SESIÓN DE APRENDIZAJE

Resolvemos ejercicios de MCM

Fecha: 15 de mayo del 2023

Área: MATEMÁTICA

Propósito de
 Hoy resolvemos ejercicios para hallar el mínimo común múltiplo
la actividad:

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Resuelve problemas de  Resuelve problemas que implica

cantidad. hallar el MCM.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas. Criterios de evaluación
- Comunica su - Expresa con diversas representaciones y
comprensión sobre los lenguaje numérico (números, signos y  Identifica datos y relaciones no
números y las expresiones verbales) su comprensión de: implícitas en un problema y lo
operaciones. - • El mínimo común múltiplo de un número expresa en un modelo referido al
- Usa estrategias y MCM.
natural y la relación entre las cuatro
procedimientos de  Emplea procedimientos y
operaciones y sus propiedades estrategias para obtener el MCM.
estimación y cálculo. (conmutativa, asociativa y distributiva).
- Argumenta afirmaciones Instrumentos
sobre las relaciones  Lista de Cotejo
numéricas y las  Cuaderno de campo
operaciones.
- Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas,
multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su
comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de
divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión
ESTÁNDAR de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y
porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de
medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las
relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
 Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
 Enfoque de derecho vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
 Enfoque inclusivo o de
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
atención a la diversidad.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Participan en la dinámica: “Bingo de múltiplos”.

 Se indica que tachen los números que son múltiplos de 9 y luego los múltiplos de 3, ahora que números en
común tienen ambos múltiplos, el que identifique primero grita BINGO, se puede indicar otros múltiplos.
 Responden las preguntas:
 ¿Saben qué son el mínimo común múltiplo de un número?

 ¿Qué operación podemos realizar para hallar el mcm?

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 PROPÓSITO DE LA Hoy resolvemos problemas para hallar el mínimo común
ACTIVIDAD: múltiplo

DESARROLL
O

Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:
 Luis va de lunes a viernes a su colegio, él siempre va clases, pueden tomar una línea de los dos
ómnibus, uno de la línea A y otro de la línea B, pasan por un mismo paradero a las 3 p.m. Si los
ómnibus de la línea A pasan cada 6 minutos y los de la B, cada 8 minutos.

¿Dentro de cuántos minutos volverán a coincidir otros dos ómnibus de ambas líneas?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué líneas puede tomar Luis para ir a su colegio?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Cada cuánto tiempo pasa la línea A?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

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  ¿Cada cuánto tiempo pasa la línea B?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Qué nos pide el problema?

 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.
Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas:
 ¿Qué materiales podemos utilizar?

 ¿Qué operación podemos realizar para saber en qué minutos coinciden en el paradero?

 ¿Cómo podemos resolver el problema?

 Aplican su estrategia para resolver el problema planteado:

 Hallamos los múltiplos de 6 y los de 8 para saber los minutos en que pasan la línea A y la línea B
respectivamente:

 Analizamos los minutos en que coinciden ambas líneas.

 Indicamos los minutos en que coinciden ambas líneas por primera vez.

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Representación
 Hallamos el mínimo común múltiplo con los siguientes métodos:

A. Por descomposición canónica B. Por descomposición simultánea en factores

Se procede de la siguiente manera:
a) Expresa de forma canónica cada número.
b) El MCM es igual al producto de los factores
primos comunes y no comunes, elevados a
sus mayores exponentes.
primos
Se procede de la siguiente manera:
a) Efectúa a descomposición de los números
en sus factores primos comunes y no co-
munes.
b) Continúa hasta dejar los números en 1.
c) El producto de los factores primos comunes
y no comunes es el MCM.

 Responden a la pregunta del problema:

Formalización
 Se explica sobre el mínimo común múltiplo:

El mínimo común múltiplo

El mínimo común múltiplo (MCM) de dos o más números es el menor de los múltiplos comunes de
dichos números, diferente de cero.

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 Observan un video del mínimo común múltiplo:
https://www.youtube.com/watch?v=txLlA_fyL5g

CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendiste del mínimo común múltiplo?

¿Qué estrategias aplicaron para hallar el mínimo común múltiplo de un número?
¿Para qué te servirá lo aprendido?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
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 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Identifique datos y relaciones no implícitas en un problema y lo
exprese en un modelo referido al MCM.
 Emplee procedimientos y estrategias para obtener el MCM.

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 ACTIVIDAD PRACTICA

1. Calcula el MCM por el método abreviado.

2. Halla el mcm (mínimo común múltiplo de los siguientes números)

3. Resuelve los siguientes problemas.

Julián y Ana viajan en la misma agencia de viajes. Julián viaja cada 10 días, y Ana,
cada 18 días. Si se encuentran en la agencia el 1 de marzo, ¿en qué fecha volverán
a encontrarse?

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Para repoblar un bosque, se siembra un pino cada 6 metros y un eucalipto cada 14
m. Cuando coincide que hay que sembrar un pino y un eucalipto en el mismo sitio,
en su lugar se pone un álamo. ¿Cada cuántos metros se siembran los álamos?

Lorena toma un jarabe cada 8 horas, y una pastilla, cada 12 horas. SI tomó ambos
medicamentos a las 4 p.m„ ¿a qué hora volverá a tomar la pastilla y el jarabe a la
vez?

Leandro y Katia tardan 18 y 21 minutos, respectivamente, en recorrer ida y vuelta

una ciclovía. Si ambos parten del mismo punto, ¿cuántas veces habrán recorrido la
ciclovía cuando vuelvan a encontrarse?

Paula le coloca a su perro un producto antipulgas cada 30 días y uno para evitar las
garrapatas cada 45 días. El 1ro de marzo compró y colocó ambos productos,
¿Dentro de cuántos días le vuelve a colocan a su mascota los dos productos juntos
otra vez
Dentro de _________ días.

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Tres barcos realizan viajes entre dos puertos. El primero sale cada 18 días, el
segundo cada 6 días y el tercero cada 27 días. Ayer salieron los tres juntos. ¿Dentro
de cuántos días volverán a partir los tres barcos juntos?
Dentro de ___________ días

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 LISTA DE COTEJO
Nombre de la sesión: Resolvemos problemas de MCM Fecha: 15 /05/2023
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
SESIÓN

Evidencia de Aprendizaje:
1  Resuelve problemas que implica hallar el MCM.
Desempeños:
1  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de:
 El mínimo común múltiplo de un número natural y la relación entre las cuatro operaciones y sus propiedades
(conmutativa, asociativa y distributiva).
Criterio S1  Identifica datos y relaciones no implícitas en un problema y lo expresa
CRITERIOS DE EVALUACIÓN en un modelo referido al MCM.

Criterio S2  Emplea procedimientos y estrategias para obtener el MCM.

ESTUDIANTES
CRITERIO 01 CRITERIO 02

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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12
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