Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Calidad del Aprendizaje
Código: 522009

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 2

Estrategia didáctica innovadora

1. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa
Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 1
Puntaje máximo de la actividad: 175 puntos
La actividad inicia el: lunes, La actividad finaliza el: domingo,
5 de septiembre de 2022 16 de Octubre de 2022
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

El estudiante será capaz de analizar las dimensiones psicológicas que

fundamentan el aprendizaje en entornos escolares señalando estrategias
pedagógicas y didácticas innovadoras y pertinentes

La actividad consiste en:

1) En la Unidad 1 se pretende resolver la siguiente situación

problema:

Los estudiantes de los grados 3º, 5º y 9º de una institución de

educación básica y media de carácter público han presentado
recientemente las pruebas SABER que pretenden medir el
desarrollo de sus competencias básicas. Los resultados muestran
un bajo desempeño en casi todas las áreas evaluadas, por lo que
las directivas de la institución han solicitado a todos los docentes
que diseñen una estrategia de enseñanza que garantice mejores
resultados en estas pruebas. Después de una discusión amplia los
docentes identificaron diversos factores sociales, económicos,
culturales y educativos que inciden en el bajo rendimiento de sus
estudiantes y acordaron que la calidad del aprendizaje va más allá
de la simple reproducción de información.

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 No obstante, consideraron necesario mejorar la calidad de la
enseñanza de las diversas asignaturas con el propósito de
garantizar mejores aprendizajes en los estudiantes que puedan ser
utilizados de manera útil por ellos en su vida cotidiana. Por tanto,
el problema que pretenden resolver es:

¿Cómo mejorar el aprendizaje de los estudiantes de la institución

a través de estrategias didácticas innovadoras que pretendan
promover un aprendizaje de calidad?

2) Para resolver este problema es necesario estudiar los elementos

que proporciona el curso. En particular se requiere:

a) Lea y estudie las lecturas de la Unidad 1 del curso.

b) Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que integre
las principales ideas de las distintas lecturas. El mapa
conceptual individual debe estar integrado en el trabajo grupal
final.

3) Posteriormente diseñe colectivamente con su grupo una estrategia

didáctica innovadora que tenga por lo menos los siguientes
elementos:

a) Título
b) Objetivos de aprendizaje
c) Ideas educativas básicas que fundamentan la estrategia
d) Actividades innovadoras de aprendizaje
e) Evaluación

La estrategia didáctica debe formularse con base en un proyecto

transversal que permita integrar los saberes de diversas
asignaturas. Algunos ejemplos de proyectos transversales pueden
ser: medio ambiente, ciencias, democracia y participación
ciudadana, aprovechamiento del tiempo libre, servicio social,
derechos humanos, entre otros. La estrategia debe estar dirigida
a un grupo de estudiantes en particular, de manera que es
necesario indicar su nivel (grado) escolar y caracterizarlos
brevemente en su aspecto socioeconómico.

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 Es importante tener en cuenta que la estrategia debe
fundamentarse en las lecturas de estudio de la Unidad 1 y todos
sus elementos deben mantener coherencia con esos postulados.
Por tanto, es necesario que todos los puntos solicitados en la
estrategia sean descritos con amplitud y detalle.

La estrategia debe presentarse a través de un documento en

formato Word que incluya: portada, introducción, mapas
conceptuales individuales, desarrollo de la propuesta, conclusiones
y bibliografía. El documento no debe exceder las 15 páginas.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:
✓ Revisar la agenda del curso la cual presenta los tiempos previstos
para el desarrollo de cada actividad
✓ Conocer los horarios previstos de atención sincrónica ofrecidos por
el tutor del curso (webconferencias y skype)

En el entorno de Aprendizaje debe:

✓ Leer en detalle la Guía de Actividades del Paso 2
✓ Utilizar el foro de discusión para entablar comunicación con sus
compañeros sobre dudas y avances en la construcción del trabajo
del Paso 2
✓ Compartir el mapa conceptual individual

En el entorno de Evaluación debe:

✓ Entregar un documento grupal que incluya los mapas conceptuales
individuales y la estrategia didáctica innovadora en formato Pdf

Evidencias individuales:
Las evidencias individuales para entregar son:
✓ Mapa conceptual que integre las principales ideas de las distintas
lecturas de la Unidad 1.

Evidencias grupales:
Las evidencias grupales a entregar son:
✓ Documento grupal en formato Pdf con los mapas conceptuales
individuales y el diseño de la estrategia innovadora.

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
a entregar.

Para evidencias elaboradas individualmente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones

1. Para la construcción del mapa mental se sugieren herramientas

como: Goconqr - MindMeister - Coggle.it - Bubbl.us -
MindMapFree - Wisemapping – Xmind.

2. El mapa puede compartirse a través de un enlace de la página

que utilizó para su diseño. Asegúrese que el enlace funcione y que
no necesite contraseña. También puede enviarlo al Foro en un
documento en formato Word o Pdf.

Para evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos

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escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 1
La máxima puntuación posible es de 175 puntos
Nivel alto: Identifica plenamente los elementos provenientes de la
psicología educativa para un aprendizaje de calidad dejando en
Primer criterio de evidencia el manejo de los principales conceptos de las lecturas de la
evaluación: Unidad 1 a través del diseño de un mapa conceptual
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Identificar los entre 40 puntos y 60 puntos
elementos
provenientes de la Nivel Medio: Identifica de manera parcial los elementos provenientes
psicología educativa de la psicología educativa para un aprendizaje de calidad al incorporar
para un aprendizaje de forma incompleta y poco profunda los conceptos de las lecturas de
de calidad la Unidad 1 en un mapa conceptual
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 20 puntos y 39 puntos
representa 60
puntos del total Nivel bajo: No identifica los elementos provenientes de la psicología
de 175 puntos de educativa para un aprendizaje de calidad lo que se refleja en un mapa
la actividad. conceptual insuficiente y parcial en relación con los conceptos
presentados en las lecturas de la Unidad 1
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 19 puntos
Segundo criterio Nivel alto: El diseño de la estrategia didáctica innovadora es completo
de evaluación: al aplicar múltiples conceptos provenientes de las lecturas de la Unidad
1 en una propuesta con suficiencia descriptiva y argumentativa
Proponer una Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
estrategia didáctica entre 40 puntos y 60 puntos
innovadora teniendo
en cuenta elementos Nivel Medio: El diseño de la estrategia didáctica innovadora es
de la psicología incompleto al aplicar solo algunos de los conceptos provenientes de las
educativa lecturas de la Unidad 1 dejando en evidencia deficiencias en la
descripción y argumentación de la propuesta
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 60 entre 20 puntos y 39 puntos
puntos del total
de 175 puntos de Nivel bajo: El diseño de la estrategia didáctica innovadora es
la actividad. deficiente al aplicar muy pocos conceptos provenientes de las lecturas

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 de la Unidad 1 dejando ver una ausencia importante en la descripción
y argumentación de la propuesta
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 19 puntos
Nivel alto: Participa constantemente en el Foro aportando en la
construcción del trabajo colectivo y demostrando interés en discutir,
ajustar, proponer y revisar el documento grupal.
Tercer criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
evaluación: entre 40 puntos y 55 puntos

Participar Nivel Medio: Participa ocasionalmente en el Foro aportando de

permanentemente en manera intermitente en la construcción del trabajo colectivo dejando
el foro en evidencia una actitud pasiva en la discusión, ajuste, propuesta y
revisión del documento grupal.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 55 entre 20 puntos y 39 puntos
puntos del total
de 175 puntos de Nivel bajo: Participa escasamente en el Foro haciendo ninguno o
la actividad. pocos aportes en la construcción del trabajo colectivo dejando en
evidencia una actitud desinteresada en la discusión, ajuste, propuesta
y revisión del documento grupal.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 19 puntos