:
formado por un conjunto de seres -Texto bosque Escala numérica.
vivos (biocenosis) y el medio físico, que vendría a ser -Cuaderno de
el lugar y clima (biotopo) trabajo.
en el que viven -Papel
Hábitat periódico
El hábitat es el lugar en donde se presentan las -Marcadores
condiciones adecuadas de luz, agua, temperatura,
suelo y oxígeno para que puedan vivir un determinado
conjunto de seres vivos.

Especificación de la necesidad
educativa
DISORTOGRAFÍA
ERRORES
• Inversiones de sonidos de grafemas,
sílabas o palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución
de letras que se diferencian por su
posición espacial o por sus
características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o
cambio de palabras.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Ejercicios de memoria visual y espacial.
• Promover el uso del diccionario.
• Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
• Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Uso de otro color en la letra.
• Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
NATURALES
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE tipos de OBJETIVOS Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus
DE UNIDAD DE ecosistemas ESPECÍFICOS interrelaciones y adaptaciones, a fin de valorar la diversidad de
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: naturales DE LA UNIDAD los ecosistemas, la diversidad de las especies y comprender que
DE Ecuador Es un país megadiverso.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Explorar y describir las interrelaciones interespecíficas e intraespecíficas en Explora y describe las interacciones interespecificas e
diversos ecosistemas, diferenciarlas y explicar la importancia de las relaciones. intraespecificas en diversos ecosistemas, diferenciarlas y
explicar la importancia de las relaciones.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
En nuestro planeta existe una amplísima variedad de Revistas Explica los diferentes tipos TÉCNICA:
ecosistemas naturales. Según el tipo de hábitat en el que se -Libro de texto de ecosistemas. Observación
desarrollan, distinguimos entre terrestres, acuáticos y mixtos. de Ciencias
• Los ecosistemas terrestres se desarrollan en la superficie Naturales INSTRUMENTO
de los continentes, como los bosques, las praderas o el -Cuaderno de
desierto. trabajo
• Los ecosistemas acuáticos se desarrollan en el agua, ya -Cuaderno de
sea en los mares y los océanos o en las aguas del interior de materia
los continentes, como las lagunas y las charcas. -Fotos o
• Los ecosistemas mixtos son aquellos que se desarrollan en imágenes
zonas intermedias.
Ecosistemas terrestres
Los ecosistemas terrestres se desarrollan en la superficie de
los continentes. Existe una importante diversidad debido a la
gran variabilidad en los factores ambientales que los
determinan (disponibilidad de agua, clima, relieve, tipo de
suelo, etc.).
Ecosistemas acuáticos
La superficie de nuestro planeta está ocupada en su mayor
parte por agua. Los ecosistemas acuáticos son aquellos que
se desarrollan en este medio. Pueden ser marinos, en mares
y océanos, o de aguas continentales
Ecosistemas mixtos
En las zonas del planeta donde interactúan el medio
terrestre y el medio acuático se desarrollan los ecosistemas
mixtos. Los más importantes son los ecosistemas costeros y
los humedales.
Ecosistemas humanizados
El ser humano ha ido modificando la naturaleza para
satisfacer sus necesidades, desarrollándose así los
ecosistemas humanizados, como las ciudades y los campos
de cultivo.
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
palabras. • Rotular el aula con palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
que se diferencian por su posición espacial o por • Fortalecer el proceso lector.
sus características visuales. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de • Uso de otro color en la letra.
palabras. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
NATURALES
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Relaciones OBJETIVOS Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus
DE UNIDAD DE entre los ESPECÍFICOS interrelaciones y adaptaciones, a fin de valorar la diversidad de
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: animales de DE LA UNIDAD los ecosistemas, la diversidad de las especies y comprender que
un DE Ecuador Es un país megadiverso.
PLANIFICACIÓN:
ecosistema.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Explorar y describir las interrelaciones interespecíficas e intraespecíficas en Explora y describe las interacciones interespecificas e
diversos ecosistemas, diferenciarlas y explicar la importancia de las relaciones intraespecificas en diversos ecosistemas, diferenciarlas y
explicar la importancia de las relaciones.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
En un ecosistema conviven seres vivos de igual o Hojas o Explica los diferentes tipos TÉCNICA
diferente especie. Entre ellos, se establecen distintos pedazos de de ecosistemas.
tipos de relaciones, que pueden ser, por ejemplo, de cartulina. Observación
depredación, competencia o cooperación. -Marcadores.
Depredación -Lápices. INSTRUMENTO:
Un animal de una especie, llamado depredador, captura -Pinturas.
a otra, la presa, para alimentarse. -Texto Lista de cotejo
Esta relación es beneficiosa para el depredador y
perjudicial para la presa.
Competencia
Se da entre dos animales que compiten por un mismo
recurso. Ejemplos: dos alces macho que luchan para
obtener pareja; el zorro y el lobo que se disputan el
mismo tipo de alimento.
Cooperación
Se establece entre dos especies que cooperan
obteniendo un beneficio mutuo, como las abejas y las
flores. Las abejas se alimentan del el néctar de flores y
estas consiguen que las abejas transporten su polen de
una flor a otra.

Especificación de la necesidad
educativa
DISORTOGRAFÍA
ERRORES
• Inversiones de sonidos de grafemas,
sílabas o palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de
letras que se diferencian por su posición
espacial o por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio
de palabras.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Ejercicios de memoria visual y espacial.
• Promover el uso del diccionario.
• Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
• Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Uso de otro color en la letra.
• Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
 desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO
NATURALES
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Las cadenas OBJETIVOS Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus
DE UNIDAD DE alimentarias ESPECÍFICOS DE interrelaciones y adaptaciones, a fin de valorar la
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE diversidad de los ecosistemas, la diversidad de las
PLANIFICACIÓN: especies y comprender que Ecuador Es un país
megadiverso.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Explorar y describir las interacciones interespecíficas e intraespecíficas en Explora y describe las interacciones interespecificas e
diversos ecosistemas, diferenciarlas explicar la importancia de las relaciones. intraespecificas en diversos ecosistemas, diferenciarlas
y explicar la importancia de las relaciones.
EJES PERI SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: ODO SEMANA DE FINALIZACION
S:
 Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Representan las relaciones de Una caja de cartón con tapa. Explica la cadena TÉCNICA:
alimentación que se establecen entre los -pedazos de cartón. alimenticia de los seres Observación
seres vivos de un ecosistema. -cinta adhesiva. vivos. INSTRUMENTO:
Los organismos productores son el -tijera Escala numérica
primer eslabón, pues son capaces de -una papa.
fabricar su propio alimento. Son las -texto
plantas y las algas. -cuaderno de trabajo.
Los consumidores primarios se
alimentan de los productores.
Los consumidores secundarios se
alimentan de otros consumidores.
Los descomponedores se alimentan de
los restos de otros seres vivos y los
descomponen para convertirlos de nuevo
en sales minerales y agua. Son los
hongos y las bacterias.

Especificación de la necesidad
educativa
DISORTOGRAFÍA
ERRORES
• Inversiones de sonidos de grafemas,
sílabas o palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de
letras que se diferencian por su posición
espacial o por sus características
visuales.
• Omisiones de sílabas completas o
cambio de palabras.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Ejercicios de memoria visual y espacial.
• Promover el uso del diccionario.
• Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
• Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Uso de otro color en la letra.
• Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO:
NATURALES O
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE LA OBJETIVOS Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus
DE UNIDAD DE BIODIVERSI ESPECÍFICOS DE interrelaciones y adaptaciones, a fin de valorar la
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE diversidad de los ecosistemas, la diversidad de las
DAD PLANIFICACIÓN: especies y comprender que Ecuador Es un país
megadiverso.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Explorar y describir las interacciones interespecíficas e intraespecíficas en Explora y describe las interacciones interespecificas e
diversos ecosistemas, diferenciarlas explicar la importancia de las relaciones. intraespecificas en diversos ecosistemas, diferenciarlas
y explicar la importancia de las relaciones.
EJES Desarrollo de la SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: salud. PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
 Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
La biodiversidad es la variedad de vida que encontramos Rueda de Fíjate en la siguiente TÉCNICA:
en la Tierra. Incluye: la diversidad de ecosistemas atributos cadena alimentaria y Observación
existentes, las especies distintas que los habitan y las -Entrevistas explica que podría suceder
diferencias que existen entre los individuos de una -Libro de texto si desapareciera INSTRUMENTO
misma especie. de Ciencias el armiño debido a su caza Escala descriptiva
La creación de espacios protegidos es una de las Naturales indiscriminada
principales medidas que se llevan a cabo para conservar -Cuaderno de
la biodiversidad. Estos espacios son áreas, tanto trabajo
terrestres como marinas, que se destinan a la -Cuaderno de
conservación de la naturaleza. materia
• Circular y caminar solo por las rutas establecidas. -Copias
•Evitar la recolección de plantas, animales o rocas.
•Respetar los seres vivos.
•No encender fuego ni tirar la basura en los
contenedores.
Tic En la siguiente página web de EUROPARC, podrás
obtener información de los principales espacios
protegidos de tu comunidad autónoma:

Especificación de la necesidad
educativa
DISORTOGRAFÍA
ERRORES
• Inversiones de sonidos de grafemas,
sílabas o palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de
letras que se diferencian por su posición
espacial o por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o
cambio de palabras.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Ejercicios de memoria visual y espacial.
• Promover el uso del diccionario.
• Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
• Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Uso de otro color en la letra.
• Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
 desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
AUNIDAD
4
 El Planeta Tierra
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la institución

Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curso SEPTIMO Año lectivo 2016 - 2017

Sociales
Asignatura CIENCIAS NATURALES Tiempo 5 semanas

Unidad didáctica UNIDAD 4. El Planeta Tierra

Objetivo de la unidad Inferir algunas de las relaciones causa-efecto que se producen en la atmosfera y en la Tierra, como
la radiación solar, los patrones de calentamiento de la superficie y el clima.

