NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente
No. Unidad de Planificación
1 El ser humano a través del tiempo
2. PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
EJES TRANSVERSALES:
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA 1 DE Estudios Sociales 8, Serie Manantial
Área / Asignatura Grado / curso Paralelos
Ciencias Sociales 8vo
Título de la Unidad de Planificación Periodos Semana de inicio Semana de finalización
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O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para
valorar su sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad.
O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la
evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de
los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial.
O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de
herramientas cartográficas que permitan determinar su importancia en la gestión de recursos y
CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los conceptos de “historia y trabajo”, como herramientas teóricas en función de comprender el proceso de producción y
reproducción de la cultura material y simbólica de los pueblos americanos y de la humanidad, destacando el protagonismo de la mujer en su
evolución.
CE.CS.4.6. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función de comprender los procesos de formación de la Tierra, las características
diferenciales de sus continentes, océanos, mares y climas, reconociendo sus posibles riesgos, los planes de contingencia correspondientes y
características particulares (económicas, demográficas, calidad de vida).
CE.CS.4.10. Examina la relación entre la democracia y la interculturalidad, reconociendo la importancia de la lucha por los derechos humanos, la
Constitución, las manifestaciones culturales (nacional y popular) en la implementación y valoración de la interculturalidad en todos los espacios
Son los determinados por la institución educativa en concordancia con los principios del Buen Vivir y aquellos que se relacionan con la identidad,
 misión y contexto institucionales.

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE RECURSOS TÉCNICAS E
INDICADORES DE
DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas) INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

Tema 1: Historia e Experiencia: Libro de texto I.CS.4.1.1. Explica la Técnica:

historiografía Solicitar a los estudiantes que expresen verbalmente en Guía del docente importancia de la historia Observación
relación a lo que entiendan sobre el significado de historia. Hojas de trabajo para la comprensión del Instrumento:
CS.4.1.1. Reconocer el Lápices de colores origen de la humanidad, del Lista de cotejo
estudio de la Historia Responder las preguntas de la sección Exploro del tema 1 trabajo como factor
como conocimiento del Libro de texto. fundamental de la evolución y
esencial para entender desarrollo de una sociedad, el
nuestro pasado y Reflexión: papel de la mujer en la
nuestra identidad y para Preguntar: invención de la agricultura y la
comprender cómo ¿Te gusta la Historia? ¿Por qué? influencia de la agricultura y
influyen en el mundo en de la escritura en las formas
que vivimos. Conceptualización: de vida y organización social
Leer la información de la sección Comprendo del Libro de de los pueblos. (I.2.)
texto Manantial tema 1 y preguntar:
¿Qué importancia tiene el estudio de los hechos históricos?

Aplicación:
Realizar las actividades indicadas en la sección Aplico del
tema 1 del Libro de texto y:

Averiguar cuáles son las formas en la que los jóvenes

expresan su punto de vista respecto de la historia del país
en el que habitan

Debatir sobre cómo han ido evolucionando sus formas de

pensar o actuar y explicar qué relación tiene estos cambios
con la historia.
 Actividad para la casa:
Busca en tu entorno una persona de más de 60 años y
averigüen con él acerca de las primeras organizaciones
barriales; sean estas Cometes Barriales, Ligas Deportivas o
Movimientos Juveniles. Enlista los principales alcances del
trabajo realizado y el legado que dejaron estas
organizaciones a la comunidad.

Tema 2: Origen de la Experiencia: Libro de texto I.CS.4.1.1. Explica la Técnica:

humanidad Responder las preguntas indicadas en la sección exploro del Guía del docente importancia de la historia Observación
Tema 2 del Libro de texto. Lápices de colores para la comprensión del Instrumento
CS.4.1.2. Describir el Preguntar: Internet origen de la humanidad, del Lista de cotejo
origen de la humanidad ¿Qué se conoce acerca del origen del hombre? trabajo como factor
en África y su difusión a fundamental de la evolución y
los cinco continentes, Reflexión: desarrollo de una sociedad, el
con base en el trabajo y Preguntar: papel de la mujer en la
su capacidad de ¿Por qué se dice que África es “la cuna de humanidad”? invención de la agricultura y la
adaptación a diversos Comentar con sus compañeros. influencia de la agricultura y
ambientes y situaciones de la escritura en las formas
climáticas. Conceptualización: de vida y organización social
Leer la información de la sección Comprendo del Libro de de los pueblos. (I.2.)
texto Manantial tema 2 y preguntar:
¿De dónde proviene el hombre?

Aplicación:
Realizar las actividades indicadas en la sección Aplico del
tema 2 del Libro de texto y responder:
¿Es posible que el ser humano pueda aún evolucionar o ha
llegado a su escala máxima de desarrollo biológico?

Elaborar un informe en el que se argumente la respuesta.

Para su elaboración se puede recurrir a documentos
académicos disponibles en Internet.
Tema 3: Origen de la Experiencia: Libro de texto I.CS.4.1.1. Explica la Técnica:
humanidad: modo de Exponer elementos sobre el papel que jugó la agricultura y Guía del docente importancia de la historia Observación
vida y producción la escritura en la culminación del nomadismo y en la Lápices de colores para la comprensión del Instrumento:
creación de fuentes para el estudio de la historia. Internet origen de la humanidad, del Lista de cotejo
CS.4.1.3. Discutir la trabajo como factor
influencia de la Responder las preguntas indicadas en la sección Exploro del fundamental de la evolución y
agricultura y la escritura Tema 3 del Libro de texto. desarrollo de una sociedad, el
en las formas de vida y papel de la mujer en la
de organización social Preguntar: invención de la agricultura y la
de la humanidad. ¿Por qué se dice que los países subdesarrollados como el influencia de la agricultura y
Ecuador son principalmente agrícolas? de la escritura en las formas
CS.4.1.4. Reconocer el de vida y organización social
trabajo como factor Reflexión: de los pueblos. (I.2.)
fundamental de la Preguntar:
evolución y desarrollo ¿Cómo cambió la agricultura la vida del ser humano?
de una sociedad, y su
influencia en la Conceptualización:
construcción de la Leer la información de la sección Comprendo del Libro de
cultura material y texto Manantial tema 3 y preguntar:
simbólica de la ¿Para qué le sirvió al ser humano el invento de la escritura?
humanidad.
Aplicación:
Realizar las actividades indicadas en la sección Aplico del
tema 3 del Libro de texto y responder:
¿Por qué el mundo no se puede concebir sin agricultura?

Actividad para la casa:

Con la ayuda de Internet, indaga sobre cómo a partir del
incremento de la agricultura se da la organización social
estratificada. Toma nota de sus principales características.
Tema 4: El origen del Experiencia: Libro de texto I.CS.4.6.1. Explica el proceso Técnica:
planeta Tierra Presentar a la clase un mapa del planeta Tierra y realizar Guía del docente formativo de la Tierra, la Observación
CS.4.2.1 Examinar el una breve explicación acerca de la Teoría heliocéntrica. Internet gestación de los continentes y Instrumento:
proceso de formación Responder las preguntas indicadas en la sección Exploro del sus características generales, Organizador gráfico
de la Tierra, la gestación Tema 4 del Libro de texto. las eras geológicas, océanos,
de los continentes y las Responder: mares, movimientos y climas,
sucesivas eras ¿Qué relación tiene la Teoría heliocéntrica con la Teoría del y su impacto en posibles
geológicas. Big Bang? desastres naturales y planes
de contingencia en los
Reflexión: ámbitos geográfico,
Preguntar: demográfico y económico.
¿Cuántas formas existen de explicar el origen del planeta (I.1., I.2.)
Tierra?

Conceptualización:
Invitar a los estudiantes a que lean la información de la
sección Comprendo del libro de texto, correspondiente a las
páginas 26, 27 y 28.

Sintetizar los elementos y características de las diferentes

Teorías de la formación de la Tierra.

Aplicación:
Después de realizar las actividades indicadas en la sección
Aplico del tema 4 del Libro de texto, pedir comentarios
sobre la información destacada en el flotante: Esto no lo
sabía, de la página 28.

Tema 5: Eras geológicas Experiencia: Libro de texto I.CS.4.6.1. Explica el proceso Técnica:
y continentes Presentar ilustraciones relacionadas a las formas de vida Guía del docente formativo de la Tierra, la Observación
que se destacaron en las diferentes eras geológicas. Internet gestación de los continentes y Instrumento:
CS.4.2.1 Examinar el sus características generales, Cuadro sinóptico
proceso de formación Responder las preguntas indicadas en la sección Exploro del las eras geológicas, océanos,
de la Tierra, la gestación Tema 5 del Libro de texto. mares, movimientos y climas,
de los continentes y las y su impacto en posibles
sucesivas eras desastres naturales y planes
geológicas. de contingencia en los
Reflexión: ámbitos geográfico,
Preguntar: demográfico y económico.
 ¿En qué etapa de la historia de la Tierra se da el origen del (I.1., I.2.)
ser humano?

Conceptualización:
Leer la información de la sección Comprendo del Libro de
texto Manantial tema 5.

Analizar la línea de tiempo de las eras geológicas de la Tierra

y preguntar:

¿Qué era geológica es la más extensa?

Aplicación:
Realizar las actividades indicadas en la sección Aplico del
tema 5 del Libro de texto y responder:
¿Cuáles fueron las primeras formas de vida en el planeta
Tierra? ¿Cómo surgieron?

Actividad para la casa:

Realizar en una cartulina los gráficos necesarios para señalar
el proceso de formación de los continentes.
Tema 6: La cultura Experiencia: Libro de texto I.CS.4.10.1. Explica la Técnica:
popular Sugerir la identificación de la cultura ecuatoriana y sus Guía del docente interculturalidad desde el Prueba
orígenes, tanto en el espacio nacional como en el foráneo. Internet análisis de las diferentes Instrumento:
CS.4.3.3. Identificar el manifestaciones culturales del Prueba escrita
origen, las expresiones y Ecuador (nacional y popular),
manifestaciones de la Conversar sobre el papel de las masas populares en la sus raíces históricas u origen,
cultura popular formación de tal concepto no acabado, sino en constante localización, rasgos más
ecuatoriana como evolución. destacados, y las acciones
componente esencial de concretas para practicarla en
Responder las preguntas indicadas en la sección Exploro del
la cultura nacional. espacios cercanos, y reconoce
Tema 5 del Libro de texto.
sus diferencias con la “cultura
Reflexión: de masas”. (J.1., S.2.)
Preguntar:
 ¿Existe una cultura popular? ¿Existe una cultura de élite?
Conceptualización:
Leer la información de la sección Comprendo del Libro de
texto Manantial tema 6.

Preguntar:
¿A qué provincia del país corresponde cada uno de los
gráficos representados en el collage de la página 35 del
Libro de texto?

Aplicación:
Realizar las actividades indicadas en la sección Aplico del
tema 6 del Libro de texto y responder:

¿Cuáles son las manifestaciones culturales que forman parte

de la identidad ecuatoriana? Luego, redacten una definición
propia sobre cultura popular.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa

En este apartado se debe enunciar la Necesidad Educativa que presenta el estudiante, puede estar asociada o no a una discapacidad. Indicar las
iniciales de los estudiantes.

EVALUACIÓN
 DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS
CRITERIO DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO Indicadores de Técnicas e instrumentos de Evaluación
Evaluación de la
unidad
Especificación de la necesidad
educativa

Se especifica con detalle Se describen cómo se Se determina con Se especifica Indicar las técnicas e instrumentos específicos
las destrezas con van a conseguir las que material cómo se va a
criterios de desempeño destrezas con criterio específico se va a evaluar. Se especifica cómo se va a evaluar.
que van a ser de desempeño, las trabajar en Ejemplos:
desarrolladas, que actividades, y las función de las Serán los mismos
deben ser las mismas estrategias adaptaciones de las unidades Pruebas orales, lista de cotejo, rúbricas, etc. La
que para el resto de los metodológicas, según didácticas pero evaluación será sobre el mismo rango que el resto de
alumnos, pero con un las adaptaciones Ejemplos: ajustadas a las los alumnos, basados en la propuesta curricular
nivel de complejidad curriculares. adaptaciones adaptada.
Fichas, libros, curriculares.
menor y atendiendo a las lecturas, videos,
orientaciones del DECE Ejemplos:
láminas, lápices (poner código)
(Poner código) Lecturas en grupo, de colores,
tutoría entre cuadernos de
compañeros, proyectos trabajo, etc.
guiados, trabajos
grupos, medios
audiovisuales, etc.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrectora:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: