MATEMATICA

INVESTIGAMOS Y ANALIZAMOS LA IMPORTANCIA DE RECICLAR MEDIANTE MAGNITUDES

S-1 PROPORCIONALES
IIIB
PROPÓSITO: Interpretamos y determinamos la relación de proporcionalidad entre dos magnitudes.
3ERO
Establecemos relaciones entre datos, valores desconocidos, relaciones de equivalencia entre dos
magnitudes; transformamos esas relaciones en proporcionalidad directa e inversa y empleamos
estrategias heurísticas, recursos o procedimientos pertinentes a las condiciones del problema

COMPETENCIA CAPACIDAD EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACION

• Traduce datos y condiciones a Resuelve diversas Resuelve situaciones propuestas
expresiones algebraicas. en la ficha aplicando las
Resuelve problemas de Comunica su comprensión sobre las situaciones propuestas
propiedades de los números Q
cantidad relaciones Algebraicas. en la ficha • Expresa su comprensión de la
Usa estrategias y procedimientos para relación entre las magnitudes y su
Resuelve problemas de encontrar reglas generales. Elabora un crucigrama
representación de los números Q.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
cambio, regularidad y de cambio y equivalencia. con la parte teórica Selecciona, combina y usa
equivalencia Traduce cantidades a expresiones diversas estrategias al resolver las
numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los situaciones propuestas.
números y las operaciones

SITUACION SIGNIFICATIVA

La mayoría de la población estudiantil y específicamente los estudiantes de 3ero de la IESE. “Telésforo Catacora” de
Juli no exploran su potencial creativo e imaginativo, habilidades y destrezas que posee cada uno, debido a que el
sistema educativo no promueve el desarrollo de la creatividad en los estudiantes. Lo que se pretende en esta
experiencia de aprendizaje es promover y motivar el desarrollo creativo en elaborar como producto final materiales
recreativos de matemática aprovechando material casero, reciclando lo necesario. Para lo cual nos hacemos las
siguientes interrogantes ¿Cómo desarrollar el potencial creativo de los estudiantes? ¿Por qué se dice que la
imaginación es más importante que el pensamiento? ¿Es posible elaborar materiales recreativos de matemática con
material casero y reciclable en el aprendizaje de matemática?¿Cómo estas actividades propuestas promueven
nuestro bienestar físico y mental?

Situación 1: Un estudiante de tercero recicla 3 hojas en 1 3

un día, 2 estudiantes 6 hojas ¿si fuera constante esta 4 x
actividad en una semana cuántas hojas recicla 1
X = 4x3
estudiante? ¿si 4 estudiantes asumen esta actividad en 1
5 días cuántas hojas reciclan? X = 12
Analizamos al situación propuesta y tenemos diversas SITUACION 2 : Un automóvil que va a una velocidad
estrategias para resolver: de 100 km/h de la ciudad de Juliaca a la ciudad de
Por tabla de doble entrada: Arequipa demora 4 horas en llegar a su destino ¿Si
va a 70 km/h cuántas horas utilizará para llegar a su
N°es 1 2 3 4 5 destino?
N°Hoj 3 6 9 12 15
Rpta: 4 estudiantes en un día reciclan 12 hojas y en 5 SITUACION 3: Si 80 obreros trabajando 8 horas
días 60 hojas diarias construyen 480m² de una obra en 15 días
¿Cuántos días se requieren para que 120 obreros
Este resultado también se puede hallar aplicando regla trabajando 10 horas diarias realicen 960 m² de la
de tres simple directa misma obra?

1
ÁREA: MATEMATICA PROF. EDITH CONDORI MAMANI Y PROF. ALEJANDRO HUANCA QUENAYA
 MAGNITUDES PROPORCIONALES A
MAGNITUDES PROPORCIONALES
Conceptos previos Nota
Magnitud. Se llama magnitud a toda cualidad o característica susceptible de variar (aumentar o disminuir), • Dos magnitudes son direc-
tamente proporcionales,
como por ejemplo: la longitud, la masa, el tiempo, la temperatura, la rapidez, etc. cuando al aumentar o dis-
Cantidad. Es el resultado de la medición o cuantificación de la intensidad de una magnitud. minuir una de ellas, la otra
también aumenta o dismi-
Ejemplo: nuye, respectivamente, en
Magnitud Longitud Tiempo la misma proporción.
• Dos magnitudes son in-
Cantidad 10 metros 6 horas versamente proporciona-
les, cuando al aumentar o
disminuir una de ellas, la
Relaciones entre magnitudes otra magnitud disminuye o
aumenta, respectivamente,
Magnitudes directamente proporcionales (DP) en la misma proporción.
Dos magnitudes son directamente proporcionales, si al multiplicar el valor de una de ellas por un número, el
valor correspondiente de la otra también queda multiplicado por el mismo número.
Ejemplo:

#2 #3 #4 Se observa que si el número de obreros es multiplicado

por un número, el valor de la obra queda multiplicado
n.° de obreros 2 4 6 8 también por dicho número. Por ello, podemos
Obra 8 16 24 32 afirmar que el número de obreros y la obra son dos
magnitudes directamente proporcionales, es decir:
#2 #3 #4
(n.° de obreros) DP (Obra)

Además:
2 = 4 = 6 = 8 = 1 ! constante & n.º de obreros = constante
8 16 24 32 4 Obra

Magnitudes inversamente proporcionales (IP) Atención

Dos magnitudes son inversamente proporcionales, si al multiplicar el valor de una de ellas por un número, el • Si las magnitudes A y B son
valor correspondiente de la otra queda dividido por dicho valor. directamente proporciona-
Ejemplo: les, entonces se denota así:
AaB
#2 #3 #4 Se observa que si el valor de la rapidez es multiplicado
por un número, el valor correspondiente al tiempo • Si las magnitudes A y B son
Rapidez (km/h) 10 20 30 40 queda dividido por dicho número. Por ello, podemos inversamente proporciona-
les, entonces se escribe:
Tiempo (h) 12 6 4 3 afirmar que la rapidez y el tiempo son dos magnitudes
inversamente proporcionales, es decir: A1 B
'2 '3 '4 α
(Rapidez) IP (Tiempo)
O también:
Además:
A α1
10 # 12 = 20 # 6 = 30 # 4 = 40 # 30 = 120 # constante & Rapidez # Tiempo = constante B

Representación gráfica
Para dos magnitudes DP, es una línea recta. Para el Para dos magnitudes IP, es una línea curva. Para el
ejemplo, se tiene: ejemplo, se tiene:
Obra
Rapidez (km/h)
32
40
24

30
16
20
8
10

34 6 12 Tiempo (h)
2 4 6 8 n°. obreros
 regla de tres A
REGLA DE TRES
Conceptos
La regla de tres es un procedimiento aritmético que permite calcular algún valor desconocido luego de comparar
varias magnitudes.

Regla de tres simple

Atención
Cuando en la comparación intervienen solo dos magnitudes. A su vez puede ser:
Un método práctico para
Directa Inversa resolver una regla de tres
simple es el siguiente:
Si las magnitudes comparadas son directamente Si las magnitudes son inversamente proporcionales.
proporcionales. 1. Si A DP B, entonces:
Ejemplo: Magnitud A Magnitud B
Ejemplo: Si 2 empleados demoran 6 horas en ordenar una a1 b1
Si 8 regalos cuestan S/.40, ¿cuánto costarán 11 biblioteca, ¿cuánto se demorarán 3 empleados? a2 x
regalos? a2 # b1
Resolución: & x =
a1
Resolución: Se deduce que a mayor número de empleados, menor
Se observa que a mayor número de regalos, mayor será el tiempo que tardarán en ordenar una biblioteca. 2. Si A IP B, entonces:
será el precio, es decir: Es decir: Magnitud A Magnitud B
a1 b1
(Regalos) DP (precio) (Empleados) IP (Tiempo) a2 x

Entonces: Entonces: a1 # b1
& x =
a2
n.° de regalos Precio (S/.) n.° de empleados Tiempo (horas)
8 40 2 6
11 P 3 T
Se cumple: Se cumple: 2 # 6 = 3 # T & T = 2 # 6 = 4
3
8 # P = 11 # 40 & P = 40 # 11 = 55
8 Por lo tanto, 3 empleados tardarán 4 horas en ordenar
Por lo tanto, 11 regalos costarán S/.55. una biblioteca.

Regla de tres compuesta

Cuando en la comparación intervienen tres o más magnitudes. Para llevar a cabo dicho procedimiento, se
compara la magnitud que contiene la incógnita con cada una de las restantes que intervienen en el problema y
se observa si guardan relación directa o inversa.
Ejemplo:
Si para construir 600 m de acera, 12 obreros tardan 10 días, ¿cuánto tardarán 18 obreros para construir
1800 m?
Resolución:
Ordenamos las magnitudes y los valores: Nota
Regla práctica para resolver
Obra (m) N.° de obreros Tiempo (días) una regla de tres compuesta
600 12 10 Veamos el siguienre caso
1800 18 T hipotético.

IP Sean las mangnitudes:

DP Mag. 1 Mag. 2 Mag. 3
a1 b1 c1
Al comparar la magnitud tiempo con cada una de las dos magnitudes, se tiene: a2 b2 x
IP
DP
(Tiempo) DP (Obra) y (Tiempo) IP (Obreros)
Entonces
c1 a1 b
Aplicamos la regla práctica: x
=
a2
# 2
b1
S S
Luego:
10 = 600 # 18 & T = 10 # 12 # 1800 c1 . a2 . b1
T 1800 12 18 # 600 x=
a1 . b2
T = 20

Por lo tanto, 18 obreros tardarán 20 días para construir 1800 m de acera.

SITUACION 4: Se ha contratado 5 costureras que hacen
12 vestidos en 15 días. Si se necesita tener 60 vestidos
en 25 días ¿Cuántas costureras doblemente rápidas se
debe de contratar, además de las que ya se tiene?
SITUACION 5: una torta en forma de ubo pess 2160gr.
El peso en gramos de una minitorta de igual forma,
pero con sus dimensiones reducidas a su tercera parte
es igual a?
SITUACION 6: Si “n” máquinas hacen una obra en 30
días, (n+4) máquinas hacen la misma obra en 20 días
¿En cuánto tiempo (n+2) máquinas harán dicha obra?
SITUACION 7: Una cuadrilla de obreros hacen una obra
en 18 días. En los primeros 10 días trabajó solamente la
mitad de la cuadrilla, para terminar la obra trabajan 13
obreros durante 24 días ¿Cuantos obreros constituyen
la cuadrilla?
SITUACION 8: Si 12 pollos comen 30 kg. De maíz en 75
minutos ¿En cuánto tiempo 18 pollos comerán 90 kg de
maíz?
RETO
1.- Resuelve los ejercicios de la ficha y hoja de
aplicación
2.- Elaborar un crucigrama con la parte teórica de
la ficha (minimo 10 actividades)
REFLEXION/METACOGNICION
¿Qué situaciones me fueron fáciles resolver?
¿En qué aspectos creo que debo seguir mejorando?
¿Cuál será un compromiso con relación al desarrollo de
las actividades?
AUTOEVALUACION
DESCRIPTORES SI REG NO
Identifique las clases de magnitudes
proporcionales
Comprendí las diferentes estrategias
para resolver situaciones sobre
magnitudes proporcionales
Apliqué la estrategia de regla de tres
simple en las situaciones propuestas
Resolví los ejercicios y situaciones
planteados de la ficha y hoja de aplicacion
Seleccione estrategias y
procedimientos para resolver los
problemas y/o ejercicios propuestos
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Organicé mi tiempo y establecí mi
horario de estudio de la estrategia
aprendo en casa
Determiné los aprendizajes que debo
desarrollar en el día y los registré en mi
portafolio
Identifiqué mis fortalezas y dificultades
para el desarrollo de los aprendizajes
Me esforcé en superar dificultades
Evalué mis acciones y actitudes durante
las actividades para desarrollar
Cumplí con organizar mis trabajo
Uso de la TICS
Utilicé la ficha en classroom
Utilicé mi correo institucional
Utilicé mi Tablet en las sesiones
Participé en el reforzamiento
PROF. EDITH CONDORI MAMANI CEL 951505434 3ER0 “A” y “B”
PROF ALEJANDRO HUANCA QUENAYA CEL 951595241 3ERO
“C, D, E, F”