Criterios de Evaluación
Indaga y clasifica la materia en sustancias puras y mezclas, y relacionarlas con los estados físicos de
la materia.
Demuestra experimentalmente y diferencia entre temperatura y calor; verificarlos por medición en
varias sustancias y mediante el equilibrio térmico de los cuerpos.
Experimenta la transmisión de calor y deduce la forma en que se producen la conducción, la
convección y la radiación.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las aplicaciones de la energía térmica en la máquina de
vapor e interpretar la importancia en el desarrollo industrial.

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores Técnicas e
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) de instrumento
DESEMPEÑO Evaluación s de
de la unidad Evaluación
Indagar y clasificar la La Tierra es el planeta en el que vivimos. Se halla Texto para Determina Técnica:
materia en sustancias puras en el Sistema Solar, y vista desde el espacio, consulta las Prueba
y mezclas, y relacionarlas tiene un aspecto azulado debido a que la mayor característica objetiva
con los estados físicos de la parte de su superficie está cubierta por los  Laminas s de la tierra escrita
materia. océanos y los mares. didácticas y las zonas Instrumento:
La Tierra Páginas web que la Cuestionario.
Diámetro en el Ecuador: 12 756 km  Laboratorio de conforman. - Escala
Diámetro entre los polos: 12 714 km Ciencias Numérica
Superficie: 5,1 · 108 km2. Naturales Actividades
En la Tierra podemos distinguir estas cuatro  Semillas secas Evaluativas:
zonas: la geósfera, la hidrósfera, la atmósfera y la de maíz, frejol, Diferencia
biósfera. haba, lenteja, las Técnica:
La corteza arveja característica Prueba
• Demostrar Es la capa más superficial y fina de la geósfera.  Aserrín, agua, s y objetiva
experimentalmente y En ella se algodón, composición escrita
diferenciar entre diferencian: recipientes de de las capas Instrumento:
temperatura y calor; • La corteza continental, que forma los cristal atmosféricas. Cuestionario.
verificarlos por medición en continentes.  - Escala
varias sustancias y • La corteza oceánica, que forma el fondo de los Estereomicroscop Numérica
mediante el equilibrio océanos. io Actividades
térmico de los cuerpos. El manto  Lupas, Explica el Evaluativas:
Es la capa intermedia de la geósfera. Está agitadores, movimiento
situado bajo la corteza. Se divide en: pinzas, de las placas
• El manto superior, constituido por materiales portaobjetos, producen
sólidos y otros fundidos, que forman una masa cajas Petri actividad
pastosa llamada magma.  Guía del sísmica y
• El manto inferior, formado por materiales maestro volcánica.
sólidos.  Cuaderno de
El núcleo trabajo
Es la capa intermedia de la geósfera. Está  Laminas
• Experimentar la situado bajo el manto y ocupa el centro del didácticas
transmisión de calor y planeta. Se divide en:
deducir la forma en que se • El núcleo externo, formado por materiales Explica cómo
producen la conducción, la fundidos. se producen
convección y la radiación. • El núcleo interno, formado por materiales los
sólidos. terremotos.
Zonas de colisión de placas: Son zonas en las
que las placas se acercan y colisionan, y en las
que se genera una gran actividad sísmica y
volcánica. Explica el
Las placas al chocar pueden romperse o movimiento
plegarse, y forman nuevas cordilleras o islas. que realiza la
• Zonas de separación de placas: Son zonas en tierra para
las que las placas se alejan y en las que existe que se
una gran actividad volcánica. Suelen encontrarse produzca las
en los fondos oceánicos. El magma expulsado en divisiones
las erupciones se solidifica y forma cordilleras climáticas.
submarinas o islas volcánicas.
Pliegues Volcanes
Los pliegues son deformaciones del terreno
provocadas por las grandes presiones que
• Indagar, con uso de las soportan las placas. Identifica el
TIC y otros recursos, las Fallas tipo de rocas
aplicaciones de la energía Las fallas son fracturas del terreno provocadas que existen
térmica en la máquina de por las grandes presiones que soportan las en el
vapor e interpretar la placas. ecosistema.
importancia en el desarrollo Volcanes
industrial. Los pliegues son deformaciones del terreno
provocadas por las grandes presiones que
soportan las placas.
Los agentes geológicos externos
Los agentes geológicos externos son los
responsables de la erosión, el transporte y la
sedimentación de los materiales de la corteza
 terrestre. Estos agentes son el agua, el viento y
los seres vivos.
El agua es el principal agente geológico.
Podemos encontrarla en ríos, glaciares, torrentes,
aguas de escorrentía, océanos y mares, y como
aguas subterráneas.
El viento
El viento arrastra pequeñas partículas de un lugar
a otro. Cuando estas partículas golpean contra
las rocas, se produce la erosión.
*3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Trastornos de comportamiento Ubicar a los estudiantes en un puesto cercano al docente y junto a

Déficit de atención sin hiperactividad compañeros que influyen positivamente en él.
Déficit de atención con hiperactividad Ubicarlos lejos de distractores que bloquean el aprendizaje
Deficiencia auditiva y visual Ejecutar acciones de razonamiento y desarrollo del pensamiento
Ubicar frente al pizarrón de tal manera que aproveche al máximo
los estímulos de todos lados
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues los estudiantes tienen
dificultad para rendir por escrito
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
https://www.nextuniversity`ollador-web
http://www.areaciencias.com/webs-ciencias.htm
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-
sencillo-para-la-escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ej
ercicios_prim_natu.html
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y
Capacitación Docente. DINAMEP, 2005
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE

DESTREZ
AS

UNIDAD

4
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   Ciencias GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO
Naturales O :
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE UNIDAD El Planeta OBJETIVOS Inferir alguna de las relaciones causa efecto que se
DE DE Tierra ESPECÍFICOS DE produce en la atmósfera y en la tierra, como la
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE radiación solar, los patrones de calentamiento de la
PLANIFICACIÓN: superficie y el clima.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Analizar modelos de la estructura de la Tierra, y diferenciar sus capas de acuerdo Analizo modelos de la estructura de la Tierra
con sus componentes.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
La Tierra es el planeta en el que vivimos. Se halla en el Fotografías. Determina las TÉCNICA:
Sistema Solar, y vista desde el espacio, tiene un aspecto -Hojas A4 características de la tierra y Prueba escrita
azulado debido a que la mayor parte de su superficie está -Lápices las zonas que la
cubierta por los océanos y los mares. -Pinturas conforman.
La Tierra - INSTRUMENTO:
Diámetro en el Ecuador: 12 756 km Marcadores. Cuestionario
Diámetro entre los polos: 12 714 km -Libros de
Superficie: 5,1 · 108 km2. Ciencias
En la Tierra podemos distinguir estas cuatro zonas: la Naturales.
geósfera, la hidrósfera, la atmósfera y la biósfera. -Internet
-Revistas.
 Especificación de la necesidad
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta
capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se
encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para
el aprendizaje de la lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización
correcta de formas, tamaños, direcciones y
presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
desempeño

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   Ciencias GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO
Naturales O :
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Las capas OBJETIVOS Inferir alguna de las relaciones causa efecto que se
DE UNIDAD DE de la Tierra: ESPECÍFICOS produce en la atmósfera y en la tierra, como la
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: corteza, DE LA UNIDAD radiación solar, los patrones de calentamiento de la
manto y DE superficie y el clima.
PLANIFICACIÓN:
núcleo
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Diferenciar de las características y composición de las capas atmosféricas, Determina características atmosféricas.
desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada
capa.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
:
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
En la geósfera, de la superficie al interior, se distinguen Texto Diferencia las TÉCNICA:
tres capas: corteza, manto y núcleo. -Cuaderno características y Observación
La corteza de trabajo composición de las capas
Es la capa más superficial y fina de la geósfera. En ella -Internet atmosféricas.
se diferencian: -Libros de INSTRUMENTO:
• La corteza continental, que forma los continentes. Ciencias Lista de cotejo
• La corteza oceánica, que forma el fondo de los Naturales
océanos. -Cuaderno
El manto de materia.
Es la capa intermedia de la geósfera. Está situado bajo
la corteza. Se divide en:
• El manto superior, constituido por materiales sólidos y
otros fundidos, que forman una masa pastosa llamada
magma.
• El manto inferior, formado por materiales sólidos.
El núcleo
Es la capa intermedia de la geósfera. Está situado bajo
el manto y ocupa el centro del planeta. Se divide en:
• El núcleo externo, formado por materiales fundidos.
• El núcleo interno, formado por materiales sólidos.
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Funciones Básicas
para el aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disgrafía: Perturbación en la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
realización correcta de formas, tamaños, de desempeño.
direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   Ciencias GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO
Naturales :
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE La OBJETIVOS Inferir alguna de las relaciones causa efecto que se
DE UNIDAD DE actividad ESPECÍFICOS produce en la atmósfera y en la tierra, como la radiación
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: interna de DE LA UNIDAD solar, los patrones de calentamiento de la superficie y el
la Tierra DE clima.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Organizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos Analizo la influencia de las placas tectónicas
orogénicos y e pirogénicos que forman la Cordillera de los Andes, y explicar
su influencia en la distribución de la biodiversidad en las regiones naturales
del Ecuador.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
El movimiento de las placas litosféricas Una tarrina de Explica el movimiento de TÉCNICA:
La corteza y la parte exterior del manto superior plástico las placas producen Observación
constituyen una capa sólida y rígida denominada -Papel actividad sísmica y
litósfera, que está fragmentada en piezas que encajan brillante volcánica.
como un rompecabezas. Estas piezas reciben el -Un sorbete INSTRUMENTO:
nombre de placas litosféricas. -Un alfiler Lista de cotejo
Existen siete placas principales y otras muchas -Una caja de
menores. plastilina
Zonas de colisión de placas: Son zonas en las que -Un Marcador.
las placas se acercan y colisionan, y en las que se -Texto
-Cuaderno de
genera una gran actividad sísmica y volcánica. trabajo.
Las placas al chocar pueden romperse o plegarse, y -Periódicos.
forman nuevas cordilleras o islas.
• Zonas de separación de placas: Son zonas en las
que las placas se alejan y en las que existe una gran
actividad volcánica. Suelen encontrarse en los fondos
oceánicos. El magma expulsado en las erupciones se
solidifica y forma cordilleras submarinas o islas
volcánicas.
Tic: En el siguiente link https://goo.gl/gYSZZP puede
encontrar
toda la información acerca de las placas litosféricas

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
presiones en la escritura criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   Ciencias GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO
Naturales :
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Pliegues, OBJETIVOS Inferir alguna de las relaciones causa efecto que se
DE UNIDAD DE fallas, volcanes ESPECÍFICOS produce en la atmósfera y en la tierra, como la radiación
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: y terremotos DE LA UNIDAD solar, los patrones de calentamiento de la superficie y el
DE clima.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Explicar, con apoyo de Morelos, los patrones de incidencia de la radiación solar Explico, con apoyo de modelos, los patrones de
sobre la superficie terrestre, y relacionar las variaciones de intensidad de la incidencia de la radiación solar sobre la superficie
radiación solar con la ubicación geográfica. terrestre
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Pliegues Volcanes Libro de texto
Los pliegues son deformaciones del terreno provocadas de Ciencias Explica cómo se producen TÉCNICA:
por las grandes presiones que soportan las placas. Naturales los terremotos. Observación
Fallas -Cuaderno de
Las fallas son fracturas del terreno provocadas por las trabajo INSTRUMENTO
grandes presiones que soportan las placas. -Cuaderno de Escala descriptiva
Volcanes materia
Los pliegues son deformaciones del terreno provocadas -microscopio
por las grandes presiones que soportan las placas. - Larga vista
Los pliegues se forman cuando las rocas que constituyen
el terreno resisten las presiones sin romperse. Pueden
tener forma de bóveda o de cubeta.
Un volcán es una grieta de la superficie terrestre a través
de la cual se expulsan de forma violenta materiales
procedentes del interior. La expulsión de estos materiales
es una erupción volcánica.
Los terremotos o seísmos son las sacudidas o vibraciones
fuertes de la superficie terrestre provocadas por la tensión
interna que soportan las placas.
El sismógrafo es el instrumento que registra las
vibraciones que se producen durante un terremoto.
Contiene un mecanismo que dibuja una gráfica de forma
continua; si el suelo no vibra, el sismógrafo traza una
gráfica en línea recta; si se detectan vibraciones, estas se
reflejan en la gráfica.
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
presiones en la escritura de desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   Ciencias GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
Naturales
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE La actividad OBJETIVOS Inferir alguna de las relaciones causa efecto que se
DE UNIDAD DE externa de la ESPECÍFICOS DE produce en la atmósfera y en la tierra, como la radiación
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE solar, los patrones de calentamiento de la superficie y el
Tierra
PLANIFICACIÓN: clima
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Analizar e interpretar los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y Analizo e interpretar los patrones de calentamiento de la
explicar su reacción con la forma de vientos, nubes y lluvias. superficie terrestre
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Erosión Transporte
La erosión es la fragmentación y el desgaste de los - Dos platos Caracteriza y clasifica las TÉCNICA:
materiales de la superficie terrestre por la acción del hondos nubes Observación
agua, el viento y los seres vivos. El transporte es el - una tapita
traslado de los detritos de un lugar a otro. metálica INSTRUMENTO
El agua de un río, por ejemplo, transporta partículas -Libro de texto Lista de cotejo
disueltas, arrastra troncos, hace rodar piedras en el de Ciencias
fondo. El viento también transporta la arena o mueve Naturales
piedras -Cuaderno de
La sedimentación es el depósito de los materiales trabajo
trasladados. Se produce cuando la velocidad del agua o -Cuaderno de
del viento disminuye y no tiene fuerza suficiente para materia
transportar los materiales. -microscopio
Los agentes geológicos externos - sal
Los agentes geológicos externos son los responsables de
la erosión, el transporte y la sedimentación de los
materiales de la corteza terrestre. Estos agentes son el
agua, el viento y los seres vivos.
El agua es el principal agente geológico. Podemos
encontrarla en ríos, glaciares, torrentes, aguas de
escorrentía, océanos y mares, y como aguas
subterráneas.
El viento
El viento arrastra pequeñas partículas de un lugar a otro.
Cuando estas partículas golpean contra las rocas, se
produce la erosión.
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran: • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   Ciencias GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO
Naturales O :
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Patrones de OBJETIVOS Inferir alguna de las relaciones causa efecto que se
DE UNIDAD DE incidencia de la ESPECÍFICOS produce en la atmósfera y en la tierra, como la
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: radiación solar DE LA UNIDAD radiación solar, los patrones de calentamiento de la
: sobre la DE superficie y el clima
PLANIFICACIÓN:
superficie de la
tierra
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Indagar y explicar las características, elementos y factores del clima, diferéncialo Indago y explico las características, elementos y factores
del tiempo atmosférico, registrar y analizar datos meteorológicos de la localidad del clima.
con apoyo de instrumentos de medición.

EJES SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Rotación del planeta, es decir, el movimiento Mapa del Explica el movimiento que TÉCNICA:
Un día solar ocurre cuando la Tierra da una vuelta Ecuador realiza la tierra para que se Observación
completa sobre su propio eje; -Recortes produzca las divisiones
rota de Oeste a Este, proceso que dura 23 horas y 56 -Texto climáticas.
minutos, prácticamente -Cuaderno de INSTRUMENTO:
24 horas. trabajo. Escala numérica
La desigualdad de territorios terrestres océanos y
montañas
La rotación produce la división del planeta en zonas
climáticas. Una cálida de la zona intertropical, dos
templadas en las latitudes medias de ambos
hemisferios y dos frías en los polos.
Las estaciones climáticas
El cambio de clima en un año se da por el eje de
rotación inclinado, el cual hace que los rayos del sol
incidan de forma diferente a lo largo del año en cada
hemisferio.
Tic: Para conocer de un mejor modo a las estaciones
del año, podemos visitar
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   Ciencias GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO
Naturales O :
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE UNIDAD Las rocas OBJETIVOS Inferir alguna de las relaciones causa efecto que se
DE DE ESPECÍFICOS DE produce en la atmósfera y en la tierra, como la radiación
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE solar, los patrones de calentamiento de la superficie y el
PLANIFICACIÓN: clima.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Explorar y demostrar las propiedades específicas de la materia: experimentar, Exploro y demuestro las propiedades específicas de la
probar las predicciones y comunicar los resultados materia
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Rocas metamórficas Mapa del Identifica el tipo de rocas TÉCNICA:
Cuando una roca queda hundida a una cierta profundidad Ecuador que existen en el Observación
de la corteza terrestre, se ve sometida a los procesos -Recortes ecosistema.
relacionados con la actividad interna de la Tierra. Estos
procesos originan las rocas metamórficas.
Rocas magmáticas
Estas rocas son las más abundantes de la corteza
terrestre. Las rocas magmáticas se forman a causa del
enfriamiento y la solidificación del magma del interior de la
Tierra.
Rocas volcánicas
Las rocas volcánicas proceden de la solidificación del
magma que aflora a la superficie de la Tierra durante las
erupciones volcánicas.
-Texto
Rocas plutónicas INSTRUMENTO:
-Cuaderno
Las rocas plutónicas proceden de la solidificación del Escala numérica
de trabajo.
magma en el interior de la corteza terrestre.
Posteriormente, estas rocas pueden aflorar a la superficie.
Tic: En el siguiente enlace https://goo.gl/MlF0HR
puedes encontrar cómo se forman las rocas magmáticas
Rocas sedimentarias
Las rocas sedimentarias se forman a partir de restos de
otras rocas o de seres vivos.
Rocas sedimentarias de origen detrítico
Estas rocas se forman a partir de sedimentos o detritos
acumulados en las zonas de sedimentación que han sido
compactados por el peso de las capas superiores.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Adaptación a la metodología
presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
• Disortografía: incapacidad de estructurar de desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   Ciencias GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
Naturales
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Los OBJETIVOS Inferir alguna de las relaciones causa efecto que se
DE UNIDAD DE minerales ESPECÍFICOS produce en la atmósfera y en la tierra, como la radiación
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD solar, los patrones de calentamiento de la superficie y el
DE clima.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, relacionarlas con los Indago y clasifico la materia en sustancias puras y
estados físicos de la materia. mezclas
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Las rocas están compuestas por minerales. Los minerales son Mapa del Identifica el tipo de rocas TÉCNICA:
materiales que se forman de modo natural en la Tierra. Cada
mineral tiene una composición y unas propiedades y
características.
Color y raya. Cada mineral suele tener un color
característico. Por ejemplo, la calcita es de color blanco; el oro
es amarillo y el rubí es rojo.
Sin embargo, muchas veces un mismo mineral presenta
diferentes colores debido a las impurezas que contiene.
Dureza. La dureza es la resistencia que presenta un mineral
al ser rayado.
Ecuador
La dureza de un mineral puede medirse con la escala de Observación
-Recortes
Mohs. En esta escala, cada mineral puede ser rayado por el que existen en el
-Texto
siguiente de la lista. El talco es el mineral más blando y puede ecosistema. INSTRUMENTO:
-Cuaderno
ser rayado incluso con la uña; en cambio, el diamante es el Escala numérica
de trabajo.
mineral más duro y raya a todos los demás.
Brillo. Los minerales presentan la propiedad de reflejar la luz
que incide sobre ellos. A esta propiedad la conocemos
como brillo y puede ser:
• Metálico: Semejante al de un metal pulido.
• Vítreo: Similar al de un cristal de ventana.
• Nacarado: Como el de la parte interna de algunas conchas
de bivalvos, como el mejillón.
• Adamantino: Parecido al del vidrio pero con reflejos de
múltiples colores.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. Entre los • Estimulación cognitiva, afectiva
principales trastornos se encuentran: • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Apoyo Psicopedagógico
el aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños, direcciones • Adaptación a la metodología
y presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disortografía: incapacidad de estructurar desempeño.
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
AUNIDAD
5
 Materia y Energía
 PLANIFICACION UNIDADES DIDACTICAS

1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la institución

Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curso SEPTIMO. Año lectivo 2016 - 2017

Sociales
Asignatura CIENCIAS NATURALES Tiempo 5 semanas

Unidad didáctica UNIDAD 5. Materia y Energía

Objetivo de la unidad Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en los
fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento científico.
Criterios de Evaluación Explora y demuestra las propiedades específicas de la materia; experimentar, probar las
predicciones y comunicar los resultados.
Indaga y clasifica la materia en sustancias puras y mezclas, y relacionarlas con los estados físicos
de la materia.
Demostrar experimentalmente y diferenciar entre temperatura y calor; verificarlos por medición en
varias sustancias y mediante el equilibrio térmico de los cuerpos.
Experimentar la transmisión de calor y deducir la forma en que se producen la conducción, la
convección y la radiación.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las aplicaciones de la energía térmica en la máquina
de vapor e interpretar la importancia en el desarrollo industrial.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores Técnicas e
CRITERIOS DE DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) de instrumento
Evaluación s de
de la unidad Evaluación
 Masa Es la cantidad de materia que tiene un Texto para Comprueba Técnica:
Explorar y demostrar las cuerpo y para medirla utilizamos una balanza. consulta que el aire Prueba
propiedades específicas de la Volumen Es el espacio que ocupa un cuerpo. La tiene masa y objetiva
materia; experimentar, probar unidad fundamental para medirlo es el metro  Laminas volumen. Por escrita
las predicciones y comunicar cúbico (m3). didácticas tanto, el aire Instrumento:
los resultados. Para medir volúmenes más pequeños utilizamos Páginas es materia Cuestionario.-
sus submúltiplos: dm3, cm3 y mm3. Y para medir web Escala
volúmenes mayores, utilizamos el hectómetro  Numérica
cúbico (hm3). Laboratorio Actividades
Relación entre masa y peso de Ciencias Evaluativas:
Aunque en el lenguaje cotidiano el peso y la masa Naturales
puedan parecer conceptos equivalentes, desde el  Semillas Técnica:
punto de vista científico son dos magnitudes secas de Identifica Prueba
distintas que no debemos confundir. maíz, frejol, principio de objetiva
haba, flotabilidad escrita
La densidad y la flotabilidad lenteja, fue Instrumento:
Indagar y clasificar la materia La densidad es la relación que existe entre la arveja descubierto Cuestionario.-
en sustancias puras y mezclas, cantidad de materia de un cuerpo y el espacio que  Aserrín, por un Escala
y relacionarlas con los estados ocupa; es decir, su volumen. agua, sabio griego Numérica
físicos de la materia. Relacionada directamente con la densidad, los algodón, llamado Actividades
cuerpos poseen una característica llamada recipientes Arquímedes Evaluativas:
flotabilidad. de cristal en el siglo III
La flotabilidad es la capacidad que tienen los  Lupas, a. C.,
cuerpos de mantenerse en la superficie de un agitadores,
líquido sin hundirse. pinzas,
Elementos portaobjetos
No pueden descomponerse en otras sustancias , cajas Petri
más sencillas.  Guía del
Demostrar experimentalmente Compuestos maestro
y diferenciar entre temperatura Pueden descomponerse en otras sustancias más  Cuaderno
y calor; verificarlos por sencillas de trabajo
medición en varias sustancias Una mezcla es un compuesto de diferentes  Laminas Identifica el
y mediante el equilibrio térmico sustancias que puede variar su composición. didácticas nombre del
de los cuerpos. Heterogénea elemento más
Diferenciamos distintos componentes a simple abundante
vista. En la mezcla del yogur con las fresas de la corteza
podemos diferenciar perfectamente ambos y la atmósfera
elementos. terrestre
Homogénea
No podemos diferenciar sus componentes a simple
vista, ni con un microscopio. Los llamamos
disoluciones, y en ellas al componente que se
presenta en mayor cantidad lo denominamos
disolvente, mientras que los demás son el soluto
Experimentar la transmisión de Decantación: Se separan los componentes
calor y deducir la forma en que porque tienen diferente densidad. Explica las
se producen la conducción, la Consiste en dejar en reposo la mezcla para que técnica de las
convección y la radiación. los componentes más densos se sitúen al fondo. que
Imantación: Se separan los componentes, porque se usan para
uno de ellos es atraído por un imán. separar las
Tamización: Se separan componentes de Mezclas.
diferentes tamaños. Consiste en pasar la mezcla Determina las
por un tamiz o criba que retiene las partículas más formas que
grandes. tienen la
Filtración: Se usa para separar los sólidos de los energía y la
líquidos. La sustancia líquida de la mezcla pasa a forma en que
través de un filtro que retiene la sólida. se transmiten.
Homogéneas Identifica los
Indagar, con uso de las TIC y Vaporización: Es el proceso por el cual ciertas tipos de
otros recursos, las aplicaciones sustancias que estaban disueltas en una mezcla propagación
de la energía térmica en la homogénea forman cristales y precipitan. de la luz.
máquina de vapor e interpretar Este procedimiento permite separar los sólidos de
la importancia en el desarrollo una disolución
industrial. Cristalización: Consiste en elevar la temperatura
de la mezcla para que, uno tras otro, los distintos
componentes se evaporen y se puedan separar
del resto. Este procedimiento se utiliza para
separar
Fuentes de energía
Renovables
Son aquellas fuentes de energía que se renuevan Identifica las
de forma continuada y, por tanto, no se agotan. característica
También se llaman energías verdes ya que no s de la
contaminan al producirse. propagación
no renovables del sonido y
Son aquellas que se consumen a un ritmo muy sus
superior al de su formación, de modo que a cualidades.
medida que se utilizan se agotan.
El petróleo, el carbón, el gas natural y el uranio
son ejemplos de energías no renovables.
La propagación de la luz
La luz emitida por un cuerpo luminoso llega a otros
objetos y los ilumina. Las características de la
propagación de la luz son:
La luz y los cuerpos Investiga en
Transparentes qué
Si dejan pasar totalmente la luz y se ve a través de situaciones
ellos. de la vida real
Translúcidos se da el
Dejan pasar algo de luz, pero no se distinguen fenómeno de
claramente las imágenes a través de ellos. convección y
de radiación.
Propagación del sonido
El sonido se propaga en forma de ondas a través
de la materia. Las características
 de la propagación del sonido son

Cualidades del sonido

Intensidad, tono, duración y timbre.

Conducción En elementos sólidos, al acercar un
extremo de un objeto a una fuente de calor, éste
se transmite partícula a partícula a lo largo de todo
el sólido.
Convección Se produce en los fluidos (gases y
líquidos). El aumento de temperatura hace que el
fluido se haga más ligero, y por tanto, ascienda.
Simultáneamente,
las partículas más frías descienden y ocupan el
lugar que han dejado las otras al calentarse
Radiación Se produce en todos los estados de la
materia: sólidos, líquidos y gases.
El calor se propaga sin contacto alguno entre la
fuente de calor y el material que se calienta.
También se propaga en el vacío.

*3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser

aplicada

Trastornos de comportamiento Ubicar a los estudiantes en un puesto

Déficit de atención sin hiperactividad cercano al docente y junto a compañeros
Déficit de atención con hiperactividad que influyen positivamente en él.
Deficiencia auditiva y visual Ubicarlos lejos de distractores que bloquean
el aprendizaje
 Ejecutar acciones de razonamiento y
desarrollo del pensamiento
Ubicar frente al pizarrón de tal manera que
aproveche al máximo los estímulos de todos
lados
Evaluación: Realizar pruebas orales, pues
los estudiantes tienen dificultad para rendir
por escrito
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
https://www.nextuniversity`ollador-web
http://www.areaciencias.com/webs-ciencias.htm
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-
escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.ht
ml
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación Docente.
DINAMEP, 2005
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE

DESTREZ
AS

UNIDAD

5
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO:
NATURALES O
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Materia OBJETIVOS Usar habilidades de indagación científica y valorar la
DE UNIDAD DE y ESPECÍFICOS DE importancia del proceso investigativo en los fenómenos
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el
N energía PLANIFICACIÓN: conocimiento científico.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Explorar y demostrar las propiedades específicas de la materia; Exploro y demuestro las propiedades específicas de la
experimentar, probar las predicciones de comunicar los resultados. materia
EJES Buen Vivir: La SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: educación sexual en los PERIODOS SEMANA DE FINALIZACION
jóvenes. :
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Libro de
Masa Es la cantidad de materia que tiene un cuerpo y texto de Comprueba que el aire tiene TÉCNICA:
para medirla utilizamos una balanza. Ciencias masa y volumen. Por tanto, Observación
Volumen Es el espacio que ocupa un cuerpo. La Naturales el aire es materia
unidad fundamental para medirlo es el metro cúbico -Cuaderno INSTRUMENTO
(m3). de trabajo Escala descriptiva
Para medir volúmenes más pequeños utilizamos sus -Cuaderno
submúltiplos: dm3, cm3 y mm3. Y para medir de materia
volúmenes mayores, utilizamos el hectómetro cúbico - Agua
(hm3). -hielo
-cafetera
Relación entre masa y peso
Aunque en el lenguaje cotidiano el peso y la masa
puedan parecer conceptos equivalentes, desde el
punto de vista científico son dos magnitudes distintas
que no debemos confundir.
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, • Psicomotricidad
escribir, hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Funciones Básicas
para el aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disgrafía: Perturbación en la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
realización correcta de formas, desempeño
tamaños, direcciones y presiones en la
escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO:
NATURALES O
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Propiedades OBJETIVOS Usar habilidades de indagación científica y valorar la
DE UNIDAD DE característi- ESPECÍFICOS importancia del proceso investigativo en los fenómenos
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN cas de la DE LA UNIDAD naturales cotidianos, desde la experiencia hasta el
materia DE conocimiento científico.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, relacionarlas Indago y clasifico la materia en sustancias puras y
con los estados físicos de la materia. mezclas
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE
FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
La densidad y la flotabilidad Video Identifica principio de TÉCNICA:
La densidad es la relación que existe entre la cantidad -DVD o flotabilidad Observación
de materia de un cuerpo y el espacio que ocupa; es VHS fue descubierto
decir, su volumen. -Tv por un
Relacionada directamente con la densidad, los cuerpos -Libros sabio griego llamado INSTRUMENTO:
poseen una característica llamada flotabilidad. -Texto. Arquímedes Escala descriptiva.
La flotabilidad es la capacidad que tienen los cuerpos de -Cartulina en el siglo III a. C.,
mantenerse en la superficie de un líquido sin hundirse. -Lápices
-Témperas.
 -Ripio
-Una
botella
grande de
plástico
-Un tubo
de caucho
-Red
metálica…
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Funciones Básicas
para el aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disgrafía: Perturbación en la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
realización correcta de formas, de desempeño
tamaños , direcciones y presiones en la
escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
NATURALES
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Clasifica- OBJETIVOS Usar habilidades de indagación científica y valorar la
DE UNIDAD DE ción de la ESPECÍFICOS importancia del proceso investigativo en los fenómenos
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el
materia DE conocimiento científico.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y Indago y clasifico la materia en sustancias puras y
relacionarlas con los estados físicos de la materia. mezclas
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES PERIODOS: SEMANA DE
: FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
A la materia, según las sustancias que la forman, las Globos Identifica el nombre del TÉCNICA:
podemos clasificar en dos categorías: sustancias puras y -Texto elemento más abundante Observación
mezclas. -Un huevo de la corteza y la
Sustancia pura es aquella que tiene una composición duro sin atmósfera terrestre
constante. cáscara INSTRUMENTO:
Una sustancia pura puede ser: -Una botella Lista de cotejo.
Elementos de vidrio
No pueden descomponerse en otras sustancias más -Una hoja de
sencillas. papel
Compuestos -Fósforos
Pueden descomponerse en otras sustancias más -Un matraz
sencillas -Agua
Una mezcla es un compuesto de diferentes sustancias -Un vaso de
que puede variar su composición. precipitación
Heterogénea -Cuaderno
Diferenciamos distintos componentes a simple vista. de trabajo.
En la mezcla del yogur con las fresas podemos
diferenciar perfectamente ambos elementos.
Homogénea
No podemos diferenciar sus componentes a simple
vista, ni con un microscopio. Los llamamos
disoluciones, y en ellas al componente que se presenta
en mayor cantidad lo denominamos disolvente,
mientras que los demás son el soluto
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Funciones Básicas
para el aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disgrafía: Perturbación en la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
realización correcta de formas, tamaños, de desempeño.
direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO:
NATURALES O
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Métodos OBJETIVOS Usar habilidades de indagación científica y valorar la
DE UNIDAD DE de ESPECÍFICOS importancia del proceso investigativo en los fenómenos
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: separación DE LA UNIDAD naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el
de DE conocimiento científico.
mezclas PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y Indago y clasifico la materia en sustancias puras y
relacionarlas con los estados físicos de la materia. mezclas
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Heterogéneas Bosque de Explica las técnica de las TÉCNICA:
Decantación: Se separan los componentes porque la localidad que Observación
tienen diferente densidad. -Video se usan para separar las
-DVD o Mezclas.
Consiste en dejar en reposo la mezcla para que los INSTRUMENTO:
VHS
componentes más densos se sitúen al fondo. -Tv Escala numérica.
Imantación: Se separan los componentes, porque uno -Internet
de ellos es atraído por un imán. -Libros de
Tamización: Se separan componentes de diferentes Ciencias
Naturales.
tamaños. Consiste en pasar la mezcla por un tamiz
-Revistas.
o criba que retiene las partículas más grandes. -Periódicos
Filtración: Se usa para separar los sólidos de los -Pintura
líquidos. La sustancia líquida de la mezcla pasa a través -Tijeras
de un filtro que retiene la sólida. -Pega
Homogéneas -Hojas
Vaporización: Es el proceso por el cual ciertas
A4.
sustancias que estaban disueltas en una mezcla
homogénea forman cristales y precipitan.
Este procedimiento permite separar los sólidos de una
disolución
Cristalización: Consiste en elevar la temperatura de la
mezcla para que, uno tras otro, los distintos
componentes se evaporen y se puedan separar del
resto. Este procedimiento se utiliza para separar
disoluciones de las que queremos recuperar todos los
componentes
Las reacciones químicas
Descomposición
Fermentación
Oxidación
Combustión
Aplicaciones de los cambios químicos
Algunas de las aplicaciones de los cambios químicos
son la producción de alimentos, la obtención de compost
y la fabricación de materiales aislantes.
Especificación de la necesidad
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta
capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se
encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total
para el aprendizaje de la lectura y
escritura
• Disgrafía: Perturbación en la
realización correcta de formas, tamaños,
direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
de desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO SEPTIMO PARALELO:
NATURALES :
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE LA OBJETIVOS Usar habilidades de indagación científica y valorar la
DE UNIDAD DE ENERGÍA ESPECÍFICOS DE importancia del proceso investigativo en los fenómenos
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el
PLANIFICACIÓN: conocimiento científico.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Experimentar la transmisión de calor y deducir la forma en que se Experimento la transmisión de calor y deduzco la forma
producen la conducción, la convección y la radiación. en que se producen la conducción
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Las principales formas que puede tener la energía Libro de texto
son: de Ciencias Determina las formas que TÉCNICA:
Eléctrica Naturales tienen la energía y la forma Observación
Forma de energía relacionada con la corriente -Cuaderno de en que se transmiten.
eléctrica, como la que trabajo INSTRUMENTO
llega a nuestros hogares -Cuaderno de Lista de cotejo
química materia
La poseen los materiales debido a su composición, -crucigrama
como la madera o la batería de un celular.
Térmica
La producen los cuerpos que desprenden calor; por
ejemplo, unos brasas o un radiador.

Mecánica
La presentan los cuerpos en movimiento: el agua de
un río o una persona andando.
Lumínica
Es la energía que transporta la luz. El sol o una
bombilla encendida proporcionan este tipo de energía
Eólica
Se obtiene a través de la fuerza del viento y su
capacidad de generar movimiento.
Hidráulica
Se extrae del aprovechamiento de la corriente de los
ríos y saltos de agua.
Nuclear
Está en el interior de algunos materiales, como el
uranio.
Sonora
Es la que emiten los cuerpos al vibrar y se transmite a
través de ondas.
Solar
La obtenemos a partir del aprovechamiento de la
radiación procedente del sol.
Fuentes de energía
Renovables
Son aquellas fuentes de energía que se renuevan de
forma continuada y, por tanto, no se agotan. También
se llaman energías verdes ya que no contaminan al
producirse.
no renovables
Son aquellas que se consumen a un ritmo muy
superior al de su formación, de modo que a medida
que se utilizan se agotan.
El petróleo, el carbón, el gas natural y el uranio son
ejemplos de energías no renovables.

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una imperfecta • Psicomotricidad
capacidad de escuchar, pensar, • Estimulación cognitiva, afectiva
escribir, hablar, deletrear, comprender. • Programa de Integración sensorial
• Entre los principales trastornos se • Apoyo Psicopedagógico
encuentran • Funciones Básicas
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
para el aprendizaje de la lectura y • Adaptación a la metodología
escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
• Disgrafía: Perturbación en la desempeño
realización correcta de formas,
tamaños, direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
NATURALES
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE LA LUZ OBJETIVOS Usar habilidades de indagación científica y valorar la
DE UNIDAD DE ESPECÍFICOS importancia del proceso investigativo en los fenómenos
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el
DE conocimiento científico.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Experimentar la transmisión de calor y deducir la forma en que se Experimento la transmisión de calor y deduzco la forma
producen la conducción, la convección y la radiación. en que se producen la conducción
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
A los cuerpos que emiten luz los llamamos
luminosos y estos pueden ser naturales (como el -Libro de Identifica los tipos de TÉCNICA:
Sol) o artificiales (como una bombilla). texto de propagación de la luz. Observación
La propagación de la luz Ciencias
La luz emitida por un cuerpo luminoso llega a otros Naturales INSTRUMENTO
objetos y los ilumina. Las características de la -Cuaderno de Lista de cotejo
propagación de la luz son: trabajo
La luz y los cuerpos -Cuaderno de
Transparentes materia
Si dejan pasar totalmente la luz y se ve a través de - información
ellos. -imágenes
-pega
Translúcidos
Dejan pasar algo de luz, pero no se distinguen
claramente las imágenes a través de ellos.

Opacos
No dejan pasar la luz y, por lo tanto, no dejan ver
nada a través de ellos.

Especificación de la necesidad
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta
capacidad de escuchar, pensar,
escribir, hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se
encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total
para el aprendizaje de la lectura y
escritura
• Disgrafía: Perturbación en la
realización correcta de formas,
tamaños, direcciones y presiones en la
escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
desempeño
 APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
NATURALES
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE EL OBJETIVOS Usar habilidades de indagación científica y valorar la
DE UNIDAD DE SONIDO ESPECÍFICOS importancia del proceso investigativo en los fenómenos
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el
DE conocimiento científico.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Experimentar la transmisión de calor y deducir la forma en que se Experimento la transmisión de calor y deduzco la forma
producen la conducción, la convección y la radiación. en que se producen la conducción
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE
FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
El sonido es una forma de energía que se produce -Libros de Identifica las TÉCNICA:
cuando las partículas de un objeto vibran y originan Ciencias características de la Prueba
una onda sonora. Esta vibración se transmite a través Naturales. propagación del sonido y INSTRUMENTO:
de la materia (aire, agua, suelo) y llega a nuestro -Texto sus cualidades. Cuestionario mixto.
oído, órgano responsable de la audición. -Mamíferos
Propagación del sonido de la
El sonido se propaga en forma de ondas a través de localidad.
la materia. Las características -Tarjetas.
de la propagación del sonido son -Recortes
Cualidades del sonido -Cartulina
Intensidad, tono, duración y timbre. -Pega
-Marcadores.
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Funciones Básicas
para el aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disgrafía: Perturbación en la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
realización correcta de formas, tamaños, de desempeño
direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO SEPTIMO PARALELO
NATURALES :
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE LA OBJETIVOS Usar habilidades de indagación científica y valorar la
DE UNIDAD DE ELECTRI ESPECÍFICOS importancia del proceso investigativo en los fenómenos
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el
CIDAD DE conocimiento científico.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Experimentar la transmisión de calor y deducir la forma en que se producen Experimento la transmisión de calor y deduzco la forma
la conducción, la convección y la radiación. en que se producen la conducción
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE
FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Corriente eléctrica Libro de texto Explica cómo se produce
La corriente eléctrica es el movimiento de los electrones a de Ciencias la energía eléctrica. TÉCNICA:
través de un cuerpo y se puede comparar con el Naturales Observación
movimiento del agua. No todos los cuerpos permiten que
circulen los electrones a su través. Distinguimos: -Cuaderno de
Cuerpos conductores: Permiten el paso de la electricidad a trabajo INSTRUMENTO
través de ellos, es el caso del cobre. -Cuaderno de Lista de cotejo
Cuerpos aislantes: No permiten el paso de la corriente materia
eléctrica, por ejemplo, la madera
- información
Las centrales eléctricas son instalaciones que consiguen
convertir la energía mecánica en energía eléctrica, a partir
-plastilina de
de fuentes de energía renovable o no renovable. Esta
colores
electricidad se transporta más tarde por el tendido -tabla o
espuma flex
eléctrico, abasteciendo a la industria y a los hogares. En -video
función de la fuente de energía
que utiliza para producir electricidad, una central eléctrica
puede ser:
Un circuito eléctrico es un conjunto de elementos
conectados entre sí para permitir el paso de la corriente
eléctrica.
En serie: Las distintas resistencias, por ejemplo unas
bombillas, se encuentran en fila, una detrás de otra,
conectadas por el mismo cable. Si deja de funcionar una
resistencia, todo el circuito deja de funcionar.
En paralelo: Las distintas resistencias están conectadas
mediante distintos cables al generador, de modo que la
corriente eléctrica llega directamente a cada una. Si se
funde o se desconecta una bombilla, el resto sigue
funcionando.
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. Entre los • Estimulación cognitiva, afectiva
principales trastornos se encuentran: • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el
• Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización
• Funciones Básicas
correcta de formas, tamaños, direcciones y
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
presiones en la escritura • Adaptación a la metodología
• Disortografía: incapacidad de estructurar
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
gramaticalmente el lenguaje.
de desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
NATURALES
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE EL OBJETIVOS Usar habilidades de indagación científica y valorar la
DE UNIDAD DE MAGNETIS ESPECÍFICOS DE importancia del proceso investigativo en los fenómenos
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el
MO. PLANIFICACIÓN: conocimiento científico.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Experimentar la transmisión de calor y deducir la forma en que se producen Experimento la transmisión de calor y deduzco la forma
la conducción, la convección y la radiación. en que se producen la conducción
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Magnetismo es la propiedad que poseen algunos Videos Explica las propiedades del TÉCNICA:
elementos, como los imanes, de atraer objetos metálicos -DVD o VHS magnetismo. Observación
como el hierro. En la naturaleza hay un mineral llamado -Televisión
magnetita, que es un imán natural. -Libros sobre
Alrededor de un imán se genera un campo de atracción Sexualidad,
magnética, en el que el imán ejerce su influencia. Ciencias INSTRUMENTO:
Los imanes presentan dos zonas donde la atracción es Naturales, etc. Lista de cotejo.
mayor. Estas zonas están situadas en los extremos y se -Internet.
denominan norte y sur. La zona intermedia, donde la -Hojas A4
atracción es menor, se llama línea neutra.
Cuando dos imanes interactúan, la fuerza entre ambos
puede ser de dos tipos: de atracción, si los polos son
opuestos, o de repulsión, si los polos son iguales.

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Funciones Básicas
para el aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disgrafía: Perturbación en la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
realización correcta de formas, tamaños, desempeño
direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
NATURALES
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE EL CALOR OBJETIVOS Usar habilidades de indagación científica y valorar la
DE UNIDAD DE Y LA ESPECÍFICOS importancia del proceso investigativo en los fenómenos
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el
TEMPERA- DE conocimiento científico.
TURA PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Experimentar la transmisión de calor y deducir la forma en que se producen Experimento la transmisión de calor y deduzco la forma
la conducción, la convección y la radiación. en que se producen la conducción
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
El calor es una forma de energía que se transmite Libro de texto
cuando existe una diferencia de temperatura entre dos de Ciencias Investiga en qué TÉCNICA:
cuerpos. Esta transmisión de energía calorífica es Naturales situaciones de la vida real Observación
siempre del cuerpo que tiene mayor temperatura al de -Cuaderno de se da el fenómeno de
menor temperatura. trabajo convección y de radiación. INSTRUMENTO
La temperatura es la medida del calor de un cuerpo. -Cuaderno de Lista de cotejo
Conducción En elementos sólidos, al acercar un materia
extremo de un objeto a una fuente de calor, éste se - información
transmite partícula a partícula a lo largo de todo el sólido. -Internet
Convección Se produce en los fluidos (gases y líquidos). -video
El aumento de temperatura hace que el fluido se haga
más ligero, y por tanto, ascienda. Simultáneamente,
las partículas más frías descienden y ocupan el lugar que
han dejado las otras al calentarse.
Radiación Se produce en todos los estados de la
materia: sólidos, líquidos y gases.
El calor se propaga sin contacto alguno entre la fuente de
calor y el material que se calienta.
También se propaga en el vacío.

Especificación de la necesidad
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta
capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se
encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para
el aprendizaje de la lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización
correcta de formas, tamaños, direcciones y
presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
AUNIDAD
6
 Fuerza y Máquinas
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. PLANIFICACION CURRICULAR

Nombre de la institución

Nombre del Docente Fecha

Área Ciencias Grado/Curs SEPTIMO Año lectivo 2016 - 2017

Sociales o

Asignatura CIENCIAS NATURALES Tiempo 5 semanas

Unidad didáctica UNIDAD 6. Fuerza y Maquinas

Objetivo de la unidad Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, energía y sus
manifestaciones, por medio de la indagación experimental, y valorar su aplicación en la vida
cotidiana.
Criterios de Evaluación Experimenta y diferencia los tipos de fuerzas, y explica sus efectos en objetos de uso cotidiano.
Explora e interpreta los efectos de la aplicación de las fuerzas en los cambios de la forma, la
rapidez, y la dirección de movimiento de los objetos, y comunicar sus conclusiones.
Indaga y explica los fundamentos y aplicaciones de la electricidad, examinarlos en diseños
experimentales y elaborar circuitos eléctricos con materiales de fácil manejo.
Analiza las transformaciones de la energía eléctrica, desde su generación en las centrales
hidroeléctricas, hasta su conversión en luz, sonido, movimiento y calor.
Observa, identifica y describe las características y aplicaciones prácticas del magnetismo en objetos
como la brújula sencilla y los motores eléctricos.

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?

DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) RECURSOS Indicadores Técnicas e
DESEMPEÑO de instrumento
Evaluación s de
 de la unidad Evaluación
Experimentar y diferenciar Una fuerza es la acción capaz de provocar Texto para Busca tres Técnica:
los tipos de fuerzas, y algún cambio en el objeto al que se le aplica. consulta situaciones en Prueba
explicar sus efectos en Las fuerzas se utilizan continuamente en las que objetiva
objetos de uso cotidiano. nuestro entorno cotidiano. Al realizar un salto,  Laminas intervenga escrita
la fuerza de la gravedad hace que volvamos a didácticas Páginas algún tipo de Instrumento:
caer de nuevo al suelo. Cuando pisamos el web fuerza. Cuestionario.-
acelerador del coche, la fuerza del motor  Laboratorio de Escala
permite que el auto aumente su velocidad. Al Ciencias Naturales Numérica
ir en bicicleta y accionar los frenos, la fuerza  Semillas secas Actividades
de frenado reduce la velocidad. de maíz, frejol, Evaluativas:
• Explorar e interpretar los  Inicio del movimiento haba, lenteja,
efectos de la aplicación de  Aumento de la velocidad arveja Determina Técnica:
las fuerzas en los cambios  Reducción de la velocidad  Aserrín, agua, que ocurre si Prueba
de la forma, la rapidez, y la  Desviación de la dirección de movimiento algodón, tres personas objetiva
dirección de movimiento de  Deformación de un objeto recipientes de están escrita
los objetos, y comunicar sus Fuerzas en la misma dirección y sentido cristal remando en Instrumento:
conclusiones. Cuando aplicamos dos o más fuerzas sobre  una barca con Cuestionario.-
un objeto, en la misma dirección y sentido, la Estereomicroscopi la misma Escala
fuerza resultante es la suma de las fuerzas o fuerza, la Numérica
que aplicamos.  Lupas, misma Actividades
Si trato de mover un mueble haciendo una agitadores, pinzas, dirección y el Evaluativas:
fuerza A y un amigo me ayuda con otra fuerza portaobjetos, cajas mismo
B en el mismo sentido, el mueble se moverá Petri sentido
con una fuerza resultante A + B.  Guía del
Fuerzas en la misma dirección pero en maestro
• Indagar y explicar los sentido contrario  Cuaderno de
fundamentos y aplicaciones Si aplicamos a la vez fuerzas con la misma trabajo
de la electricidad, dirección pero sentido contrario sobre un  Laminas
examinarlos en diseños mismo objeto, la fuerza resultante es la resta didácticas Identifica las
experimentales y elaborar de las fuerzas que aplicamos. característica
circuitos eléctricos con Si trato de mover un sillón con una fuerza A y s de la
materiales de fácil manejo.
• Analizar las
transformaciones de la
energía eléctrica, desde su
generación en las centrales
hidroeléctricas, hasta su
conversión en luz, sonido,
movimiento y calor.
• Observar, identificar y
describir las características y cuerpos a cierta altura, ya que la fuerza que
aplicaciones prácticas del
magnetismo
en objetos como la brújula cuerpo a pulso.
sencilla y los motores La rueda
eléctricos.
otra persona ejerce una fuerza B opuesta a la gravedad,
mía, el sillón se moverá con una fuerza magnetismo y
resultante A – B. fuerzas
Fuerzas perpendiculares eléctricas.
Cuando aplicamos a la vez dos fuerzas
perpendiculares entre sí, la fuerza resultante
desplaza al objeto en una dirección intermedia
a las dos fuerzas aplicadas.
Tipos de máquinas
Según su complejidad, las máquinas se Explica la
clasifican en simples o compuestas. utilización de
Máquinas simples las máquinas
Son aquellas que están formadas por un solo de trabajo
componente. La palanca, el
plano inclinado, la rueda, la polea y el torno
son máquinas simples
Palanca
Está constituida por una barra rígida y
requiere un soporte para apoyarla Determina las
El plano inclinado formas que
Está constituido por una rampa colocada para tienen la
salvar un desnivel. Sirve para elevar o bajar energía y la
forma en que
hay que aplicar es menor que la fuerza que se transmiten.
sería necesaria para levantar o bajar el mismo
Está constituida por un cuerpo redondo que
gira alrededor de un eje. Sirve para desplazar Explique qué
objetos, ya que la fuerza que hay que aplicar tipo de
es mucho menor que la fuerza necesaria para máquinas son
desplazarlos a pulso. las siguientes
 piezas de una
Máquinas compuestas bicicleta.
Son aquellas que están formadas por muchos frenos
componentes y funcionan con la aplicación de pedales
varios pasos. A cada una de las piezas que manillar plato
conforma una
máquina compuesta la llamamos operador
Engranajes
Un engranaje es un conjunto de dos o más
ruedas dentadas, que se transmiten el
movimiento entre ellas.
Las principales formas que puede tener la
energía son:
Eléctrica
Forma de energía relacionada con la corriente
eléctrica, como la que
llega a nuestros hogares
química
La poseen los materiales debido a su
composición, como la madera o la batería de
un celular.
Térmica
La producen los cuerpos que desprenden
calor; por ejemplo, unos brasas o un radiador.
Mecánica
La presentan los cuerpos en movimiento: el
agua de un río o una persona andando.
Lumínica
Es la energía que transporta la luz. El sol o
una bombilla encendida proporcionan este
tipo de energía
Vamos a conocer cómo funciona una máquina
 compuesta como la bicicleta.
En ella estudiaremos tres aspectos
importantes:
• ¿Cómo se realiza la fuerza de pedaleo para
mover la bicicleta?
• ¿Cómo se transmite esta fuerza hacia las
ruedas?
• ¿Cuál es el movimiento final de la bicicleta?
Fuerza de pedaleo
Cuando la fuerza de las piernas hace girar los
pedales de la bicicleta, estos son una palanca
y transmiten el movimiento a una rueda
dentada que llamamos plato.
Transmisión de la fuerza
Mediante la cadena que pasa por el plato, el
movimiento se transmite al piñón, otra rueda
dentada que se encuentra incorporada a
la rueda de atrás
Movimiento final
Por último, la fuerza de la rueda trasera
impulsa la bicicleta hacia delante, y la fuerza
de los brazos controla el manillar.

*3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser

aplicada

Trastornos de comportamiento Ubicar a los estudiantes en un puesto

Déficit de atención sin hiperactividad cercano al docente y junto a compañeros
Déficit de atención con hiperactividad que influyen positivamente en él.
Deficiencia auditiva y visual Ubicarlos lejos de distractores que
bloquean el aprendizaje
Ejecutar acciones de razonamiento y
desarrollo del pensamiento
Ubicar frente al pizarrón de tal manera
que aproveche al máximo los estímulos
de todos lados
Evaluación: Realizar pruebas orales,
pues los estudiantes tienen dificultad
para rendir por escrito
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
https://www.nextuniversity`ollador-web
http://www.areaciencias.com/webs-ciencias.htm
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-
escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación Docente.
DINAMEP, 2005
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE

DESTREZ
AS

UNIDAD

6
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO SEPTIM PARALELO
NATURALES O
N.º DE UNIDAD DE 6 TÍTULO DE Fuerza y OBJETIVOS Formular preguntas y las respuestas sobre las propiedades
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE Maquinas ESPECÍFICOS DE de la materia, energía y sus manifestaciones por medio de la
PLANIFICACIÓN LA UNIDAD DE indagación experimental, Y valorar su aplicación en la vida
PLANIFICACIÓN: cotidiana.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas, explicar sus efectos en Experimento y diferencio los tipos de fuerzas
objetos de uso cotidiano.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE
FINALIZACION
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Libro de
Una fuerza es la acción capaz de provocar algún cambio texto de Busca tres situaciones en TÉCNICA:
en el objeto al que se le aplica. Ciencias las que intervenga algún Observación
Las fuerzas se utilizan continuamente en nuestro entorno Naturales tipo de fuerza.
cotidiano. Al realizar un salto, la fuerza de la gravedad -Cuaderno INSTRUMENTO
hace que volvamos a caer de nuevo al suelo. Cuando de trabajo Escala descriptiva
pisamos el acelerador del coche, la fuerza del motor -Cuaderno
permite que el auto aumente su velocidad. Al ir en de materia
bicicleta y accionar los frenos, la fuerza de frenado - Agua
reduce la velocidad. -hielo
 Inicio del movimiento -cafetera
 Aumento de la velocidad
 Reducción de la velocidad
 Desviación de la dirección de movimiento
 Deformación de un objeto

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
de escuchar, pensar, escribir, hablar, • Psicomotricidad
deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
presiones en la escritura criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
NATURALES
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Combinación OBJETIVOS Formular preguntas y las respuestas sobre las propiedades
DE UNIDAD DE de fuerzas ESPECÍFICOS DE de la materia, energía y sus manifestaciones por medio de
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE la indagación experimental, Y valorar su aplicación en la
PLANIFICACIÓN: vida cotidiana.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Explorar e interpretar los efectos de la aplicación de las fuerzas en los Exploro e interpreto los efectos de la aplicación de las
cambios de la forma, y la dirección del movimiento de los objetos, y fuerzas
comunicar sus conclusiones.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Fuerzas en la misma dirección y sentido Video Determina que ocurre si TÉCNICA:
Cuando aplicamos dos o más fuerzas sobre un objeto, en -DVD o VHS tres personas están Observación
la misma dirección y sentido, la fuerza resultante es la -Tv remando en una barca con
suma de las fuerzas que aplicamos. -Libros la misma fuerza, la misma
Si trato de mover un mueble haciendo una fuerza A y un -Texto. dirección y el mismo INSTRUMENTO:
amigo me ayuda con otra fuerza B en el mismo sentido, el -Cartulina sentido Escala descriptiva.
mueble se moverá con una fuerza resultante A + B. -Lápices
Fuerzas en la misma dirección pero en sentido -Témperas.
contrario -Ripio
Si aplicamos a la vez fuerzas con la misma dirección pero -Una botella
sentido contrario sobre un mismo objeto, la fuerza grande de
resultante es la resta de las fuerzas que aplicamos. plástico
Si trato de mover un sillón con una fuerza A y otra persona -Un tubo de
 caucho
ejerce una fuerza B opuesta a la mía, el sillón se moverá -Red
con una fuerza resultante A – B. metálica…
Fuerzas perpendiculares
Cuando aplicamos a la vez dos fuerzas perpendiculares
entre sí, la fuerza resultante desplaza al objeto en una
dirección intermedia a las dos fuerzas aplicadas.
Si realizo una fuerza A contra una mesa y un amigo me
ayuda con una fuerza
B perpendicular a la mía, la mesa se moverá en una
dirección intermedia a ambas fuerzas.

Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Funciones Básicas
para el aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disgrafía: Perturbación en la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
realización correcta de formas, desempeño
tamaños , direcciones y presiones en la
escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO SEPTIMO PARALELO:
NATURALES :
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE GRAVEDAD, OBJETIVOS Formular preguntas y las respuestas sobre las propiedades de
DE UNIDAD DE MAGNETISMO ESPECÍFICOS la materia, energía y sus manifestaciones por medio de la
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: Y FUERZA DE LA UNIDAD indagación experimental, Y valorar su aplicación en la vida
DE cotidiana.
ELÉCTRICA
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Indagar y explicar los fundamentos y aplicaciones de la electricidad, examinar en Indago y explico los fundamentos y aplicaciones de la
los diseños experimentales y elaborar circuitos eléctricos con material de fácil electricidad
manejo.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
La gravedad Globos Identifica las TÉCNICA:
La gravedad fue descubierta por el físico y matemático inglés -Texto características de la Observación
Isaac Newton, a finales del siglo XVII. -Un huevo gravedad, magnetismo y
Se define como la fuerza de atracción que ejerce la Tierra duro sin fuerzas eléctricas.
sobre los cuerpos situados en su superficie. cáscara INSTRUMENTO:
Por efecto de la gravedad, nos mantenemos sobre la superficie -Una botella Lista de cotejo.
terrestre y, cuando lanzamos un objeto al aire, este vuelve a de vidrio
caer. -Una hoja de
El magnetismo papel
El magnetismo es la propiedad que poseen algunos materiales, -Fósforos
como los imanes, de ejercer una fuerza a distancia capaz de
atraer objetos metálicos como el hierro. -Un matraz
En los imanes podemos distinguir dos zonas: -Agua
• Los polos, norte (N) y sur (S); son las zonas en las que la -Un vaso de
fuerza de atracción del imán es mayor. precipitación
• La línea neutra es la zona central, en la que la -Cuaderno
fuerza de atracción del imán es más débil de trabajo.
Las fuerzas eléctricas
Desde la Antigüedad, el ser humano ha observado
fenómenos naturales relacionados con las fuerzas eléctricas,
como los rayos o ciertas propiedades de algunos materiales.
Ya en el siglo VII a. C., el filósofo griego Tales de Mileto
descubrió que el ámbar adquiría la propiedad de atraer
elementos ligeros, como plumas, después de frotarlo con
lana.
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO:
NATURALES O
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE LAS OBJETIVOS Formular preguntas y las respuestas sobre las propiedades de
DE UNIDAD DE MÁQUINAS ESPECÍFICOS la materia, energía y sus manifestaciones por medio de la
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD indagación experimental, Y valorar su aplicación en la vida
DE cotidiana.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Analizar la transformación de la energía eléctrica, desde su Analizo las transformaciones de la energía eléctrica
generación en las centrales hidroeléctricas, hasta su conversión en
luz, sonido, movimiento y calor.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE
FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Bosque de Explica la utilización de las TÉCNICA:
Las máquinas son instrumentos que facilitan la la localidad máquinas de trabajo Observación
realización de un trabajo, ya que disminuyen o facilitan -Video
la fuerza necesaria para efectuarlo. -DVD o
VHS INSTRUMENTO:
Tipos de máquinas Escala numérica.
-Tv
Según su complejidad, las máquinas se clasifican en -Internet
simples o compuestas. -Libros de
Máquinas simples Ciencias
Naturales.
Son aquellas que están formadas por un solo -Revistas.
-Periódicos
componente. La palanca, el -Pintura
-Tijeras
plano inclinado, la rueda, la polea y el torno son
-Pega
máquinas simples -Hojas
Palanca
Está constituida por una barra rígida y requiere un A4.
soporte para apoyarla
El plano inclinado
Está constituido por una rampa colocada para salvar un
desnivel. Sirve para elevar o bajar cuerpos a cierta
altura, ya que la fuerza que hay que aplicar es menor
que la fuerza que sería necesaria para levantar o bajar
el mismo cuerpo a pulso.
La rueda
Está constituida por un cuerpo redondo que gira
alrededor de un eje. Sirve para desplazar objetos, ya
que la fuerza que hay que aplicar es mucho menor que
la fuerza necesaria para desplazarlos a pulso.
Máquinas compuestas
Son aquellas que están formadas por muchos
componentes y funcionan con la aplicación de varios
pasos. A cada una de las piezas que conforma una
máquina compuesta la llamamos operador
Engranajes
Un engranaje es un conjunto de dos o más ruedas
dentadas, que se transmiten el movimiento entre ellas.
 Especificación de la necesidad
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta
capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se
encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total
para el aprendizaje de la lectura y
escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización
correcta de formas, tamaños, direcciones
y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
de desempeño

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO
NATURALES O :
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE CIRCUITOS OBJETIVOS Formular preguntas y las respuestas sobre las propiedades de
DE UNIDAD DE ELÉCTRICOS ESPECÍFICOS la materia, energía y sus manifestaciones por medio de la
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD indagación experimental, Y valorar su aplicación en la vida
DE cotidiana.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Analizar la transformación de la energía eléctrica, desde su generación en
las centrales hidroeléctricas, hasta su conversión en luz, sonido,
movimiento y calor.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Las principales formas que puede tener la energía son: Libro de texto
Eléctrica de Ciencias Determina las formas que TÉCNICA:
Forma de energía relacionada con la corriente eléctrica, Naturales tienen la energía y la forma Observación
como la que -Cuaderno de en que se transmiten.
llega a nuestros hogares trabajo INSTRUMENTO
química -Cuaderno de Lista de cotejo
La poseen los materiales debido a su composición, como materia
la madera o la batería de un celular. -crucigrama
Térmica
La producen los cuerpos que desprenden calor; por
ejemplo, unos brasas o un radiador.

Mecánica
La presentan los cuerpos en movimiento: el agua de un
río o una persona andando.
Lumínica
Es la energía que transporta la luz. El sol o una bombilla
encendida proporcionan este tipo de energía
Eólica
Se obtiene a través de la fuerza del viento y su capacidad
de generar movimiento.
Hidráulica
Se extrae del aprovechamiento de la corriente de los ríos
y saltos de agua.
Nuclear
Está en el interior de algunos materiales, como el uranio.
Sonora
Es la que emiten los cuerpos al vibrar y se transmite a
través de ondas.
Solar
La obtenemos a partir del aprovechamiento de la
radiación procedente del sol.
Fuentes de energía
Renovables
Son aquellas fuentes de energía que se renuevan de
forma continuada y, por tanto, no se agotan. También se
llaman energías verdes ya que no contaminan al
producirse.
no renovables
Son aquellas que se consumen a un ritmo muy superior al
de su formación, de modo que a medida que se utilizan se
agotan.
El petróleo, el carbón, el gas natural y el uranio son
ejemplos de energías no renovables.
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para • Funciones Básicas
el aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños , direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
presiones en la escritura desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO
NATURALES :
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE LA OBJETIVOS Usar habilidades de indagación científica y valorar la
DE UNIDAD DE LUZ ESPECÍFICOS DE importancia del proceso investigativo en los fenómenos
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el
PLANIFICACIÓN: conocimiento científico.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Experimentar la transformación del calor y deducir la forma en que se Analizo las transformaciones de la energía eléctrica
produce la combustión, la convección y la radiación.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE
FINALIZACION
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos

Un circuito eléctrico consiste en un conjunto de Escriba una redacción en TÉCNICA:

elementos u operadores, que unidos entre sí, permiten -Libro de la que expliquen qué Observación
la circulación de la corriente eléctrica entre dos puntos, texto de máquina es para ustedes
llamados polos o bornes. Durante este recorrido, la Ciencias la más importante de las INSTRUMENTO
energía eléctrica se transforma en otros tipos de energía Naturales que se han inventado. Lista de cotejo
como luz, movimiento, calor, etc. Un -Cuaderno
circuito eléctrico básico consta de: de trabajo
Un generador de energía, en este caso una pila. -Cuaderno
• Un conductor de la energía, el cable eléctrico. de materia
• Un interruptor que abre o cierra el circuito y permite el - información
paso de la corriente eléctrica. -imágenes
• Una resistencia de la energía, que en este ejemplo es -pega
una bombilla que transforma la energía eléctrica en
energía luminosa.
En la actualidad, las máquinas electrónicas nos son
imprescindibles. Computadoras, tablets, teléfonos
inteligentes, etc, nos permiten realizar múltiples tareas,
estar en permanente contacto con los demás, gestionar
nuestro tiempo.

Especificación de la necesidad
educativa
Problemas Específicos del
aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta
capacidad de escuchar, pensar,
escribir, hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se
encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total
para el aprendizaje de la lectura y
escritura
• Disgrafía: Perturbación en la
realización correcta de formas,
tamaños , direcciones y presiones en
la escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el
lenguaje.
ELABORADO
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de
desempeño
REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO:
NATURALES
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE beneficios OBJETIVOS Usar habilidades de indagación científica y valorar la
DE UNIDAD DE de las ESPECÍFICOS importancia del proceso investigativo en los fenómenos
PLANIFICACIÓ PLANIFICACIÓN máquinas DE LA UNIDAD naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el
N y normas DE conocimiento científico.
para su PLANIFICACIÓN:
uso
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Observar, identificar y descubrir las características y aplicaciones Observo, identifico y describo las características y
prácticas del magnetismo en objetos como la brújula sencilla y los aplicaciones prácticas del magnetismo
motores eléctricos.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Sin ninguna duda, la existencia y el empleo de -Libros de Diga qué beneficios tiene el TÉCNICA:
máquinas son una gran ventaja para las personas. Ciencias uso de máquinas escolares Prueba
Algunos de los beneficios del uso de las máquinas Naturales. como las tijeras, la
son: -Texto grapadora, etc. ¿Qué
Realizar las tareas con mayor rapidez. -Mamíferos de Normas deben seguir al INSTRUMENTO:
Llevar a cabo las tareas con menor esfuerzo la localidad. usarlas. Cuestionario mixto.
Disfrutar de más tiempo libre y diver- tirnos. -Tarjetas.
Evitar problemas de salud derivados de los -Recortes
esfuerzos físicos. -Cartulina
Resolver problemas de salud. -Pega
Hacernos la vida más fácil. -Marcadores.
Sin embargo, el empleo de máquinas también tiene
sus riesgos. Para evitarlos, debemos seguir las
normas de uso que indican sus instrucciones.
Algunas de estas normas son:
• Utilizar los elementos protectores que cada
máquina requiera, como gafas, guantes, etc.
• No manipular máquinas eléctricas con las manos
mojadas.
• Apagar y desconectar siempre las máquinas antes
de manipular en su interior.
• No dejar máquinas peligrosas al alcance de los
niños y niñas pequeños.
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Funciones Básicas
aprendizaje de la lectura y escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Adaptación a la metodología
correcta de formas, tamaños, direcciones y • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
presiones en la escritura criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:   CIENCIAS GRADO/CURSO: SEPTIM PARALELO
NATURALES O :
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE La OBJETIVOS Usar habilidades de indagación científica y valorar la
DE UNIDAD DE bicicleta ESPECÍFICOS importancia del proceso investigativo en los fenómenos
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el
DE conocimiento científico.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Observar, identificar y descubrir las características y aplicaciones Observo, identifico y describo las características y
prácticas del magnetismo en objetos como la brújula sencilla y los aplicaciones prácticas del magnetismo
motores eléctricos.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Libro de texto de Explique qué tipo de
Vamos a conocer cómo funciona una máquina Ciencias máquinas son las TÉCNICA:
compuesta como la bicicleta. Naturales siguientes piezas de una Observación
En ella estudiaremos tres aspectos importantes: -Cuaderno de bicicleta.
• ¿Cómo se realiza la fuerza de pedaleo para trabajo frenos pedales manillar INSTRUMENTO
mover la bicicleta? -Cuaderno de plato Lista de cotejo
• ¿Cómo se transmite esta fuerza hacia las materia
ruedas? - información
• ¿Cuál es el movimiento final de la bicicleta? -plastilina de
Fuerza de pedaleo colores
Cuando la fuerza de las piernas hace girar los -tabla o espuma
pedales de la bicicleta, estos son una palanca y flex
Transmiten el movimiento a una rueda dentada que -video
llamamos plato.
Transmisión de la fuerza
Mediante la cadena que pasa por el plato, el
movimiento se transmite al piñón, otra rueda
dentada que se encuentra incorporada a
la rueda de atrás
Movimiento final
Por último, la fuerza de la rueda trasera impulsa la
bicicleta hacia delante, y la fuerza de los brazos
controla el manillar.
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se • Programa de Integración sensorial
encuentran • Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total • Funciones Básicas
para el aprendizaje de la lectura y • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disgrafía: Perturbación en la • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio
realización correcta de formas, de desempeño
tamaños, direcciones y presiones en la
escritura
• Disortografía: incapacidad de
estructurar gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: